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兒童詩教學反思(新版多篇)

欄目: 實用文精選 / 發佈於: / 人氣:1.31W

兒童詩教學反思(新版多篇)

兒童詩兩首教學反思 篇一

在教學中將重難點分三個環節來突破:第一個環節是創設情境,引入新知當學生髮現這些加法算式都是“相同加數相加”時,並體驗到相同加數相加的實際問題很普遍時,引導學生通過看一看,説一説、算一算,比一比從“相同加數”和“相同加數的個數”兩個角度去看問題,進而抽象出乘法算式。第二個環節是由“扶”到“放”探究新知,以2+2+2+2=8為例讓學生從中認識乘數、乘數、積,並知道兩個乘數分別表示相同加數和相同加數的個數。從學習加法時只關注整體裏的具體數量,到關注整體的個數,學生的思維視角發生了變化,促進了學生思維層次的提升。在這過程中我利用了圖與乘法算式的轉換,深化學生對乘法意義的理解。比如,練一練的第二題“看圖列乘法算式”學生通過觀察圖形擺放特點,利用轉化的辦法將其分成了幾個相同的部分,巧妙地運用乘法知識解決了問題,體會到乘法計算的簡便。同時,教師也培養了學生從不同角度觀察、思考問題的習慣,體現瞭解決問題策略多樣化的教學思想。最後一個環節通過分別用連加和乘法算式表示一共有多少個桃(20個3相加)來讓學生親自感受乘法計算的簡便。儘管他們還不會説出“乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算”這樣的結論,但是從學生稚嫩的表達中,得知“乘法就是幾個相同加數的和的簡便運算”這一結論已植入學生的心中。

當然,在這節課中還有很多值得進一步思考的地方,今後還要繼續思考與反思。努力做到真正的讀懂教材,讀懂學生,讀懂課堂,讓每一節數學課都成為有利於學生髮展的有效課堂。

兒童詩兩首教學反思 篇二

伴隨着新課改,我在教學時也做了一些簡單的新的教學方法嘗試,怎樣才能讓學生在自主探究---合作交流---反思評價中獲得知識呢我在教學《兒童樂園》這節課時做了以下幾點:

1、突出了“數學與現實生活緊密聯繫”的課程理念。

創設學生熟悉的的情境,讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣,激起學生學習乘法的願望,進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的意義之後,讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示,體會乘法與生活的密切聯繫。

2、把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來,利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗,進一步抽象,建立乘法算式,從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時,“4個 2” 中的4,“6個 4” 中的6和“3個 3” 中的第一個3是教學的關鍵,而對此學生往往容易疏忽。教師請學生説説自己列式過程中的想法,特別是從哪兒找到“ 4” “ 6” 和“ 3” 的,由學生講給學生聽,更容易被學生所接受。另外,引發對“1+2+3=6(人)”為何不能用乘法算式表示的討論,進一步強化對乘法運算意義的體驗。

總之,這節課,學生在“自主探究---合作交流---反思評價”的循環過程中,通過相互交流、啟發,取長補短,實現由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中,學生處於一種寬鬆的氣氛中。這種放鬆的狀態是學生思維最活躍、最便於學生再創造的狀態,更能使學生體驗到生活中處處有數學,並讓學生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗。讓學生體驗到數學來源於生活併為我們的生活服務。

兒童詩兩首教學反思 篇三

因為這篇是略讀課文,又是由兩篇詩歌組成,所以在教學時我將朗讀作為重點來把握。不斷通過他們一遍一遍的朗讀,自己理解其中的大意再加上這兩組詩的大意不難理解,所以很容易把握。但是在朗讀這方面還是沒有達到我的預期效果,究其原因可能是朗讀方式單一,提不起學生的興趣,認為朗讀就是完成任務,而不是把自己的真實情感放入詩歌中去體會。令我意外的是:如果有一名學生很認真、繪聲繪色的讀起來,別的同學就會因此發出陣陣笑聲。在課後我仔細反思了這一情況,認為在之前的朗讀教學中就沒有將孩子帶入到課文的情境中,朗讀只是乾巴巴的。突然有學生認真讀反而令他們不自在,所以發出笑聲。基於這種原因,我認為最重要的。就是要給他們創設朗讀的環境,我一直認為環境是能改變一些孩子想法的。首先我就要做個示範作用,在朗讀方面多多練習。在每節課的朗讀中都要矯正他們的“習慣”。

其次,在學習《童年的水墨畫》時由於時間的關係,我沒有讓學生充分的自學,而是某些問題都是由我發出,沒有發揮學生學習的主動性,顧在理解大意上不透徹。

《兒童詩》教學反思 篇四

1、本文是略讀課文,所以要引導學生通過自主獨立的讀書,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點,讀詩要邊讀邊想象,要重視形象感悟、整體把握。

2、在學生讀通課文的基礎上,引導學生交流自己的感受,儘量在學生交流中拓展學生的思路,可以就語言進行交流,可以就感受到的童年生活的快樂進行交流。教師相機指導,如“讀《我想》,你覺得作者的想法美在哪?”“讀《童年的水墨畫》這首詩,你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?”等,結合學生的感悟,引導學生充分地朗讀課文,讀出感情,讀出自己的感悟。

對《我想》一詩的朗讀,要讀出幻想的意味,邊讀邊想象,才能入境;對《童年的水墨畫》一詩,要讀出詩的意境。朗讀時,要注意引導學生評讀,互相取長補短。

3、要重視語言的積累。對於這樣語言清新、意境優美的兒童詩,可鼓勵學生在熟讀的基礎上,把自己喜歡的內容背誦下來;還可以結合《我想》,讓學生模仿寫出自己美妙的想象。

4、如果學生對兒童詩感興趣,可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報,也可以向學生推薦幾首兒童詩,拓展閲讀,以豐富他們的語言積累,激發讀寫兒童詩的興趣。

《古詩兩首》教學反思 篇五

這節課的開始,我啟發學生領讀,充分尊重了學生的已有經驗,注重了資源開發;在生字教學中,抓住字詞,紮實訓練,夯實基礎。然後讓學生自由質疑,引發自主學習,師生互動學習交流,促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要,有利於學生的發展。

抓住“讀”的根本,結合古詩情境美的特點,積極創設情境,豐富學生的情感體驗,促進學生理解感悟。

然後讓學生反覆吟誦,感悟詩句的意境,培養讀書能力,激發閲讀興趣。

寫字教學環節,讓學生自主寫字,注重提高學的生觀察能力和書寫水平。

兒童詩兩首教學反思 篇六

條約具有很強的概括性,因此,教學本課如果侷限在文字內容上,是很難實現教學目標的。

戰爭與**給人民帶來的傷害,對於身處和平年代的孩子們孩子們來説,感受是模糊的,要給學生直觀形象的感受,必須適當以事例、圖片、影像資料來充實條約內容,幫助學生來感受戰爭、恐怖活動給人民尤其是是兒童帶來的痛苦,只有體會到戰爭的可怕,才能感受到和平的珍貴,才能激發孩子們對和平的渴望。

本課教學,我有選擇性的利用了南京大屠殺和伊拉克戰爭兩個事例,讓學生來感受戰爭給人們帶來的痛苦,尤其是戰爭中孩子們的生活。學生感受到了戰爭給人們造成的無家可歸,流離失所;給孩子們帶來的恐怖和痛苦;戰爭所帶來的疾病、飢餓、死亡……對“消滅這一切”的渴望在孩子們心中升騰,對和平的呼喚從孩子們心中響起。在此基礎上體會朗讀,讓學生將美好願望與現實相結合,設想自己如果是隻和平鴿,我會飛到哪?做些什麼?這節課,課堂氛圍活躍,學生交流積極,在讀中獲得了情感體驗和獨特感受。

兒童詩兩首教學反思 篇七

伴隨着新課改,我在教學時也做了一些簡單的新的教學方法嘗試,怎樣才能讓學生在自主探究---合作交流---反思評價中獲得知識呢我在教學《兒童樂園》這節課時做了以下幾點:

1.突出了“數學與現實生活緊密聯繫”的課程理念。

創設學生熟悉的的情境,讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣,激起學生學習乘法的願望,進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的意義之後,讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示,體會乘法與生活的密切聯繫。

2.把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來,利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗,進一步抽象,建立乘法算式,從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時,“4個 2” 中的4,“6個 4” 中的6和“3個 3” 中的第一個3是教學的關鍵,而對此學生往往容易疏忽。教師請學生説説自己列式過程中的想法,特別是從哪兒找到“ 4” “ 6” 和“ 3” 的,由學生講給學生聽,更容易被學生所接受。另外,引發對“1+2+3=6(人)”為何不能用乘法算式表示的討論,進一步強化對乘法運算意義的體驗。

總之,這節課,學生在“自主探究---合作交流---反思評價”的循環過程中,通過相互交流、啟發,取長補短,實現由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中,學生處於一種寬鬆的氣氛中。這種放鬆的狀態是學生思維最活躍、最便於學生再創造的狀態,更能使學生體驗到生活中處處有數學,並讓學生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗。讓學生體驗到數學來源於生活併為我們的生活服務。

兒童詩兩首教學反思 篇八

今天我們上了第九課《兒童詩兩首》,學生對詩歌非常感興趣,我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同,大家説的不錯,比如第一首是分小節寫的,全文只有一個標題,而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時,在引導下,孩子們也能發現詩的韻腳。

接着我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受,學生説的不錯,尤其是在説《童年的水墨畫》的《溪邊》時,有的孩子從顏色上理解意思,説前三句都是在寫綠色,而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓,真是“萬綠從中一點紅”呀!我當時就肯定了她的感受,想的非常細緻!

最後以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌,大家積極準備,在比賽朗讀環節,每個小組各顯其能,讀出了自己的特色!在評價小組朗讀效果時,我採用了建議的方式,比如:朗讀的聲音要響亮,最好要把身體站直,這樣聲音才能更好地傳出來,在我的建議下,第二小組吸取了第一小組的教訓,但感情又不夠,我繼續建議,如果你想讓別人陶醉,不僅聲音要響亮,自己先要入情入境,能有這樣你才能打動別人,第三小組終於按照要求朗誦了出來,讓大家聽得如痴如醉。我的評價:你們幾個人的朗誦,就像一首和諧的交響樂,各盡其職,如入天籟之音,好!也許這個評價有些言過其實,但孩子們在朝着目標努力着,真是高興!

晚上佈置了改寫《溪邊》的家庭作業,有很多孩子能把文中那種美的意境表達出來。

兒童詩兩首教學反思 篇九

本課的兩首兒童詩一為《我想》,一為《童年的水墨畫》,都是描述兒童豐富多彩的生活,展示孩童純真、細緻的內心,與學生息息相通。因此,運用不同的朗讀方式,讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段,能使學生與詩人產生心靈的共鳴。

《我想》一詩行文跳躍,想象大膽奇麗,表達了一個孩童內心的美好願望,極富韻律美,學生讀起來琅琅上口。本課是略讀課文,在教學時,教師注意引導學生做到初讀了解詩的內容美,賽讀感受詩的節奏美,默讀想象詩的意境美,品讀體會詩的語言美。在反覆地誦讀中,學生自主學習,瞭解到詩中表達的綠化環境、美化春天、探索奧祕、讓世界更美的純真願望。品讀時,孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這些生動的用詞,感受到了“悠啊,悠……”“長啊,長……”“望啊,望……”“飛啊,飛……”

這種強烈的韻律美,並在教師課件製作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地。

“你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面?”教師這一問,使學生與詩中孩童一起展開想象:“我彷彿看見了草地上盛開着五彩繽紛的花兒,孩子們高興地唱着春天的歌謠”;“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了,綠蔭如蓋”;“藍天飄着白雲朵朵,令人神往”……孩子們的心靈體會加深了,童心與詩情迸出了火花。學生與詩人在交流,形成了共鳴,自然而然體會到了詩的情境美。