教材簡析：
《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小説《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細緻刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風騷、媳婦、標誌、氣派、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子這三個鮮明的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的語言、動作、肖像、心理活動等描寫人物的'方法。
4、激發學生閲讀中外名著的興趣。
教學重難點：
重點：理解課文內容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴監生這三個人物形象。
難點：體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
教學方法：
本課主要採用讀書指導法、討論法、談話法、直觀演示法等教學方法。
學法指導：
引導學生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵學生自主探究、大膽創新。
課前準備：
1、課前組織學生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢》，瞭解故事背景，佈置學生查閲與本課有關的資料，閲讀《儒林外史》《紅樓夢》中相關章節，瞭解作品梗概。
2、製作多媒體課件。
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
教學內容：
《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小説《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細緻刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。
教學目標
1、認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閲讀中外名著的興趣。
教學重點、難點
重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。
難點：學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
教學方法：
本課綜合運用讀書指導法、討論法、談話法、直觀演示法等教學方法。
學法指導：
鼓勵學生“自主閲讀、合作探究”，具體為“讀——思——劃——議——演”五個步驟。
課前準備
《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。
教學程序：
一、緊扣主題，談話導入
1、在燦爛的文學寶庫裏，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天，老師要帶領大家走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。
2、揭示課題，齊讀課題，説説讀了題目你最想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自有朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子，理解詞語。
（2）想一想，他們是如何摔跤的？
2、檢查自讀效果。
3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎麼比賽摔跤的？比賽的結果怎樣？
三、研讀賞析，感悟特點
1、自主學習：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現人物特點的句子劃下來，圈出關鍵詞，想一想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？
2、小組交流各自的讀書心得。
3、集體彙報：（抓住文中的重點詞句分別研讀，體會人物特點）
（一）嘎子的特點：
（1）小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
①自己讀一讀，什麼詞語寫出了嘎子的特點？你看到了一個怎樣的嘎子？
②指導朗讀
（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鵮架似的對起陣來。
①什麼叫“虎勢兒一站”？“公雞鵮架”又是什麼樣兒？請同桌倆人模仿人物互做動作。
②這時嘎子心裏在想些什麼？
③指導朗讀。
（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。
①這一招的主要動作是什麼？蹦來蹦去的目的是什麼？
②你看到了一個怎樣的嘎子？
③指導朗讀。
（二）胖墩兒的特點：
1、找出最能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。
2、交流：
（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退後幾步，一閃身脱了單褂兒，叉着腰説，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子，不露一點兒破綻。
（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。
①讀一讀句子。
②抓住動作、語言談感受。
③感情朗讀。
3、作者主要抓住了什麼來進行人物描寫的？
4、指名模擬表演。
四、仿寫片斷，拓展延伸
1、小結寫作方法。
2、寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。
3、播放視頻錄像。
4、課堂小結。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
一、在源遠流長的文學長河中，眾多的作家就像雕塑大師一樣為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象，比如我們熟悉的羽扇綸巾、神機妙算的諸葛亮；神通廣大、除惡揚善的孫悟空等等，想一想你讀過的書中有沒有給你留下深刻印象的人物。
二、1、寫小嘎子板書
2、簡介《小兵張嘎》
一提起嘎子可以説是膾炙人口，他是作家徐光耀小説中的主人公，小説描寫了嘎子成長為八路軍戰士的過程。今天我們就近距離認識一下嘎子。
三、分析短文、讀短文
1、迅速瀏覽短文，看看短文講了一件事？並想想嘎子是個什麼樣的孩子？
2、誰來説説短文講了一件什麼事？
3、你覺得嘎子是個什麼樣的孩子？
4、精神抖擻—— 動作 説明什麼——信心十足
他為什麼這麼有信心呢？——戰術的選擇對自己有利
猴兒——靈活 敏捷 對比 動轉不靈——弱點
欺負——淘氣 輕敵
彷彿——暫時 驕傲
四、總結寫法
1、短文寥寥百字就把一個活靈活現的小嘎子呈現在了讀者面前，那麼作者抓住了人物的什麼來進行描寫才寫得這麼生動、鮮活呢？
2、文章除了寫嘎子還描寫了另一個人物——胖墩，寫嘎子就行了，為什麼還要寫胖墩呢？——襯托，紅花也要綠葉配，胖墩的憨厚更加襯托出嘎子的機靈。
3、正像同學們説的，文章描寫最多的是嘎子的動作，通過準確的動作描寫，同時配合細緻的心理變化的描寫，使我們感到嘎子彷彿就活靈活現地站在我們眼前，可見作者的寫作功力。
下面我們就穿越時光隧道回到我國的最後一個王朝清朝，去認識另一個很有意思的人物。
《臨死前的嚴監生》
一、結合課後註釋，閲讀短文，讀通短文。
二、你對短文的哪個情景印象最深刻？為什麼？談談你的感受。
三、體會嚴監生是個怎樣的人？
四、你最欣賞作者的什麼寫法？
1、全文沒有嚴監生的一句話，只通過他的神態和細微的動作傳神地刻畫了一個吝嗇鬼的形象。
2、誇張、諷刺的手法
五、總結全文
1、介紹吳敬梓和《儒林外史》
同學們太有鑑賞力，老師也很有同感，但老師更欣賞這篇短文對人物的表現手法——那就是諷刺與誇張，這種寫法就像放大鏡一樣，把嚴監生的吝嗇放大處理，這樣更能突出他的守財奴的這個特點。而這種表現手法，是嚴監生選自的《儒林外史》這部小説的重要特色，作家吳敬梓用誇張與諷刺的手法為我們塑造了一個個生動的人物，抨擊了當時的社會現實。例如掠奪他人財產，專靠欺詐哄騙飽食終日的嚴監生的哥哥嚴貢生，在嚴監生死後他的哥哥嚴貢生巧立名目的霸佔了他的財產，還有被科舉制度害得中舉後瘋痴癲狂的范進等等。
今天老師就給同學們帶來了《范進中舉》的片段，同學們可以利用課餘時間欣賞一下，再次感受作者吳敬梓對人物淋漓盡致、入木三分地刻畫。
一、説教材
《人物描寫一組》是人教版國小語文五年級下冊第七組課文中的一篇。
二、説教學目標學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。
三、説教學重、難點
重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
難點：運用文中描寫人物的方法寫片斷。
四、説教學過程
（一）、緊扣主題，談話導入 開課之初，我就直奔課題，並讓學生從課題中瞭解今天要學的課文主要是講什麼的，同時，告訴孩子們我們這節課的任務是什麼。
（二）、複習詞語，理解詞意 學生已經五年級了，所以我在這裏沒有把字詞的學習作為重點，只是讓他們一讀帶過，説幾個理解了的詞語的意思就可以。
（三）、概讀課文，初識形象 在這個環節中，我分為兩步：
1、這篇文章中的三個片斷主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小説？作者是誰？你們知道嗎？ 《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀。《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》作者吳敬梓 ，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自 《紅樓夢》作者曹雪芹。
2、生自由讀課文，完成下列表格 主要人物性格特點描寫的語句描寫方法（效果）
（神態、動作、語言、心理）我設計這兩步的目的是想讓學生循序漸進，層層深入地瞭解課文大致內容。
（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 這個環節是我這節課的重點部分，也是一個鋪墊的環節。學生在讀、畫、品的過程中把小嘎子機靈、頑皮的性格特點牢牢地印在了腦海中。同時瞭解了動作描寫可以反映人物的心理活動。
五、仿寫《掰手腕》 仿寫這個環節是這節課的難點，我想：也是語文課工具性的體現。學生天生愛玩，於是我就設計了“扳手腕”這個活動，並出示了相關的要求，讓學生在寫的時候有可操作性。在學生比賽扳手腕的過程中我既充當裁判員又當了解説員，為的是給學生一些寫作的語言，同時引導他們觀察扳手腕這個活動，讓他們在寫作時有話可説。 在孩子們寫的過程中，我在巡視，同時也有意識地觀察哪些孩子寫得較生動、有趣。然後把他們請上來讀一讀自己的習作，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的差距在哪裏，也瞭解了怎樣才能寫好這個片斷。 最後，我又請孩子再上來複現扳手腕的過程，同時請寫好了的學生當解説員。這是為了讓孩子們有一個從想到寫，從寫到説的過程。
教學過程：
一、搶答遊戲
出示課件：根據文字描寫猜猜名著中的哪個人物
（意圖：這個活動佔用的時間不多，一來與前面所學內容聯繫起來，關注名家的生動描寫是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為後面學生練習用一句話描繪出嚴監生的特點而打下基礎。）
二、導入新課
1、簡單介紹《儒林外史》，補充原著中嚴監生的資料
嚴監生家裏錢過百鬥，米爛陳倉，童僕成羣，牛馬成行，良田萬畝。鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子
————節選自《儒林外史》
（用最簡明的語言向學生介紹原著，而資料的補充豐富了對文本人物的理解）
2、板書課題：正音監（jiàn）書空：臨與監
三、檢查預習情況，初步感知人物形象
1、指名讀原文，隨文正音
出示課件
2、檢查學生生字詞的認讀情況
（1）理解字詞
哥子郎中燈盞穿梭登時諸親六眷
一聲不倒dǎo一聲兩莖燈草挑掉一莖
諸親六眷在文中指的是大侄子、二侄子、趙氏、奶媽、哥子等
（2）理解多音字
tiāo扁擔兩頭掛着東西
挑
tiǎo用細長的東西撥開或弄出
（3）理解課文中通假字現象：
到中秋已後，醫家都不下藥了。（已——以）
（這篇課文雖不長，但有些難讀，藉助註釋和上下文理解一些重點詞的意思幫助學生掃清文中的障礙，此環節的設計重視學生自學及語言文字的工具性）
三、再讀課文，想象人物外部形象
身為千萬富翁的嚴監生在臨死前有哪些與常人不同的表現？
1、哪些句子表明他快要死了？用一個詞來形容他的病情。生讀兩遍。
出示課件
奄奄一息彌留之際生命垂危病入膏肓（huāng）行將就木垂死掙扎
2、引導：你注意到了嗎？嚴監生病重得已經話都不能説了，那麼作者對他的描寫主要是動作與神態兩方面，請你找出描寫他的動作和神態的句子，劃下來，標上序號，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒有。
描寫他的動作神態主要抓哪幾個部位？（板書：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那麼最能看出他病情嚴重而且與常人表現不同是哪一句？
3、出示關鍵句：
嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩根指頭。
（1）、嚴監生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當時他的親人百思不得其解
板畫：兩根指頭兩莖燈草
（2）出示説話練習，生交流
嚴監生已經是（）的人了，心裏耿耿於懷，念念不忘的不是（），而是不值錢的（），他真是（）；
引導：一個人到了生命垂危之際，會牽掛孩子和家人，表現出對親人的依戀，也有對自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴監生他——
所以嚴監生總不得斷氣，只見他——生第一次讀重點句
嚴監生已經是（）的人了，他居然伸出了兩根指頭，可是（）（）（）都沒有猜對他的心思，他的心裏（），如果他能説話，他肯定會説（）。
所以嚴監生總不得斷氣，只見他——生第二次讀重點句
這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎？不，那是（）啊！
所以嚴監生總不得斷氣，只見他——生第三次接讀重點句
4、用一個詞概括嚴監生的性格特點。請生上台板書——吝嗇鬼、守財奴
（設計意圖：理解嚴監生的性格特點並不難。這個環節的設計，抓住了他“總不得斷氣”這個關鍵句，難度一步步增大，從説話到朗讀的這個過程中，目的是希望學生在讀中理解嚴監生的吝嗇形象）
三、精讀課文，深刻理解吝嗇鬼形象。
1、師生合作朗讀全篇課文，老師讀大侄子、二侄子、奶媽、趙氏的話。
（設計意圖：教師的範讀起到很好的示範作用，激發學生閲讀興趣。）
2、出示朗讀方法指導課件，板書：動作神態內心
（一）、模仿讀模仿人物動作神態讀
（二）、重讀重讀關鍵詞
（三）、想象讀根據人物動作神態想象內心活動
3、引導學生抓關鍵詞，品析語段一
出示：嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩根指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。心想——————
（1）生交流此時嚴監生心裏會想什麼，抓四個關鍵詞：“大侄子、兩根指頭、搖了搖頭、兩個親人”想象，並板書：搖了搖
（2）小結學生説話成果
大侄子呀，大侄子呀，虧你説得出來，什麼親人不親人的，不曾見面，所有的親人都已經來了，都盼着我早死呢。你看你看，我搖了頭，根本不是你們説的那個意思，我伸着兩根手指頭，指的是兩莖燈草，耗了我的油，費了我的錢哪。
4、出示語段二和三，學生選擇一段進行寫話練習。
（1）要求：要多抓幾個關鍵詞，根據人物的動作神態想象內心活動，是寫一段話，而不是一句話。
（2）板書：描寫二侄子這個語段抓了哪幾個關鍵詞：板書：狠狠搖
奶媽的這個語段呢？板書：閉眼搖
（3）點撥：同樣是搖，卻搖得不一樣。為什麼閉眼搖？（特別絕望，特別無奈）
5、學生交流寫話成果：
（1）點撥：這大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睜得滴溜圓，“狠狠搖”可見他的心裏多麼又急又氣，還有恨。把這個意思寫進去。看誰進步了？
（2）補充原著中嚴監生日常生活的片斷
（3）點撥：寫奶媽的，要寫出那種絕望。
（設計意圖：這樣的練習在課堂上經常會用到，但為了不流於形式，教師導的作用要充分發揮出來，要在寫話的過程體現孩子們課堂上的進步。因前面作了指導，充分放手讓孩子們寫，孩子們有法可尋。）
6、練習編謎語：同學們説得很好，寫得也很好。能不能用課前學習的猜謎語的方法用一句簡短的話描繪出嚴監生的人物形象。
（設計意圖：這個環節實際上是對文章寫法的一個小結，可以從動作神態或性格特點來編。有個同學編得好：臨死垂危兩指伸，不戀親人戀錢財，我修改了幾個字，變成：生命垂危兩指伸，不戀親人戀燈草。有的編成：奄奄一息伸兩指。吝嗇鬼三個字很形象，很簡單，但是確實很有特點抓了經典的動作非常深刻。）
7、生朗讀
師：通過剛才的説話、寫話練習，同學們再來讀這幾段話時，心裏一定會有不同的感受。你可以選擇其中一個人物的話來讀，也可以讀老婆趙氏的話。讀你最拿手的。（如果説分析是輸入，那麼朗讀既是綜合，又是輸出，只要孩子們的朗讀有點進步，這個課堂環節就有價值。）
四、拓展昇華，激發閲讀興趣
1、出示嚴監生的資料：
自此以後，王氏的病重將起來。每日四五個醫生用藥，用的是人蔘、附子，並不見效。
自此，修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細説。
他是個膽小有錢的人，見哥子不在家，不敢輕慢，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千銀子打發去了。
——節選自《儒林外史》
2、總結：通過讀以上資料，一定讓你覺得不可思議吧？那麼走進原著，嚴監生的形象會更豐滿。《儒林外史》這本書從大家熟悉的王冕開始寫起，有中了舉人都高興得發瘋了的范進，有整天在考場替人寫文章的匡超人，還有女兒上吊死，卻大笑“好”的窮秀才。真是一羣醜態百出的讀書人！
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴監生這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閲讀中外文學名著的興趣。
教學重難點：感受人物形象，體會作者動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫等寫人的方法。
教學過程：
一、從單元學習目標入手，引入新課
1、在這一學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書、在長征路上為照顧小戰士飢餓而死的老班長……這些有着鮮明性格特點的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進第七組課文，這組課文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢的魔力》，讓我們一起去看看吧！
2、讀單元導語部分，誰能説一説導語中對本單元的學習目標是怎樣要求的？
3、這節課我們要學習本組的第一篇課文（板書：22、人物描寫一組）讓我們一邊來結識新朋友，一邊完成這些目標，好嗎？
4、看了課題，你有什麼發現？
“一組”“人物”“描寫”……3個片段。這三個片段分別選自中國現代文學作品和古典文學名著，預習了的同學應該知道是哪三個片段，誰説説？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴監生、“鳳辣子”初見林黛玉）這節課我們先來學習前兩個片段。
二、和嘎子交朋友
1、大家都聽過“小兵張嘎”這個人吧，前一陣中央電視台正在熱播這部電視劇，它是根據作家徐光耀的同名兒童小説改篇的，小嘎子就是這部小説的主人公。“嘎子”在北方話中指的是那種活潑可愛、淘氣、調皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩，好，現在請打開書，讓我們和小嘎子交個朋友吧。
2、讀書，要求：先讀導語提示的部分，再讀片段，想想這個片段寫了誰 ？寫了他的什麼事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號。
3、彙報：寫了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來就是這個片段的主要內容。
4、找生字：同學們，在讀書的過程中，要正確地進行朗讀，就要讀準字音對嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能帶着大家學習了，老師把這節課需要同學們掌握的詞語挑了出來，誰來讀一讀，其他同學可以抓緊時間記記帶點字的寫法（書空）
手疾眼快 精神抖擻破綻 咕咚 膀大腰粗 扳不動
5、好了，現在還有沒有預習時不懂現在懂了的內容，或者現在還不懂的內容，你可以提出來。
走馬燈 虎勢兒慣手精神抖擻
6、同學們，詞語能讀準確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能帶着自己的理解讀得有聲有色。那麼就讓我們再次走進課文，邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的，可以在書上畫一畫有關的詞句。
全班交流
出示重點句：
（1）小嘎子在家裏跟誰摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自己不跟他一叉一摟。（選擇了“隨便摔”，體現聰明而富有心計的性格特點）
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招下冷絆子，彷彿很佔了上風。
（爭強好勝、機敏、富有心計的個性特點）
反過來，從這裏能不能看出小胖墩是個怎樣的孩子？（沉穩、憨厚、誠實、老實）
7、為什麼他們倆能給我們留下這麼深刻的印象呢？老師覺得這源於作家成功的描寫。
（1）首先，作者抓住了人物的動作，有哪些動作？這些動作描寫有什麼好處？
站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、擔、拽、頂、扳
文中對這些描寫極為細緻，從不同的方面對摔跤的動作進行了細緻的描寫
（2）另外，在細緻描寫當中，作者還穿插了表現人物內心世界的心理描寫。
（比如小黑板上的第2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側面豐富了這一人物性格。
（3）這一段中還有語言描寫。而且非常簡單，因為在這一片段中這不是主要描寫方法。
小結：動作的準確運用和心理活動的細緻刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，讓我們感受他們彷彿就在我們面前，這些描寫人物的方法你學會了嗎？
（4）那麼，我們就用它來作一個練習。同學們都經歷過拔河比賽吧，我們就寫拔河比賽吧。我們就寫在拔河比賽中最的突出特點的人，他可以是主力，也可以是隊伍中最前面的或最後面的那個人，等等誰都可以，老師起個頭：
“拔河比賽——”
“是嗎？”同學們高興得------------（誰來接）。
把你們剛才描述的寫下來就是一篇非常好的小作文了，你們還覺得作文難寫嗎？
三、認識吝嗇鬼
1、交完了好朋友，老師再領大家去認識一個人，他是世界文學史上有名的四大吝嗇鬼之一——嚴監生，他的形象來自於我國古典文學名著《儒林外史》，打開書，想想我們學習第一個片段的方法，先怎麼讀？
讀課文——講一個事 找生字——提個醒解詞語——多懂點畫句子——找特點描寫方法——要用上它。
你們可真是善於總結方法的好孩子。為了節省時間我們小組進行，組長負責安排學習記錄，那我們開始吧。
2、同學們對字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫出文中最能體現嚴監生性特點的句子。
老師覺得這一片段中有一外最絕妙的描寫，出示重點句：
“嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸出兩個指頭。”
這樣一位擁有十多萬銀子、家財萬貫的大地主——嚴監生已經奄奄一息了，一連三天不能説話了，但他仍難以嚥氣。同學們看插圖，只因心裏還有一件事放心不下，於是他伸出兩個手指，什麼事呢？
這時大侄子走上前問——（生答）你們看嚴監生——（動作神態用線畫出來）
這時二侄子走上來問——（生答）你們看嚴監生——（畫）
這時奶媽插了句 ——（生答）再看嚴監生————（畫）
他們都沒有猜中嚴監生的心思，他們着不着急啊，而嚴監生呢，他更着急了，説又不能説，死了還不甘心，
這時他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過來説——（生答），我們看這嚴監生吧——（畫）
哎呀呀，原來如此！他可真是吝嗇啊，這裏面藴涵着濃濃的諷刺意味，能將一個死亡的場面看得發笑，這就是諷刺小説的魅力！
4、短短三百多個字就讓我們如臨其境地感受到這個吝嗇鬼的形象了，這同樣源於作家成功的描寫，僅僅一個“伸”的動作把臨死前的嚴監生刻畫得如此逼真，動作和神態（板書）這樣的描寫不在多而在精，不在全而在細，你看嚴監生死前這個“伸”的動作寫得如此細緻，真是入木三分啊。這就是細節描寫，我們在寫寫人的文章時並不是非要把動作、神態、語言等一一部分寫全，只要根據實際情況需要抓住其中一兩個方面進行細緻的刻畫就能突出人物的特點，抓住讀者的心，你們説對吧？在我們的生活中小賣店售貨員，坐車搶座位的同學、放學後批改作業的老師的背影都可以把他們每一個細節的動作寫一寫，再琢磨琢磨他們的心思，體現出他們的特點，寫出來一定很不錯，由於時間關係課堂上咱們就練習到這，課後把每個片段寫到日記本里。
四、課後延伸，激發閲讀期待
最後老師希望同學們能多讀書，多讀讀這樣優秀的作品，老師從學校的圖書館借來了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書目，下週我們來開個讀書交流會，讓讀書作為我們師生的共同的習慣吧！下課！
教學目標
1、自主學習“擻”“綻”等 14 個生字，做到會讀，會寫，會用；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住文中的重點詞、句對人物進行剖析，感悟人物的特點。
4、指導學生初步感知人物描寫的方法。
教學重點：
（1）指導學生有感情地朗讀課文。
（2）引導學生通過人物的外貌、語言、動作、神態，剖析人物的內心世界，
體會人物的特點。
教學難點：
引導學生學習作者抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。
課時安排3課時
教學過程
第一課時
一、激趣引入
1、以學生感興趣的話題提問：同學們，誰看過電影《小兵張嘎》？看過的同學能説説嘎子是一個怎樣的孩子嗎？（學生交流，老師板書學生回答得比較有見地的説法：“聰明機智”“倔強頑皮”“嫉惡如仇”……）
2、談話引入：看來電影把嘎子的形象塑造得可真是生動，讓大家現在也記憶猶新。那麼，今天我們就再一次重温《小兵張嘎》這個故事的一個片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
3、齊讀課題。
二、初讀課文，瞭解課文主要內容
1、同桌分自然段朗讀課文，為對方的朗讀作評價。
2、自已再讀課文，把第一次讀時出錯的地方仔細地看一看，讀一讀，做到正確通順。
3、説説課文主要講了一件什麼事情。
三、細讀課文，品析人物描寫
1、默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。
（課件出示句子： “小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鈎他的腿，不料反給他把腳別住了。”）
2、讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評價小嘎子？請你再讀一讀上面的句子後與同學討論。（板書：機靈 好勝）
3、動作描寫特別細緻，你們體會到了嗎？
4、齊讀描寫嘎子的句子。
5、請大家按照“抓特點”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對手胖墩兒，又是怎樣的一個孩子呢？
6、小組自學，教師巡視。
7、全班交流，請學生讀一讀自已理解的胖墩的特點，還可以説一説自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特點中，以老師引導為主；在理解“胖墩兒”的時候，可借鑑剛學習的方法，因此以學生自主實踐為主，鼓勵學生大膽體會和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。）
四、再讀課文，體會感情
1、文中摔跤的兩個小孩兒你更喜歡誰？為什麼？（學生交流）
2、大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個人物，讓我們大家都喜歡上了。誰知道他採用了哪些方法？（認真觀察，抓住人物的外貌、動作、心理活動。教師在適當的時候可以再進行相應的點撥。）
3、讓我們再一次的去感受感受，兩個小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧！再一次，齊讀全文。
第二課時
一、談話引入
1、談話交流：同學們，我們中國的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來認識一位新的作家。（板書：吳敬梓）你對他了解多少呢？把你的資，和大家料一起交流交流。
（在學生交流的基礎上，老師可作適當的補充：吳敬梓（1710～1754），字敏軒，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的後代，小時深受儒家思想的薰陶，但由於後來經濟地位的迅速變化，接觸了下層的勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進步的一面，並且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分傑出的長篇諷刺小説。《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它由多單元組成，每個單元既有聯繫，又可單獨存在。《儒林外史》是我國古典諷刺小説的高峯。）
今天我們就去讀一篇《儒林外史》裏的文章，認識一下吳敬梓筆下的人物。（板書課題：臨死前的嚴監生）
齊讀課題。
2、讀了課題，你最想知道什麼？（這一設問，比較簡單的問題如：什麼是監生？嚴監生是誰？這種問題可以通過註釋讓學生自行解答，但要讓學生明白，嚴監生是個很有錢的人。有的學生可能會問：嚴監生臨死前，做了什麼？讓學生們在文中找答案。）
二、讀通課文，初步解疑
1、談話：這篇文章和我們平日裏讀的文章在措詞上有一些不同，請大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號，待會兒我們一起來解答。
2、交流讀不懂的詞語和句子，指導學生運用註釋。
3、再讀全文，做到通順、流暢。
三、細讀課文，品析人物
1、在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化？（學生交流，有的同學可能會提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴監生到底為了什麼 “死不瞑目”？到了後來恍然大悟，不禁覺得實在可笑。）
2、嚴監生的病究竟到了什麼樣的程度呢？你從哪裏看出來的？（“再不回頭”“醫家都不下藥了”“病重得一連三天不能説話”“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經只剩下最後一口氣了。）
3、因為最後一個心願未了，所以他一直不肯閉眼，是什麼心願呢？嚴監生已不能説話，只能用動作來表示。什麼動作？請在書上畫出來。
（出示句子：嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。）
4、嚴監生的動作引起所有人的注意，紛紛猜測着，他們的猜測讓嚴監生的情緒有一些怎樣的變化呢？用筆畫一畫描寫得精彩的句子。
出示句子：
“他就把頭搖了兩三搖。”
“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。”
“他聽了這話，把眼閉着搖頭，那手只是指着不動。”
讀了這三個句子，你讀懂了什麼？説説你有什麼體會。
5、導讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴監生的心願，是誰終於領悟了他的意思？——趙氏。原來——“你是為那燈盞裏點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油”。嚴監生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎？看看結果，挑掉一莖燈草後——“眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。”
6、嚴監生終於放心的去了，臨死前他不是記掛着自己的親人，而是記掛着那一莖費油的燈草，我們也知道他並不是一個非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢？此時，你想對嚴監生説些什麼？請你寫一寫。
7、交流寫的內容。
8、嚴監生的行為讓我們笑過以後也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來讚一讚這位大作家？（這一問題的設計，不露痕跡的來總結文章的寫作手法，學生可讚的內容很多，比如作者用人物的動作、神態，自然的展示了一個人的內心世界，讓一個人物形象鮮活地展現在讀者面前；作者在當時的社會背景之下，用一個嚴監生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。）
四、小結
吳敬梓是清代傑出的文學家，他創作的《儒林外史》被譽為我國古典諷刺小説中一座難以逾越的高峯。有興趣的同學可以在課外時間讀一讀這本書，通過這本書你還能認識很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。
第三課時
一、談話導入
1、通過上兩課的學習，我們認識了幾個人物，並且學習了怎樣去走近人物。今天我們再來認識一個新的人物——“鳳辣子”。（板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。）
2、大家可能對這個人物或多或少的都有一定的瞭解吧，誰來説説對她的瞭解？
3、看了這個題目，你認為課文節選的這一片段，會突出表現王熙鳳的什麼特點呢？請你讀題目，抓特點。（板書：辣）
4、讓我們仔細的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現得到底“辣”不“辣”。
二、初讀課文，檢查預習
1、四人小組輪流讀課文，幫助同學查找讀得不正確的地方，及時改正。
2、小組內共同利用註釋和工具書，掃除字詞障礙。
3、自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。
三、細讀課文，品析人物
1、根據學法：品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的？再讀課文，用筆畫出你認為能夠體現其特點的詞句。
2、學生交流。（此環節讓學生充分的讀書，品析，談自己的體會，老師可從旁進行歸納。從王熙鳳的語言、打扮、神情，幫助學生進行梳理，並指導朗讀。）
（語言：未見人而先聞聲“我來遲了，不曾迎接遠客。”等多處語言描寫。體會其語言的潑辣。抽查學生朗讀，學生評價，讓學生在理解的基礎上讀出“辣”的語氣。）
（外貌：“與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹脣未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句複雜，指導學生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個“神妃仙子”似的人物，從而體現其“辣”。）
（神情：其他人個個“斂聲屏氣，恭敬嚴整”，她卻敢“放誕無禮”；時而“以帕拭淚”又可立即“轉悲為喜”。）
此環節，讓學生充分的交流，個別學生理解不到時，再讀文，老師進行適時的點撥，以在學生的頭腦中再現這個“鳳辣子”。
四、小結寫法
今天，我們通過“抓特點”“品詞句”的形式，認識了“鳳辣子”，這個《紅樓夢》裏，富有特色的人物“鳳辣子”。那麼，作者是怎樣讓這個人顯出“辣”來的呢？（學生交流，通過對人物語言、行動、外貌的描寫，展現一個人的個性特徵。）
那麼這樣的文章，這樣的寫法對你寫作有幫助嗎？
五、作業設計
描寫一個班內同學的，可以只寫一個片段，不需寫出他是誰，寫完之後，讓班裏的同學來猜一猜，看看你刻畫的人物，有沒有寫出這個人的特點來。
【字詞薈萃】
1.看拼音，寫詞語。
chuān suō pò zhàn shǒu pà
( ) ( ) ( )
shōu liǎn fēnɡ sāo zǔ zōnɡ
( ) ( ) ( )
2. 比一比，再組詞。
摟（ ） 倒（ ） 皆（ ） 憐（ ）
擻（ ） 侄（ ） 替（ ） 伶（ ）
3.填字成詞。
手（ ）眼快 精神（ ）（ ）
仰（ ）朝天 三（ ）兩（ ）
【句段集錦】
給下列加點的詞語換一種説法，意思不變。
（1）小胖墩兒跳起來，立刻退後兩步。 （ ）
（2）天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算見了。 （ ）
【課文鏈接】
按課文內容填空，並回答下面的問題。
（1）“是嗎？”小胖墩兒（ ）起來，立刻（ ）兩步，一閃身 （ ）了單褂兒，（ ）着腰説，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
在括號裏填寫的都是描寫 的詞。從這段描寫中，我們體會到了小胖墩兒 。
（2）晚間擠了一屋的人，桌上點着一盞燈。嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。
這裏有兩句話，第一句話是描寫 ，第二句話是寫
。從第二句話中我們體會到了 。
【課外延伸】
1.閲讀：
澀澀的香布袋
一個普通小女孩的形象常常浮現在我的腦海裏，雖然事隔多年，但抹也抹不去。
那是“十一”長假的第三天，我們旅遊的景點是林州市石板巖村的王相巖。在下山的路上，導遊阿姨告訴我們： “這兒的孩子正在放秋假，他們所謂的秋假其實就是回家幫助家長幹活。”同時，她也向我們介紹了這裏的三大特產——花椒、山楂、核桃。因此，我們特別留心石梯兩旁的雜貨。
突然，我的眼前一亮，一個賣香布袋的小女孩吸引了我。她穿着一件大紅色外套，腦後隨意地扎着一個辮兒，一雙圓溜溜的大眼睛一眨不眨地盯着過往的行人。她見我們走了過去，就對我們説：“買一個香布袋吧，能驅邪氣，保平安。”媽媽摸了摸香布袋，問她：“這是你媽媽縫好，讓你來賣的？”“媽媽沒讓我做，這是我自己做的。”“那你這香布袋裏面裝的是什麼？”她説：“是我上山採來的治腰痠背痛的中藥。”“你看這孩子的手多巧啊！”媽媽一邊點頭一邊稱讚到。我問她：“你也在放秋假吧！”她搖搖頭説：“我沒有上學。”“沒上學？”我追問道：“你今年多大了？”“9歲了。”我急着問：“那你怎麼還沒上學？”她怯怯地説：“我家裏沒錢。”原來，她是一個因家裏窮而上不起學的失學兒童，與她同齡的孩子已經是國小三年級學生了。看着她親手縫製的五顏六色的香布袋，我和媽媽挑選了一個。她賣5角錢一個，媽媽掏了5元錢遞給她，她説：“太多了，我找不開。”媽媽一邊拉我離開，一邊説： “不用找了，不用找了。”我回頭向她招手説：“再見！”同時心裏默默地祝福她，祝她早日跨入學校大門。
回到家，我仔細地端詳着香布袋，才發現上面繡的“桃花洞紀念”5個字中，有兩個字的筆畫都少了一筆。我想：一定是哪個上過學的小夥伴幫她寫的字，她在繡字時，因不識字而漏繡了。看着這香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦澀。我把它掛在書桌前，讓它來激勵我努力學習，將來為國家創造更多的財富，建造更多的希望國小，讓全國像她一樣的孩子都能坐在寬敞的教室裏讀書。
（1）寫出下列詞語的反義詞。
沉重——（ ） 寬敞——（ ）
（2）為什麼“看着這香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦澀”？
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（3）假如讓你對小女孩説幾句話，你想説些什麼？
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2.小練筆：
請你運用準確的動作和心理描寫，寫你一個小夥伴活動的場景，要刻畫出人物的格特點。
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參考答案：
【字詞薈萃】
1.穿梭、破綻、手帕、收斂、風騷、祖宗
2.摟（摟抱） 倒（倒水） 皆（皆大歡喜） 憐（可憐）
擻（抖擻） 侄（侄子） 替（替代 ） 伶（伶俐）
3.手（疾）眼快 精神（抖）（擻）
仰（面）朝天 三（抓）兩（撓）
【句段集錦】
（1）立馬
（2）漂亮
【課文鏈接】
（1）跳；退後；脱；叉；動作；雖胖但動作靈活、有經驗
（2）屋裏的環境、嚴監生嚥氣前的表現、嚴監生非常吝嗇
【課外延伸】
1.閲讀：
（1）輕快、狹窄
（2）因為一個9歲的孩子不能像同齡孩子一樣上學讀書，“我”的心裏很難 過、很無奈。
（3） 略
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標誌、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閲讀中外名著的興趣。
【教學過程】
第一課時
一、回顧舊知，引入新課
1、在這學期的語文學習中，我們結識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，捨己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習22課。讀了這個課題，你發現了什麼？
板書課題：
人物描寫一組
2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小説，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、説説讀了課文後的感受，學生充分發表意見：
⑴ 可以説説對課文中的人物的評價，比如：
小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……
⑵ 可以説説對課文中的人物的言行的感受，比如：
嚴監生臨時前“伸着兩個指頭”這個動作，課文中反覆出現，充分説明嚴監生的吝嗇……
⑶ 可以説説課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閲讀短文，完成下面的學習任務：
⑴ 在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反覆朗讀。
⑵ 你所閲讀的短文中的人物有什麼樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標註在課本上。
⑶ 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。
四、課堂交流，共同分享
1、交流學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：
⑴ 小嘎子是一個什麼樣的人？説説你是從哪些詞句中讀出來的，並説説你對這些詞句的理解。
⑵ 指導有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過什麼來展現人物的形象呢？（動作和心理描寫。）
⑷ 歸納小結：老舍曾説，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特點標誌。心理描寫有內心獨白、表情描 摹、展形聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在於準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。
2、要寫好人物的神態，得注意如下幾點：
①要注意人物神態的細微變化：
要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悦；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由於思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。
②、要反映人物的思想感情：
描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。
③、要同行動和語言描寫相結合：
神態描寫要結合在人物行為或語言敍述中，加強文章的表現力。
五、拓展
第二課時
一、課堂交流，共同分享
交流學習《臨死前的嚴監生》：
⑴ 嚴監生是一個什麼樣的人？並説説你是從哪些詞句中讀出來的，説説你對這些詞的理解。
① 體會嚴監生的吝嗇：人都將死，仍恐費了燈油，是多麼吝嗇。
② 課文刻畫的人物是一種什麼樣的形象呢？
⑵ 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過什麼來展現人物的形象呢？（動作描寫、神態描寫。）
⑷ 歸納小結：
人們常説：“臉是人感情的晴雨表。”這説明了神態與人物思想感情的關係是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來。神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心裏高興，往往喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心裏擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。神態描寫要表現人物性格特徵；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當區別，注意細緻觀察，用心揣摩。
交流學習《“鳳辣子”初見林黛玉》：
⑴ “鳳辣子”是一個什麼的人？説説你是從哪些詞句中讀出來的，並説説你對這些詞句的理解。
① 體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象。
（潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）
② 你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，説説原因；不喜歡，也説説原因。
⑵ 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過什麼來表現人物的形象呢？（正面描寫、側面描寫、外貌描寫、語言描寫。）
⑷ 歸納小結：
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特徵的刻畫。外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨白、對話及其説話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……
三、反思形象，感悟寫法
1、速讀三篇短文：
哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什麼？在文中找出理由，做好標註。
2、學生交流討論，教師隨機點撥：
人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份；要和特定的情境相結合，突出了人物形象；應具有很強的代表性，才會典型。
四、課外延伸
1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。
2、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
【板書設計】
人物描寫一組
小嘎子：機靈──動作、心理描寫
嚴監生：守財奴──動作神態描寫
王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側面描
教學目標
1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標誌、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4．激發學生閲讀中外名著的興趣。
教學重點
感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點
1．體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
課前準備
觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》
教學過程
第一課時
一、談話引入
1．導語
你們看了《小兵張嘎》後，覺得他是一個怎樣的人？
學生談自己的看法。
2．今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1．請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2．指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3．思考：文章的主要寫了什麼
4．組內小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1．再讀課文，邊讀邊在頭腦裏浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀後可以模仿小嘎子的動作體會。
2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。
3．再次模仿小嘎子的動作
4．談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什麼印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什麼方法塑造這一形象的。
出示重點語句：
①小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。
③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語
小組交流，這些語句體現了小嘎子什麼樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1．組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。
2．體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以説是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾説，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上説，動作的確是透視人物心理的多稜鏡。
動作描寫動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標誌。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物複雜而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至於窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺櫃枱上“排出”九文大錢時的得意，
濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作羣的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在於準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內心自白法。即用人物“怎樣想”來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。”這句心理描寫。
五、拓展
閲讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。
教學目標：
1、知識與技能
（1）認識12個生字，能讀準字音，會寫“擻、媳、騷、斂”等14個生字，能正確讀寫詞語，能夠聯繫上下文或查工具書瞭解詞語的大致意思。
（2）能正確、流利地朗讀課文，並能背誦自己喜歡的精彩語段。
（3）能通過閲讀感受到小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。
（4）能通過閲讀、抓重點語句品味及討論交流，學會作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
2、過程與方法
（1）能夠在閲讀中提出不理解的詞句，在從質疑到答疑的過程中體驗理解詞句的方法。
（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同學交流、表達反饋的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
（3）能夠通過合作交流和討論，體驗資料蒐集和合理選擇運用的方法。
（4）能夠積極主動表述自己的閲讀體會，在與他人交換意見的過程中體驗到表達的方法；
（5）能夠悉心傾聽其他同學的發言，對於閲讀理解有不同的感悟樂於用語言表達出來與其他同學交流，體驗合作學習、探究學習的過程和方法。
（6）能夠借鑑作者的語言表達特點，模仿課文語段，學寫一段話描寫人物，體驗描寫人物的方法。
3、情感、態度與價值觀
（1）感受到三個人物鮮明的性格特點，在頭腦中浮現出人物鮮活的形象
（2）進一步激發學生閲讀中外名著的興趣。
教學重、難點：感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
教學準備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》
課時安排：3課時
教學流程：
第三課時
一、激趣導入，交流對作品的瞭解
1.交流《紅樓夢》的瞭解。
2.交流課前蒐集的信息。
3.教師補充。
二、通讀課文，整體感知
1.學生注意讀音，初步感知人物形象。
2、對初讀課文進行指導。
①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。
②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯繫上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。
③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
三、深入讀文，探究性格
王熙鳳精明強幹，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那麼，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。
以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
（一）外貌描寫──珠光寶氣，漂亮。
（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看課文插圖，感受人物的外貌。
（2）為什麼要描寫 王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特徵寫。）
（3）指導學生朗讀。
（二）語言描寫──放縱，逢迎
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的説話藝術。
1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”
2.“天下真有這樣標緻人兒……怎麼姑媽偏就去世了呢！”
3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”
4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”
（三）動作描寫──圓滑
（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。
（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什麼印象？
（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。
四、情景再現，練習朗讀課文
1、小組分角色朗讀課文，抽小組展示。
五、總結與拓展
1、總結三個片段作家描寫人物的方法。
2、你還讀過哪些優秀人物描寫片段？
六、作業：
1、有條件的同學，課外閲讀《紅樓夢》有關章節或其它優秀作品。
2、練習人物片段描寫，寫寫身邊的人。
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