《詠柳》是三年級下冊第二單元的第一課。旨在春天來臨之際，讓學生隨着文本感受大自然的魅力。大多數孩子已經能熟讀、背誦這首詩了。所以，我除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。
教學開始，我板書課題“詠柳”，問學生“詠”是什麼意思，學生搖頭，我鼓勵學生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、讚美的意思。”我在詠字後面加了一個“柳”字，問“詠柳”是什麼意思？“就是讚美柳樹。”“那快看圖讀古詩，説説詩人讚美了柳樹什麼？”
我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學中，我充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然後小組討論怎樣記住這些字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究學習方式"這一課標精神。
教學目標：
1會認2個生字，會寫5個字。正確讀出碧玉、粧成、裁出、剪刀“4個詞語。
2朗讀古詩，背誦古詩。
3藉助註釋能用自己的話説出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。
4拓展積累有關描寫春天的詩句。
教學重點：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。
教學過程：
課前談話：
師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個詞語來形容春天嗎？你最喜歡春天的什麼？
一揭示課題
師：今天我們學習一首關於春天的古詩，看老師寫（1板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。
2釋題
師：誰來讀課題？齊讀課題，
（1）學習詠（讀準字音：指名讀、齊讀；識憶字形）
（2）理解詠
師：詠字是口字旁，那麼詠就是（生嘗試説：歌唱、讚美的意思），詠柳就是（生説歌唱、讚美柳樹）
師：我們來讀讀課題。（齊讀）
二朗讀全詩，初知大意
詩人是怎樣讚美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！
1讀準字音，讀通句子
（1）自由讀詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）
（3）瞭解似的兩種讀音
（4）學習絛：正音、識憶字形、理解絛的意思（絛是絞絲旁，那麼就是與絲織有關，那絛的意思就是）生説
師：你是怎麼知道的？（看註釋）看註釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絛理解綠絲絛（出示實物）
（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩
2讀出節奏，
聽了你們讀，老師也想讀
聽出了老師與你們讀得有什麼不同嗎？
（有節奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節奏
好，請你們也用這種節奏讀一讀自由讀
指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點像古人讀詩了。
三理解詩意，品讀詩句
師：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩，如果請你用一個詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個詞語？
師：請大家輕輕地讀，看看註釋、看看插圖、聯繫自己的生活體驗，想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美？
1學習一二句
（1）理解一二句意思
（a）同學們讀得很認真（出示一二句），説説你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？
預設：
生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。
師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個詞？
生：我從綠絲絛（板書絲絛）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示實物）
師：當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）
（b）下面請同學們藉助插圖用自己的話説説詩句的意思（指名讀1、2）
（2）創設情景讀
師：早春二月，春風拂面，柳樹展現她迷人的風姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什麼？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這裏用年輕美貌的女子來形容什麼？如果説柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什麼呢？（少女的頭髮）看到這樣的柳樹，你心裏有什麼感受？那我們就美美得讀吧？
個別讀、齊讀。師相機指導。
2學習三四句
（1）多美的柳樹啊！詩人不禁發出這樣的感歎：師讀（出示第三、四句），誰來讀？你讀懂了哪句？
預設：
生：我讀懂了“二月春風似剪刀”就是説二月春風像一把剪刀。
師：它剪出了什麼？對，裁剪出細細的柳葉。
（2）品味“裁”
a出示柳葉圖，問這是怎樣的柳葉啊？你能用一個詞説説？（精美、可愛、嫩綠）
b這精美、可愛的柳葉是春風裁出來的，（板書裁生看老師寫，注意筆順）裁是什麼意思？詩人為什麼用裁呢？如學生有困難，可引導學生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什麼的？普通人做得出來嗎？
師：春風像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁啊！（神奇、出神入化）一個剪字怎能代替！
（3）瞭解修辭方法
再讀詩，看看有什麼發現？（你真會發現）
預設：生上一句是問，下面是回答。
師哪一句是問？（不知細葉誰裁出）誰來問問？個別讀、齊讀。
師哪一句是回答呢？（二月春風似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠歎春風的神奇啊！。在這句中有個似，這似就是（像）的意思。這個句子是個比喻句，把（春風）比作（剪刀）。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）
3師生合作讀詩
師：老師描述，同學們讀相關的詩句，可不要讀錯喲。
迎着徐徐的春風，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數柳枝垂下來像綠絲絛一樣柔美，詩人不禁吟誦——--詩人來到柳樹下看到精美纖細的柳葉，驚喜萬分，不禁自問——，哦，原來是春風這把剪刀裁剪出來的呀，詩人讚歎道—
4能説説整首詩的意思嗎？對着圖用自己的話説一説。説好了嗎？帶着你的理解，我們再來讀一讀。
四想象畫面
師：接下來請大家閉上眼睛聽老師讀（配樂朗誦），在你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？
生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛着無數根細長而柔軟的枝條。
師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹旁、山腳下、花園裏、小河邊）你彷彿還看到了什麼？彷彿聽到了什麼？（播放高山流水）這些美景都是春風裁剪出來的，詩人只是在讚美春風嗎？還是在讚美春天，大自然
師：是啊！春風一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現生機勃勃的景象。
（板書春風------春天——大自然）
五鏈接詩句
師：大自然是多麼神奇啊！讓小草發芽生長，柳樹那長長的枝條隨風飄舞，還在撫摸着堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫着，白鷺也展翅高飛（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）
師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）
六朗誦古詩，背誦古詩。
師：大自然是多麼吸引人啊！（示圖，這是誰？他正在做什麼？讓我們跟着詩人一起來讚美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來讚美吧！賀知章你來讚美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧！（課件出書詩和圖）
讀得這麼好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）
七小練筆
在詩人賀知章的眼中，春天最美的是柳樹，在你的眼中，春天最美的是什麼呢？請寫一寫。
師：老師也寫了自己眼中春天最美的景物出示：
春天最美的是水，水碧綠碧綠的，像一塊塊無暇（xiá)的翡(fěi)翠。
（是什麼）（怎麼樣）（像什麼）
孩子們在你眼中春天最美的是什麼？（花、草鳥）拿起筆寫一寫吧
春天最美的是—，——————，像——-——————————。
總結：是啊，春天是生機勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇啊！讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多，請同學們課外去收集收集，積累下來，好嗎？
板書
詠柳
碧玉裁
絲絛
春風——春天——大自然
教學目標：
會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫"碧玉，粧成，裁出，剪刀，萬紫千紅"等詞；背誦兩首詩；能用自己的話説出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學過程：
一，主題引路，導入內容。
師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，今天就讓我們去尋找春天的足跡。
1,播放有關春天的圖片(課件出示伴音樂),學生欣賞。
2,學生説自己印象中的春天。
3,背誦已經讀過的有關春天的古詩。
師：春天的桃紅柳綠，草長鶯飛引無數的文人墨客為之讚歎，讓我們隨着古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天。(板書課題：詠柳)
【優美的圖片，悠揚的音樂，教師引領學生賞春天，説春天，誦春天，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗和感受春天的美。】
二，整體誦讀，觸摸意象。
1,自由練讀，要求讀正確，讀通順。
2,續讀古詩，思考交流。
相同點：都是描寫和讚美春天的景色；不同點：1,作者是不同朝代的，2,所寫的事物不同：詠柳是寫――初春二月的柳樹，春日是寫――春遊所見的景色。
【初讀詩歌，目標明確。教師提出讀書要求，讓學生整體感知詩歌，讀的要求由讀正確，通順到讀出詩的大概內容，讀的有層次，讀的要求逐步提高。】
三，分步解讀，感受意境。
(一)學習《詠柳》.
1,讀詩賞畫，畫中品詩。
(1)出示《詠柳》詩句，指名讀詩後讓學生結合註釋自己理解詩意。
(2)全班交流，用自己的話説説詩意
"碧玉"——在古代文學作品裏，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想象到這美人還未到丰容盛鬋的年華；"綠絲絛"——柳技的綿長和柔軟；"春風似剪刀"——運用設問加比喻，把春風比做一位能工巧匠，歌頌了充滿生機的春光。
(3)齊誦整首詩。
【教師着重引導學生抓住"碧玉","綠絲絛",感悟作者筆下柳樹的美麗和高貴；抓住"春風似剪刀"感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。】
2,引導對比，體會心境。
(1)師：在賀知章的筆下，柳樹是如此的美麗，高貴，春天是這樣的生機，神奇。可是，古代詩人寫了許多有關柳樹的詩歌，它們又是怎樣的情形 再來看其中的一首。(出示白居易的《 青門柳》"青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門多送別，長條折盡減春風".)
(2)師：在這首詩中，詩人眼中的柳樹怎樣 心情怎樣 請大家先自讀古詩，瞭解大意，再體會詩人所表達的感情。(這是一首折柳贈別詩，因"柳"與"留"諧音，離別贈柳表難分難離，不忍相別，戀戀不捨的心意，所以，這裏的柳是別離之柳，表達了詩人傷春歎別之情。
(3)師： 同是柳樹，在不同人筆下，有不同的畫面和形態。賀知章為什麼會感覺到柳樹的美麗和春天的美妙神奇呢 這當然和他寫這首詩時的心境有關。
介紹作者寫作的背景，進一步體會作者的感情。——唐天寶三載，賀知章奉詔回鄉，百官送行。坐船經南京，杭州，順蕭紹官河到達蕭山縣城，越州官員到驛站相迎， 然後再坐船去南門外潘水河邊的舊宅，其時正是二月早春，柳芽初發，春意盎然，微風拂面。賀知章如脱籠之鳥回到家鄉，心情格外高興，忽然他見到了一株高大的楊柳，在河岸邊如鶴立雞羣，英姿勃發，一時興發，就提筆寫了《詠柳》一詩，成為千古絕唱。
3,師生合作，引讀詩句。
課件出示古詩插圖，配樂引讀。
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，青翠欲滴啊！ ——生讀：碧玉粧成一樹高。
師：那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！——生讀：萬條垂下綠絲絛。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢 ——生讀：不知細葉誰裁出
師：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！生讀：二月春風似剪刀
4,小結：
【對比賞讀，寫作背景的及時補充，能拓展學生的視野，有助於學生感悟"同物同景不同'詩'" 的原由，使學生在對比中更加深刻地體會詩人的感情。】
一、教材簡析
這是一首詠物詩，讚美早春二月的柳樹，通過描寫春風吹拂下，柳樹迷人的姿勢，對大自然的神奇發出由衷的讚歎，表達了詩人對春天的無限熱愛！
二、教學目標
1、會認“詠”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6個字。
2、正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。
3、能用自己的話説出詩句的意思，體會詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教學重難點
1、會認6個字。
2、理解古詩、背誦古詩。
四、教學準備
教師準備：cai課件。
學生準備：收集作者資料。
五、教學方法 吟誦。
六、教學時間 一課時
七、教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1、同學們，喜歡猜謎嗎？
2、出示謎面：
冬季落葉春發芽，愛到河邊來安家，
河水替它照鏡子，春風替他梳頭髮。
3、猜謎。
4、板書課題《詠柳》，指名讀題。
5、理解“詠”的意思。（詠：用詩詞的形式描述，本課是歌頌、讚美的意思。）
二、初讀古詩，認讀生字
1、詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一讀古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。
2、學生自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況：
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4、從讀“詠、粧、絛”三個字，要求學生讀準確。
5、學生再自由讀古詩，要求把詩句讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他學生正音。
7、全班齊讀。
三、讀中感悟，理解詩意
（一）學習第一、二行：
1、課件放遠看柳樹的圖片或錄像。
你看到了什麼？
從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？詩中是怎樣描寫的？
2、生讀第一、二行。（課件出示該句）
用自己喜歡的方式理解詩句中的字詞，瞭解詩句表達的意思，不懂的和前後左右的同學討論討論。
3、適當點撥。
碧玉：綠色的玉。這裏把柳樹的枝葉比作碧玉。
粧：打扮。
一樹：滿樹。
全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
4、指導朗讀。
詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。他覺得高高的柳樹像是碧玉粧飾成的一樣。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美 ？
（1）指名讀、分組讀、自由讀、領讀。
（2）老師相機指導：碧玉/粧成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絛。
（“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。）
（3）全班看着圖片吟誦這兩句。
（二）學習第三、四行
過渡：多美的柳樹呀，詩人不禁發出這樣的感歎：
（生）：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1、出示柳樹近景圖，觀察柳樹葉子的形狀。
2、根據觀察到的樹葉的樣子，談談你對這兩句詩的理解，從這兩句詩中你讀明白了什麼？指導學生理解裁：裁剪。
3、小組或同桌交流各自的理解，説説詩句的大意：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！
4、這兩句詩除了讚美柳葉的精緻，更主要的是讚美什麼？（春天）
引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。
5、指導有感情地朗讀第三、四行，重點指導讀好第三行的問話語氣。
5、請大家採用自己喜歡的方式讀這首古詩。
a、自由讀。b、指名讀、互評互議、教師相機指導。c、齊讀。
四、總結昇華，體會意境。
1、（配樂出示畫面）迎着徐徐的春風，走出家門，放眼望去：那一排排的才展開新葉的柳樹婀娜多姿，讓詩人感慨萬千，不由地吟出：
生齊讀：碧玉/粧成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絛。 2、漫步於湖邊垂柳間，詩人不禁為這精美的柳葉所讚歎，他情不自禁地頌出：
生齊讀：不知/細葉/誰/裁出
此時，詩人更加讚歎這迷人的春天竟如此神奇，不由自主地讚道：
生齊讀：二月/春風/似/剪刀。
3、站立湖邊，呼吸着清新的空氣，那柔美的柳枝隨風舞動，詩人一遍又一遍地吟誦着：生齊讀：
碧玉/粧成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絛。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。
4、讓我們再次帶着欣賞、讚美的 情感走進《詠柳》。（生齊背這首詩）
五、佈置作業
1、指導寫字。
2、背誦古詩、默寫古詩。
3、資料收集：描寫春天的古詩。
資料袋
賀知章（659——744），唐代偉大詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士。做過工部侍郎等官，後還鄉為道士。他性情放誕，好飲酒，善草隸。與李白在長安一見即為忘形之交，與張若虛、張旭、包融齊名，號「吳中四士」。詩風清麗疏散，絕句雋永有味。《全唐詩》存錄其詩一卷，共二十首。除本課《詠柳》外，還有《採蓮詩》、《回鄉偶書》廣為傳誦。
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