教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：矇矓、諮詢、瀏覽、簡樸、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
教學重點：
1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。
教學難點：
理解課文最後兩個自然段。
課前準備：
1、課件
2、學生課前蒐集有關周總理工作、生活的資料
教學設計
圖片導入
同學們，人的一生中可能有很多事情能讓我們銘記。比如親友的離去，會讓一個家庭悲傷流淚；一場戰爭，會讓一個國家傷心欲絕；然而有那麼一個人，他的離開，讓全世界都為之悲痛，而聯合國也在他逝世的這一天降下了半旗以示哀悼。同學們，你們知道他是誰嗎？
預設：同學們説出周總理的名字，引導學生説一説周總理的離開為什麼讓這麼多人難過，悲傷，出示十里長街送總理的片段，圖片。説説大家對總理的感情。
目的：調動學生的情感
新授
1 讓我們一起帶着這種不捨，崇敬的心情，一起走進總理一夜的工作。
要求：讀一遍課文，用一個詞語來概括總理這一夜的工作。
預設：學生會出現的詞語，偉大、勞苦、認真、簡樸。。。。。對於學生找到的詞語加以評論，讓學生説出來簡樸這個詞。
目的：通讀課文，讓學生初步體驗，並總結全文。
2、過度：這短短的一夜，讓我們讀出了那麼多的內容，讓我們有了這麼多的感受！我相信你們一定有興趣再一次走進總理的這一夜。抓住你感受最深的這個詞（板書），走進總理這一夜。把你感受特別深的地方用波浪線畫下來。（生默讀課文，邊讀邊畫）(把你感受最深的一點，在文中找到相應的句子用曲線畫下來)
3、老師想問一下，那些同學對總理這一夜的簡樸感受特別深，並找到了細節。
目的：將重點明示，給學生明確的討論方向
預設：學生找到的細節
1）那是一間。。。。。。如此而已
要求：找到後學生齊讀，在分別讀，第二遍的時候讓學生找到極其簡單這個詞語（師：哪個詞語突然跳入你的眼簾），板書：極其簡單
從極其簡單入手，讓學生找到高大的宮殿式的房子，與室內陳設作對比。讓學生展開現象，説一説這座宮殿式的房子裏的主人，裏面都會有哪些陳設，與總理的辦公室做出對比，凸顯簡樸品格。
目的：讓學生感受陳設雖然簡單卻有極其不簡單的東西。一種作風，修養和精神。
學生再次品讀。
4、過渡：老師相信讓你感動的地方比比皆是，比如。。。。。。
讓學生説到他一句一句地審閲。。。。。。有時問我一兩句
師，讓我們一起來感受一下這份感動（生齊讀）
師：你是從哪讀懂總理是在審閲
預設，學生回找到一句話來説，引到學生找到思索這個詞語
目的：擴寫
師，把思索這個詞語放大，你覺得他會想些什麼問題
感受後齊讀
同同學們，難道總理這樣審閲的僅僅是最後這份文件嗎？
PPT1）夜幕降臨，華燈初上。。。。。。
2)夜很靜。。。。。。
3）東方發白，天將破曉。。。
過渡：在這個寧靜的夜晚，總理在想些什麼呢？請你走進總理的內心，用筆寫下你的想象和感情。
目的：只有真正讓學生走進總理的內心，才能真正釋放自己的情感，才能引導出學生對最後兩段的思考。
總結：同學們，聽到了嗎，這就是總理的思考。他心裏裝着國家，裝着農民。。。。。。。唯獨沒有裝着自己，所以在回來的路上，PPT呈現最後一句話
學生帶着感情來讀。
師；同學們，你們只見過總理這一夜的工作，怎麼肯定的告訴全世界他每個夜晚都是這樣工作的，你們憑藉的是什麼。
總結；是啊，正像你們所講的那樣，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進周總理生命中最後一段日子吧
PPT 總理最後的日子裏
【活動目標】
1、學會生字詞，能區分“瀏覽”與“審閲”、“詢問”與“諮詢”、“簡單”與“簡樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最後兩個自然段。
3、理解課文內容，瞭解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。
【活動過程】
一、導入新課，激發情感
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節。
2、導入新課：
這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》，同學們一定會理解這兩句詩的意思的。
板題：
一夜的工作
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。
二、初讀課文
1、指名讀課文，學習字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點明中心的句子。
三、重點深究第二段
1、默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。
相機出示有關的語句。
2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字枱，兩把小轉椅，一盞枱燈，如此而已。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字枱上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米並不多，可以數得清顆數，好象並沒有因為多了一個人而增加了分量。
4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。
三、學習課文第三段
1、自由朗讀，談談讀後的感想。
2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結全文
對於《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。
【活動反思】
上完這一課後，我結合新課程理念，對自己的整個教學作了一個全面的審視，讓我感頗深。
1、以學生的學習活動為線索。
2、教師要深刻地把握教材和隨機應變的能力。
教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。
課時目標：
1、進一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、瞭解周總理的其他動人事蹟。
教學過程：
一、頌總理故事交流會
1、請學生主動上台講
2、夥伴間交流
3、網上查詢更多
二、課外閲讀
周總理，你在哪裏？
三、拓展練習
本文的作者因為工作的原因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對全世界説看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。……你們見過這樣的總理嗎？
我們因為作者的一篇《一夜的工作》，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的簡樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事蹟。你心中是否也有一份感慨？
請以《我想説……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。
板書：
一夜的工作
生活簡樸——陳設簡單、食物簡單
工作勞苦——工作量大、工作時間長、工作態度認真
教材：人教版第十一冊第13課。
教學理念
《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真摯強烈。在教學中我主要採用“自讀感悟——開放引導”的教學模式，“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導學生運用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官，積極主動地參與閲讀實踐，培養其良好的閲讀能力和閲讀習慣，體會文章的思想感情，感受人物的內心活動，感受字裏行間飽含的真情實感。
教學目標
1.學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：朦朧、諮詢、瀏覽、一小碟。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 背誦最後兩個自然段。
3.理解課文，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
教學重、難點
1.學習工作勞苦和生活簡樸兩部分，使學生受到總理偉大人格的薰陶。
2.引導學生學習通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。
教學流程
一、初步綜合閲讀
板塊一：情境導向，營造閲讀期待。
(1)課件出示臧克家《有的人》中的詩句：
有的人活着，他已經死了；有的人死了，他還活着。(教師有感情地誦讀，師生簡單評議)
(2)揭示課題。
師：我們今天就來重温這麼一個偉人，就讓我們跟着作者何其芳一起走進總理的一夜。請大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時候，把生字讀準，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜後，假如請你用一個詞或一個句子表達你的感受，你想用什麼詞語或句子？
板塊二：整體感知，把握文章基點。
由一個詞到一個句子來概括你對總理這一夜最大的感受，引出中心句：
他是多麼勞苦，多麼簡樸！(指名讀——齊讀)
教師適當地點出這就是這篇文章的中心句，課文也就是圍繞這句話，寫了總理工作的勞苦與生活的簡樸的。
[初讀整體感知：由於“多麼勞苦、多麼簡樸”是文章的中心句，本課將緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。它是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。從中心句入手，理清脈絡，瞭解作者的謀篇佈局，為下一個環節以點帶面輻射性教學做好準備。]
二、局部分析閲讀
板塊三：潛心會文，品讀詞句意味。
師：你們提出來的這些詞當中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深。好，就把這個詞抓住，帶着這個詞，再去讀書，看書中的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線畫下來。(板書：簡樸、勞苦)
(學生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊畫有關的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細細觀察、或低聲交談)
1.全班交流。
交流之一：那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字枱，兩張小轉椅，一盞枱燈，如此而已。
師：讀句子體會，你是從哪些地方，哪些詞語感受到那是簡樸的一夜？
(1)這是怎樣的簡單？為什麼要在簡單的前面加上“極其”?能不能換用別的詞，為什麼？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。學生齊讀。
(2)你注意到了“那高大的宮殿式的房子”，想知道那曾經是誰住過的地方嗎？這座房子以前的主人就是清朝最後一個皇帝——宣統皇帝的攝政王載豐。
你們不妨想一想，他的房子裏曾經會有些什麼東西？展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什麼東西？
(3)師：這座曾經金碧輝煌、豪華氣派的房子，現在成了我們敬愛的總理的辦公室，我們只看見一個不大的寫字枱，兩張小轉椅，一盞枱燈。(一個、兩張、一盞，説明了簡單到再也不能簡單的地步，表現了總理辦公室陳設簡單)——學生有感情地朗讀。
(4)然而，這“極其簡單”的背後，我們又分明感受到了“極其不簡單”的東西在我們的心中湧動，是什麼？是什麼讓我們感受到了這極其不簡單。
(5)師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來
交流之二：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字枱上。
總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。
(1)自由讀，從哪些詞最能體會出總理生活的簡樸？(抓住“一小碟、並不多、數得清”來分析)
(2)帶着這份感受，齊讀這句話。
交流之三：我也站起來，沒留意把小轉椅的上面部分轉歪了，總理過來把轉椅扶正，就走到裏面去了。(通過日常生活的細節描寫，使總理的形象、品質更加高大，突出他的平易近人、生活嚴謹的作風)
交流之四：他一句一句地審閲，看完一句就用筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索；有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間才審閲完，把稿子交給了我。
(1)師：來，我們一起再經歷一回感動，從這個地方開始：“他一句一句地審閲”。
①師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通的瀏覽，而是在審閲？
②看插圖，理解勞苦。再讀這個句子，從哪些動詞可以體會到總理工作認真？你從中體會到了什麼？(根據學情結合理解“厚厚的一疊文件、喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明瞭”從工作時間長，工作量大，工作嚴肅認真幾個方面理解總理的勞苦)
(2)師：是啊，同學們，總理這樣一絲不苟、全神貫注、極其認真地審閲的僅僅是這一份文件嗎？讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。
(3)(抒情的音樂緩緩響起)
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字枱前，拿出了他今天晚上要審閲的第一份文件，只見他——(生齊讀“一句一句地審閲，看完一句就用筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊在思索。”)
師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字枱前，審閲着他的文件，只見他——(生齊讀，同上)
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘“嘀嗒嘀嗒”地走着，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閲起來，只見他——(生齊讀，同上)
師：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閲的最後一份文件，只見他——(生齊讀，同上)
[這裏安排了一個連續三次的引讀且一遍比一遍感情強烈。
從夜幕降臨華燈初上到夜很靜，人們早已進入了甜美的夢鄉到東方發白，天將破曉。教師用充滿激qing的語言配上悦耳動聽的樂曲。這種將音樂、文學融為一體的教學方法，使學生隨情入境。通過這一板塊中的局部分析閲讀，學生不僅把握了課文內容，理解了重難點，還在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，深切體會了作者的思想感情，達到了學生、教師、教材三者之間思想感情的溝通，使學生與作者的心靈產生共鳴。]
三、深入綜合閲讀
板塊四：綜合提升，抒發閲讀情感。
師：(深情地)一個夜晚，不簡單、不平凡，他要完成的是黨和人民的重託。難怪那天晚上，在回來的路上，我對自己説，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣地勞苦，那樣地簡樸。我這樣對自己説了幾遍，我又想高聲對全世界説——(課件呈現課文語段)
生：(充滿激qing地齊讀)看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：請問，你是帶着一種怎樣的感情讀這段話的？(激動、自豪、敬佩等)
(全班飽含崇敬、愛戴的語氣齊讀)
師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎麼敢斷定，怎麼如此肯定地告訴大家，他每個夜晚都是這樣工作的，你們憑什麼這樣肯定？憑什麼這樣堅決？
生l：憑着他那一晚的勞苦。
生2：憑着他愛國之心，愛民如子之心。
生3：憑着他鞠躬盡瘁地對國家的付出。
生4：憑着他室內放置的一盞枱燈。
師簡要地總結全文
佚名
一法：從題入手，層層深入。
1、揭題，指導學生帶着問題默讀課文。
2、作者為什麼能見到周總理一夜的工作？
3、課題與全文有什麼聯繫？哪些段落是寫周總理“一夜的工作”？
4、作者見到周總理一夜的工作的哪些情況？
5、作者看到後有什麼感想？
6、學了本文你有什麼感受？
二法：抓住結尾，返顧全文。
1、初讀課文，理清脈絡。
2、學習結尾段，提問：作者見到周總理一夜的工作後，情不禁地説了些什麼？讚揚了什麼？
3、從什麼地方可看出周總理工作勞苦，生活簡樸？
4、讀了全文，你覺得什麼地方寫得親切感人？
三法：重點切入，理解深究。
1、初讀感知課文，理出層次。
2、討論、找出重點段，指導學生學習抓重點的方法：從題目或中心分析文章詳略等入手。
3、理解重點段：第三段寫了什麼內容？用了什麼手法？（歸納文中的對比）從以上對比中看出什麼？作者在回家的路上有什麼感受？
4、指導學生有感情地朗讀，結舍課後第2題談體會。
教學目標：
1、學會生字詞，能區分“瀏覽”與“審閲”、“詢問”與“諮詢”、“簡單”與“簡樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最後兩個自然段。
3、理解課文內容，瞭解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。
重點:
瞭解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點:
體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時
一、導入新課，激發情感
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節
2、導入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》（板題），同學們一定會理解這兩句詩的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。
二、初讀課文
1、指名讀課文，學習字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點明中心的句子
三、重點深究第二段
1、默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。
相機出示有關的語句。
2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字枱，兩把小轉椅，一盞枱燈，如此而已。
（理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，説明總理的生活極其簡樸）
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字枱上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米並不多，可以數得清顆數，好象並沒有因為多了一個人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）
4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。
四、佈置作業：
1、有感情的朗讀課文。
2、蒐集有關周總理的故事，講給大家聽。
第二課時
一、複習
作者是怎樣記敍周總理生活簡樸的，你有什麼感受。
二、繼續學習第二段
學生説出感受最深的語句，並談談自己的理解。
相機出示
1、總理見了我，指着寫字枱上一尺來高的一疊文件，説：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最後。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”
“一疊”，數量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閲一尺來高的文件，説明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
2、“他一句一句的審閲，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閲完，把稿子交給了我
這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是“瀏覽”，而是一句一句的審閲。説明周總理對每句話都認真思考，充分反映了周總理審閲文件的嚴肅認真，一絲不苟。聯繫前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閲完的。説明總理一夜工作多麼辛勞！一夜的時間批閲完了“一尺來高的一疊文件”，也説明總理工作效率很高
3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明瞭。總理站起來對我説：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”
“喝了一會茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明瞭”，表示天亮了。再聯繫課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閲文件，叫醒作者後又用了“相當長的時間才審閲完”這最後一篇稿子，現在剛喝了一會茶，天就亮了。説明周總理工作了整整一夜，工作時間多麼長啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導學生有感情地朗讀這一部分，並體會周總理的品質。
三、學習課文第三段
1、自由朗讀，談談讀後的感想。
2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結全文
1、默讀全文，思考文章主要講了什麼？中心思想是什麼？
2、教師總結：
寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對於《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時候，要帶着感情寫，把自己的感情融進去，邊敍事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人
五、練習
選合適的詞語填在下面的括號裏。
詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練
課文（簡單） 設備（簡陋） 生活（簡樸）
穿戴（簡樸） 方法（簡單） 擺設（簡單）
房屋（簡陋） 操作（簡單） 語句（簡練）
陳設（簡陋） 內容（簡練） 問題（簡單）
六、板書設計：
工作量大
審閲認真 工作勞苦
一夜的工作 工作時間長
陳設簡單
夜餐簡單 生活簡樸
教學目標
1、學會4個生字，會寫朦朧、諮詢、瀏覽、一小碟等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後兩個自然段。
3、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸得生活作風中感受周總理的偉大人格。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
5、在閲讀過程中，注意培養學生感悟文章的主動性，思維的創造性，語言的情感性和見解的獨立性。
教學重點和難點
抓“工作勞苦”和“生活簡樸”研讀文段時尚本課教學的重點，難點是從最後兩個自然段中理清作者感情發展的脈絡，感受作者強烈的感情，
教學課時：2課時
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1、故事導入：教師講一個關於周總理的感人故事。
2、釋明題意，質疑問難：同學們對文章題目有什麼想法，可以提出來。
過渡：故事中的周總理是多麼的令人感動啊！那麼他在生活上和工作中又是怎樣的一個人呢？下面我們就和作者一起走入周總理的生活中去。
〔設計意圖：用講故事的方式導入新課，能激發學生的學習興趣，並且有利於啟發學生的思維和想象力。〕
二、初讀課文，學習字詞。
1、教師範讀課文，要求學生注意生字詞的讀音。
2、學生自由讀課文，畫出生詞，多讀幾遍，並想想該如何記住。
3、課件出示生詞：各小組自由對讀生詞，互相糾正讀音，再抄一遍。
4、聽寫生字詞，檢查學生自學情況。
5、教師將學生寫錯的詞語書於黑板，組織教學，強化記憶。
〔設計意圖：在初讀課文中，繼續關注學生的識字教學，培養學生自主識字的能力。〕
三、再讀課文，理清脈絡
1、學生自由讀課文，要求讀得準確、流利。
2、指名逐段讀文，比一比誰讀得好。
3、看誰的記性好，合上書本，回答問題：
（1）這篇課文是按照什麼順序寫的？
（2）課文寫了有關周總理哪幾方面的內容？（各小組討論交流後彙報，教師引導。）
（課件出示：課文主要寫了周總理工作的勞苦和生活的簡樸。）
（3）你印象最深的是課文哪一處的記敍？
4、可以自由讀文，要求讀準確、流利、有感情。
〔設計意圖：在再讀課文的基礎上，抓住課文主要內容，在師生互動，生生互動中理解課文脈絡，培養作者感悟文章的主動性，給學生一個展示閲讀成功的平台，激發他們動腦、動口的慾望。〕
總結：周總理是一個偉人，他為了中國的振興而鞠躬盡碎地工作着，但他又是一個凡人，因為他的生活是多麼的簡樸。下一節課我們繼續學習周總理的優秀品質。
第二課時
一、創設情境，導入新課
1、開課前，課件出示周總理課文插圖。
2、學生根據課前蒐集的資料，結合課文內容，説説周總理是個怎樣的人。
3、學生快速黙讀課文，從文中找出一句最能點明文章中心的句子，畫上“”。
（課件出示：他是多麼勞苦，多麼簡樸！）
4、全班齊讀中心句，並質疑。
〔設計意圖：課件出示課文極其感染力的插圖，結合課文的中心句，使學生在圖文並茂中深入到課文的情境中去。〕
二、研讀文段，體會情感
（一）指導閲讀“周總理工作勞苦”的內容。
1、請同學自由小聲讀課文，找出描寫周總理工作勞苦的句子，畫上“”，讀讀這些句子，説説自己的體會。
（學生讀看課文，畫句子、談體會或質疑，濱海、並練練朗讀，教師相機鼓勵、引導。）
課件出示：
（1）總理見了我，指着寫字枱一尺來高的一疊文件，説：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最後。你到隔壁值班室去睡一覺，到時侯叫你。”（總理一晚上就要批一尺來高的文件，可見他的工作量是多麼大啊！）
（2）他一句一句地審閲，看完一句就用筆在那一句後面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。（從“看、畫、想、問”這些動詞可以看出總理是在一絲不苟地工作。）
（3）喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明瞭（總理一直工作到公雞叫明，他是多麼的辛苦啊！）
2、引導學生總結本部分的學法。
課件出示：讀課文—畫句子—讀句子—談體會（質疑）—練朗讀
〔設計意圖：在教師的指導下學習“周總理工作勞苦”的內容，培養學生思維的創造性，語言的情感性和見解的獨立性。〕
（二）自讀自悟“周總理生活簡樸”的內容
1、學生根據“工作勞苦：的學法自讀自悟“生活簡樸”的內容，各小組互相討論交流，並完成這部分的板書，教師引導點拔。
2、學生對“最佳板書設計“進行點評，教師相機進行朗讀訓練。
例如：
①學生寫出“一張、兩把、一盞“等詞時，教師可引導學生感情朗讀該句：那是一所高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字枱，兩把小轉椅，一盞枱燈，如此而已。
②學生寫出“兩杯，一小碟“等詞時，教師可引導學生感情朗讀相關句子。
〔設計意圖：由學生自讀自悟“周總理生活簡樸”的內容，給學生自由探究、交流的機會，在感受周總理偉大人格的同時，也感受自己閲讀成功的快樂。〕
（三）引導背誦最後兩個自然段。
1、聽錄音，感受作者強烈的感情。
2、學生自由大聲朗讀。
3、指導學生背誦。
課件出示導詞：
對自己：新中國、一夜、勞苦、簡樸
對全世界：中華人民共和國、夜、每個夜晚、你們看見過嗎
這樣指導之後，讓學生反覆朗讀。然後背誦。
〔設計意圖：指導學生反覆背誦最後兩個自然段，感受作者強烈的感情，以此突破課文的難點。〕
三、領悟表達，昇華情感
1、教師總結作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
2、小練筆：留心觀察身邊的人，抓住一兩件事，用樸實無華的文字來表現他某方面的高貴品質。
〔設計意圖：根據本文的表達方法，指導學生習作，調動學生觀察思考和練筆的積極性，鼓勵學生表達真情實感。〕
課結束前，請全班同學起立，瞻仰總理遺像並敬禮，以表達我們對周總理的崇敬和愛戴之情。
六、板書設計
課時目標：
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務的崇高品質。
2、學習描寫總理工作勞苦的句段，並仿寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多麼勞苦？
提示：
（1）從工作時間上看：我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明瞭。
（2）從工作量上看：總理見了我，指着寫字枱上厚厚的一疊文件説：'我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最後。……'
（3）從工作態度上看：他一句一句地審閲，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。
在研讀中區別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關句段。
3、把這些句段組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多麼勞苦”為開頭寫一段話。
4、交流
5、聯繫全文，想想“他是多麼勞苦，多麼簡樸！”這句話在全文中的作用。
6、作業：2。3。4。5
二、背誦課文最後兩個自然段。
三、拓展練習
選做一項
1、以同樣的方法，描寫一下教室，卧室，中隊角……
2、他一句一句地審閲，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。
讓我們也像總理審閲文件一樣以嚴謹的態度，認真細緻地審閲一份你的文件。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學的習作等。
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