教學內容
本課是教科版國小科學六年級上冊第三單元《能量》第二課。學生已經在上一課通過實驗認識了電可以產生磁，經歷了用通電線圈做電生磁實驗，這為理解電磁鐵的原理打下基礎；本課將引導學生對電磁鐵這一電生磁的最直接應用裝置，開展兩個方面的研究——製作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。
設計説明
本設計主要有兩大特色：一是從能量單元整體出發，從瞭解學生前概念作為起點，以建構新的科學概念為導向，引領學生展開探究活動，強化了邏輯思維訓練，注重了實證意識培養，充分體現了國小科學課的特點，促進課堂實效的提升。二是教師的預設充分、靈活多樣，不少活動準備了兩套教學預案，便於根據學情選擇最佳的教學策略；同時在設計、製作、測試、記錄、交流、分析等一系列探究環節，突顯了追求細節卻又引而不發的教學指導，給學生留下獨立思考、質疑的空間；巧妙藉助一些關鍵詞、問題、記錄表、板書等，誘發學生產生新思想，發現新問題，生成新探究，有效突破了教學難點。
教學目標
科學概念：
1.電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；
2.改變電池的正負極接法或改變線圈繞線方向，會改變電磁鐵的南北極。
過程與方法：
1.製作鐵釘電磁鐵。
2.做研究電磁鐵的南北極的實驗。
情感、態度、價值觀：
養成認真細緻、合作進行研究的品質。
教學重、難點
重點：製作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極
難點：電磁鐵南北極與哪些因素有關猜想的建立與研究方法設計
課前準備
1.分組器材：回形針2~3個、1m長細絕緣導線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開關1只、連接用導線1根、砂紙1、實驗記錄單3
2.教師準備：學生實驗器材1套、電磁鐵貼畫1、視頻展示儀、多媒體課件(兩種線圈的繞法示意圖、檢測題、活動背景音樂等)
過程預設
一、師生會話，導入新課
1.師生會話：通過上一課的研究，我們發現了電與磁之間有怎樣的聯繫？你可知道，根據這個發現，科學家發明了什麼東西嗎？——根據回答板書課題： 2.電磁鐵
2.講述：同學們，願意和老師一起來圍繞電磁鐵展開一系列的研究嗎？
[設計意圖：從科學發現到科學發明，讓學生體會到科學探究結果與科學知識的價值，發展學生開展科學探究的興趣。同時，瞭解學生的前概念，便於調整教學預設。]
二、先制後試，探究本性
(一)指導繞線圈
1.引發獨立探究製作方法：
預設方案一：
師生會話：那麼電磁鐵是怎麼製作的呢？請知道的同學來介紹一下！
預設方案二：我們準備怎麼來製作電磁鐵呢，先請大家研究一下課本P50頁上的圖文資料。
2.彙報製作方法：着重解決(1)需要哪些材料？ (2)製作方法、步驟是怎樣的？
3.進行細節指導，完善製作方案：為了讓我們製作出高品質的電磁鐵，我們在製作過程中，還要注意些哪些細節呢？
引導問題預設：繞導線時要注意什麼(如繞線的兩種方向、準備繞多少圈等)?
怎樣處理導線兩頭等(如何固定？)
解決策略預設：通過師生會話、教師或個別學生的示範，掌握製作技巧
4.小組合作製作鐵釘電磁鐵
(1)師生會話：指導實驗記錄(課件展示記錄表)，明確實驗要求、紀律等。
(2)學生取出器材，分組製作；教師巡視個別輔導
(3)展評與小結：在檢查、評價製作質量後指出“像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。
(二)測試鐵釘電磁鐵
1.師生會話：如何怎麼知道自己製作的電磁鐵是否具有磁性？
2.指導測試操作要領：如，明確分工、仔細觀察、記錄實驗現象，以及實驗成功後及時斷開電流等注意事項。
3.小組合作，完成測試後展示交流：重點引導學生藉助實驗記錄表，描述實驗過程，試分析觀察到的現象：
(在組織交流時，若有個別組發現磁化現象，教師則可先追問學生是否是多次實驗後結果？或者重新再試一次；在此基礎上教師應作適當補充解釋。此外本實驗用回形針儘量是新購的，同軌班較多時，教師的課前準備尤要留意這一點)
4.綜合各組實驗現象，由學生歸納出結論(師課件揭示)：
電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。
[設計意圖：從瞭解學生的前概念出發，導入電磁鐵的設計與製作活動，以及本環節中多種引導問題與對策的預設，均有助於正確定位學習起點，提升活動實效性；從本課開始學生將連着3課圍繞着電磁鐵展開研究，製作一個高品質的電磁鐵有其現實意義，因此，教師在引導學生明確製作具體注意事項等環節，凸顯了細節指導，突出了本課教學重點；而引導學生在動手前關注到繞線的兩種方向、準備繞多少圈等製作事項，又為引發後繼階段的探究作了鋪墊。此外，本環節所設計的思考、交流、質疑、分析與解釋、評價等系列活動中，均重視了對學生科學思維的啟導，力求讓學生形成自己的思想。而對有可能出現的磁化現象也作出了預案，意在引導學生尊重實驗數據，培養求實精神，以及學會分析實驗結果，反思實驗失敗原因。]
三、探究鐵釘電磁鐵的南北極
(一)探究電磁鐵是否有南北極
1.師生會話：剛才通過研究知道了電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失這一基本性質，那麼電磁鐵還會有哪些性質呢？先請大家推測一下，並説説你的理由。
2.學生思考、猜測。(預設：鐵釘電磁鐵也有南北極)
3.引導設計驗證方案：下面我們就來研究電磁鐵是否也有兩個磁極，那怎樣檢測電磁鐵有沒有南北極呢？先請大家根據提示語設計一個方案。(課件出示設計提示語)
——方法：
器材：
操作步驟：
4.學生先獨立思考後交流
5.優選實驗方案，指導操作要領：同學們想到了多種方法，其中用指南針測試確實是最簡便的一種——利用多媒體提示：
⑴ 分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針；
⑵ 仔細觀察出現的實驗現象；
⑶ 根據實驗現象判斷釘尖和釘尾分別是什麼極；
⑷ 各組派代表將實驗結論填寫在黑板上的貼畫兩邊。
( )極 ( )極
( )極 ( )極
……
6.學生分組實驗，教師巡視指導。
7.彙報整理實驗現象：
從小組實驗結果中，大家發現了什麼？(電磁鐵是否有磁極？各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？)
[設計意圖：當推測電磁鐵還會有哪些性質時，學生肯定會有多種想法，為此通過説出其理由，力圖使學生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質之間建立對接；在設計驗證方案環節，只用了三句話，巧妙將學生思維引向研究目標上；採用板貼畫與各組實驗小組代表上來填寫實驗結果的形式，既符合各小組實驗用時有先有後的實際，又完成了對各組實驗所獲資料的整理。分析結果時，學生就非常清楚地發現其中存在的問題，從而順利推進了科學探究進程，有效訓練了學生的邏輯思維能力。]
(二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關
1.引導學生提出假設——
預設方案一：
(1)對比觀察：比較釘尖磁極不一樣的兩個小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀)，找出兩者之間的差異。
(2)交流觀察到的差異處，然後作出推測：電磁鐵南北極與哪些因素有關。
預設方案二：
(1)回憶一下電磁鐵製作過程，你覺得如果改變哪些地方做法，就有可能改變電磁鐵的南北極？
(2)先組內討論後集體交流
[設計意圖：預設兩種引導現象分析方案，讓教師能更靈活地視班級實際、學生能力狀況來選用最貼近學生最近發展區的引導方法。]
2.根據學生意見，教師隨機板書：
電池正負極接法？
線圈纏繞方向 ?
3.師生會話：那麼如何來驗證你們的猜想呢？
4.學生交流、教師結合課件逐步展示實驗記錄單，進一步引導學生完善方案，明確實驗操作注意事項(需強調只能改變一個因素，其它條件不能改變)：
[實驗1]改變電池正負極接法，會改變電磁鐵的磁極嗎？
[實驗2]改變電磁鐵線圈繞線的方向，會改變電磁鐵的磁極嗎？
5.根據課堂教學實際情況，靈活採取兩個實驗全做，或選其中之一進行分組實驗，並記錄下實驗現象與結論，教師巡視、個別指導。
6.整理實驗器材，作好交流準備：在實驗即將結束時播放一小段輕鬆音樂，組織學生整理好實驗器材，並推派代表到講台前準備彙報。
7.利用視頻展示儀彙報各組實驗結果
8.學生歸納出實驗結論，教師完成如下板書，明晰科學概念：
電池正負極接法
改變 會改變電磁鐵的南北極
線圈繞線方向
[設計意圖：在本環節中，多媒體課件與實驗記錄表等手段，突顯了實驗操作要領； 2張實驗記錄表的運用，既引導學生完善方案，又便於借視頻展示儀來彙報、分析與歸納實驗結果；而讓學生在輕鬆的音樂聲中整理實驗器材，實現注意力的轉換，提升探究後繼階段交流環節的有效性，也有利於培養國小生養成良好的整理實驗器材習慣。]
四、總結評價、反饋檢測
1.成果發佈會：邀請學生上台介紹本節課的研究成果——今天這節課上，我們獲得了哪些研究成果？
2.反饋檢測：(多媒體課件出示)
(1)線圈和鐵芯組成的裝置叫 ，它具有接同電流後產生 ，斷開電流後 消失的基本性質。
(2)改變 或改變 都會改變電磁鐵的南北極。
[設計意圖：本環節藉助成果發佈會和反饋檢測，既發揮了評價的激勵作用，又進一步明晰本課所要求形成的兩條科學概念。]
《電磁鐵》是新科教版國小科學教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節經典的實驗課，教材編排十分注重學生的科學探究能力培養和良好的情感態度的形成。
本節課的目的：使學生認識到科學就在我們身邊，要善於發現、大膽猜測、勤于思考、勇於探索；使學生認識到在自然發生的條件下的觀察，是發現科學原理的前提。從而對科學形成良好的情感態度。
主要內容有：製作電磁鐵、認識電磁鐵構造；懂得電磁鐵的工作原理。設計並驗證電磁鐵的南北極與哪些因數有關係。
本節課意在於培養學生對科學的良好情感態度及科學探究的能力，使學生懂得科學研究是從問題開始的。
“電磁鐵”在學生的生活中應用非常廣泛，身邊可以找到許多實例。但是對於大部分學生來説，在身邊的哪些電器應用了電磁鐵瞭解的非常不夠，因為學生根本不懂得什麼是電磁鐵。而學生要想真正瞭解電磁鐵的應用就要先認識電磁鐵的構造和原理，然後再研究電磁鐵的南北極。六年級的學生的科學探究能力應有了一定的基礎，因此本節課就以在繼續培養學生的科學探究能力的前提下，在老師的指導下，讓學生自己製作電磁鐵、自主去認識電磁鐵的構造和原理，去研究電磁鐵的南北極。
一、教學目標：
1、科學概念：
電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；
改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法：
製作鐵釘電磁鐵；
做研究電磁鐵南北極的實驗。
3、情感、態度、價值觀：
養成認真細緻、合作研究的品質。
二、教學準備
1、學生：每組1號電池2節，鐵釘2根，單股網線2根，小鐵釘若干、指南針2只
2、教師：電腦課件、大指南針等
三、教學流程：
（一）複習導入
1、學生談學習了《電和磁》一課的收穫。
2、提出任務：利用前一課所學知識設計一個裝置吸引小鐵釘。
（二）製作電磁鐵
1、學生説方法並演示把導線繞到鐵釘上。
2、出示課件並提出要求：朝一個方向均勻繞導線，兩端打結固定（示範方法）
3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！
4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發現不能將鐵釘吸起來。
5、領取電池實驗並交流發現。（提醒：由於導線較短，只能接觸很短一段時間。）
6、歸納：接通電流產生磁性，斷開電流磁性消失。
7、請學生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。
8、引導學生思考電磁鐵有沒有南北極。
（三）鐵釘電磁鐵的南北極
1、學生猜測電磁鐵有無南北極並請説説如何判斷。
2、學生交流方法、補充。（如果學生沒有補充完整則設問：釘尖如果和指
南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）
3、學生領取指南針實驗並記錄。
4、各組依次反饋彙總，確定電磁鐵有南北極並引發新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什麼因素有關？
5、分組研究是否真的和這些因素有關。
6、交流實驗結果。
7、小組討論實驗結果不一致的原因。
8、再次實驗驗證（控制條件）。
9、形成研究結論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線圈纏繞方向都有關。
（四）總結拓展
1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運到卡車上？
2、課件演示電磁起重機工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？ （提醒學生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）
板書：
電磁鐵
組成：
線圈和鐵芯
性質：
接通電流產生磁性，切斷電流磁性消失
有南北極，和電池正負極連接方法、線圈纏繞方向有關
【教學目標】
科學探究
歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同。
自制簡易蜂鳴器，並探究其工作原理。
用查閲資料的方式，更多地瞭解電磁鐵在生活中的應用。
綜合運用所學電磁鐵的知識，設計自己感興趣的電磁鐵工具。
情感態度與價值觀
樂於用學到的關於電磁鐵的知識解決自制蜂鳴器中存在的問題。
意識到電磁鐵在生活中的應用很多。
科學知識
知道電磁鐵與條形磁鐵的異同。
知道電磁鐵在生活中的應用，利用的是電磁鐵磁性的有無、磁力大小可以控制的特性。
【教學重、難點】
瞭解電磁鐵在生活中的應用，探究其工作原理。
【教學準備】
製作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應用影像資料或圖片資料，廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達等。
【教學設計】
一、談話導入
通過前面的學習我們已經知道了電能生磁，利用這一發現，可以製作電磁鐵；瞭解了電磁鐵的一些基本性質。那麼電磁鐵的發明有什麼意義呢？今天我們就來學習生活中的電磁鐵。（板書課題）
二、新授
（一）比較電磁鐵與條形磁鐵
1、電磁鐵與實驗用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請同學們分組討論，每組選定一名記錄員，記錄討論發言的情況。
2、各組整理討論結果，填寫電磁鐵與條形磁鐵的異同記錄表。
3、彙報交流：
請一到兩個小組彙報整理的情況，其他同學補充發言。
共同梳理，形成共識：
項目
磁鐵
電磁鐵
不同點
磁性永久
通電有磁，斷電無磁
南北極位置不可以改變
磁極可以改變
磁力大小不變
磁力大小可以改變
使用簡單
使用較麻煩
沒線圈
有線圈
相同點
都有磁性
都有南北極
同極相斥，異極相吸。
（二）電磁鐵在生活中的運用
1、提問：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點，電磁鐵能應用於哪些方面？
2、視頻介紹
⑴、談話：因為電磁鐵通電時有磁性，切斷電流後磁性消失的性質，電磁鐵被廣泛應用到生活中。電磁鐵在生活中的應用非常廣泛，下面我們來看一段視頻。
⑵、播放視頻，介紹電磁鐵在生活中的應用。
3、觀察分析：
⑴、老師這裏還有一些小電動機，一個電鈴，一個電話聽筒……你能找出它哪個地方用到了電磁鐵嗎？
⑵、學生分小組觀察。
3、生產、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？（先讓學生説一説自己知道的，然後佈置學生課後繼續觀察。）
（三）自制蜂鳴器，探究其原理
1、這些電磁鐵工具是怎樣工作的呢？下面我們就來自制一個蜂鳴器吧。
2、請同學們利用桌上的實驗器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。組裝時請注意安全，防止圖釘等物件傷到手。
3、學生接通電路，讓蜂鳴器開始工作，仔細觀察電磁鐵是怎樣工作的。
4、你看到什麼實驗現象？
5、全班交流：蜂鳴器發聲時塑料片振動的原因是什麼呢？
（當接通電路時，電磁鐵產生磁性，塑料彈片上的鐵片被釘帽吸引，這時，塑料彈片上的觸點與導線的連接斷開，電磁鐵磁性消失，塑料彈片彈回，當觸點重新與導線連接時，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘帽吸引，就這樣，塑料彈片因電磁鐵磁性的有無，而產生振動發出聲音。）
6、你們剛才的實驗遇到了什麼問題嗎？怎樣解決這個問題呢？（提這個問題是想共同檢查解決蜂鳴器中塑料片沒有振動或振動幅度很小的問題。）
7、學生再實驗一次，有問題的小組想辦法解決問題。
三、拓展運用：設計電磁鐵工具
1、剛才製作了蜂鳴器，瞭解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。我們身邊還有這麼多的電磁鐵工具，它們有什麼利弊呢？請選擇你感興趣的電磁鐵工具，認真分析，提出你的改進意見，然後將你的設計圖畫在14面的空格中。
2、學生獨立分析設計。
3、交流評價學生的設計，鼓勵課後完成製作。
教材分析
電磁鐵在生產生活中應用很廣，讓每個學生掌握、理解電磁鐵很重要，有利於提高學生的理論聯繫實際的能力。本節課主要內容有：認識電磁現象、製作電磁鐵、認識電磁鐵構造、設計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關係的實驗方案及驗證實驗。 課標與本課相關內容有
一、科學探究
能對所提出的問題進行比較和評價，並能選擇合適自己探究的問題；
能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗記錄單；
能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果。
二、科學知識
知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，瞭解電磁鐵的應用；
認識不同的能量可以相互轉化。
三、情感態度
能參與中長期的科學探究活動；
關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題。
教學重點：
認識電磁鐵的基本性質。
教學難點 ：
製作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關
教學準備
電池、鐵釘、鐵架台、帶絕緣皮的導線、回形針
一、生自制電磁鐵
普通的鐵釘現在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導線，沿着同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導線的兩端適當露出。現在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎麼做？導線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準備好，再接通，吸起了幾個？——7個。
像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰願意上台來試試？怎麼做？把導線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。
學生實驗
實驗交流(斷開電源後，發現電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)
二、電磁鐵的南北極
師：我們發現電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什麼不同點呢？
生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什麼相同點呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級嗎？（如果學生沒有提出，老師導入磁鐵有南北極，再提問：那麼電磁鐵也有南北極嗎？）
生（部分1）：有
師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺得可以怎麼證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實驗來證明不是嗎？）
生（部分2）：沒有
師：那就讓我們先做試驗，確定是不是真的沒有？
師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學生髮言，老師補充）
發材料：指南針（確定學生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）
師：電磁鐵有南北極嗎？
生：有
師：你是怎麼發現的？
生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動（指針有偏轉）
師：指針跳動能説明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能
師：看到怎樣的現象才能説明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣
師：那你的現象是怎麼樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，説明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，説明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什麼極？那釘頭又是什麼極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什麼你們的會不一樣呢？是什麼因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準備怎麼研究？
學生表述研究過程。
師：電磁鐵的南北極還跟什麼因素有關呢？
生：線圈的纏繞方向。
師：我們下節課再研究。
一、小結
説明被線圈纏繞的鐵釘，通電後被磁化。同時電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關。改變電磁鐵的南北極最簡單的方法是改變電池的連接方法。
二、課外延伸
由於電磁鐵通電時產生磁性，斷電後磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農業生產及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）
蒙田範文網