九年級班主任學習管理一得

明確目標，統籌兼顧

——九年級班主任學習管理一得

轉眼間九年級第一學期的工作已經結束。九年級面臨的就是會考，任務繁瑣而艱鉅。同時，正值規範辦學，學生在校時間少了，在這樣的情況下，如何保證學生的學習質量，提高學習效率尤為重要。本學期，在班級各項常規穩定的基礎上，我把對學生的學習管理作為班主任工作重點，現將所作工作總結如下：

一． 營造學習氛圍，制定會考目標。

到了九年級，面臨升學考試，學生已逐步擺脱七年級、八年級時的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。我乘勢借班會課的機會，給學生分析學習形勢，通過舉年級，班級刻苦學習的同學的事例，來樹立典型，營造良好的學習氛圍。在此基礎上，要求學生和家長一起從‘‘理想中的學校，學情分析，競爭對手”幾個方面，結合自身實際，制定一個切實有效地奮鬥目標，並彙總打印公佈於牆，讓學生時時看見，刻刻不忘鞭策自己。

二． 讓學生化被動為主動，學會“學習”

在規範辦學的背景下，學生主動學習的時間多了，自學能力顯得尤為重要。只有讓學生在學習的過程中學會自我監控，自我指導，自我強化，自覺主動地鑽研知識，化被動為主動，才能拓展提升自己，取得長足進步。於是，在班級開展了“在家我是這樣學習的”主題班會，讓學生小組交流情況，最後每門學科都推介一位學法最合理的同學給全班同學，講述自己某門學科的方法和安排，交流討論，最後經修改貼於牆上，讓其他同學參考借鑑，對一部分要求上進有苦於沒有方法的同學，起到了一定的幫助作用。我也常用身邊同學的成功的經驗啟發學生，用自己的親身體驗告知學生，經常滲透學法指導，告訴學生學習有規律可循，但也要注意因人而異，選擇適合自己的方法。

三、切實利用好每一次測試

我常常對學生説，測試的結果並不代表什麼，但卻能反映自己在這段時期內對知識的掌握情況。每一次成績出來後，都要和學生進行一對一的談話。進步的予以表揚和鼓勵，退步的幫助分析、查找原因。通過談話，力求讓學生從每一次的檢測中，能正確客觀地瞭解自己的學習情況，及時發現問題，解決問題，學習一步一個腳印。

四、防止偏科，全面發展

偏科，是中優等生學習道路上的絆腳石，也是常常產生遺憾的地方。平時關注學生各科的均衡發展，注重薄弱學科的學習，引導學生不斷強化提升。在工作中，首先幫助偏科學生樹立自信，一點點的進步予以肯定，激發提升學習的興趣。其次，和各科老師保持密切的聯繫，邀請家長共同督促管理，隨時把握孩子的學習動態。

五、認真利用好學生的座位

在座位安排上，我除了遵循高矮、視力的原則外，更注重從有利互助學習的角度。注重優勢學科和劣勢學科的搭配，學優生和學困生的搭配，力求做到前後左右的同學，都可以進行較好的交流。對於學優生，可以促進彼此間的相互競爭；對於中等生，可以通過互助促進自己提高；是學困生不受孤立，不斷鞭策自己：從而形成一個良好的學習氛圍。

六、做好家校互通

良好的家校互通，是學習由家到校有效延伸，確保孩子學習環節落實的重要保證。九年級了，大本分家長從態度上對孩子的學習比較關注，但行為上落實得不夠。平時注重定期和家長聯繫，交流溝通，發現問題，解決問題。

以上是我在九年級第一學期在學習管理這一塊所做的工作。隨着會考的迫近，對學生的學習管理不能放鬆，在今後的工作中更應注重一些好的方法和技巧，不斷完善，進而提高自己的班主任工作能力。