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正文
第一篇：二年級語文下冊 第一單元 第4課《古詩兩首(詠柳 小池)》教學設計2 語文s版
古詩兩首（詠柳 小池）
內容：《小池》
（一）看圖導題
1.板書課題，齊讀課題。
（1）簡介作者。
（2）小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2.看圖説一説圖上畫了什麼景物，試着讚美小荷花池的美麗景色。
（二）初讀課文，讀正確，讀通順
1.老師範讀課文，讓學生聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗的景色的。
2.自由輕聲讀課文。畫出生字，看拼音把生字讀正確，再把詩句讀通順。
3.檢查自學情況。用生字卡片檢查識字，指導把課文讀通順。
（三）細讀詩句，瞭解詩意
1.自讀詩句，指出不懂的詞語，和同桌討論或向教師請教，教師相機點撥，瞭解詩句。
2.看圖想象小池的美景，進一步瞭解詩句的意思。
（四）反覆誦讀，指導背誦
在學生對詩句意思大致瞭解之後，指導有感情地朗讀，讓學生聽課文朗讀錄音，模仿朗讀，讀出味道。也可觀察插圖，展開想象，指導學生把景物讀活，讀出景物間的密切聯繫。
在充分讀的基礎上，練習背誦。
（五）進行識字、寫字教學
（六）佈置作業
把這首古詩背給家裏人聽。
第二篇：春日和詠柳
《古詩兩首》教學反思
詩作為我國優秀的歷史文化作品，是國小語文教材內容重要的組成部分。入選國小語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學時抓住富有色彩的詞語，對於正確理解詩的意境、領悟詩的感情，有很大幫助。所以在古詩教學時採用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法。《詠柳》和《春日》兩首詩學生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個教學過程中，感情朗讀、背誦每個環節都非常順利，但是到了讓學生用自己的話説説詩句的意思時就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數能運用書上的註釋解釋。當彙報時他們充其量只能把幾個知道的意思，生硬地串聯起來，整句詩的理解聽上去非常彆扭。於是我進行意境的轉化教學，一節課下來，自認為學生應該瞭解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉過天來讓學生釋義時，只有一半的學生能夠講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟 ，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎麼回事呢？是剛開學的不適應嗎？想想也許有其中原因的一點原因，但是最終可能還是在於教學方法與學生的認知接受能力上的差距，創造的教學情境不夠深入。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術境界，即情與景的相合相容。在古詩教學中，意象的解讀是基礎，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩教學中，意境的感悟是實現情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。
第三篇：讀賀知章《詠柳》(請你繼續關注本站：)有感
讀賀知章《詠柳》有感
碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。這是唐朝詩人賀知章的着名詩句《詠柳》。這是一首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。毫無疑問，楊柳的美，美在它那曼長披拂的枝條，一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風吹拂中，有着一種迷人的意態。人們常借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段、婀娜的腰支。但在這首詩中，作者別出心裁，翻轉過來，以美人喻樹，通過奇特的想象，巧妙的比喻，為我們塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象。
詩句的首句以碧玉喻樹，使詩歌開篇即以嶄新的形象引人入勝。説高高的柳樹像是碧玉粧飾成，用碧玉形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。次句，寫柳樹萬千柔弱下垂的枝條，恰似女郎身上條條綠色絲帶在披拂，以絲帶喻柳條，展示柳條輕柔披拂的特徵，突出它的輕柔美。末兩句一問一答，再次用巧妙的比喻讚美春柳，第三句不知細葉誰裁出是寫柳葉，突出柳葉精巧細緻的形態美。一細一裁，把新柳嫩葉的細長柔軟、清新可愛加以精心傳神的描繪，透露出作者驚喜讚美之情。二月春風似剪刀，把春風喻為剪刀，變虛為實，想象奇特，謳歌了春的有無限創造力。
賀知章用質樸的語言和白描的手法，把柳樹比作一個裊娜多姿的女郎，描繪了一幅生機勃勃的春景。整首詩通俗而高雅，平淡中見神奇。
淳安縣千島湖鎮第三國小五年級：黃心慧
第四篇：教學設計基本要求
教 學 設 計 基 本 要 素
1．教學內容分析
説明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學內容及其地位和教育功能。（要將課標要求寫到此條目中，不要分開，可柔在一起寫）
2．學生學習情況分析
分析學生學習該內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。
3．設計思想
根據教師自身特點和學校實際教學條件，結合教學內容，概述教學過程中擬實踐的教育理念、教學原則、教學方法。
4．教學目標
依據新課程教育教學理念，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標進行描述，注意將三維教學目標有機地聯繫在一起。（如通過……過程，掌握……知識，培養什麼能力或激發什麼情感）
5．教學重點和難點
説明教學過程中的重點和難點內容。
6．教學過程設計
根據教學目標和教學過程的基本要素，針對教學內容、學生學習情況和教學媒體（含資源）的分析，描述教學過程的各個環節。力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特徵；教學中既注重學科基本能力的培養和基礎知識的掌握，又注重學科思想與方法的教育，同時能反映學科前沿以及科學、技術、社會的聯繫；教學過程中較好地體現過程性評價對學生髮展作用，體現教師有效的指導；突出教學內容重點、巧破難點，內容安排合理、有序，容量安排恰當；教學媒體使用適時、適量、適度，教學設計體現創新性和可操作性。
7．板書設計
用簡明扼要的圖文形式體現地理知識結構和教學重點、難點，條理清晰、主次分明。
8．教學反思
重點總結反思教學設計的特色和亮點。
第五篇：教學設計
（2014年--- 2014學年第一學期 ）
教學設計
格頂學校胡愛華
4*、刺蝟漢斯
教材簡析:
《刺蝟漢斯》這篇課文是德國格林兄弟的童話。講的是一個富有的、農夫的怪兒子---刺蝟漢斯的歷險故事。童話表現了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。
教學要求：
（1）認識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。
（2）有一定的速度默讀課文，瞭解課文的主要內容。
（3）能對文中人物進行評價，並從中受到感染、教育。
教學重難點：
引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。
教學方法:講授法、自主學習合作探究法等.
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、介紹作者，導入新課
同學們一定都看過很多童話故事吧，那麼你們知道《格林童話》的作
者是誰嗎？（格林兄弟）今天我們就來學習一篇格林童話《刺蝟漢斯》。
二、快速閲讀，整體感知
1、出示自學提示：
（1）自學本課的生字新詞，聯繫上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思。
（2）快速閲讀課文，説一説課文的主要內容。
2、學生自學。
3、彙報交流。
（1）聯繫上下文理解詞語。
告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。
冷潮熱諷：因為沒有孩子，農夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。
（2）課文講了一個富有的農民的怪兒子----刺蝟漢斯的歷險故事：他騎着公雞住在森林裏的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹着笛子，一邊照看他的豬。後來，他給兩個迷路的國王指路，並要求他們寫一份保證書：在回家後遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家後遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最後漢斯脱掉了刺蝟皮，變成英俊的小夥子，和第二位公主結了婚。（學生彙報內容時，只要大致內容講到就行）
三、評價人物，感悟明理
1、師：讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什麼看法？我們還可以説説對其他人物的看法。
2、小組合作，評價故事中的人物。
3、指名反饋。
（1）對漢斯的評價
（2）對第二位公主的評價
（3）對農夫的評價
4、讀了這個故事，你有什麼收穫？
（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學習；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）
四、課堂小結
今天我們閲讀了有趣的刺蝟漢斯的歷險故事，讚揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優秀品質，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。
五、作業佈置。將這個故事講給別人聽。
板書設計：
4* 刺蝟漢斯
格林兄弟
學習漢斯 堅毅、勤勞、純樸、善良的品質
明白了做人要言而有信的道理
教學後記：
教學中注重結合文中的人物品質對學生進行思想教育。注重感情朗讀。
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