目錄
正文
第一篇：圓明園的毀滅教學設計
《圓明園的毀滅》教學設計
一、【指導思想與理論依據】
1、學生是學習和發展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閲讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。
2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
二、【教學背景分析】
教材分析：《圓明園的毀滅》是人教版六年制國小語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材，但由於文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閲讀帶來一定困難。
從課題可見，本文的教學重點之一是關於“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發現，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻佔用大部分篇幅，且難點較多。憑藉教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學重點，將“毀滅”的內容略作處理，原因有兩個：
第一，昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學重點，使其成為語言文字訓練的最佳落腳點。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限嚮往。
第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學結構優化，提高課堂教學效率的目的。
學生分析：五年級的學生已經具有初步的閲讀能力，能夠理解課文所表現的美與醜，愛與恨並會對課文內容進行質疑，提出自己獨特的見解。
這個年齡階段學生的自主意識已普遍增強，他們對課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會到作者所表達的思想感情。能通過閲讀與討論，對課文的感受與理解形成大體共識。充分自主的讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。
前期教學狀況、問題、對策等研究説明：本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生蒐集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現的重點詞語，並理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之
後提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發學生深入讀文，提出更深層次的問題。
三、【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句體會、理解課文主要內容，學習對比的表達方法。
2、繼續學習從內容體會思想的閲讀方法。進一步提高學生感受、理解、欣賞、評價的閲讀能力。
3、激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發學生不忘國恥，振興中華的情感。
四、【教學重點難點】
重點：瞭解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。
難點：引導學生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。
五、【教學過程與教學資源】
一、名言導入，激發情感
1、同學們，法國大文豪雨果先生曾經這樣讚美圓明園：“有一座言語無法形容的建築，一種恍若月宮的建築，這就是圓明園！”
板書：圓明園
二、整體感知
1、昨天，我們預習了課文，現在請大家快速閲讀課文，然後用書上一句話介紹圓明園。
預設圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
預設：耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。
引人注目 名震中外 盡人皆知 路人皆知 聞名遐邇 家喻户曉 舉世矚目.天下矚目.全世矚目.聞名天下.名揚天下.
圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
2、出示課件
圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
誰能把這兩句話用“是??也是??、不僅??還??、不但??而且??”連起來説？
3、課文哪幾個自然段具體介紹了圓明園？
三、品讀體驗
（一）請三個同學讀2—4自然段。
學生點評
（二）男生讀第二自然段思考：從這一段裏你知道了什麼？
1、位置：西北郊
2、、佈局：眾星拱月是什麼樣子？出示課件
小結：我們從第二自然段瞭解了圓明園的位置與佈局
（三）指名讀第三自然段大家思考：這一段介紹了什麼？
1、圓明園建築宏偉。板書 建築宏偉
2、從哪些詞句你體會到圓明園建築宏偉？
3、指名讀 誰願意用你的朗讀帶領大家去領略圓明園的美？
過渡：這一段是要求背誦的，看誰的記憶力最好，能不看書完成這個填空。
4、出示課件，填空。
5、從這段話我們可以發現，什麼字用得特別多？
5、假如作者要寫盡圓明園的全部建築和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪裏？
6、依據太多太多了，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。
7、我們一起來欣賞這美不勝收的圓明園。
8你能用一個詞形容圓明園嗎？（）的圓明園。
（預設詞語：舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建築雄偉。）
9、圓明園太美了！讓我們來讀一讀這段，讀出你的感受，讀出欣賞、自豪、讚美之情！
10、齊讀
（四）學習第４自然段
1、引讀：圓明園不但建築宏偉，還收藏着（學生讀）最珍貴的歷史文物，上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。板書 珍貴文物
2、課件出示：我們一起欣賞名人書畫和各種奇珍異寶圖片
3、正因為這樣，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館！
看完圖片，驚歎之情已經表露在你們的臉上，讓我們帶着驚歎讚美的語氣讀這一段。
4、同學們，這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們圓明園啊！然而，許許多多的歷史文物被毀滅了，（板書 的毀滅）至今幾十萬的文化瑰寶還飄零在世界各地。
5、課件出示：我們的國寶在哪裏？
（五）學習第5自然段
1、是誰犯下了這滔天罪行？
2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？指名讀
3、聽到這裏，你有何感想？
4、你從哪些詞語體會到的？
5、這些貪婪、殘暴的強盜太可恨了，請同學們齊讀這一段，讀出我們內心的悲憤！
6、我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華就這樣化成了一片灰燼！（板書化為灰燼）古代勞動人民的心血和智慧就這樣化成了一片灰燼！！
7、出示圖片課件
8、出示課件
師：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了（學生接——）玲瓏剔透的亭台樓閣。
沒有了象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了（學生接——）象徵着田園風光的山鄉村野。
師：還沒有了（學生接----）根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。師：園中不僅沒有了民族建築，還沒有了（學生接----）西洋景觀。
師：上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至（學生接----）唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。
9、師充滿感慨地説：損失太大了，損失無法計算、不可估量啊！
四．激情寫話，激盪感情
1、讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）
2、就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。面對這把罪惡之火，面對如今只剩下的殘垣斷壁，你最想用一個什麼詞語形容你此時的心情？
3、相信你還有很多話想説，請你寫下來。
4、學生髮言
五、教師總結：
師激情朗誦詩：圓明園裏，荒野的風， 嗚咽地講述着——
一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫着——一個國家的恥辱。
國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記
學生讀： 勿忘國恥振興中華
板書設計
21圓明園的毀滅
建築宏偉化為灰燼
珍貴文物
六、【學習效果評價】
學生評價表：
我學懂了：
我的收穫是：
我的建議：
第二篇：《圓明園的毀滅》教學設計
教學目標：
1、通過閲讀、感悟、欣賞、想象，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習蒐集信息和處理信息的能力。教學重點、難點：
1、理解：（1）為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
（2）為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
（3）是誰讓這座聞名世界的宏偉建築毀於一旦。
2、激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。
教學準備：
1、課前讓學生自主蒐集有關圓明園的資料、圖片。
2、準備好課件。教學過程：
一、創設情境，確定主題。
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。
2、看着圓明園被烈火焚燒的場面，聽着圓明園的建築傾倒的聲音，你想説些什麼？
3、通過上節課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎？（出示三句話，朗讀句子。）
4、今天的學習，你想問什麼或想知道什麼？
（1）為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華？
（在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎？——瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。）
（2）為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？
（3）為什麼説圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？
（4）是誰毀滅了圓明園？
二、合作探究，解決問題。
1、下面就請同學們帶着這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前後左右可以商量商量。
2、學生自學、討論，教師巡迴指導。
3、彙報交流自學情況。
（一）為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華？
1、佈局精妙。
“它由圓明園、萬春園和長春園組成??眾星拱月??。”
（1）引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”
（2）誰能結合這幅圖來解釋一下什麼叫“眾星拱月”？[課件出示“圓明園全景”]
（3）圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。
2、建築風格炯異。
a：“有金碧輝煌的殿堂??也有象徵着田園風光的山鄉村野。”
（1）説體會。（殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜）
（2）想看看這些雄偉、精緻、典雅的建築嗎？[播放課件]
（如果學生説不出什麼體會，可以讓學生看了以後再説。）
（3）誰想來讀讀這段優美的文字。
（4）指名讀，評價。再指名讀。齊讀。
b：“園中許多建築物都是仿照各地名勝建造的。??”
（1）園中的建築是根據什麼來的？
（引導學生歸納：仿照各地名勝，根據詩人的詩情畫意，依據外國建築。）
（2）讀了這段話，你彷彿看到了什麼？能不能抓住其中的一個景點，結合你們蒐集的資料，描述一下你看到的畫面。
（如果學生有困難，老師先示範一下。我彷彿看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀！）
（3）讓我們來欣賞一下真實的畫面。[播放課件]
3、小結：你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建築藝術？（風格炯異、各種各樣??）
4、引讀“漫步園內??境界裏。”
（1）你們注意到這幾個詞了嗎？（在“漫步、漫遊、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點）説説你對這幾個詞的理解和體會。
（2）是呀，圓明園的建築真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢？
（3）女同學、男同學比賽讀。
5、小結：圓明園佈局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。
（二）為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？
1、説體會。
2、想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶？[播放課件]
3、怎麼樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以説是當之無愧呀！
（三）理解圓明園毀滅的過程。
1、然而，在1860年，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看——[播放課件：火燒場面]
2、此時，你的心情怎樣？
3、帶着你們的痛惜、帶着你們的仇恨，讀好這段話吧。
4、讀、評、議“1860年??毀掉”
（在重點詞下加點，説説感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻）
5、英法聯軍在圓明園裏瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。
（英法聯軍，清政府）
6、小結：是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什麼感想？
（勿忘國恥，振興中華。）
（四）現在，你理解這句話了嗎？
1、出示句子“圓明園的毀滅是??損失！”
2、説説感受。
3、圓明園是一個奇蹟、一個神話，如果你現在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想説什麼呢？
三、總結全文，提升情感。
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那裏，它記載着帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載着中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華！”
四、課後作業，拓展延伸。
1、你覺得要重建圓明園嗎？説説你的理由和主張。
第三篇：圓明園的毀滅教學設計
《圓明園的毀滅》教學設計
化馬灣洪河國小武培霞
一、課前談話，引發興趣。
1、展示圖片
2、圓明園美不美？（美）嗯，老師也覺得圓明園曾經很美，不知道同學們有沒有注意到，老師在這裏用了一個詞語“曾經”，老師為什麼要這樣説？
3、同學們説得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什麼樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：21.圓明園的毀滅）
二、自學課文，完成任務
請同學們自讀一遍課文，通過自學完成下面這兩個任務：
1、藉助工具書學會本課生字、新詞，讀準字音，並結合上下文理解詞義，不理解的做記號。
2、思考：課文哪幾段是寫圓明園原來的樣子？哪幾段是寫圓明園被毀滅的？（第二、三、四自然段寫原來的樣子，第五自然段寫圓明園被毀滅。）
3、出示生字卡片。
4、解決第二個問題。
三、走進圓明園，感受“輝煌”
1、請同學們快速瀏覽2、3、4自然段，並從這幾段中找出文中哪個四字詞語最能體現圓明園在當時世界上的地位？（舉世聞名）
2、舉世聞名是什麼意思？圓明園憑什麼舉世聞名？
3、學習課文第二自然段
①指生讀第二自然段，請同學們思考圓明園的佈局是什麼樣子的？誰能用課文中的一個詞語來形容？（眾星拱月）
②眾星拱月是什麼樣子的？電腦課件演示圓明園的佈局。
4、學習課文第三自然段
①課文中寫了圓明園的哪些宏偉建築，請同學們自讀課文並在文中找出來。指生答。②展示圖片
③請生讀第三自然段
④齊讀
5、學習課文第四自然段
6、觀看課件，展示圓明園的遺址。
四、體會圓明園的“毀滅”？
1、指名説，是誰毀滅了圓明園？（英法聯軍）
2、你是從哪裏知道的？請大聲讀出來。
3、講解課文。
4、觀看錄像，談感受。
5、探討圓明園毀滅的原因
五、體會圓明園的“損失”。
1、指出：圓明園的毀滅是祖國文化史上——，也是世界文化史上——。
2、圓明園的毀滅使我們損失了宏偉的建築、珍貴的歷史文物，除了這些，我們還失去了什麼?
3、情感昇華：勿忘國恥，振興中華。
六、作業：
思考：圓明園毀滅的是什麼？無法毀滅的又是什麼？
第四篇：圓明園的毀滅教學設計
圓明園的毀滅教學設計
一、教學目標
1.認識“瓏、剔、萊、瑤、宏、燼”6個認讀字和“杭、損、皇” 等14個生字；理解並積累“舉世聞名、皇家園林、金碧輝煌、玲瓏剔透、詩情畫意、奇珍異寶、一片灰燼、不可估量”等四字詞語。
2. 瞭解文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法，明晰各段間的聯繫。
3. 有感情地朗讀課文，瞭解昔日圓明園的輝煌和毀滅的過程，感受民族精神和愛國熱情。
4. 學習整理蒐集到的有關資料，並在語文學習中加以運用。
二、教學重點
1. 根據閲讀的需要從課文中提取關鍵性信息，並聯系重點內容的構建感知昔日圓明園的輝煌。
2. 學習整理蒐集到的有關資料，並在語文學習中加以運用。
三、教學難點
學習整理蒐集到的有關資料，並在語文學習中加以運用。
三、教學過程
（一）導入新課
在中國近代文化史上，有兩件事讓咱們中國人特別心痛。一件是敦煌的蒙難，還有一件，便是這圓明園的毀滅。
（二）初讀文本，理清順序與結構
1. 初讀課文，瞭解文章寫作順序，明晰各段間的聯繫。
自讀提示：輕聲讀課文。注意讀準字音，想想每個自然段講了什麼。
2. 根據學生對自然段內容的認知進行整理，梳理出基本結構。
（三）感悟文本，激活語言與情感
1.感悟昔日圓明園帶來的震撼與自豪。
（1）自讀自悟，聯繫詞句表達看輝煌。
提出自學要求：
默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象。圈畫出相應的四字詞語，並想一想，從中感受到了什麼，做簡單批註。（2）交流分享，聯繫結構安排看輝煌。
第2自然段重點感受圓明園是舉世聞名的皇家園林。
第3自然段重點感受圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
①學生初談感受。②老師相機點撥。
ａ．師生合作讀，感受風格迥異之美。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣；有象
徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。
ｂ．生生對比讀，感受風格迥異之美。
園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇
州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤台，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。
c．師生整合讀，感受集大成之美。
圓明園中——
圓明園中——
圓明園中——
這大大小小、古今中外、虛幻現實的景觀，就融在這一座圓明園
中！
③形成聯想朗讀
漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝。流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。
第4自然段重點感受圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館。
（3）資料拓展，結合語言運用看輝煌。
你還可以怎樣描述昔日圓明園的輝煌？試着寫一寫。大家可以充
分運用搜集的資料和平日讀書的積累。
2.感悟圓明園的毀滅帶來的沉痛與反思。
（1）視頻引入，撥動文字背後的情感。
（2）自由朗讀，抒發文字包藴的情感。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園
內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
（3）整合前後內容讀，延伸文字的情感。
3. 揭示輝煌與毀滅的關係，解決課後問題。課文題目明明是圓明園的毀滅，為什麼用這麼多筆墨寫昔日的輝
煌呢？
（四）收合：佈置作業與延伸
1.抄寫本課生字新詞。
2.對比課文和你所蒐集的資料，寫下你對圓明園的補充描述。
五、板書設計
昔日輝煌圓明園的毀滅
…… ………… ……
…… ………… ………… ………… …… （“……”表示從學生髮言中提煉的關鍵詞）
第五篇：圓明園的毀滅教學設計
圓明園的毀滅教學設計
一、導入新課
1.同學們，我們在四年級的上冊學過了一篇課文叫《頤和園》，還記得嗎？在我國的首都北京還有一座著名的皇家園林，你們知道是什麼園嗎？（圓明園）是的，今天，我們就來學習這篇課文（請同學們讀課題）。
2.請同學們想一想，題目中的“毀滅”和“毀壞”是一樣的意思嗎？（不是）
3. 哪一個詞表示被毀的程度更深一些？損失更大一些？（毀滅 ）
對，毀滅就是完全被毀掉了，再也看不到它的原貌了；而毀壞呢，卻沒有這麼嚴重。題目用的是“毀滅”，而不是“毀壞”説明了什麼呢？説明圓明園已經完全被——毀掉了。請同學們再讀一讀課題
二、掃清字詞障礙。
1、之前，我們已經佈置大家預習了課文，下面，老師想請檢查一下你們預習生字詞的情況，哪一位同學來把這些生字詞讀一讀：損失皇家園林玲瓏剔透杭州蓬萊瑤台宏偉宋朝侵略統統銷燬瑰寶灰燼輝煌毀滅
2、正音。
3、全班齊讀。
三、默讀課文，理清課文脈絡。
1、請同學們默讀課文，一邊默讀一邊思考，課文哪幾段是寫圓明園毀滅之前的，哪一段又是寫它被毀滅的？
2、指名説，課文哪幾段是寫圓明園毀滅之前的？哪一部分又是寫它毀滅的？
3、在上面這些生字詞中，你想用哪一個詞語來形容毀滅之前的圓明園？（輝煌）
五、走進圓明園，感受“輝煌”
1、那麼，圓明園在毀滅之前到底有過怎樣的“輝煌”呢？下面，就讓我們一起走進圓明園，來感受一下圓明園“輝煌”的過去吧。請同學們看到2、3、4自然段，並從這幾段中找一找看看文中哪個四字詞語最能體現圓明園在當時世界上的地位？
2、圓明園憑什麼舉世聞名？（板書：圓明園，宏偉建築、珍貴文物）
3、課文中哪些地方寫了圓明園的宏偉建築，並找一找這些句子中一共寫了幾處景物？請同學們把這些景物畫出來。
師：你們找的是這些景物嗎？自己檢查一下有沒有找對？師：請同學們想一想，你從課文的哪些描寫中感受到了圓明園建築的宏偉？
（我從“圓明園中有金碧輝煌??閣。”這句話中感受到了宏偉。）師：“金碧輝煌”是什麼意思？説不出來？但你們可以想像，對嗎？只是不知道怎樣表述，是吧？
師：老師來幫你們表述，“金碧輝煌”就是金光閃閃的，光彩奪目的、非常華麗的意思。
師：那“玲瓏剔透”是什麼意思呢？就是小巧玲瓏的、很精緻的意思。你從這句話中感受到了宏偉，非常好，還有誰來説？
（我從“有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。”這句話中感受到了宏偉。）
師：同學們請看，一邊是熱鬧的街市，一邊是幽靜的山村，在圓明園中都能找到，多麼不可思議呀。還有哪些描寫呢？
（我從“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照”這句話中體會到了宏偉。）
師：哦，這些能工巧匠們把全國各地的風景名勝都搬到圓明園來了，有哪些名勝呀？（有海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照）是呀，這麼多名勝，皇帝不用那麼辛苦再下江南了，在圓明園中就可以領略到江南的美景了。還有哪些描寫？
生：還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤台，武陵春色。
師：蓬萊瑤台是什麼意思？你們知道嗎？
生：是仙境的意思。
師：對，那是神仙住的地方啊。是根據古代畫家李思訓的《仙山樓閣畫》這幅畫的意境而設計的。而武陵春色則是根據陶淵明的《桃花源記》這首詩的情境設計的。多麼具有詩情畫意呀。
師：同學們，圓明園美嗎？（美）那，你想用一個什麼詞語來形容圓明園？
生：美不勝收、風景如畫、景色優美??
4、誰來讀一讀這段話？
（1）指名讀“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂??還有西洋景觀。”師：我發現你把“金碧輝煌”“玲瓏剔透”這些詞語讀成重音，你為什麼要這樣讀？
（因為我覺得圓明園太美了，我想讚美一下它。 ）
師：聽到了嗎？同學們，我們就應該像她那樣讀書，突出重點的詞語來讀，
把你的情感融進去。還有誰來讀？
（指名讀）
師：你為什麼要這樣讀？
（2）全班齊讀。
六、小結
第二課時
一、複習導入
1.聽寫詞語
2.背誦前三自然段。
二、學習新知
除了宏偉的建築，圓明園內還有最珍貴的——（歷史文物）
（1）有哪些歷史文物呢？——“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。”
（2）從先秦時代到清朝，一共經過了多少年？你知道嗎？（兩千多年）
（3）是的，兩千多年來有多少寶物收藏圓明園中？誰也數不清楚。你能夠説一個成語來形容嗎？（數不勝數、應有盡有、琳琅滿目、不可計數??）
師：你從哪些詞語中體會到了這些文物很珍貴？（指名説）
（4）圓明園有這麼多珍貴的文物，所以説，它又是當時世界上最大的——博物館、藝術館。
6、同學們，圓明園有這麼多的美麗的風景，有這麼多珍貴的文物，你想去那裏參觀嗎？下面，老師就帶大家去圓明園參觀，請同學們認真地看大屏幕。
7、觀看課件，展示圓明園的遺址。
8、同學們，你看到的是金碧輝煌的殿堂嗎？是玲瓏剔透的亭台樓閣嗎？是無數的奇珍異寶嗎？你看到的是怎樣的圓明園？（被毀滅的）師：當你看到這座被毀滅的圓明園的時候，你的心情是怎樣的？（失望）
師：這麼美的東西居然被毀滅了，你的心裏會覺得——（很心疼、很痛心）
9、同學們，我的心情和你們是一樣的，請原諒老師，不能帶你們去看那無與倫比的圓明園。因為，我跟你們一樣，再也看不到了，我們在座的所有的人都再也看不到了。那金碧輝煌的殿堂沒有了，那玲瓏剔透的亭台樓閣沒有了，那無數的奇珍異寶也沒有了，就只剩下了這些斷壁殘牆。是誰？到底是誰把圓明園毀滅了？
三、體會圓明園的“毀滅”？
1、指名説，是誰毀滅了圓明園？（英法聯軍）
2、你是從哪裏知道的？讀出有關的語句？
（ “1860年10月6日??圓明園。”）
師：停，這些英法聯軍是被邀請進圓明園的嗎？（不是）是他們自己——（闖進去的。）請同學們看到闖字，想一想，對什麼人才會説闖？（強盜），對，這些英法聯軍就是——強盜。
師：繼續讀。（他們把圓內凡是??毀掉。）
師：像我們剛才一樣，抓住了“闖”字來體會，而現在這句話中，你想抓住哪幾個字來體會？（掠、運、毀）
師：請同學們看到這個“掠”字，它可以組成什麼詞？（掠奪）師：掠奪別人的金銀財寶，這是什麼行為？ （強盜的行為）師：這些強盜是怎樣寶物“掠走”的？（統統掠走）
師：統統是什麼意思？（就是全部都掠走了）
師：是呀，這些強盜把園內凡是能拿走的東西，統統地掠走了，一點兒也不剩下，説明了什麼？ （説明了英法聯軍很(敬請期待本站推出更好文章：)貪心）
師：是的，“凡是”“統統”這些詞語，説明了這些強盜是多麼地貪婪呀。讓我們再看看這個“毀”字，他們是怎樣毀的？（任意地破壞、毀掉）
師：任意地毀，説明了什麼？（説明了這些英法聯軍很野蠻、很霸道、很卑鄙無恥）
師：對，他們不僅貪婪，而且非常野蠻。
師：剩下的這一部分，你想用哪一個字來概括？（燒）
師：是的，同學們，請看看這幾個字，這就是英法聯軍毀滅圓明園的整個過程。他們先是闖進圓明園，然後把裏面的東西統統掠走，拿不走的就運走，運不動的就毀掉，最後，還火燒圓明園。
3、觀看錄像。
4、師：同學們，看完了這段錄像，你們想對英法聯軍説些什麼呢？
5、是呀，我們有太多太多的話要對這些侵略者説，那就讓我們來讀一讀吧。指導朗讀“1860年10月??他們把園內??任意破壞、毀掉。”
師：誰來讀讀這兩句話？（指名讀。）
師：你為什麼要把“闖進”“掠走”“破壞、毀掉”這幾個詞語讀得特別重音？ （因為我感到很憤怒）
師：同學們，我們就要像他這樣讀書，把你的感情讀進去。還有誰來讀？（再請兩名學生讀）
師：同學們，是誰把園內的東西統統地掠走了？（英法聯軍）又是誰把圓明園任意地破壞毀掉了？（英法聯軍）
師：是呀，多麼野蠻、多麼貪婪的侵略者，一起讀。
師：多麼無恥、多麼卑鄙的侵略者，再讀。
6、學習圓明園被“燒”
師：圓明園的這場大火一共燒了多久？（三天）
師：三天是多少個小時？（72小時）
師：燒燬一幅珍貴的畫需要多少分鐘？（1分鐘）
師：燒燬一座房子需要多長的時間？（幾個小時）
師：而圓明園的大火整整燒了72個小時啊，把我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華燒成了一片——灰燼。
師：灰燼是什麼意思？ （燒成了灰）
師：是的，什麼也沒有了。那金碧輝煌的殿堂/還有嗎？——沒有了，那玲瓏剔透的亭台樓閣呢——，那美麗的蓬萊瑤台——，那無數的奇珍異寶——
8、沒有了，什麼都沒有了。同學們，你恨嗎？恨誰？（英法聯軍）為什麼恨？
9、是的，多麼可恨的侵略者。可是，同學們，侵略者固然可恨，可誰叫我們保護不好圓明園啊？是誰沒有保護好圓明園？你還恨誰？
（恨清政府）
師：為什麼？(因為他們保護不好我們的國寶)
師：為什麼保護不好？ (因為它腐敗無能)
師：是的，清政府，正是由於腐敗無能的清政府，圓明園才落到了侵略者的手中，被毀於一旦。
師：同學們，還有什麼原因導致了圓明園的毀滅？
(由於當時的中國很貧窮、很落後)
師：是呀，同學們，請記住這句話“落後就要捱打”呀！
10、學到這裏，老師的心裏呀，有很多説不出的滋味，我想把這種滋味讀出來，你們想聽嗎？
師：同學們，讓我們全體起立，一起來憑弔那被毀滅的圓明園，讓我們一起來讀讀這段話，把這段文字永遠地銘記在你的心裏。
七、體會圓明園的“損失”。
1、師：灰燼，一片灰燼，什麼都沒有了，所以説，圓明園的毀滅是祖國文化史上——，也是世界文化史上——。
2、“不可估量”是什麼意思？
3、圓明園的毀滅到底造成了什麼不可估量的損失？
（我們損失了宏偉的建築、珍貴的歷史文物）
4、還有什麼損失？
（我們的祖國是一個擁有五千年文明的泱泱大國，可是這個泱泱大國居然被幾千名強盜踩在了腳下，任意地踐踏，任意地羞辱。大家説，我們損失的僅僅是宏偉的建築和無數的珍寶嗎？還有我們這個民族的——尊嚴。）
説得好，是的，我們損失的還有我們中華民族的尊嚴，而得到的卻是恥辱，多麼刻骨銘心的恥辱呀，它刻在了每一箇中國人的臉上，刻在了每一箇中國人的心裏。
八、小結全文
1、同學們，如果此時此刻你站在圓明園的廢墟旁，你想到了什麼、想説些什麼？
2、指名説。
3、同學們，我們不能夠忘記歷史，忘記歷史就意味着背叛。我們更不能忘記祖國曾遭受的恥辱，我們只有努力學習，振興中華，才能不讓屈辱的歷史重演，才能保護好我們的祖國。
是什麼？無法毀滅的又是什麼？
21、圓明園的毀滅
圓明園
（宏偉建築，珍貴文物）
毀滅
九、作業：思考：圓明園毀滅的板書設計：
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