教學目標
1、會認7個生字
2、正確書寫8個生字
3、能正確、流利地朗讀課文
4、感受同學之間的友愛，學會關心同學
5、能用“可愛的”“高興地”造句
教學重、難點：
1、識字、寫字
2、體會同學之間的友愛
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些遊戲？
學生回答。
師：小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎麼回事呢？學完課文就知道了。
2、師：今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》。
板書課題，齊讀。
二、初讀
1、師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小夥伴們提個要求呢？
學生自己提讀書要求，認真地自由讀課文，認生字。
2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學生詞。
指名讀，找小老師領讀、齊讀。
3、師：讀得真準確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？
出示要求認識的生字卡片。齊讀，開火車讀。
師：想想你有哪些好辦法記住它們？
學生思考、回答，鼓勵學生富有個性的識字方法。
4、師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，誰願意來讀一讀課文？
指名分段讀課文，糾正發音。
5、播放媒體資源中的範讀動畫，更正讀音。
三、研讀
1、整體感知
師：請同學們再快速的瀏覽一遍課文，説一説你讀懂了什麼？
例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。
師適時引導學生理解什麼是“傳染病”。
2、學習1、2自然段
（1）範讀
師：是啊，科利亞病了，住進了醫院，因為他得的是傳染病，所以只能一個人呆在病房裏。請同學們想象科利亞一個人靜靜地躺在病牀上的情景，認真聽老師讀課文。
教師入情地範讀課文1、2自然段，引生入境。
（2）指導朗讀
師：你有什麼感受？
學生回答難過、寂寞、孤單等。
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。生入情入境地朗讀。
師：誰來有感情地讀一讀？
指生朗讀。
師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。
生齊讀。
（3）體會科利亞孤獨、無奈的心情
師：科利亞一個人靜靜地躺在病牀上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起遊戲，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。
師：此時此刻，科利亞呆呆地望着窗外在想什麼？
生答。
例：他好想爸爸媽媽來看他。
他好想自己的病快點好呀。
他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做遊戲。
3、學習第3、4自然段
（1）師：正在這時
教案《新人教版二年級語文上冊《窗前的氣球》教案》，
，科利亞突然看到了什麼？
生讀第3、4自然段後回答。
例：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來，氣球上畫着一張笑眯眯的小臉。
（2）理解“可愛”並造句
小黑板出示句子：
①氣球上畫着一（）張小臉。
②氣球上畫着一張可愛的小臉。
師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什麼？
生自由讀句子，回答。
師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？
生有感情朗讀這句話。
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。
生齊讀。
師：誰能用“可愛的”説一個句子？
例：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。
我的妹妹長着一張可愛的小臉。
4、學習第5自然段
（1）體會科利亞高興、激動的心情
師：當科利亞看到這個畫着可愛小臉的氣球，他怎麼樣了？誰能用課文中的句子來説一説？
生讀課文最後一句話：科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興的笑了。
師：誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？
生有感情地朗讀。
師：讓我們一起讀讀這句話吧。
生齊帶着感情地朗讀。
師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什麼問題？
生：他為什麼高興地笑了？
師：是呀，他為什麼高興地笑了，快和同桌認真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了互相説一説。
學生同桌邊讀邊議，討論後回答。
例：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。
因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。
（2）合作表演
師：現在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好後，在四人小組裏商量商量，並試着演一演。
生分小組自由排練，師巡視並點撥。請一組同學合作表演。
師：同學們，你們想通過這個氣球對科利亞説些什麼呢？
學生回答。
四、拓展
師：除了這個辦法，你還有什麼辦法去問候科利亞？
學生思考、回答。
師：有同學們關心他，想着他，想想沒過多久科利亞怎麼樣了？
生答。
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多麼的幸福，因為有這麼多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。
生齊讀課文。
五、深化
師：今天我們學習了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個氣球嗎，為什麼？
生答，引導學生説出這個氣球傳遞着同學們之間的友誼。
六、小結
師：這個紅氣球傳遞着同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小夥伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。
第二課時
一、複習導入
1、出示要求認識的生字卡片，學生認讀。
2、師：同學們，上節課我們學習了課文《窗前的氣球》，誰能説一説課文講了一件什麼事？
學生回答。
二、指導寫字
1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。
2、把生字卡片貼在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字説説，寫這個字應注意些什麼。
教師隨機指導，重點指導以下幾個字：
户：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最後一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫法。
4、學生描紅、寫字，老師巡迴指導。
三、課後練習
1、出示小黑板，上有課後題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”後跟的一般是東西，“地”後跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”説句子、寫句子。
四、再讀課文
師：請同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。
生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好夥伴一起讀課文，師巡視。
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來了什麼禮物？（出示氣球）我們做遊戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這麼好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心裏。
2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？
3、按照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？
6、這些字生活中在哪裏見過呢？用什麼辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給夥伴。
7、彙報記憶方法。
8、誰願意當小老師來考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌裏，你還能認出他們嗎？
10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（願意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過讀，你讀懂了什麼？你知道什麼是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前後的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰願意讀）
4、第二自然段：
①誰願意讀第二自然段？
②你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）
③你試着讀一讀。
④誰還願意把你體會到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
①點擊出現畫面。
②再點擊出現閃動的氣球。
6、第四自然段：
①為什麼喜歡這一自然段呢？
②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。
③指名讀。
7、第五自然段：（齊讀）
①老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什麼笑了？（展開討論）
②小結：正如同學們説的那樣，科利亞也許為米沙的這種創舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房裏的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什麼，説些什麼？
五、實踐活動：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院，孤獨、寂寞伴隨着他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什麼或有哪些收穫呢？
板書：珍惜友情。
六、指導書寫：
課文我們就學到這，現在讓我們學寫幾個生字。
周：裏面的部分不能超過包圍圈。
病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。
句子：
1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學有辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你康復早回家。
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內容，《窗前的氣球》是其中一篇敍事性文章，主要表現同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。
全文雖然沒有用文字明確告訴學生什麼道理，卻充滿着温馨的友愛之情。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。以讀為主，引導學生通過多種形式的反覆朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的説話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領，又可讓學生品味語言，學習語文。
二、教學目標
1、認識7個生字。正確書寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化，領會課文中所要表達的美好友情。
三、教學重點、難點
學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。
四、教學準備
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
五、教學課時 兩課時
第一課時
教學內容：熟讀課文，識字寫字。
(一)談話導入新課，揭示課題。
1、談話導入。
小朋友請看，老師給大家帶來了什麼？（氣球）平時，你們在什麼時候、哪些地方看到過氣球？（指名説，教師及時通過評價指導學生）看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有着特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎麼回事呢？讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。
2、板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文，學習生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。在自然段前標上序號。
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。（學生自由讀書，教師巡視瞭解讀書情況。）
3、課件出示帶有拼音的要求認識的字：科亞呆始猜拴逗，學生藉助拼音，自由練讀。
4、同桌互讀生字。
5、指名領讀打亂順序的生字卡片，檢查認讀情況。
6、課件出示詞語：科利亞呆呆地開始猜出來拴着逗人，學生自由練讀後指名讀。
7、指導學生讀好課文中含有生字的句子。
課件出示句子：
（1）科利亞病了，住進了醫院。
（2）科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户。
（3）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？
（4）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。
（5）他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
（6）科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
8、指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。
(三)指導有感情地朗讀課文。
1、指導朗讀第一、第二自然段。
（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這裏的“誰”指的都是哪些人？（學生讀後指名説。）
（2）練習説話。
課件出示：見不着__________、見不着__________、見不着__________……病牀上的科利亞__________。
（3）在課文中找出表現科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段，教師相機指導。
2、指導朗讀第三自然段。
（1）（課件演示一個氣球飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下動起來的情景。）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？課文的第三自然段描述了這個情景，讓我們來讀一讀吧。這段中只有兩個句子，第2句是個疑問句，注意讀出疑問句的語氣。
（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。
3、指導朗讀第四自然段。
（1）過渡：是呀，這到底是怎麼回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。
（2）指名讀第四自然段，教師相機指導。
（3）比較句子。
課件出示：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，體會哪一句好，為什麼？
課時目標
1、會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受同學之間的友愛，學會關心同學。
教學過程：
一、導入
上節課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病牀上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。（齊讀1、2節）正在苦悶、傷心的科利亞突然看見了什麼？（讀第3節）這是怎麼回事呢？這節課我們一起去找尋答案。
二、學習4、5節，感受高興的科利亞
1、自讀第4節後回答。
2、這隻氣球有什麼特別的地方嗎？（理解“可愛”）
出示句子：氣球上畫着一張可愛的小臉。（讀出“可愛”的語氣。讓我也看看你們可愛的小臉吧，帶着這張可愛的小臉再來讀讀。）讀得多好啊！
3、這是誰想出來的主意啊？（理解“招兒”、“準是”）為什麼科利亞這麼肯定的認為是米沙想出來的主意呢？（聯繫想象米沙平時也是如此的熱心幫助同學）
4、看到這隻畫着可愛小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。(出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現出科利亞此時的好心情嗎？
師：（出示）他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
這個句子有點長，誰有信心讀好它嗎？（指讀-齊讀）
為什麼在“看見”前面要加一個“好像”呢？（科利亞看到氣球后的聯想，不是真的看見）近義詞——彷彿
現在，請你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在説什麼呢？（生説—再讀）
（出示）科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
（1）抓住“高興”感情讀
（2）科利亞因為什麼而笑了？（可愛的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“創舉”會心地笑，同學的特殊問候感激地笑，忘記了病房的孤單開心地笑……）
讓我們一起讀讀這句話吧。
三、昇華情感
這窗前的氣球，代表了什麼？出示：窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。
1、如果你是科利亞的同學，你會怎麼問候他呢？吧你的問候寫在你的氣球上吧！（寫後交流）
2、科利亞多麼高興啊，讓我們也一起來分享他的快樂吧！（齊讀3、4、5節）
3、科利亞的夥伴們，你們還有別的辦法去問候科利亞嗎？（放風箏、打電話、寫信、寫賀卡……）
四、小結
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多麼的幸福，因為有這麼多同學關心他，這個紅氣球傳遞着同學之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人温暖，那就是愛，“雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”
設計意圖:
根據低年級學生的學習特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一隻普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對於二年級的學生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學生的生活經驗來感悟科利亞及小夥伴們的內心世界，緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學生進行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點，為孩子們提供了廣闊的想象空間。
教學目標：
１、認識“科、亞”等7個生字，會寫“户、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”説句話。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會科利亞的情感變化，感受同學之間的真摯情誼，並懂得珍惜友情。
教學重點：
認識7個生字，會寫8個字。
教學難點：
理解體會科利亞的心情變化
課前準備：
生字卡片、氣球卡片、課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課。
1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。
（氣球）師板書。
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡：小朋友真是聰明，誰能説説自己見過的氣球？
3、指名説。
小結：氣球不僅漂亮，還能治病呢！（師板全課題）不信，請你們打開書105頁，仔細聽老師給你們講講。
【動動腦筋，猜猜謎語，既是學生最高興的事，又能提取學生的生活經驗來了解氣球，可謂一舉兩得。】
二、初讀課文，整體感知。
1、教師範讀課文。
2、學生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。
【俗話説：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學生培養語感，開拓思維，進行語言積累。】
三、多種方法，識字寫字。
1、合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。
2、交流識字。你記住了哪些字，有什麼好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗户”、“病牀”等詞語，要求一名學生背對着這些詞語，認真聽、仔細看、動腦猜，另一學生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以説出該詞語中的任一個字。
4、抓住“病、牀”比較，認識新偏旁“疒”，並指導書寫。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。
【識字、寫字是低段教學的重點，我運用多種方式，調動學生識字、寫字的積極性。另外，我大膽引入學生熟悉的電視遊戲“幸運52”，使學生多種感官參與識字，激發學生主動識字的興趣。】
四、細讀課文，促進感悟。
學習課文第一、二自然段。
師描述：（模仿科利亞）
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。説説你的感受啊？
教學目標
1．認識生字，識記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。
課前準備
生字卡片 課件
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情
教學過程
一、出示課題
師：平時你們都玩過氣球吧，什麼時候，什麼情況下？今天我們要講的這個氣球可不一樣。
出示課題。
二、複習生字新詞。
課件形式呈現生字新詞。出生字新詞氣球。開火車遊戲、。
三、新授
１、整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什麼事？
２、深層理解。
開始時，科利亞什麼心情？後來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）
“覺得真沒意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，説一説。（１－２段）
看課件，結合理解指導朗讀。
“高興地笑了”什麼改變了科利亞的心情？
氣球是怎麼來帶同學們的文化的呢？自讀３、４段。看看那些地方讓你覺得特別有意思。小組合作。
（第三段 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎麼回事）看課件，體會氣球的可愛。
（第四段 畫着小臉 ）看課件，體會氣球的可愛。
“準是”換詞：一定是。為什麼一定是米沙？用“平時，米沙一定……”説話。
３、引領提升。
在紙氣球上寫上你對科利亞的美好祝福。
板書設計：
窗前的氣球
真沒意思
高興地笑了
同學的問候
學習目標：
1、認識7個生字。會用“可愛的”説句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
教學準備：
1、生字卡片
2、畫着笑臉的氣球
3、錄音機
教學過程：
一、揭示課題，學生質疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什麼疑問？
3、小朋友們真聰明，提了這麼多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文裏，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什麼收穫嗎？快告訴同學們吧！
3、同學們説得這麼熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文裏跳出來，你們還認識它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學們字認得這麼好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎麼讀呢？
當他讀得有錯誤時，該怎麼辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥誇獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、小組合作讀。
7、老師發現大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這麼多，真行，老師還沒教，就讀得這麼好，真是不容易。哪些同學願意讀給大家聽？其它同學該做什麼？
8、學生分小節朗讀。
9、學生評價。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敍述性語氣讀第一節。
2、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。
3、你在什麼時候也覺得真沒意思呢？
4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房裏，誰願意讀讀第二小節，體會一下科利亞當時的心情。
5、指名讀、配樂範讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時，科利亞發現了什麼？（出示氣球）你們看這氣球上有什麼？（可愛的笑臉）
7、練習：用“可愛的”説一句話。
8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗户前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫着笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶着心中的感受讀讀第四小節。
（1）指名讀
（2）評讀
（3）齊讀
11、出示句子“科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。
12、科利亞為什麼笑了？
13、如果你是他的同學，你想對科利亞説些什麼，還有什麼好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
（1）指名讀
（2）齊讀
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病癒出院，重新回到學校，和夥伴們一起快樂的學習，就讓我們帶着這份真誠地祝願齊讀課文。
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