尊嚴教學設計

目錄

正文

第一篇：36尊嚴教學設計

36、尊嚴

[教學目標]

1、在閲讀中認識生字6個，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”、“愜意”等詞語。複習理解詞語的方法。

2、正確流利地朗讀課文，理解句子體會“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”這句話的含義

3、有感情地朗讀課文，深入體會尊嚴的意義。

4、領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

[教學過程]

一、談話導入，揭示課題。

1、媒體出示哈默圖像以及簡介。

師：這個老人就是現在的石油大王哈默，可是他在年輕的時候是非常貧窮的，今天我們就來看看年輕時候的哈默是怎樣的。

2、師板書：尊嚴（師指導“尊”，區別尊與遵）

二、初讀課文，瞭解課文的內容。

1、媒體出示自學要求：

（1）下面的這些詞語你打算用什麼方法理解？

（2）自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

媒體出示：

你會讀嗎？

骨瘦如柴狼吞虎嚥愜意注視尊嚴

2、交流。

（1）理解詞語。

骨瘦如柴——形容消瘦到極點。

狼吞虎嚥——形容吃東西又猛又急的樣子。愜意——心情舒暢。

（2）指名讀詞語，讀正確

（3）分小節讀課文。

（4）説一説課文的主要內容。

一個寒冷的冬天，一羣逃難的難民在善良的人們的款待下，狼吞虎嚥地吃了起來，但

是有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人卻是個例外，他堅持在為傑克遜大叔做了力所能及的事後再去吃他有資格吃的食物，這就是他的尊嚴，他維護了自己的尊嚴，在不久的將來成為了一位富翁。

3、師過渡：無論是傑克遜大叔，還是那位有尊嚴的年輕人都給我們留下了深刻的印象。

接下來就讓我們來仔細研究課文，一起走進人物的內心世界。

三、研讀課文，感受人物的內心世界。

（一）相同之處

師：請同學們默讀課文思考，想想年輕人作為逃難人羣中的一員，他和其他人相同的

地方是什麼？最大的不同是什麼？劃一劃描寫他言行的語句。

1、 媒體一起出示句子：

“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥地吃起來。”

“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。”

2、 師：從這一處相同的地方，同學們感受到什麼，能談談嗎？

媒體逐步出示難民的圖片。

師：你能用什麼詞語來形容這些難民呢？

（板書：面呈菜色，疲憊不堪，飢寒交迫，骨瘦如柴等）

3、理解“面呈菜色”。菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）。

理解“疲憊不堪”。“堪”是什麼意思？（忍受）

指名説：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。

4、媒體一起出示句子：

美國南加州沃爾遜小鎮上來了一羣逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。

這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上説，就

狼吞虎嚥地吃起來。

指導理解帶點詞“連……也……就……”、“狼吞虎嚥” 中包含的意思。指導讀好。

5．有感情地朗讀句子

媒體逐步出示練習

可見，他和其他難民一樣需要——（食物來補充體力）；需要——（食物來充飢）；需要——（穩定的工作來維持生計）。

師過渡：就讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

（二）不同的地方

師：其實從年輕人與傑克遜大叔的對話間我們就能明白他與其他人是有不同之處的，接下來就讓我們來找找，讀讀他們之間的對話。

1、媒體出示： 只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。師板書 ：臉色蒼白，骨瘦如柴

媒體逐步出示對話： “先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎？”

2、他的心裏在想什麼？

年輕人儘管飢餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。他在想些什麼呢？

3、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊

點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什麼？板書：自立

指導朗讀第一、二句對話。有感情朗讀。

媒體逐步出示傑克遜大叔的話：

“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。” 指名説大叔講話時是怎麼稱呼這個年輕人的。（您）

讓學生體會傑克遜大叔也對年輕人產生了尊敬之情。讀好大叔的話。

4、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來説。 師：這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，後得報酬，才能吃飯）

板書：自強

5、理解“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。

理解傑克遜大叔的話——“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

指名讀。説説對這句話的理解。

“別看他現在什麼都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他＿＿＿＿”的方式進行引讀，聯繫前面加以提升。

齊讀。

6、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

指名説説他為什麼能成為石油大王？（尊嚴）

四、小結複習。 1、師小結：尊嚴是人的立身之本，他用自己的勞動創造了更多的財富，這樣的人生才會更充實，更完美！

3．媒體出示格言：

①人們將永遠賴以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴。—— 希臘諺語 ②每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。——盧梭

③人的尊嚴可用一句話來概括：即他的信念。......它比金錢、地位、權勢，甚至比生命都更有價值。——海卡爾

④尊嚴是人類靈魂中不可糟蹋的東西。—— 尼高美德斯〃古斯曼

師小結：在老師的生活中，常常有這些格言激勵着我，現在老師和你們一起分享。

五、拓展作業。

1、請學生也寫一條格言來激勵自己或別人。

2、抄寫詞語：

疲憊不堪樸實狼吞虎嚥骨瘦如柴讚賞片刻 尊嚴 財富

3、照樣子，把句子補充完整。

別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

（1）儘管飢餓折磨着年輕人，可他，因為他有尊嚴。

（2），因為他有尊嚴。 附板書：尊嚴

面呈菜色臉色蒼白乾活自尊

疲憊不堪骨瘦如柴自立狼吞虎嚥

自強

第二篇：尊嚴教學設計

四年級下冊第二單元

尊嚴

單元教學設計首頁

課標要求與教材分析

本單元以“以誠待人”為專題，選編了精讀課文《中彩那天》《尊嚴》，略讀課文《萬年牢》《將心比心》，還有語文園地。《中彩那天》使我們懂得了誠實守信是人的精神財富，遠比物質財富更為重要。《萬年牢》告訴讀者做什麼事都要講究認真，實在。《尊嚴》講了一件石油大王哈默罕年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，更贏得了別人的尊重。《將心比心》告誡人們遇事要將心比心，多為別人着想。

四篇文章充滿了豐富的人文內涵，語言樸實，但內容生動感人。學習本組課文學生在提高語文能力的同時，受到情感的薰陶，促進學生形成良好的個性修養。

“語文園地”裏安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目，讓學生積累有關誠信方面的古詩文名句和由“信”字組成的詞語，這不僅能豐富語言積累，而且能使學生受到中華民族傳統美德的薰陶。“語文園地”中的“口語交際”和“習作”是讓學生通過説和寫的語文實踐活動，加深對“誠信”這一專題的理解；提高語言的表達能力。

學情分析

學生在中年級有初步的閲讀能力，應讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容，學生能簡單的概括文章主要內容，運用思考、探索、課外閲讀等方式，通過討論交流，能由重點詞語理解課文，談自己的感受。

教學目標

1、能識記“拮、寐”等20個生字，會寫“維、財”等28個生字。能會寫會運用29個詞語，會讀會認23個詞語，能借查字典和聯繫上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、體會文章的表達方式，培養學生閲讀能力。

4、感悟人物形象，加深對誠信的理解，並能付諸行動。

5、引導學生潛心讀書，充分感知文本內容，與課文中的人物進行對話。引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀 念。學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

6、通過揣摩品味文中人物的語言、行動、外貌等描寫，來體會作者的表達方式，感受人物的情感世界，體會人物的品質。

7、運用課文中學習到閲讀方法閲讀相關方面的書籍、文章，蒐集身邊的有關事例，加深理解，促進行動。積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

課時教學設計首頁

課時教學目標：

知識與技能

1、認識“沃、呈”等6個生字，會寫“尊、沃”等14個生字。正確讀寫“疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、學習抓住描寫哈默外貌、動作、語言的詞語，體會哈默人物形象的方法。

2、邊讀邊想，品味詞語與哈默展開對話，體會人物品質。

情感態度價值觀

1、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什麼是真正的尊嚴。

教學重點與難點

教學重點：指導學生在閲讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。 教學難點：理解傑克遜大叔讚揚年輕人的話，體會為什麼説年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。 教學方法與手段

學生自讀自悟、閲讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

使用教材的構想

這篇課文是學生從讀學寫的好範本。學生學習過程中，要注意引導學生通過理解重點詞句，反覆品讀文本，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如："富翁＝尊嚴"的正確定位。體會用自己的勞動去維護個人的尊嚴的人文內涵，給學生提供一個思維情感碰撞的平台--辯論。在這裏學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發展同時滲透如何寫具體的方法，學習語言表達。

課時教學流程

第一課時

一、自主式導讀

同學們你們相成為富翁嗎？你想成為富翁嗎？看看文中的主人公是怎樣成為富翁的？

1.板書課題：尊嚴

（設計解説：這個設計的目的是“興趣是最好的老師”，成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，以此為切入點，激發他們的求知慾。）

2.課件出示學習目標：

（1）會認 “沃、呈”等6個生字，會寫“尊、沃”等14個生字。正確讀寫“尊嚴、骨瘦如柴”等詞語。

（2）知道文章的主要內容，並能複述課文。

（3）學習抓住描寫哈默外貌，體會哈默人物形象的方法。

3.課件出示導學提綱：

（1）會認 “堪”，會寫“尊、沃”等14個生字。正確讀寫“尊嚴、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。這篇課文主要講了一件什麼事？

（2）理清事情發生發展變化的過程，並複述課文。

（3）找出描寫哈默外貌的句子，體會其含義。

4.學生自學

【學生行為】（1）自由小聲讀課文，採用自己喜歡的方法自學14個生字。

（2）用自己的語言概括主要內容。

預設主要內容：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。

（設計解説：學生概括全文的主要內容，鍛鍊學生用凝練的語言表達的能力。）

二、互助式解疑

1.提出各自疑點，小組相互討論

【學生行為】討論事情發生發展變化的過程，並複述課文。

三、探究式點撥

1.幻燈片出示重點字詞，檢測預習，教師指導。

（1）給字注音：沃、憊、堪、呈、傑、捶

（2）解釋詞語：骨瘦如柴、狼吞虎嚥

【學生行為】（1）全體同學在檢測本上筆答；（2）請三名同學到黑板上作答；（3）完成後小組長批改；（4）有錯誤的同學改正。

錯誤率較高的字詞預估：“捶”的寫法

（設計解説：這個設計的目的是考查學生的預習情況，學生對生字、詞語的讀寫及理解。）

2. 找出描寫哈默外貌的句子

【學生行為】找出句子體會“骨瘦如柴”的含義。

第二課時

一、自主式導讀

繼續學習《尊嚴》

1. 板書課題：尊嚴

2. 出示學習目標：

（1）學習抓住描寫哈默外貌、動作、語言的詞語，體會哈默人物形象的方法。

（2）邊讀邊想，品味詞語與哈默展開對話，體會人物品質。

（3）感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什麼是真正的尊嚴。

3.課件出示導學提綱：

（1）找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。

（2）通過三次對話這位年輕人給你留下了什麼印象？傑克遜大叔怎麼知道年輕人將會是百萬富翁？

（3）體會題目為什麼叫“尊嚴”？

4.學生自學

【學生行為】找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。

（設計解説：學生自讀自悟對哈默及傑克遜大叔的認識，充分體現以學生為主體。）

二、互助式解疑

1. 提出各自疑點，小組相互討論

【學生行為】討論這位年輕人給你留下了什麼印象？

辯論“富翁=尊嚴”根據學生的選擇分為正、反方。

得出：這裏的富翁，並不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有着尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。

2.然後根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

（設計解説：學生理解了富翁與尊嚴的含義，鍛鍊了口頭表達能力，生生互動，生與生之間思維火花的碰撞。）

三、探究式點撥

1.正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？你是怎樣理解這句話的？

【學生行為】 “別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

年輕人擁有了這麼多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。

2.題目以“尊嚴”為題？

【學生行為】結合課文內容，説一説課文的題目叫做“尊嚴”的理由。根據自我體驗練讀課題。

（設計解説：學生自主、合作學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物的情感產生激烈的碰撞、交流。隨着情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。）

四、強化式拓展

完成練習：哈默，我想對你説：（）。

傑克遜大叔，我想對你説：()。

通過《尊嚴》的學習，我收穫了()。

課時達標檢測設計

一、形近字組詞

尊（）沃（）堪()例（）

奠（）襖（）甚（）倒（）

瘦（）喉（）捶（）僵（）

搜（）候（）錘（）韁（）

二、多音字組詞

難：nán（）量：liáng（）背：bēi（）

nàn（）liàng（）bèi（）

三、説出下面句子的含義。

1、年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。

2、別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

板書設計 逃難人

7 尊嚴（哈默）自尊+自愛=富翁

石油大王

作業設計

1、模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。

2、課後寫一篇讀後感。題目：讀《尊嚴》有感

教學後記

我教學這篇課文讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了傑克遜大叔是個尊重他人的人。“臉色蒼白、骨瘦如柴”後面的“狼吞虎嚥”，這種巧妙的引導讓學生能聯繫全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈墨，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那麼高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。

不足之處是指導學生讀上還是欠缺，讓學生真正與人物融為一體，體會人物的感情。

第三篇：《尊嚴》教學設計

《尊嚴》教學設計

教材分析：

"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成為莊園裏的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。 教學目標：

（知識目標）認識本課6個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。 （技能目標）有感情地朗讀課文 。

（情感目標）從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。 教學重點：

體會什麼是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質是本文教學的重點。

教學準備：課文插圖、字幕投影。 教學過程：

一、設置懸念，激發學生的興趣。 揭題方案：

同學們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師説出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）他們是怎樣成為世界首富的?

從學生的回答中引出課題"尊嚴"一詞。 二、 體驗"尊嚴"的內涵引課方案：

當學生點出"尊嚴"一詞時，老師就順勢説什麼是"尊嚴"？當學生回答不全面時老師接着説，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了"尊嚴"真正的內涵。 聚焦點一：一個信念--勞動創造美好生活

1、老師開始講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀並理解。講述內容："從頭......就狼吞虎嚥的吃起來。"（停下來設置問題開始辯論）

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎嚥（學生理解完反覆讀） 2、問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥地吃起來。 觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。 （一）支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.

（教師設想：根據現在社會的實際情況,學生的天真可愛、真實，估計這組人多。) （二）支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。

（老師設想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應老師的想法。）

（3）兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取(推薦打開範文網：)向的引導，如"勞動得來的才是自己的"這種説法十分符合孩子的認識水平，會有

很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯繫實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創造美好生活---一個信念。" 聚焦點二：一種品格--堅強的毅力

1、老師接着講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

故事內容："只有一個人例外……我再給您派活兒"（停下來設置問題辯論） 板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反覆讀) 2、問題:如果是你，你該怎麼辦？ 觀點一：吃完再幹 觀點二：幹完再吃

（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。 (2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創設情境引導學生的價值取向。人都這麼餓了，先幹活會很累的也幹不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真幹？

聚焦點三：一種態度--做事認真

1、老師接着講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）

故事內容："不，我現在就做……完" 2、問題：什麼是尊嚴？ 聚焦點四：富翁≠尊嚴

1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，並互相檢查。 2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。 3、討論什麼是尊嚴？

三、課文內化，使"尊嚴"成為學生的行為。

教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。 四、作業：１、運用本班圖書、電腦網絡，收集和整理有關尊嚴的事例。 2、利用電腦網絡、查閲圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。 五、板書設計：

語言：幹完再吃

哈默外貌：臉色蒼白、骨瘦如柴有尊嚴動作：蹲、捶、吃 尊嚴

傑克遜熱心、善良、有遠見

第四篇：尊嚴教學設計

《尊嚴》教學設計

一、文本解讀：

《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學生潛心會文，在感受人物思想品質的同時，體會作者的表達方法。

《尊嚴》是一篇故事內容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細緻描寫來展現的。而對爾傑克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風範卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長傑克遜大叔的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。

在克遜大叔的這句話中，最難理解的就是“尊嚴”，這篇課文宣揚的是哈默以堅強的毅力所堅守的“用勞動換取報酬”的信念。而對尊嚴的捍衞，正是現實社會所缺失的。所以，為學生純潔的心靈射進一縷聖潔的光芒——尊嚴，更顯可貴，我想，這也是學習本文的價值所在。

尊嚴就是堅持自己的立場與原則，保持自己的人格和操守。尊嚴就是自尊自愛，就是堅持原則，尊嚴就是誠實守信。尊嚴就是挫折面前不低頭，強權之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴的理解也不盡相同，如：一個天真無邪的兒童説：“人的尊嚴靠獎勵。”一個朝氣蓬勃的少年説：“人的尊嚴靠知識。”一個熱血沸騰的輕年説：“人的尊嚴靠拼搏。”一個穩重成熟的中年説：“人的尊嚴靠事業。”一個德高望重的老人説：“人的尊嚴靠品德。”一個歷盡世態炎涼的企業家説：“人的尊嚴靠財富。”一個從事科學研究的學者説：“人的尊嚴靠學識。”

“尊嚴”對孩子們來説是個抽象的概念，教學中應該圍繞課文內容讓學生通過討論並達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴；尊嚴可以改變人的命運等等。

我認為，就本課而言，尊嚴的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重。哈默靠勞動換取報酬、以驚人的毅力堅守信念就是對自己的尊重，是尊嚴的體現。其次是對別人的尊重。傑克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴。再者，尊嚴有不同的表現形式。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負重，朱自清餓死不吃美國救濟糧，都是尊嚴的不同表現形式。

的確，站在人文的角度上，學習《尊嚴》一課，應該讓孩子的心靈接受一次聖潔的洗禮，使其生命成長中收穫一種高貴，一種尊嚴，一種骨氣。站在工具的角度，又應該讓學生緊緊抓住文中對哈默神態、動作和語言描寫的句子，學會如何通過語言文字去表現人格特徵。而如何將二者和諧地統一在我們的語文課堂中，這是要我們語文教師的真功夫所在。

文本解讀的原則：首先要尊重學生個體領悟感受文本的權力，讓學生自己去探究，讓學生課下預習的時候寫出自己的評論或感受並提出問題，文學文本的閲讀必須跟學生的經驗和生命搭上關係，學生才可能產生興趣。

我在學生中做了一個調查，發現學生的理解都是在淺表層次，口號式、標籤式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什麼不先吃飯，後幹活？我想，教學中如果出現這種情況，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先幹活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現了哈默的自

尊嚴和責任，體現了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了傑克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日後獲得巨大成功的重要因素。

課文第六自然段開頭第一句話，“年輕人留了下來，很快成了傑克遜大叔莊園裏的一把好手。”這看似一句無足輕重的陳述句，其實很值得品味。“很快”是時間不長，“好手”是擅長某種技藝的人、能力強的人。這句話在説明，這個年輕人不但在很短的時間內學會了莊園裏幹活需要的技術，而且成了“一把好手”、一個佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學、認真、有毅力”等優秀品質。學生讀懂這句話不難，但通過這句話要學生聯想到這是哈默做事認真、有毅力的表現，進而體會到哈默的尊嚴不僅表現在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學、認真、有毅力贏得的，就需要在老師的引領下對上下文進行揣摩、比較來完成。

二、教學目標：

1.學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎嚥等詞語。

2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3.正確理解尊嚴的含義。

三、重點難點：

理解“別看他現在什麼都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話既是本課的重點，又是難點。

四、教學準備：

1.學生準備：

理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預習課後生字。

2.教師準備：

查找和“尊嚴”有關的資料；製作課件。

五、教學過程：

一、 聯繫實際 ，初識“尊嚴”。

1.這節課我們來了解“尊嚴”。（板書課題。邊寫邊指導“尊”易錯的地方）

2.説説你理解的“尊嚴”是什麼意思？

3.字典上是這樣解釋這個詞語的？（出示１：）

（1）尊貴莊嚴

（2）可尊敬的身份和地位

二、深讀課文，再探“尊嚴”

（一）檢查預習

１.文章寫了一件什麼事？同學們都預習課文了，相信你們已經知道了一個大概。讓我們再讀讀課文，回憶一下。

２.指名讀課文。注意糾正容易讀錯的字音。（比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。）

（二）品味課文，體驗“尊嚴”的含義。

1.讀了課文以後，同學們都清楚了一個問題：文章中説誰有尊嚴？這話是誰説的？（出示２：）（板書：年輕人傑克遜）

“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

2.指名讀。這句話什麼意思呢？把你的理解説出來和大家分享。？？？

（三）涵泳文本，求證“尊嚴”

1.什麼樣的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位（才尊貴莊嚴）呢？（交流）而哈默呢？讀讀文章的一二段。請從文中找出幾個詞來形容形容他？ （出示３：） （逃難的人面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴）

2.用了這些詞來描寫他和逃難的人，讀一讀。其實，很多時候一個詞語就是一個句子、一個場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個或兩個，靜靜的想想，看看你看到什麼鏡頭了。尤其是哪個字中看出？（學生想象）

3.生交流。（逃難的人會遇到什麼困難？）

4.一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。（出示4：） 他並沒有選擇這些，他選擇了幹活。

1.同學們讀讀2、3、4段，年輕人怎麼説的？都想了些什麼？

2.齊讀，想：年輕人的一番話想要表達的意思是什麼？（每次話語想表達什麼意思？）（出示5：）

“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做麼？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” “不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”

3.體會説話時的心情和態度，怎麼説的？（真誠請求）

4.如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢？（自己練，讀）

5.傑克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。

6.年輕人此時得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？（因此得到了大叔的讚賞）（板書讚賞）

7.年輕人就站在面前，想對他説什麼？（他什麼也沒有，但有自尊自愛高貴的品格）

8.所以傑克遜大叔才這樣評價：（出示6：）

“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。” 請把自己當作傑，説説這句話。你為什麼這樣讀？帶着不同的感受再讀。

9. 傑克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護下，在他的莊園裏，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前。）

三.再感尊嚴

1.這裏的尊嚴還是字典中的意思嗎？它藴含着自尊、自愛和自強所以，哈默是值得我們敬重的人。看來，應該把這個意思補充進字典。

2..哈默的發展真的如傑克遜大叔的預測麼？我們來認識認識哈默。（出示7：） 阿曼德·哈默：

大學時代就成為百萬富翁的美國商人。

與美國總統羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯繫；

鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款２萬美元?? 溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業的“萬能商人”，具有魔力的“商業精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經營之神”“幸運之神”。 此時的又你想説什麼？

3.師總結：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，更是一種崇高。尊嚴能改變人一生的命運。因為尊嚴會使人不斷髮奮和努力。（出示8：）尊嚴的格言

第五篇：尊嚴教學設計

《尊嚴》第二課時教學案例

【教材説明】

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，後來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養學生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內容，體會人物的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

【學習目標】

１、認識本課６個生字，學會其中１４個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎嚥、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、讚賞、思量、愜意、僵硬、許配。（認知目標）

２、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。（能力目標） ３、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。（德育目標）

【教學重難點】

１、重點：

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

２、難點：

理解傑克遜對女兒説的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

第二課時

一、 複習引入

同學們今天這節課我們繼續學習《尊嚴》一課，誰來説説這篇課文主要講了一件什麼事?

【設計意圖】概括課文的主要內容是中年級的重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內容，同時也鍛鍊學生的語言表達的能力。過渡： 課文中你能從哪些方面體現出哈默在維護自己的尊嚴呢？請同學們打開書25頁，今天我們繼續學習這篇課文。

【設計題圖】找準切入點，解讀年輕人。

二，學習課文：

1、自由讀文：畫出關於哈默語言神態以及外貌的句子，讀讀並且體會體會，感受一下他是怎樣維護自己的尊嚴的！

【設計意圖】這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從人物語言、動作神態去感悟人物形象。學生在讀中感悟，邊讀邊想，並且抓住課文的空白處，去打開學生的想象空間，讓學生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

2、出示年輕人語言的句子（共三句）

學生彙報發言。

教師點撥：從這三句話中 ，我們感受到了哈默是一個要用自己勞動換取食物的人，是一個寧願忍受飢餓也要維護自己尊嚴的人、

3、朗讀訓練：要求學生讀出重音（三個“不”，語氣要堅定，注意感歎號的作用）

過渡：除了抓住人物的語言特點，課文中還抓住了人物哪些特點來描寫並進一步説明他是個有尊嚴的人？

【設計意圖】：教學步驟要環環相扣，引導學生找出課文中的重點句子接着進行分析。

3、學生彙報描寫年輕人外貌的句子。

提問：“臉色蒼白、骨瘦如柴”説明什麼？

（説明哈默當時也是極度飢餓，缺少營養，和那些難民一樣需要食物） 指導朗讀這句話。

4、文中除了抓住哈默的語言，外貌來描寫，還抓住人物的哪些方面來寫？學生彙報描寫哈默神態的句子。

5、教師追問：該怎樣讀出失望的語氣？

小結：讀書時，你能把對文章內容的理解和感悟讀出來，這很關鍵！

【設計意圖】對學生的語言訓練，而且是引導學生對“尊嚴”的詮釋。文中抓住年輕人的語言、動作、神態，引導學生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應該接受別人的施捨，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。

過渡：誰還想接着談談，哪些地方體會到哈默在維護自己的尊嚴？

根據學生回答第一自然段，出示兩組句子，抓住兩個“狼吞虎嚥”理解哈默的飢餓程度和其他人一樣，只不過哈默堅持先勞動再吃飯，説明他有尊嚴。

【設計意圖】，一個簡單的詞語，使學生不僅理解了“狼吐虎咽”，也為後面進一步理解“尊嚴”做好鋪墊。

（5）引導想象：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他説些什麼？ 教師根據學生髮言板書

【設計意圖】學生在想象中感悟，抓住課文的空白處，去打開學生的想象空間，讓學生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

同學們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的傑克遜大叔，那傑克遜大叔可敬嗎？、

找出相關句子。説説傑克遜大叔是個什麼樣的人？（善良、有智慧、懂得尊重別人）

【設計意圖】學生在自讀、自問中情感得到了昇華，個性得到張揚。培養了學生口頭表達能力和想象力。

三、感悟文章中心，昇華人物形象。

1、引讀傑克遜大叔的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

2、理解這句話的含義。（板書：讚賞）

【設計意圖】這裏是課文的中心所在，也是課文的教學重點、難點。學生自主、合作學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物的情感產生激烈的碰撞、交流。隨着情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。]

四、拓展延伸，總結昇華。

小結：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像傑克遜大叔一樣

懂得尊重別人的人。

【設計意圖】拓展語文學習廣闊天地，由課內延伸到課外。

《尊嚴》教學案例

遼寧省營口市站前實驗國小劉亞娜

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