本課由“走近法律”“法不可違”“防患於未然”三框組成，分別介紹什麼是法律、為什麼要遵守法律、怎樣預防違法等內容。
第一框“走近法律”
“我們身邊的規則”告訴我們社會生活離不開規則，有規則、懂規則、守規則十分重要，而法律也是一種行為規範，通過教學使學生進一步感悟生活中處處有規則，並區分法律與道德、紀律的不同。
“生活離不開法律”告訴我們法律對人們行為的規範作用和對人們的保護作用。法律通過規定權利和義務來規範人們的行為，人們違反法律就會受到法律的制裁或處理，法律還是我們生活的衞士，它維護人們的合法權益，同時也是國家生活的保障。所以，我們要學法、用法、護法、愛法。
第二框“法不可違”。
“誰都不能違法”主要介紹什麼是違法。並根據其違反的法律，可以分為行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為。最後簡要説明了民事違法行為和行政違法行為屬於一般違法行為。
“犯罪必受懲罰”主要介紹了犯罪行為和刑事處罰兩部分內容。説明了犯罪的三個基本特徵：嚴重危害性，刑事違法性，刑罰當罰性。介紹了刑罰的含義以及我國刑罰的種類。使學生認識到不論什麼原因，只要觸犯了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學生的守法意識。
第三框“防患於未然”
“認清犯罪危害”告訴我們犯罪的危害。通過國中生自身的事例説明對自己要求不嚴格，法紀觀念淡薄，極易產生違法犯罪行為，可見道德水平高低與違法犯罪有密切的關係。並引導學生認識到犯罪行為的代價極大，不僅對社會和他人造成了巨大危害，也給家庭和自己帶來災難，青少年應當憎惡違法犯罪，遠離違法犯罪。
“加強自我防範”主要介紹預防犯罪、要防患於未然等內容。引出要樹立法律意識，從小事做起，預防違法犯罪，提醒學生避免沾染不良習氣，糾正不良行為，防患於未然。引導學生要防微杜漸，嚴格要求自己，加強守法意識自覺遵紀守法。
課題： 7 尊嚴（李瑛 作）教學目標：1 認識6個生字，會寫14個生字。
2正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。 3 初步理解課文，分出層次。教學重點：正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。教學難點：初步理解課文，體會什麼是尊嚴。教學準備：瞭解哈默的生平。課時安排：第一課時教學過程：第一課時
一、導入 ：
同學們，前面我們學過關於鄧小平、周恩來的課文，今天老師介紹給大家另外一位名人------哈默，他在西方被稱為點石成金的萬能富翁，在中國和蘇聯他是家喻户曉的紅色資本家。從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。今天我們學習關於他的課文《尊嚴》
二、學生自讀課文：
1、 自學生字新詞。 想一想，課文主要講了一件什麼事？ （短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）
2、出示生字詞： 尊嚴 逃難 善良 款待 喉結 讚賞 捶背 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎嚥 骨瘦如柴 3、指導書寫 尊 逃 善 款 侯 捶 配 瘦 三、初步感知課文內容
1 學習課文第一段。
2 理解第一段中的詞語： 逃難 款待 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎嚥
3 指名分節朗讀課文。
4 初步理解課文，給課文分層 第一段 （ 1 ） 難民受款待 第二段 （2--6）年輕人維護尊嚴 第三段 （ 7 ）二十年後取得成功 五、 課堂作業
1 抄寫生字新詞。
2 課後第二、三道練習題。板書設計：7 尊 嚴 尊 逃 善 款 侯 捶 配 瘦 第一段 （ 1 ） 難民受款待 第二段 （2--6）年輕人維護尊嚴 第三段 （ 7 ）二十年後取得成功
教材簡析：
"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信".這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成為莊園裏的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學目標：
1,認識本課17個生字，學會其中15個。能正確讀寫 下列詞語：尊嚴，逃難，款待，顯然，狼吞虎嚥，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結，讚賞，思量，愜意，僵硬，許配。
2,有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。
3,從描寫年輕人神態，動作，語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學重難點
重點：從描寫年輕人神態，動作，語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
難點：理解傑克遜對女兒説的話："別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。"
課前準備：
1,課前佈置學生蒐集有關"尊嚴"的人生格言，小故事。
2,風雪聲的錄音。
教學過程：
第一課時
一，導入
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
二，學生自讀課文
1.自學生字新詞。
2.質疑問難。
3.想一想，課文只要講了一件什麼事
三，初步感知課文內容
1.檢查生字新詞的認讀和理解。
2.師生共同解決疑難問題。
3.指名分節朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內容。
(短文只要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴)
四，課堂作業
1.抄寫生字新詞。
2.概括地寫出課文的主要內容。
第二課時
一，創設情境，激qing導入
1,請同學們閉上眼睛。(播放風雪大作的聲音),老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫着路上那一羣衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍着飢餓，拖着疲憊不堪的身子艱難地前進……
同學們，此時你們的頭腦中出現了一幅什麼樣的畫面 學生自由發言。
2,同學們都感到寒冷飢餓在侵襲這羣逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什麼呢 (他們需要食物，衣服，爐火)
是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這羣逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎麼回事呢 這節課我們一起來學習《尊嚴》.
3,板書課題，齊讀課題。
二，初讀課文，整體感知
1,自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2,分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什麼，再講什麼，最後講了什麼 (這篇課文先寫鎮上來了一羣逃難的人，然後寫哈默拒絕傑克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最後寫哈默得到人們的賞識與接納，後來成了石油大王。)三，自讀自悟，體會內涵
1,這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公 (哈默， 傑克遜)
2,課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事 (2——5自然段)
請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。
指名分別讀三次對話。
3,自主學習第一次對話
請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什麼印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答。
生：我是通過"這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多麼渴望食物啊！
生：我是通過"當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問"這裏的"仰起頭"我感受到年輕人對傑克遜大叔的尊敬。還有他和傑克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過"先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎 "這句話中感受到年輕人儘管飢餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌，動作，語言來對這個年輕人進行了描寫，同學們也抓住了年輕人的外貌，動作，語言來體會課文，從第一次的對話中你認為年輕人是個什麼樣的人
生：我認為他是一個不願意佔別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人説話時應是什麼樣的語氣 同桌之間互相練讀。
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4,合作學習第二，三次對話
當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢 請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二，三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象 是通過哪些語句感受到的 用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論後在班上交流。
(1)彙報第二次對話
生："這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動"我認為他此時心裏很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！"感受到儘管他很飢餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧願忍受捱餓。
生：我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活幹時，他此時的心裏很失望，因為沒有活幹就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的
生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師範讀年輕人説的話，三個"不"字加重語氣。聽了老師的範讀你體會到什麼 (年輕人堅定的語氣，表明立場，態度堅定)
學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
(2)彙報第三次對話
傑克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，説了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎 哪一組願意彙報第三次對話。
生："不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話中我感受到年輕人説話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過"年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心。儘管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程説明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什麼樣的人呢
生：他是一個有志氣，自強不息的人！
師：那我們該用什麼樣的語氣來讀呢
學生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
5,由讀到演，體會內涵
(1)三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那麼請你加上自己的理解，在小組內讀一讀，演一演這三次對話。
學生在小組內練習。
指兩組上台表演。
師生互評。
(2)同學們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由於哈默的高尚品格深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。
齊讀傑克遜的話"別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"
你們是怎樣理解這句話的
生：雖然這個年輕人現在什麼都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。
6,教師小結：是呀，一個人能夠自尊並尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日後創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。(簡介哈默)
四，拓展延伸，總結昇華。
1,同學們課前蒐集了有關尊嚴的故事，誰願意講給同學們聽
2,彙報資料，仿寫格言。
(1)出示有關尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學們説説你自己蒐集的有關尊嚴的格言，把你的理解説出來。
(2)讀一讀這些格言，試着仿照擬一條人生格言。(可提示學生從"什麼是尊嚴"和"尊嚴的意義"兩方面去想)
(3)擬好後交流。
3,總結昇華。
一個人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅守着自己的尊嚴， 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
四，作業
1,模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。
2,以"人窮志不短"為題，把這個故事講給家裏人聽。
3,課外找一找有關表現一個人尊嚴的文章來閲讀。
這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成為莊園裏的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學時，先以一個小故事引入課文，引出課題：尊嚴。讓學生結合自身的理解談談對尊嚴的理解。在學習課文時，主要通過對年輕人的神態、動作、言語的描寫的句子，通過朗讀、思考、討論、交流的方式進行學習。分別從這三個方面去談自己對這個年輕人的人物形象的看法，教師根據學生的回答進行概括。重點理解“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴”這句話，懂得我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
最後環節的課外延伸 ，讓學生在學習了課文之後，結合具體的生活事例加深對尊嚴的理解運用，展開討論，各抒己見，真正滲透生命教育，讓學生做個有尊嚴的人。
《尊嚴》 教案
一、教學目標：
1、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動後再接受食物，讓學生 懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、根據課文內容展開想像，體會年輕人把尊嚴看得比什麼都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點難點：
重點：1、正確理解課文的內容。
2、有感情地朗讀課文。
難點：1、認識尊嚴對於做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學過程：
(一)引入新課
故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地説：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問：“是不是害怕了” “不，我是在擔心，我們的監牢不大，只能關500多個強盜！”使者聽了非常氣憤，大聲説：“聽着，我們使用的可是最先進的武器！”沒想到國王歎了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，於是問：“怎麼不幸？”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍！”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現得多麼自信，這就是尊嚴！
板書課題：尊嚴
(二)什麼叫尊嚴，請大家討論
“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學舉例説説自己的理解。
(三)初讀課文，瞭解大意
齊讀課文，想想課文講了一件什麼事。
(四)學習課文內容
1.個別讀第1自然段，從哪兒看出這羣逃難的人非常飢餓。
（他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累；這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥地吃起來）看出他們很久沒有吃東西了。
3.自讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想想從這裏你體會到了什麼？年輕人給你留下了什麼樣的印象？
4.小組內進行學習討論。
5.全班討論交流。
學生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這説明他急需食物。當大叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什麼活需要他做，當聽到説沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當聽到沒有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動後，他才肯接受大叔的食物。
學生：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態度十分堅決地説：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’’從他的語氣態度看出他一定要先幹完活再吃飯。
學生：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背後，才接過大叔送給的食物，並狼吞虎嚥地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。
6、思考：年輕人為什麼非要勞動後才吃飯呢？
學生：因為他認為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴看得非常重要。
7、重點理解投影片打出的這句話。
（別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴。
這句話的前半句“別看他現在什麼都沒有”説的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；後半句是個因果關係的句子，“他百分之百是個富翁”是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什麼呢？是説尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
8、朗讀最後一個自然段。
事實證明了大叔説得對。20多年後，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。
（五）知識延伸：
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉着朋友的的手來到人羣裏，想看一看究竟。還沒等他們擠進人羣，卻被一位商人模樣的拉住問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的説：“當然了！” “那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上台説，吃了我們廠出產的健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢？怎麼樣？”“可是我沒吃過這種藥啊！我該怎麼辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎麼選擇，並説出你的理由。
（六）有感情地朗讀全文
1、小結：我們中華民族，自古以來是個有尊嚴的國家，孟子説過“威武不能屈，富貴不能淫，貧*不能移”講的就是中國人的尊嚴。在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
2、齊讀全文
一、教學目標：
1.知識與技能
(1)正確讀寫“尊嚴、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞語。會寫“尊”字。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2.過程與方法
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
(2)抓住人物的語言、神態和動作描寫，瞭解人物內心活動，初步感知尊
嚴的具體含義和現實價值。
3.情感態度與價值觀
正確理解尊嚴的含義，初步領會做人要有尊嚴的人生哲理，樹立自尊、
自強、自立的精神。
二、教學重難點：
1.教學重點：引導學生從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得什麼是尊嚴。
2.教學難點：理解“別看他現在什麼都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。” 這句話的深刻含義。
三、課時安排：
1課時
四、教學過程：
(一)學生談話，導入新課
1.以談話的方式引出課題。
師：生活中假如你是一個飢腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎麼做？(生作答)
師：有一個年輕人，面臨這樣的問題，他是這樣做的。
2.板書課題，學生齊讀課題(第七課 尊嚴)。
3.寫一個本課的字：尊(相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫)
(1)生觀察，會寫的字交流、提醒。
(2)師範寫，生在寫字卡上寫2個。
(3)展示評價，誇一誇。
(4)再寫1個。
(二)檢查預習情況
1.讀生詞：尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結 讚賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎嚥 骨瘦如柴
齊讀；開火車讀
2. 多音字“難”教學
(三)初讀課文，整體感知
1.提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”講了一件什麼事情？
2.學生獨立默讀。
3.反饋自讀情況。
(1)找生簡述故事主要內容，師評價。
(2)師強調事件的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。
(3)出示課文的主要內容。
(四)小組合作探究學習，深入理解課文
1.引導質疑。
(1)故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮的鎮長傑克遜卻是怎樣評價他的呢？
(生回答，屏幕出示句子)
“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
(齊讀)
(2)通過讀這句話，提出質疑。學貴有疑，會提問就會學習。
(預設：為什麼説他有尊嚴？為什麼他什麼都沒有，卻百分之百是個富翁？為什麼只要有尊嚴就是富翁？……)
2.自主、合作學習，走進課文，走進哈默。
課件出示：
導學提綱
①自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，把畫出的句子認真讀一讀，在旁邊做批註，寫出自己的體會；
②小組合作：根據自己勾畫和批註的內容進行探討，並選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學習成果。
3.小組展示學習成果
預設：教師相機點撥。
(1)外貌描寫：
屏幕出示：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
A.讀句子；
B.交流體會；
C.用心地再讀句子：你彷彿看到一個什麼樣的人出現在我們面前？
你看他-------------------------------------------------
D. 就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什麼？可是當食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什麼？
(2)語言描寫：
屏幕逐句出示對話：
“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
A.小組交流句子
B.同學們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什麼印象？
C.師生對話
第一句：有禮貌；
第二句：態度堅定；
第三句：堅持先勞動，再吃食物。
D.分角色朗讀
(3)動作描寫
逐句出示課件：
1.當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：
2.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，説：
3.年輕人站起來説。
4.年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背。
5.年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。
A.讀句子，説體會：
B.理解“喉結上下動了動”“狼吞虎嚥”，説體會；
C.引導質疑，總結主題。
哈默已經飢餓到了極點，但他仍然堅持幹完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
哈默僅僅得到了食物嗎？他還得到了什麼？(別人的尊重；尊嚴)
4.深化主題，推向高潮。
好一個有尊嚴的哈默，他用自己的勞動換來了食物，以自己的尊嚴贏得了人們的尊重，怪不得傑克遜大叔這樣對女兒説，(出示課件)
(“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”)
A、傑克遜大叔激動地對女兒説，讀―――
B、傑克遜大叔讚歎不已地對女兒説，讀―――
C、傑克遜大叔感慨萬千地對女兒説，一起再讀―――
5.全面把握文章內容。
傑克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有着獨特的人格魅力。快速瀏覽課文，説説傑克遜大叔是個怎樣的人？
總結：他是一個會尊重他人的人。
(五)拓展延伸
閲讀《彎腰拾起的尊嚴》
(六)總結全文、佈置作業
是傑克遜大叔成就了哈默的尊嚴。如果説沒有傑克遜大叔，就沒有後來的哈默。更沒有哈默所取得的巨大成就。所以我們説，文中有尊嚴的人不止是哈默，還有傑克遜大叔。一個既自尊自強又尊重他人的人，才是真正的有尊嚴的人。
作業：
1.抄寫描寫年輕人哈默外貌、動作和語言的句子。
2.有興趣的收集哈默的資料，瞭解哈默的生平。
3.收集身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
板書設計：
7.尊嚴
哈默 自尊自強 獲得成功
傑克遜大叔 尊重他人 看重人品
學情分析：
對於"尊嚴"一詞，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應該説那是一種意會的精神。特別是現在的孩子，對於自尊自強的認知是浮於表面的，不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閲讀後的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師適當的點撥和引導下，也能有一定的感悟。
學習目標：
1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解並積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。
教學重點難點：
1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、理解傑克遜大叔對女兒説的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。
教學過程：
第1課時
一、直接導入
這節課，我們一起學習第七課《尊嚴》（板書）
邊板書邊指導書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩穩地托起來。）
齊讀課題。
二、交流預習，整體感知，學會歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜傑克遜
逃難喉結僵硬
捶背愜意 善良
2、整體感知：
（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什麼事情？（預設：指名概況能力較差的學生，引出下面內容）
（2）想要概況課文主要內容，我們可要弄清楚。故事發生什麼時間、地方？故事的主人公是誰？故事的起因、經過、結果？
（3）能根據老師的提示再來説一説嗎？屏幕出示：
—————（時間），—————（主要人物）隨着一羣逃難的人（事件起因），來到———————————（地點），他不願————————而是堅持——————（經過），最後，———————（結果）。
（4）這樣，我們就概括出本文的主要內容，在以後的閲讀中我們也要多加練習。
三、研讀課文，體會尊嚴，領悟寫法。
（一）抓中心句，體會尊嚴。
1、課文的題目就是《尊嚴》，課文哪提到了尊嚴？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
指名讀、齊讀。
2、學貴有疑，會提問就會學習。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什麼疑問？
（預設：為什麼説他有尊嚴？為什麼他什麼都沒有，卻百分之百是個富翁？為什麼只要有尊嚴就是富翁？……）
3、同學們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶着這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。
（二）研讀語言
1、要想了解一個人，我們就要去關注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態的句子，畫出來並在旁邊寫寫自己的體會。
2、交流：
（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個詞語引起了你的關注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過這兩個詞語，你彷彿看到什麼？
你看他（十分飢餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風就可以把他吹倒……）
引出故事發生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語“逃難”。
A、在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、飢寒交迫）
B、書上描寫他們已經是什麼樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
C、此時此刻他們最需要什麼？（食物、水、休息），此刻食物、水對於他們來説就意味着生命。
（2）只有一個人例外，他就是哈默，當別人像他施捨食物時，他是怎麼做的，交流句子一：
當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”
從哈默的語言中，體會到哈默想先幹活再吃飯。
從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴。
交流句子二：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動，説：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
三個“不”字，體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。
“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結上下動了動“，體會到他已經很餓了，但還是堅持先幹活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來説。
“！”“站起來”體會到他的激動。
指名激動的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。
小結：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，傑克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看傑克遜大叔説的話。
四、再悟尊嚴
難怪傑克遜大叔對他的女兒這樣説：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
1、談對這句話的理解。
2、介紹哈默的成就。二十多年後，這個年輕人果然取得了巨大成功，成為了石油大王——哈默
3、學了這篇課文，認識了哈默這個人，你從他身上學到了什麼？
五、推薦閲讀
課後閲讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收穫。
教學要求：
思想品德要求：理解課文內容，通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
知識要求：不認識的字詞通過、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態、動作、和語言的句子，體會人物的品質。
能力要求：能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人為什麼把尊嚴看得那麼重要；有感情的朗讀課文。
重點難點：正確理解課文內容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對於做人的重要性；理解含義深刻的句子。
教具準備：常規
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1、講故事導入
2、板書課題：尊嚴
二、什麼叫尊嚴，請大家討論
三、初讀課文，瞭解大意
四、理解詞語
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎嚥、羨慕
五、學習課文內容
1、請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什麼事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這羣逃難的人非常飢餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想你體會到了什麼？
4、小組內討論
5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的飢渴和一定要勞動後才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴看得非常重要結合理解句子：
別看他現在什麼都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！
句子的理解從前後半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、齊讀最後一個自然段。
六、有感情讀全文。
教學目標：
1、學習生字新詞，瞭解課文內容。
2、初具體會“尊嚴”的含義，知道維護尊嚴的重要性。
3、學習自尊自愛，體諒尊重。
教學重難點：通過理解重點語句，體會尊嚴的含義及維護尊嚴的重要性。
教學準備：PPT課件
教學過程：
一、談話導入。
1、出示名言，學生讀，引出尊嚴並板書。
2、學生自由説自己對尊嚴的理解。
3、導入新課，完善課題，讀題。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、學生初讀課文，師出示閲讀要求，請學生帶着要求去讀課文。
2、檢查生字詞的讀音。
3、學生説一説最喜歡的詞語意思。
4、學生自由説課文主要講了一件什麼事。可以根據詞語提示來説。
三、理解文章的內容、體會感悟。
1、説説文中給自己印象最深的地方，師相機出示句子，重點理解、朗讀。
片段一：
出示：傑克遜對女兒説：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”
（説説這句話的意思：體會尊嚴的重要性。從課文哪些地方可以看出他有尊嚴呢，大家再讀一讀課文，找一找，畫一畫。）
片段二：
出示：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，你有什麼活兒需要我做嗎？”（你從這段話裏讀到了什麼？從“臉色蒼白、骨瘦如柴”兩個詞語中體會年輕人的飢餓與在這種情況下仍然要用勞動換食物的高貴品質——尊嚴。指導感情朗讀。）
片段三：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，説：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（體會年輕人的失望、堅持與傑克遜大叔的善良通過讀的方式表達。他的喉結動了動，此時的他會想些什麼呢？有感情地朗讀這段話。板書勞動）
片段四：
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來説。學生讀，（體會年輕人的堅持。有感情地朗讀。）
他在那麼飢餓的情況下也不願不勞而獲，堅持靠自己的雙手獲得食物，這就叫尊嚴，也就是這一種高貴的品格贏得了傑克遜大叔的讚賞，讓我們再來讀一讀這一句話吧。
出示最後一句話。齊讀。這不僅僅是一種讚賞，更是一種預言，這位年輕人後來怎麼樣了呢，請讀最後一自然段。
四、拓展，深化主題。
1、因為有了尊嚴這一高貴品質，哈默得到了老鎮長的讚賞，也正因為有尊嚴，他在自己的奮鬥下，成了後來的石油大王，孩子們，讀完了這個故事，你想對哈默説些什麼呢？（學生自由彙報）
2、帶着理解，再次説説自己對尊嚴的理解。
是啊，尊嚴是財富，尊嚴是未來，每個人，每個家庭，每個學校，甚至每個國家，都要有尊嚴，都要維護自己的尊嚴。出示總理的小故事。
3、配樂朗誦《尊嚴》。
板書設計：
7 尊嚴
哈默 勞動 富翁
蒙田範文網