【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
３、通過閲讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裏迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
【教學重難點】通過閲讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裏迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
【教學準備】開展“世紀回望，百年戰場”的活動：收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所瞭解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
【教學時間】１課時。
【教學過程】
一、導入新課
１、讓學生彙報課前收集的資料。
２、師述導語：
當人類滿懷和平的渴望步入２１世紀的時候，戰爭卻仍在這個星球繼續……願這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
二、初讀課文
１、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，儘量自己動手掃清障礙。
２、檢查自學效果：
指名輪讀課文，理解生詞意思。
三、再讀課文
１、學習課文第一段：
⑴自由讀課文第一段，討論：“祕書長為什麼評價他爸爸是一個卓越的觀察員？”
⑵齊讀。
２、學習課文第二段：
⑴學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什麼要這樣讀？
⑵指名讀，評議，練讀。
⑶全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不捨的語氣。
⑷學生自讀第三段後，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
３、學習課文第三段：
⑴師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的“我”怎樣呢？
⑵自讀課文第四五自然段，用自己的話説説雷利的決心與呼籲。注意用上“瀰漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調、”“制止”、“充滿”等詞。
四、齊讀全文
五、注意書信的格式
教學目標：
1、認識7個生字，學會14個生字，正確讀寫“維護、壯烈、犧牲、謝意、沉浸、深情、凱旋、征衣、凝固、阿姨、精通、經濟、貢獻、聖壇、罪惡、呼籲、健康、永駐人間”等詞語。
2、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解含義深刻的句子和信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學準備：老師準備多媒體課件。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入新課。
兩千五百年前孔子的學生子夏説過“四海之內皆兄弟”。這句話就掛在聯合國總部大堂內最顯眼的位置，聯合國是想告訴大家，希望全天下的人都能和平相處，遠離戰爭。可是現在戰爭依然還威脅着人類，在戰爭中最無辜的受害者是誰呢？孩子，今天老師就帶領大家走近一位中國孩子，一起聆聽一箇中國孩子的呼聲（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀通順，把不會的字詞標註出來。
2、檢查生字詞，對重點詞語進行講解。
3、這封信的主要內容是什麼？
三、細讀探究，感悟形象。
學生仔細朗讀課文，思考“爸爸是怎樣的一個人？”
彙報交流對爸爸的認識：
1、他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衞和平的勇士。
2、爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還説：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
3、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。——一位熱愛和平，並用自己的生命捍衞和平的人。
4、我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。
師：一位捍衞和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。如果你是雷利，你的心情會怎樣呢？從文中哪個句子可以看出來，用具體的句子説一説。（可先默讀畫出，再回答）
預設彙報：
①生：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……。.。
師：事實是多麼的無情。物是人非事事休，欲語淚先流。你能否帶着這一心情讀出來？
②師：爸爸是不是就這樣離我們遠去？還有沒有未了的心願？從哪裏可以看出？
爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）
這是爸爸未了的心願，小雷利呼喚的也是和平，下節課我們來繼續探討作者為什麼會呼喚和平。
第二課時
一、複習舊課，導入新課。
1、聽寫本課生詞。
2、同學們，我們上節課認識了一位中國維和英雄的兒子小雷利，大家回憶一下，小雷利的爸爸是一位怎樣的人？（愛和平、愛家庭、有才華的人）
二 品讀重點，理解文意
過渡：作者失去了最親愛的爸爸是什麼樣的心情呢？（悲痛），是啊，這樣一位可親可愛的父親就被戰爭奪去了生命，爸爸的犧牲有沒有喚醒那些製造戰爭的惡魔呢？世界太平了嗎？下面大家朗讀一下六七自然段，找出能説明世界局勢的句子。
1、但是51年後的今天，和平之神並沒有永駐人間。
解釋：“和平之神”是神話中渴望和平、播撒和平的人。這句話説明世界還並不太平，表達了作者對和平的嚮往，也預示着和平之路的艱辛。
2、今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。
解釋：只要有局部戰爭的存在，整個世界就難保太平。這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衞。
三、交流局勢，呼喚和平。
師：和平的環境是美好的，但當今世界並不太平，環顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例説説嗎？
老師出示資料：
在過去10年裏，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。
我們一起來看一看孩子在戰爭中受到的傷害吧！（出示視頻資料《戰爭中的兒童》）
師：同學們，看完這些後，大家有什麼感想呢？
同學們，千言萬語道不盡我們心中的期盼，讓我們的心插上翅膀，飛向世界的每一個角落，讓我們一齊起立，一起有感情的朗讀最後一個自然段，和雷利一起向全世界呼籲：救救孩子們，要和平，不要戰爭！
四、作業佈置。
模仿本文書信的寫作格式給處在戰爭中的兒童寫一封信。
板書設計：
15一箇中國孩子的呼聲
悲傷----犧牲
憎恨----戰爭
呼籲----和平
課文簡介：
《一箇中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接着深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衞和平。最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。
本課的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯繫實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
重、難點：
通過對語言文字的閲讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼籲和平
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1、導語：
在美國紐約聯合國總部大堂內最顯眼的位置，掛着一副最古老的標語：四海之內皆兄弟，這句話是兩千五百年前的孔子的學生子夏説的，聯合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰爭遠離我們。聽完老師的敍述，你想説什麼？
2、讀課題，板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、我們初步學習了課文，給你留下印象最深的詞是什麼？（和平板書）
2、我們看到“和平”這個詞就容易想到哪個詞？（戰爭板書）
3、這篇課文是雷利寫個加利祕書長的一封信，這封信講了什麼？
4、用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落，可以做一點批註。
提示：勾畫好的同學再想想為什麼這個地方會給你留下深刻的印象
5、交流：
提示：注意傾聽，有同學在發言時，要轉身看着發言的同學，仔細聽，或許他説到了我們想説的話，或許他説的對我們有啟發，使我們有話可説。
（一）句子：我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。
①生讀，談感受
②看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個詞？（相約）讀相關句子
③引導學生邊讀邊體會心情
可是，爸爸回來了，藍盔回來了，我和媽媽如約捧着鮮花，接到的卻是——（生接讀“爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。”）讀到這裏，你心情怎樣？原因是什麼？
④生再讀這幾句話。
⑤老師聽到了同學們的悲痛，聽出了同學們發自內心的呼聲，再讀這段的最後一句，讓加利祕書長能聽到雷利的心聲。（啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
⑥能將這句背下來嗎？要想以最快的速度背下來，先找找這句話有什麼規律？
師背
⑦現在我們把這句話放到這段文字裏，用我們的心去感受。
課件出示：武警戰士把聯合國維和戰士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上抬下來，周圍站滿了淚流滿面的男女老少。（悽楚、哀婉的背景音樂）請同學們看着大屏幕，前面的文字照着讀，後面的文字我們背。
孩子們藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩裏回來的，看着大屏幕，讀——（現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
（二）同學們，從你們深情地朗讀裏，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。
①孩子們，你們知道爸爸是個什麼樣的人嗎？
②這樣的爸爸離開了我們，心情是怎樣的？請帶着這樣的心情朗讀第五段——（我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上有束最美的鮮花，因為他是保衞世界和平的光榮戰士。）
③爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文哪些寫戰爭還沒停止？（6、7段）
④讀完課文6、7段，同學們想到了些什麼？
⑤孩子們，我們一想到戰爭就彷彿聽到了什麼？看到了什麼？
生讀7段
⑥課件出示：戰爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統計傷亡數據
看完，再讀7段
三、感受品味，昇華情感
1、戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀於一旦，正是基於這樣的原因，雷利向當時的聯合國祕書長加利發出了呼籲——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）
正是基於這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼籲——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）
正是基於這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼籲——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）
2、二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，學完這篇課文，你想説點什麼？思考一下，把它寫下來。
四、總結全文，拓展延伸
孩子們，我們的千言萬語化作一句話——（要和平不要戰爭！）
相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，最後，送給大家一段音樂《讓世界充滿愛》，讓我們在音樂聲中，一起憧憬美好的明天吧！
教學反思：
本篇課文的教學我充分利用多媒體手段，通過感情朗讀的方式，激發學生學習的熱情，使學生始終處於一種積極參與的學習狀態中。
首先運用老師的導語，給學生創造“四海之內皆兄弟”的和諧氛圍，伴着老師動情的演説，讓學生進入學習的情境之中，為下一步的學習創設良好的氛圍。
其次，老師以讀代講，讀中感悟的方式，如文章的重點部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，採取以讀代講，以講促讀，鼓勵學生抓住富有感染力的語言文字，通過師生互背，學生的感情讀等方式來領悟人物的思想感情，滲透理解文章內容。使學生通過各種方式的讀體會文中所藴涵的思想感情，對文章最後發出呼籲的部分，老師做了精心的設計，通過三次呼籲，引導學生在激情的齊讀中共同昇華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰爭的最高境界。
拓展延伸部分，讓學生將自己的感受訴之於筆端，開拓了學生的思維空間，通過筆紙的交流，培養學生從不同角度去認識事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也注重了對學生散發思維的訓練。
總之，本課的教學我都想在有限的時間裏，把控教學的節奏，整個教學過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍，學生參與意識也積極主動了。
設計理念：
這篇課文是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長的一封信，信中飽含着一個孩子渴望世界和平的真摯情感。現在的孩子在和平的環境中長大，較難體會這種情感。因此教學時要注意聯繫生活的實際，聯繫當前世界的局勢，通過錄象畫面讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難，引導學生體會理解，並在充分的感情朗讀的基礎上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的願望。
導學過程：
一、創設情境，情感遷移。
課前放錄像（戰火紛飛的伊拉克）創設情境。
課上導入：課前大家注意到電視中的節目了嗎？你看到了什麼？
通過伊拉克戰事情況的介紹，聯想9年前，引發學生去聆聽一箇中國孩子的呼聲。
板書課題：一箇中國孩子的呼聲
二、引導讀書，深入感悟。
課前，大家都讀了課文，並做了充分的預習。我們再一次回顧課文，邊讀邊用心去體會，看你能從中體會到什麼？
1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內容。
（1）失父之痛的感悟
a讀有關的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。
b比賽讀，激發學生對內容的深刻的感悟、理解
c引讀，激起全體學生與小作者達到心靈的共鳴。
（2）世界並不太平。
抓住重點詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。
a引導學生通過讀來體會重點句的意思
b引導學生舉出具體事例，讓學生具體感受“世界並不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的説明等。
c小結，和平需要全世界人們去維護。
（3）渴望和平。
體會讀。學生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學生更好的體會文中的內容，掌握朗讀的感情基調，加深對課文的理解。
板書：要和平不要戰爭
比賽讀，深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。
2、閲讀小結，激發情感：
這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
（放錄象，通過戰爭環境下人們的痛苦畫面，激發學生的情感，最後定格在“和平的燭光閃動”）
三、聯繫生活，導向實踐。
此時此刻，大家一定都想做些什麼，説些什麼。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。
可以自己獨立完成，也可以幾個人合作。
1、指名展示。
2、師生點評
四、藉助板書，昇華主題。
世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
【教學目標】
１、認識１８個生字，學會１４個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。
４、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學過程】
一、激情導入
同學們，當你在和平的環境中過着安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一箇中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思，課文講了幾部分內容
？ ３、彙報交流自讀情況：
⑴ 抽讀生字詞卡片，可採用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
１、自學生詞，不懂的詞語可通過和聯繫上下文來理解。
２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
３、組內質疑，討論與交流： 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來並上交給老師，在全班交流時共同解決。
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務
１、作者的爸爸是個怎樣的人？
２、當今的和平環境怎樣？
３、作者在為誰呼籲？
二、感悟與交流，解決疑難
１、默讀與感悟。
２、小組交流。
３、班上彙報交流：
引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。
⑴ 彙報交流對爸爸的認識：
① 他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衞和平的勇士。
② 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還説：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。──一位熱愛和平，並用自己的生命捍衞和平的人。
④ 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。
⑵ 過渡：一位捍衞和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
⑶ 訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：
① 點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ② 個人練習朗讀３、４、５自然段。 ③ 組內交流，互讀互評。 ④ 班上展示讀，師生共評。
⑷ 彙報交流對當今世界和平環境的認識：
① 和平之神並沒有永駐人間──和平的環境沒有持久地保持下去。 教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對於中國人民來説，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束後，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實並不隨人願，近幾十年來，局部動盪，戰事不斷，人民飽受苦難。
② 世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花。
Ａ、交流課前蒐集的圖片或資料，認識到當今世界並不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以衝突
Ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。
Ｃ、談對罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又説是嬌嫩的和平之花。
⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。
⑹ 彙報交流作者在為誰呼籲。
① 在為我的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼籲。
② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼籲。 點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？
⑺ 訓練感情朗讀，產生情感共鳴。
三、總結全文
１、指名有感情地朗讀全文。
２、討論：為了制止戰爭、保衞和平，我們能夠做點什麼？
四、拓展延伸
現在世界上有些國家還處於戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。
五、佈置作業
１、熟讀課文，讀出真情實感。
２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。
4、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話揭題，引導質疑
師：同學們，當你在和平環境中享受着幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一箇中國孩子面對戰爭所發出的呼聲吧！
板書課題，齊讀課題。
師：看到這個課題，你有什麼問題要問嗎？
生：這個中國孩子是誰？
生：他發出怎樣的呼聲？
生：他為什麼發出這樣的呼聲？
二、初讀課文，解決質疑
1、同學們都是善於提問的孩子，接下來，請大家快速、自由朗讀課文；去文中尋找這些問題的答案。
2、課文讀完了能回答剛才問題嗎？
〈1〉這個中國孩子是誰？你是從哪兒知道的？（雷利，課文的註釋）這篇課文其實是當時北京二中學生雷利寫的一封信，那收信人是誰呢？（聯合國祕書長加利先生，聯合國祕書長是聯合國組織的最高行政長官，聯合國最主要的宗旨就是維護世界和平與安全，發展國際友好關係）有人知道現任聯合國孔徑書長是誰嗎？（現任祕書長是韓國的潘基文，2007年1月1日上任）
〈2〉他發出了怎樣的呼聲？（他呼什麼？）
板書：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”
〈3〉他為什麼發出這一呼聲？
（因為他的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員，在執行維護和平行動中壯烈犧牲了）
所以作者發展出這樣的呼聲——（指引板書：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）
三、突破重點，讀中感悟
（一）同學們，你們愛自己的爸爸嗎？跟爸爸在一起一定發生過許多快樂的事情，能跟老師講講嗎？
（學生述説快樂）
聽了同學們剛才的述説，老師感覺你們真幸福。我這呢，也有幾幸福的畫面。我們一起瞧瞧。出示課件：（快樂時光：爸爸多愛兒子呀，一家人放着汽球多幸福呀；一手拉着媽媽，一手拉着爸爸，漫步在沙灘，幸福吧！爸爸還教女兒踢足球呢；要出門了，爸爸背背。）這一幕幕多幸福呀！可這一切對於雷利來説，卻永遠失去了。他再也不能拉着爸爸漫步沙灘，再也不能讓爸爸教自己踢足球了。
1、再也不能，再也不能此時的雷利，他的心情是怎樣的呢？（傷心、悲痛、因為——）（板書：“痛——喪父”）
2、雷利帶着悲痛寫下的信，哪些地方讓你感受最深呢？
（1）課件出示；
“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上機前對我和媽媽那深情的目光”
為什麼這句話中讓你感到悲痛？（從這句話中你感受到了什麼？）能説一説嗎？
兩年、巨大、至今都忘不了，（時間長、程度深、難忘—）（説後讀）
師：是啊，兩年多來，700多個日夜夜呀，可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什麼？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾經與爸爸的約定）他們約定了什麼？（課件介紹藍盔及維呼部隊）
小結：多麼美好的約定啊！可我們等來的失去父親的噩耗，這是怎樣的悲痛啊！來，讓我們帶着這份悲痛讀一讀課文的這話（全班齊讀）
還有哪些語句讓你感受深刻？
（2）課件出示：
“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的貴體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。
a. 為什麼從這句話中你感受到（看到靈柩，看到遺體，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸犧牲時，流了那麼多血，又怎能不痛？）
師：本來我們如約捧着鮮花去接爸爸，心裏會想些什麼？（哇，爸爸就要回來了，他肯定給我帶藍盔了吧，很高興。）可是他如約歸來了嗎？（請看大屏幕。課件出示靈柩回國，配低迴的哀樂）
引讀：我們接到的是——“爸爸那覆蓋着國旗的遺體。”
我們看到的是——“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。”
我們高興去接爸爸，想到了會看到這樣的情景嗎？（沒有）一看到這樣的情景，媽媽會説些什麼？做些什麼呢？雷利又會説些什麼？做些什麼呢？
這所發生的一切是多麼令人肚腸寸斷呀！讓我們拿起書，帶着這份痛再來讀一讀這段話吧。（全班齊讀）
（3）爸爸沒有如約歸來，可是爸爸真的失約了嗎？（沒有，他給兒子帶回了一頂藍盔）
爸爸帶回來的僅僅是一頂藍盔嗎？（不，還有對和平的渴望）
師：是啊，我們讀懂了爸爸未了的心願，雷利也聽見了爸爸深情的囑託，所以他告訴加利先生。9引讀；啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見，他呼喚的是和平！和平！和平！)同學們讀得不錯，願意再讀一遍給我聽嗎（願意讀的讀）
老師聽到三個“和平”讀得一個比一個大聲，你們為什麼要這樣讀呢？（因為人們非常渴望和平，表達了人們非常渴望和平的強烈情感。）
誰願意帶着我們的體會再來讀一讀這句話？（女生讀）
還有讓你感受觸很深的句子嗎？（爸爸是一個怎樣的人呢？）
（4）課件出示：
“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。”
從這段話中你知道了什麼？（爸爸十分優秀，感到心痛、可惜）你能讀出這份心痛，這份可惜嗎？（比賽讀）
我們為雷利心痛，因為他失去了這樣一位出色的父親，我們更為國家惋惜，因為爸爸的犧牲讓國家痛失英才！
（二)是誰奪去了父親的生命(是戰爭！），是誰帶給雷利這重重的悲痛？（是戰爭！）是誰？（是戰爭！）
師：我從你們的眼中讀出了仇恨，恨戰爭（板書：恨——戰爭），你們在雷利的信中讀出來了嗎？從哪可以看出雷利恨戰爭？
請看大屏幕，（課件出示）：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的”‘和平之花’。”（小組讀）
1、哪一個詞讓你感受到雷利特別恨戰爭？（罪惡，子彈上往往帶着血腥味。）
2、不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，不顧這不安寧的世界，你能説出哪些地方還在發生戰爭嗎？（伊拉克，阿富汗）
3、看到“戰爭”二字你彷彿看到什麼？聽到了什麼？（看到了硝煙瀰漫，聽到了炮聲隆隆）
你們真會讀書，能從簡單的文字裏讀出動人心魄的畫面。
老師也收集了許多工作令人揪心的畫面，讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅（播放課件：隨着一聲巨響，樓塌了，多少個生命在瞬間消散，人類的文明就這樣被自己摧殘，戰爭真給人們帶來了窮的災難，無辜的人們因為戰爭變成了如此的模樣，可憐的孩子，一聲聲呼喚，媽媽你在哪呀，難道他們的人生就這樣開始了嗎？戰爭毀滅了多少家園，讓多少家庭妻離子散，以前的學校變成了一片廢墟，孤獨的老人苦苦哀求，求求你們了，別再打仗了。）
5、看了剛才那一幕幕揪心的畫面，你們想説些什麼？為了維護和平，我們該做些什麼呢？
（三)我們讀懂了雷利心中對戰爭年代的仇恨，那你體會到他心呂有怎樣的渴望呢？(他渴望和平，他熱愛和平，對，他愛和平。板書：愛——和平）
所以他在文中寫到：（引讀：敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼籲：“救救孩子們，要和平不要父親！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再推動丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為陽光、鮮花和愛的人類家園！）這段話説得多好啊，我們一起再來讀一讀，讀出對和平的熱愛與渴望。我相信，整個國際社會一定會聽到雷利的呼籲（指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）
四、深究課題，領悟主旨
師：這僅僅是一箇中國孩子的呼聲嗎？
生：不，這是所有中國的孩子的呼聲！
師：這僅僅是中國孩子的呼聲嗎？
生：不，這是全世界孩子的呼聲！
師：這僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：不，這是全世界熱愛和平的人民的呼聲！
師：讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲！
讓我們代表全世界愛好和科的人們再一次高聲呼籲——（指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）
師：老師聽到了對戰爭年代的譴責，對和平的呼喚，這是所有中國孩子的呼聲，這是全世界和平之花的呼聲。來，讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧！
千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大幫平的力量，讓我們全體起立，將心中的渴望化作我們共同研究的聲音：維護和平，制止戰爭年代，讓世界充滿愛！
五、板書設計：
一箇中國孩子的呼聲
“救救孩子們，要和平不要戰爭！”
愛——和平
↑
恨——戰爭
↑
痛——喪父
磨課心得
本單元主題是“戰爭與和平”，學習本文旨在通過品讀感悟，使學生理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
新課標在第二學段閲讀教學目標中指出“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”“注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象。”四年級學生已具有一定的朗讀能力和閲讀能力，但學生對殘酷的戰爭缺少認識，缺乏失去親人的悲痛體驗。教學本文時，通過佈置學生蒐集有關戰爭的信息，教師補充介紹“聯合國”“藍盔”等資料，教給方法，幫助學生概括課文的主要內容，抓住“為什麼要發出這個呼聲”這一教學難點，以帶有“卻”“但”字的一組表示轉折關係的關鍵句子為抓手，獨闢蹊徑，帶領學生深入與文本對話，小組合作，品讀感悟，指導感情朗讀，激發學生熱愛和平的情感。進一步學習理解含義深刻句子的方法，注意創設情境，讓學生扮演角色進行説話訓練和試寫回信，提高語言文字運用的能力，力求教出新意，突出亮點，展示名師風采。
教學內容
《義務教育課程標準實驗教科書·語文》人教版四年級下冊第15課《一箇中國孩子的呼聲》。
教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執行、給予、凱旋、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、阿姨、瀰漫”等詞語。
2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點
理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點
認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
教學準備
自主學習卡，聯合國、維和部隊、反法西斯戰爭等資料，課件等。
教學過程
第一課時
課前：
交流了解聯合國、祕書長、維和部隊、藍盔、反法西斯戰爭等資料。
一、談話導入
1、同學們，今天我們來學習一篇新的課文——15.一箇中國孩子的呼聲（齊讀課題）
2、讀了這個課題，你想知道些什麼？
【設計意圖：簡潔談話導入，直奔課題，從題質疑讓學生很快明確學習任務。】
二、檢查預習
（一)檢查生字詞(課件出示）
卓越 手腕 給予 藍盔 呼籲
執行 威脅 靈柩 碩士 瀰漫
犧牲 罪惡 聖壇 貢獻 征衣
凱旋 經濟 阿姨 健康 永駐
1、指名讀，正音，全班讀。
2、寫字指導：課件出示“凱、姨”的書寫範字
（1）分析字形，老師指導、範寫。
（2）學生練寫“凱”、“姨”，集體評議。
（二）這篇課文主要講了什麼內容？
1、指名回答，同學補充，師歸納梳理：
（課件出示）：1996年11月8日，一個生長在和平環境中的中國孩子雷利，向聯合國祕書長加利先生寫了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動中犧牲的父親，並代表中國孩子向整個社會呼籲：要和平不要戰爭！
2、小結方法：抓住時間、地點、人物、事件來概括課文的主要內容也是一種好方法。
【設計意圖：通過檢查生字詞和課文主要內容，瞭解學生的預習情況，落實新課標提出的“在教師的指導下，隨堂練字十分鐘”的教學理念；教給學生抓住時間、地點、人物、事件來概括課文主要內容的方法】
三、質疑感知
1、質疑課題：看到這個題目你提出了哪些問題？通過課前預習都解決了嗎？請同學們拿出自主學習卡，我們來交流一下。
（預設：這個中國孩子是誰？這個中國孩子的呼聲是什麼？他向誰發出呼聲？他為什麼要發出這個呼聲？……）
2、指名回答，師歸納板書呼聲，生齊讀。（貼條：要和平不要戰爭！）
這個中國孩子為什麼要發出這個呼聲？（板書：為什麼？）這個問題很重要，你解決了嗎？看來這個問題是一個難點，我們待會兒再討論。
【設計意圖：提出問題比解決問題更重要。這一環節讓學生學會從題質疑，使學習目標變得更加明確，讓學生帶着疑問潛心與文本對話，使閲讀更加深入。】
四、品讀感悟
1、這個中國孩子雷利為什麼會發出“要和平不要戰爭！”這個呼聲呢？接下來我們重點來研讀這個問題。
2、課件出示帶“卻”“但”的一組句子：請看大屏幕
①現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
②我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。
③我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。
④51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年後的今天，和平之神並沒有永駐人間。
⑤今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。
3、生自由讀這些句子，看看這些句子有什麼特點？（點擊課件，把“卻”“但”變成紅色字體）
4、讀句子談體會
①小組交流
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯繫實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
1、理解“我”為什麼發出呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2、理解“和平之神並沒有永駐人間。”和“罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’。”這句話的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導課
1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什麼是幸福？（生自由説）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因為我們生活在一個和平的國度裏，可是，並不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節課，我們繼續走進第15課，來傾聽這個中國孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、複習鞏固
1、出示生詞，自由讀。
維和犧牲失去悲痛
戰爭呼籲制止維護
凱旋征戰貢獻聖壇
罪惡健康阿姨妻子
威脅藍盔瀰漫永駐
2、你能不能用前兩行的詞語來説説課文的主要內容？
3、回憶上節課的內容，談談雷利的爸爸是個什麼樣的人。
三、精讀課文，感悟悲痛
1、爸爸就是這麼一個令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當時的場面。從這個自然段中體會到了什麼？從哪些詞句體會到的。
2、集體交流。
（1）生讀句子，課件出示。
（2）談體會。
（3）感情朗讀。
3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧着世界上最美的鮮花迎接他。這一天終於到了，我和媽媽早早地來到機場等待爸爸的歸來。體會一下，此時雷利的心情是什麼樣的？（激動、高興）
4、飛機的門緩緩打開，我馬上就要衝過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）
5、聽了老師的朗讀，此時你有什麼感受？試着用朗讀把你的感受表達出來。
6、這個自然段中哪個地方最令你難受、悲痛？你能帶着你的心情讀一讀嗎？
7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你彷彿能看見什麼？
8、“爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼”，你知道爸爸在呼喚什麼嗎？這裏為什麼要用三個“和平”？（引讀）
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——
10、戰爭，讓祖國失去了一名卓越的戰士，戰爭，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們再切身地感受小作者內心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧！（齊讀第三自然段）
四、結合圖片，體會戰爭帶來的災難
1、我們生活在和平的國度裏，多幸福呀！可世界上其他地區的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什麼，畫出不懂的地方。
2、交流。引導理解“罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”。
3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰爭！這，就是在戰爭中生活的人們！
4、看完了這些圖片，此時的你，最想説什麼呢？
5、戰爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪裏呢？讓我們再來讀讀這句話，相信你們肯定有更深的體會。
6、此時，我們是否會和雷利一樣，情不自禁地發出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰爭！
7、讓我們和雷利一起向全世界呼籲——（齊讀最後一自然段）
8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼籲讀得更響些，傳到世界的每個角落，傳到還存在戰爭的土地上，讓那些挑起戰爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）
五、拓展
孩子們，相信你們學完這篇課文後一定會思緒難平，請拿出你的筆，把你此時最想説的話寫出來。
六、總結
這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個人都應該想想，地球為什麼會有戰爭，我們該怎樣制止戰爭，維護和平？這才是我們今天學習這篇課文的目的。
板書設計
一箇中國孩子的呼聲
要和平！和平！和平！不要戰爭
教學反思
《一箇中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯合國軍事觀察員在執行維護和平的行動中壯烈犧牲後，他的孩子——一個普普通通的中學生，在極度悲傷之餘，提筆給聯合國祕書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼籲：要和平不要戰爭！表達了中國青少年的正義感和愛好和平的願望。課文飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴着家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？
由於現在的孩子在和平的環境中長大，較難體會這種情感，因此，教學時，我通過創設情境、想象畫面、補充資料等方式，不斷引導學生朗讀語段。先由抓關鍵詞體悟“父親之愛”，到深情範讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學生朗讀中噴湧而出的對“和平”的呼喚，再自然昇華為“戰爭之恨”，層層深入，自始至終都使學生深深紮根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時，學生又在朗讀中歷練了能力、積澱了語感，在過程中體驗了閲讀的樂趣。
蒙田範文網