教學目標
1、理解課文內容，從更贏善於觀察、分析中受到啟發。
2、理解更贏説的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚。
3、學習本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。
4、練習複述課文。
教學重點、難點
1、理解更贏説的話，並聯系全文體會更贏的分析是正確的。
2、進行讀懂自然段的訓練。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
（一）初讀課文，質疑問難。
（二）學習第1自然段。
1、指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什麼樣的人？用簡短的話回答。
2、“能手”是什麼意思？什麼樣的人能稱為有名的射箭能手呢？
3、談話導入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續學習課文。
（三）學習2至8自然段。
1、學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。
2、教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
（1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎麼做的句子。
（２）請學生邊讀句子邊做動作。
（３）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內容，為什麼？
3、讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然後引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個勁兒地，連續不斷的。
“直掉下來”的“直”表示“垂直。”
4、讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前後有什麼變化？
5、引導學生討論魏王説的“本事”指什麼？
第二課時
（一）複習、導入新課。
1、請學生回憶課文寫了一件什麼事？
２、談話導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那麼，更羸到底有什麼本事？他為什麼能使大雁掉下來？我們繼續學習課文，解開這個謎團。
（二）學習第9自然段。
1、默讀第9自然段，按照以下思考題自學。
（1）更羸説了幾句話？
（2）每句話説了 什麼內容？
（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“ ”標出更羸的分析。
（4）分句之間有什麼關係？
2、教師引導學生討論。
３、教師小結。
４、有感情地朗讀第9自然段。
（三）揭示課題，總結全文。
1、理解“驚弓之鳥”成語的意思。
2、理解成語的比喻義。
（四）複述課文。
1、讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敍述順序。
2、抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習複述。
3、指名複述課文。
（五）作業
教學目標
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、癒合、孤單失羣、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
教學重點
聯繫上文理解最後一個自然段更羸説的話。
教學難點
引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
教具準備
小黑板、生字詞卡片
導學過程二次備課
預習提綱
1、收集原來學過的成語故事。
2、讀通課文，不認識的字詞利用工具書解決。
第一課時
一、教師引入教學講話，揭示課題
同學們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一隻大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什麼？通過學習“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、自由默讀課文。要求：
（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
（2）把每個自然段用數碼標記清楚。
2、自由朗讀。要求：
（1）看清句子的標點符號，試着讀出説話人的語氣來。
（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯繫上下文理解。
3、檢查自學情況。
（1）指名學生朗讀全文，結合正音。
（2）指名學生列舉不理解的詞語，並鼓勵查閲工具書的同學幫助解釋。
4、指導書寫。
三、思考、討論。
1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什麼？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空裏直掉下來。）
追問：更羸是怎樣使那隻大雁掉下來的？
2、討論：更羸怎麼知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那隻大雁掉下來？
（1）指導學生抓住關鍵句：“一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
（2）引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成羣地飛翔，這裏卻是“一隻”，説明什麼？②“慢慢地飛”又説明什麼？為什麼用“鳴”而不用“叫”？③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）
四、齊讀全文，理清敍述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接着試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空裏直掉下來；最後更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。
第二課時
一、導入。
1、小黑板出示上節課學習的生字詞，檢查正音。
2、説一説課文的敍述順序。
二、講讀全文
1、指名朗讀1～3自然段：
要求有感情，其他同學看小黑板思考問題。
提問討論：
⑴什麼是有名的射箭能手？這樣開頭有什麼好處？學生回答：射箭經驗特別豐富，技術特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什麼？你怎麼知道是更羸看見的？學生回答：“看見一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。
⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什麼？學生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這隻雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。
教師過渡語：更羸説的話能實現嗎？請看下文。
2、指名朗讀4～6自然段：
要求有感情，其他同學思考以下問題。
提問討論：
⑴更羸是怎樣使那隻大雁掉下來的？那隻大雁又是怎樣掉下來的？畫出關鍵詞。
學生回答，老師板書：
更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飛拍翅膀掉
⑵大雁掉下後，魏王的表情怎樣？“啊”這個詞帶有什麼感情？學生回答：大吃一驚，有讚歎之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。
教師過渡語：
你看到這種情景感到奇怪嗎？請看下文，仔細分析就會明白。
3、默讀第三部分7～9自然段：
思考後討論以下問題：
⑴更羸怎麼知道不用箭，只要一拉弓，就使那隻大雁掉下來？從文中對話中找畫後讀。學生畫後讀：“因為我知道，這是一隻受過箭傷的鳥”。
⑵理解最後一個自然段：
①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。後三句講的是他分析的。
②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？教師導讀並板書：
飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒癒合，還在作痛。
叫得慘──離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。
學生回答：分析有道理。因為前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”説明大雁在使勁。“直掉下來”説明大雁一點也不能飛了，這與更羸説的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。
⑶找三位同學分別朗讀最後一自然段：
全班同學共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。
4、分角色朗讀課文，教師總結，引導學生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。
從課文前後聯繫中我們發現，更羸説的每一句話都是有根據的、正確的。那麼你認為他是射箭能手嗎？你是隻佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學生回答：不是）那是什麼？學生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。
教師總結：
對，我們平時就要養成觀察的習慣、分析的習慣，同時隨着知識的增多，更要學會善於觀察、善於分析。這樣才能使自己的結論趨於正確。今天，我們學習了“驚弓之鳥”請你們用自己的話説説這個成語的意思。
學生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。
三、根據板書情況進行復述練習
要求：複述表情要自然，不要背書。可用轉述方法，講給別人聽。
四、作業
將成語講給父母聽，評價反饋。
【教材分析】
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，並進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閲讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。
【教學對象分析】
學生學習興趣濃厚，求知慾旺盛。經過一、二年級的學習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網等方法蒐集與處理資料，已經具備初步的閲讀能力。
【教學目標】
1、理解更羸説的話，明白箇中推理；
2、練習人物對話，從對話中體會人物説話的語氣；
3、通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學重點】
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。
【教學難點】
理解更羸判斷推理的過程。
【教學準備】
課件製作，學生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。
【教學過程】
一、導入
1、上節課我們初讀了課文，瞭解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內容，誰來複述一遍？
2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發生什麼事情了，指名讀第二自然段。
二、學習第2自然段
1、邊聽邊思考：
更羸與魏王外出打獵時看到了什麼？他又是怎樣對魏王説的？
2、彙報，更羸看得怎樣？（仔細）
就是因為更羸看得仔細所以他對魏王説什麼？
3、指導朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。
三、學習第3～8自然段
1、讀到這裏，你有什麼疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）
2、魏王也不信，他説什麼了？（理解什麼叫做“信不過”）
3、令人驚訝的事情發生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？(5)
4、女生讀，找出那一個字直接導致大雁掉下來的？(嘣)
5、就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什麼樣的反應？
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎麼説的？他的神態怎樣？（理解：大吃一驚）
四、學習第9段
1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領讓大雁掉下來嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什麼會知道這是一隻受過箭傷的鳥？他是怎樣判斷的？
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一隻受過箭傷的鳥？
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？
4、課件展示大雁是羣居性的候鳥，當孤單是的情景又是如何。
5、討論：
四人小組合作學習更羸是怎樣根據大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那隻大雁掉下來的？
6、練習用：
“因為……所以……”説話。
五、談收穫
1、同學們，學了這篇課文你們從更羸身上學習到什麼？
2、從大雁身上你懂得什麼？
六、練習對話
1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎？
2、課前老師讓同學們通過查閲成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來説説？
3、出示教師收集的。
〖板書設計
10、驚弓之鳥
看：飛得慢 害怕
更羸 聽：叫得悲 裂開
掉下來
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