作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《鳥島》教學設計
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，瞭解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特徵。
教學過程：
一。 導入。
小朋友，喜歡旅遊嗎？都去過什麼地方？今天老師要帶你們去一個美麗的地方。你看，在蔚藍色的大海上，有這麼一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡筆畫）所以稱它為“島”（板書）,這個島上生活着很多的鳥兒（再板書：“鳥”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥島”，（點課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去啊？）別急，在出發之前，你想了解點什麼？
二。 初讀課文。
（學生髮言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小遊客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。
1. 讀課後生字表，讀準字音，看清字形。
2. 把你剛認識的字讀寶寶放進課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。
3. 檢查生字讀音。
4. 指名分節朗讀課文。教師及時請學生評議，要發現閃光點。
5. 如果不是很熟，再請學生自由朗讀一遍。
三。 精讀課文第三自然段。
1. 課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內容？
2. 自己輕輕地讀讀這段。
3. 示：“六月是鳥島最熱鬧 的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
讀讀這句話，你知道了什麼？
，從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什麼樣的鳥？（如果學生冷場，繼續）雖然你可能説不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。或者你希望見到什麼樣的鳥兒（學生展開想象説話。）小朋友説的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒並做簡單介紹）
4.還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什麼意思？這些鳥聚在島上幹什麼呀？（示圖）並口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（
），有的（ ），還有的（
），小島成了鳥的世界。
[如果學生説的比較單一，可以激發想象：如果你們現在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什麼呢？]
聽！（放鳥鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什麼會這麼熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多隻鳥呢，如果我們現在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以説，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。
4. 這麼多的鳥，你能用你
的朗讀把這麼多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現了成千上萬的鳥兒，看到這麼多鳥兒，你的心情怎樣？帶着高興的心情來讀一讀，好嗎？
指名讀，齊讀。
過渡：因為島上的鳥多，所以什麼也多？
1. 示第二句話，讀讀這句，你知道了什麼？哪裏看出窩多？（密密麻麻，一個挨着一個）
2.
再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數名學生上台貼鳥窩）。
3.
你們佈置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲取）學生不同意，請他們説説原因。（因為是密密麻麻，一個挨着一個的）
4. 你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那麼好，一定也能讀的不錯。
5. 指導朗讀，指名讀，齊讀。
學習第三句。
過渡：（指黑板）鳥窩裏面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什麼理由來説服老師。（到處）
1. 示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）
2.
這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。
3.
看，島上到處是五彩的鳥蛋，多美啊！其實，島上的蛋是什麼顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學生區分
4.
過渡：看着眼前這麼美的情景，你有什麼話要説？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美啊！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。
5. 指導背誦：
六月是（ ），各種各樣的（ ），小島成了（ ）。一眼望去（
）。窩裏窩外（ ）。
過渡：這麼美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準備怎麼向人家介紹這張照片呢？
學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什麼時候飛來的？遊人看到這麼多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學。
四。 學習生字。
玉 密
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
4、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
過程與方法：
1、通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的美麗。
2、在理解第三段每句話的基礎上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關係。
情感態度價值觀：
瞭解祖國的秀麗風光，對學生初步進行保護野生動物的教育，激發學生的愛國情感。
教學重點：
1、背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵。
2、對學生初步進行保護野生動物的教育。
教學難點：
理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，爸爸媽媽帶你們旅遊過哪些地方 （自由説），今天，老師要帶你們去一個美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）
二、看題質疑：
看到題目，你想知道什麼
1、學生質疑
2、現在，就讓我們帶着這些問題走近她。
三、初讀感知：
1、藉助拼音讀一讀，要求：不認識的字藉助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，並標出自然段。
2、學生讀，教師指導。
3、檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎 ）
4、出示詞語
因為 養育 人類 聞名中外
伸手 築巢 陸續 密密麻麻
（圖片出示，形象直觀，利於學生閲讀，並能在朗讀中，進行重點指導）
a、指名讀 b、齊讀
四，細讀感悟：
1、讀完文章你有什麼感受 （鳥多）板書"多"
你是從哪段知道的 （2，3段）
2、從哪些詞可以體現出來呢
引導理解"一羣一羣"，"陸續"
3、指導朗讀：
4、鳥島最熱鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你願意再把第三段讀一下嗎
a、把你認為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨着一個……）
板書：鳥多，窩多，蛋多
b、出示圖片
島上的鳥兒千姿百態，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真逗人喜愛。
（讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）
c、指導朗讀
d、實景欣賞
（鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）
5、這麼美的地方，她在哪兒呢
理解"聞名中外"
指導朗讀第一段，讀出自豪的語氣。
6、美麗的鳥島吸引了無數中外遊客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。
五、拓展延伸：
看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這麼象樣兒鳥兒來這裏築巢安家，除了自然環境，還有人們的環保意識，所以説我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學都能成為一個環保小公民，讓我們的祖國多出現像鳥島這樣美麗的地方。
蘇教版二年級下冊《鳥島》課堂實錄
執教：海署區教研員 張敏華
整理：橫溪鎮中心國小楊美玲
一、由題目入手，產生疑問，激發學習慾望。
師板書“島”，生齊讀後組詞：海島、鳥島、蛇島……
師板書“鳥”，生齊讀課題。
師：這就是今天我們學習的課文。看到這個課題，你想知道什麼呢？
生1：我想知道這個島為什麼叫鳥島？
生2：我想知道鳥島上有多少鳥？
生3：我想知道鳥島在哪裏？
……
師：同學們充滿了好奇，這麼多的問題，我們歸結起來就是：為什麼叫鳥島？鳥島在哪裏？
在題目的旁邊寫上：叫什麼？哪裏？
二、初讀課文，整體感知。讀通課文，認讀生字。
1、學生在老師的帶領下自主閲讀課文。
師：拿出課文痛痛快快地讀一遍，一遍讀完了挺直身子告訴我。
生大聲讀文一遍。
師：第二遍讀書時老師有兩個要求：一是在讀的過程中把你遇到的生字圈出來，反覆讀讀，把它讀準；二是把你遇到的難讀的句子也用自己熟悉的符號標出來，多讀幾遍。
學生第二遍讀課文，圈生字、劃句子，進行自主學習。
2、藉助課文語境檢查生字的認3、讀情況。
師：課文很長，現在能不能説一説，剛才你通過了自己的努力，已經讀會了哪個詞？
生：“青綠色”
師：（屏幕上出示課文內容，課文中的學生説的詞語變紅色。）課文這裏還有表示顏色的詞嗎？
生1：“白玉色”
師：請你帶着大家讀。
生領讀。
出示圖片，學生觀察鳥蛋的顏色後，再齊讀這兩個詞。
生2：“海西皮”
老師出示卡片，學生帶讀。
生3：“築巢安家”
師：（出示卡片“築”，生讀）出示卡片“建築”
生讀
師：（出示卡片“築路”）築路就是？
生：就是修築道路
師：出示“築巢”就是？
生：建巢
師：還有更恰當的是？
生：搭巢
師：對了，鳥兒在樹上給自己搭了一個窩，他們就有了自己的家了。這就是“築巢安家”
出示在文中的三組詞語，學生認讀
（陸續、挨着、幼鳥；白玉色、青綠色；養育後代、密密麻麻）
3、 查學生長句子的朗讀。
師：詞語會讀了，長長的句子會讀嗎？
課文最後一句變色：他們伸手能捉到幼鳥，隨處能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
生自己讀，再指名讀。
師：我覺得他讀得挺好，不僅讀正確了，而且把長句子作了恰當的停頓。
出示帶有停頓符號的句子，學生齊讀。
師：用這樣的方法，你能讀好這一句嗎？
青海湖的西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。
指名讀、齊讀
三、圍繞質疑，學習課文。
1、結合上一環節的朗讀，弄清第一個問題。
師：讀到這裏，你有沒有弄明白鳥島在哪裏？
生：鳥島在青海湖的西部。
再讓學生變換詞語的位置，進行表達。
2、 導學生，抓住文中的詞語學習2-3節，感受鳥蛋多
師：為什麼要把“海西皮”這個小島稱作鳥島呢？
生：因為島上的鳥很多。
師：你是從哪兒讀出那兒的鳥多的呢？請同學們默讀課文2、3兩節，把哪裏讓你認為鳥多的句子劃下出來。（生默讀劃句子）
師：很多小朋友學會了用身體語言和老師説話，挺直身子告訴我他已經劃好了。
交流：
第二節
生：每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一羣一羣的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這裏築巢安家、養育後代。
（1）、抓住“一羣一羣”“陸續”體會鳥多
師：你是從這個句中的那個詞語看出鳥多的？
生：一羣一羣
出示動畫圖片
師：看，有一羣鳥飛來了，又一羣鳥飛來了，一羣鳥飛來了，又有一羣鳥飛來了。
師：這些鳥飛來，有的早，有的晚，有的先，有的後
師：這就是句子中的一個詞——
生：陸續
指名讀句子
師：我從你的這個“陸續”聽出來了，鳥兒很多。
齊讀
（2、）指導朗讀
出示：去年春天，天氣變暖，湖水解凍、一羣一羣的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這裏築巢安家、養育後代。
今年春天，天氣變暖，湖水解凍、一羣一羣的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這裏築巢安家養育後代。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一羣一羣的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這裏築巢安家、養育後代。
男生讀、女生讀、齊讀
（3）、進入角色、説話練習。
師：那麼多的鳥兒每年都從遠方飛來，那是因為
出示四個詞語
（氣候温和、環境幽靜、樹木茂盛、魚類豐富）
生讀詞語
師：如果你們就是島上的小鳥，你們為什麼每年都要從遠方飛來呢？請用上上面的詞語説説
出示句式
這裏，我（我們）可以 。
生1：這裏氣候温和、環境優美，我們可以在這裏築巢安家，養育後代。
生2：這裏樹木茂盛、魚類豐富，我可以吃到豐富的食物
……
師：原來這裏是這麼適合我們生活的地方呀！難怪我們都從遠方飛來呢。
（4、）回到文本語言。
齊讀“每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一羣一羣的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這裏築巢安家、養育後代。”
第三節
師：剛才我們學習的時候，抓住了兩個關鍵詞，體會到鳥多。我們學習第三節不説了，請你們選你最感興趣的話，讀一讀。看看能不能通過讀讓我們一聽就知道那兒的鳥很多。
學生自讀
交流
生1：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。
師：大家聽出來了嗎？從哪兒聽出來的？
生：密密麻麻、一個挨着一個
老師出示詞語卡片，指導學生讀
師：如果老師的手（兩手併攏作鳥窩狀），就是鳥窩，誰和我挨着？
一學生作鳥窩狀跑上前和老師的挨在一起。
師：這樣就是一個挨着一個了嗎？不是，很多很多的鳥窩挨在一起。
齊讀
師：你還從哪裏讀懂鳥多
生2：窩裏窩外，到處是斑白的，青綠色的鳥蛋。
師：你是從哪裏體會到鳥多的
生：“到處”
生3：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥耳聚在一起，小島成了鳥的世界
師：他不僅讀懂了，而且用自己的朗讀讓大家一聽就知道那兒鳥多。
出示詞語卡片“熱鬧”
學生讀後貼到黑板上。
師：那裏的鳥蛋有的是大的，生：有的是小的
師：有的是黑的，生：有的是白的
師：這就是“各種各樣”
“各種各樣”帖在黑板上。
老師出示“聚”
師：小鳥聚在一起幹什麼呢？
出示媒體鳥的圖片和鳥的叫聲
師：你們可以一邊看一邊聽，看到什麼有趣的，可以和同桌交流。
生：我聽到了鳥兒在歡快的唱歌
生：我聽到小鳥在唧唧喳喳地議論什麼。
師：猜猜看，小鳥們會議論什麼呢？
生：小鳥們可能在説：“要是這小島再大一些就更好了。”
……
師：同學們看這裏成了鳥的世界，
把“鳥的世界”詞語卡片帖到黑板上。
出示句子，學生齊讀
師：同學們看第三節裏，第一句話直接告訴我們鳥多，而第二句告訴我們鳥窩多，第三句説鳥蛋多。我們説鳥多，為什麼要告訴我們鳥蛋和鳥窩多呢？
生髮言略
四、助兒歌鞏固生字詞，並進行寫字教學
1、出示兒歌
鳥窩，鳥窩，是温暖的家，巢裏還有爸爸和媽媽，我們的鄰居密密麻麻，你挨着我，我挨着你，我們相聚在“海西皮”，世世代代在這裏築巢安家，築巢安家。
聽讀
自讀
跟着音樂讀
2、讀兒歌中的課文的詞語
3、指導寫字。
一、教學目標
1、知識能力目標：
（1）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
（3）通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。
（4）初步培養學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。
２、情感目標：
讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。
二、教學內容及重難
1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
三、教學過程設計
一、激趣導入
我們“三 一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。
1、這時，你最希望導遊向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，並質疑。）
2、梳理學生問題，有下幾點：
鳥島在什麼地方？
鳥島的景象如何？
為什麼叫鳥島？
3、讓我們帶着這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發現，去感受。（帶着問題自由讀課文，找找答案。）
二、學習課文
1、讀過課文後，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）
2、鳥島在什麼地方？
指名説説，你在哪個自然段找到的答案，並請你讀讀第一自然段。
（1）出示填空：鳥島在（ ）。
（2）點出“聞名中外”，換個詞説説它的意思（馳名中外、舉世聞名）
（3）指導朗讀：這麼有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
3、鳥島的景象如何？
指名説説，你在哪個自然段找到的答案，並請你有關的自然段。
（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。
a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？
b、“陸續”是什麼意思。（鳥兒們先飛來一羣，再飛來一羣，又飛來一羣，就叫做“陸續”。）
c、誰能用“陸續”説一句話？
d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀
（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖裏豐盈的水草，成羣的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）
（1）除了知道鳥多還知道了什麼？（窩多和蛋多。）
a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由説出找到的詞語。
b、點出“窩裏窩外”，換個aabb詞説説“窩裏窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”（窩的裏裏外外）
c、課文中介紹很美，小遊客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）
d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引説：數不清的鳥兒）。
鳥島上這麼熱鬧，鳥兒們都在幹什麼呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來説一説鳥兒們的活動。
學生自由説出句子，如：
鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶着幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請小遊客們畫出自己心目中鳥島圖，並且給它取個美麗的名字。
交流並評價：
如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”
“鳥的樂園”等
（過渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）
1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。
2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文
三、積累擴展
1、背誦《水鄉歌》。
水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）
2、鳥島有幾多？
（鳥多、窩多、蛋多）
3、請你做個小作家，根據《水鄉歌》寫寫《鳥島歌》。
4、交流學生作品，並評價。
四、作業：
課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂。》
反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敍述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點又根據兒童愛玩的特點，我創設了小導遊帶團去鳥島旅遊的情境來貫穿整堂課的始終，體現了學生是學習活動的主人。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。
我在教學中，根據學生的特點，讓他們找一找、説一説、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發揮想象力、培養動手能力與創造能力。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕鬆。
在結合個性閲讀的感受上，引導學生為課題改名字，激發了學生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強説的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥的天堂》作了鋪墊，佈置了閲讀任務。
在最後的模仿寫詩歌上，王蕊的習作寫得令人耳目一新。這一環節，即內化了學生語言，又提高了寫話水平。要在今後的教學中繼續加強語文的擴展練習的教學設計。
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