第一篇：學習《葛明榮做一名幸福的中國小教師》有感
學習《葛明榮做一名幸福的中國小教師》有感
記得12年參加國培時，我們的班主任東北師大導師鄭燕林老師的qq網名就叫在路上。當時，我並不真正理解"在路上"這三個字所代表的真正含義，今天聽了葛明榮老師關於《做一名幸福的中國小教師》的講座，我似乎對"在路上"三個字有了新的理解。
在路上，在通往幸福的路上。幸福是什麼？每個人對幸福的理解都是不一樣的。據不完全統計，有21.7%的教師對教師這個行業沒有幸福感，很多教師，尤其是帶一年級、六年級和九年級的班主任幸福感較低。教師的職業幸福感低，就容易產生職業倦怠，對工作、學習都是沒有益處的。
如何讓做一個幸福的教師，避免職業倦怠在我們身上發生呢？
葛明榮老師在講座中有了許多詳細的講解。一、熱學教育事業。既然我們選擇了教師這個職業，首先要熱愛教育事業，立志獻身於教育事業，將"培養學生成才，促進社會發展"作為自己的使命。只有熱愛自己所從事的職業，才能夠獲得更多的幸福。二、確立人生目標。為實現目標而制定計劃。通過完成計劃的形式，規律我們的工作生活的學習，提高工作效率。三、保持積極的心態。學會表揚學生。因為好學生是誇出來的，表揚是激勵自己和他人的最好辦法。四、提高幸福能力，獲得幸福的能力主要是指做好教育教學工作的能力--做一名高素質專業化的中國小教師。五、保持身體健康。
教師善於用多種方式體驗幸福。體驗幸福的方式有很多，但給我印象最深的是葛老師講到的體驗幸福訣竅之一是：擁抱。每天去擁抱你的學生，你的家人，你的朋友……給每個人以幸福的體驗。自己也從中體驗幸福，增加自己的幸福感。這點我做的並不好，因為走上講台十餘年，我並沒有去擁抱過我的學生……看樣子，我要改變我的想法，從下學期開始，讓自己每天去擁抱學生……當然，不能為了擁抱而擁抱……
在路上，在提升自己的路上。每個人都在提升自己的路上，只不過，有的人邁的步子大些，有的人步伐小些。我認為，提升自己的最好辦法就是讀書。俗話説，讀萬卷書，行萬里路。只有養好讀書的習慣，才能在閲讀中慢慢成長自己。當然，這是一個慢慢積累、沉澱的而漫長過程，使自己在不知不覺，潛移默化中慢慢提升自己。我們學校正在努力打造書香校園活動，校長鼓勵我們教師和學生參與讀書活動，並買來大量的書籍供我們翻閲。《讀書成為名師》、《把班級還給學生》、《沒有孩子是差生》……有這樣的好的讀書環境，有這麼多的好書，我一定要利用抓住這麼好的學習契機，將讀書進行到底。讀書並不是目的，通過讀書，要把別人的思想內化成自己的思維，這並不是讀一本、兩本書所能達到的，應多讀書，讀好書。給自己制訂讀書計劃，每天都要讀書，並寫出讀書感悟，持之以恆堅持下去……持之以恆才是關鍵。
除了讀書，利用網絡吸取知識提升自己也不是一個好的辦法。積極參加羣組活動。通過參加羣裏的活動，聽取專家的講座、參加學員之間研討，觀看名師的教學視頻等方法，增長自己見識，拓寬自己的思路。
在路上，是一個正在進行時，説明我們正在為之奮鬥，為之努力，正在不斷學習，不斷地前進……不要停下自己的腳步，讓自己永遠在路上……
路就在自己的腳下，走什麼樣的路要自己來決定。
在路上……讓自己在路上……
第二篇：做一名幸福教師 論文韋明
做一名幸福教師
韋明
做一名幸福的人民教師，是我們每位教師追逐的夢想。小時我就會唱一首歌：“幸福在哪裏？朋友哇告訴你——它不在月光下，也不在温室裏，它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動裏，啊，幸福，就在你辛勤的汗水裏。”教師的幸福是什麼？教師的幸福是一種精神享受。得天下英才而育之，是一種幸福；受學生愛戴，是一種幸福；得家長信任，是一種幸福；被同行敬重，是一種幸福；教師的幸福從哪裏來？從理解與尊重中來，從溝通與合作中來，從博愛與智慧中來。圓兒時夢，感受幸福
從讀幼兒園開始，我的老師就以她美麗的臉龐、甜美的聲音、耐心的教育征服了我，使我深深崇拜上了“教師”這一職業。此後幾位老師的言傳身教更是令我深深相信，當一名教師是幸福的職業，我的理想是做一名教師。與小朋友們玩遊戲時，我最喜歡扮演的角色就是當“老師”，只見我手拿一根教鞭，指着黑板上的字，一板一眼的大聲説：“跟着我讀。”當看見不認真聽講的“學生”，我會拿着教鞭毫不留情打他屁股，而被打“學生”會馬上“正襟危坐”，馬上又開始跟着我讀，我感覺當老師特有成就感。還有一次，有個“學生”課上提問，叫我“長老師”，恰好被我父母聽見，肚子都快笑破，因為我全名叫許長青，但小夥伴平時習慣叫我長青，當“老師”後，不能直呼其名，於是就尊稱我為“長老師”，哪知這喊法根本就不合規範，所以父母聽後哈哈大笑。事隔多年，當我真正考取師範後，父母激動地説：“小時候的喊
法真的成真了。”圓兒時夢，我終於成為一名光榮的人民教師，這種自豪感和幸福感是無以言表的，當上了老師，我真幸福！投入工作，收穫幸福
從教十六年，我體會到教師的崗位是平凡的，只要你選擇(請你支持：)了教師這一職業，可以説你也就選擇了平凡。在教師的一生中，也許不會幹出什麼轟轟烈烈的大事業。不像農民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學家，進行發明創造；不像商人，賣了商品，收穫金錢；不像服裝設計師，設計出新穎的服裝……有句古話説：家有三鬥糧，不當孩子王。然而只有真正做過教師的人，才能真正體會到教師的幸福。是我的學生那純真的笑臉，温馨的祝福給了我幸福的體驗，是我的學生那渴求知識的雙眼給了我勤奮工作的動力。
與學生打成一片——我幸福。每當我聽到孩子們“老師早，老師好”的一聲聲問候時，我就自豪、滿足與陶醉。與孩子們共同生活學習的日子裏，我可以永葆那份童心，永享他們的勃勃生機與奇思妙想，孩子就是我們身邊的一個個寶呀！擁有了他們，就有了無比的幸福。你看，那個羞怯的蘇媛媛，因為今天課堂上送給她一次掌聲，她的小手便一直高高舉起，眼神中的那種急切，真讓老師感動。課間休息竟然又給我買來一個雪糕，非逼着要我吃不可。
你再看，那個淘氣的孫瑞澤，因為一種與生俱來的喜歡與老師親近的心理，總想做出一些出格的事來引起你的注意。
司淑奇，他的心底是多麼寬廣啊！因為老師給他的一點愛，他便回報以全身心的愛。下課了，他靠在我的身邊，悄悄告訴我，媽媽總
算給他買電腦了，從此，他就不用發愁遇到難題而被卡住了；上課了，他與我激烈爭辯，非把問題弄個明明白白，真有一種不達目的不罷休的豪邁。
李明諭，他的心底是多麼善良呀！這個孩子學習吃力，成績落後。我曾因教他幾遍都教不會而生氣，甚至還發怒，不再理他。可是一轉眼，他的淚水還未乾，就又“老師、老師”親切地叫個不停了。相比之下，為人師的我，可曾能像他這樣的不計前嫌呢？……
清晨在寢室的窗台上，發現學生送的梔子花時，我是幸福的人民
教師。我愛學生，學生也愛我，我真正感到，做一個人民教師真幸福！沐浴在同事的關愛中——我幸福。在人際關係錯綜複雜的當今，沐浴在同事們的關愛中，倍感幸福。記得剛為人師時，我還是個單身漢，生活無着。有一次餓着肚皮去上課，與我共一個班的楊老師聽説後，連忙買來點心讓我充飢，並且交待以後就到他家吃飯，讓我好生感動。
當我遇到挫折時，年長的教師會幫助我，給我信心，讓我重新揚起自信的風帆。當我取得成功時，同辦公室的老師會與我一同分享成功的喜悦。生活在這樣一個集體裏，我每天笑逐顏開，認為還是當老師好，少了社會上的爾虞我詐，多了一片寧靜與温馨。
在課堂上傳道解惑——我幸福。一天，教學“長度單位”時，我拿起數學書，來了個情境引入：“同學們，老師手裏拿的什麼？”“數學書。”我用手指着數學書的一條長邊：“這條邊叫什麼呢？”“數學書的長。”我又用手指着書的另一條邊：“這條邊又叫什麼呢？”“數學書的
短。”許多學生不假思索異口同聲地説。 哇塞，我的學生真是天才，竟然有“數學書的短”一説，可見他們將反義詞學得多麼棒，想象力是多麼地豐富。 我知道今天在學生純潔的小腦袋——這張白紙上，我要寫下一個字：寬。試想一下，假設不是當了老師，我能隨時體會到這種樂趣嗎？小孩子那麼天真，心靈那麼純潔，我們面對他們那一張張一塵不染的白紙時，誰又忍心去任意塗抹呢？我們唯有用心地研究教育教學，在靜靜的課堂上播灑智慧的陽光，讓孩子們聽到知識的聲音，使遠大的理想激勵他們邁出創新的腳步。
執着於學習——我幸福。蘇霍姆林斯基説：“無限相信書籍的力量，是我們信仰的真諦之一。”教師唯有多讀一點書，才能少一點浮躁，多一點人文底藴，才能真正成就教師幸福的深厚的文化底藴、豐富的教育智慧和精湛的教育藝術。教師只有不斷讀書、時時思考，課堂上才能字字珠璣、遊刃有餘，講起課來才會吟詩頌詞，旁徵博引，激情飛揚，妙趣橫生，引人入勝，令人陶醉。
享受學生的被愛——我幸福。每天和學生在一起，用愛培育學生，我也享受到了來自學生的被愛。教師節來臨，讀着各地寄來的賀卡，我被幸福重重的圍繞着；放假了，電話中的一句：“老師，我想你了。”竟讓我幸福好長時間。當我們用一路的辛苦收穫沉甸甸的碩果時，幸福就寫在額頭上；當一天忙碌下來，細細回味一天的工作時，幸福就寫在自己的心窩裏。
一個用心靈温暖別人的人，他自己的心必然感到温暖。靜下心來細細品味，作為老師的我們，的確是幸福的。面對那些天真無邪的孩
子們，會讓我們永葆童心，感受到擁有這份職業的自豪；面對那一節節得心應手的課堂教學，會讓我們無比欣慰，感受到那份成就感。我們用真心、動真情，讓學生收穫成長，我們收穫幸福。
教育中，痛苦與快樂並存，等待與煉獄同在。讓我們都説，做一名幸福的教師吧，用我們的執着，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時，成就我們一生的幸福。
第三篇：做一名幸福的國小教師
做一名幸福的國小教師
有人説：“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人説：“當老師，千萬別當國小老師，披一身粉筆灰，陪一羣毛孩子，簡直就是一孩子王”。 所以，你也許會問，教師的幸福從何談起？做一名國小教師更是談何幸福？幸福在哪裏？但是， 我要堅定地説：教師生涯很幸福。
大家知道，身為教師的我們，有被人誤解的時候，有被學生氣急的時候，也有被成堆的瑣事困擾的時候。但是，當我面對孩子那天真無邪的笑臉時，我的煩惱也就煙消雲散了；清晨，當我迎着第一縷陽光，邁着從容的腳步踏進校園時，孩子們從四面八方跑過來，親切地喊你“老師好！”，此時我的心裏是多麼的快樂和幸福啊！
記得今春開學，一個課間，一名學生剛走出教室又跑了回來。她神祕地從小兜裏掏出兩個核桃，激動地説：“老師，這是送給您的，很好吃！”我接下兩個核桃，感覺沉甸甸的。因為那是一個學生對老師表達的最崇高的情意！那一整天，我都被一種幸福感包圍着。
在被學生感動的同時，我同樣也被身邊的老師感動着：每當我看到他們護送學生放學時的擔心，每當我看到他們帶着發生意外的孩子去看病時的焦急，每當我看到第二天他們看見學生平安進課堂時的笑容......我學會了，更懂得了肩上的責任.所以我要説,能和這些優秀的老師一起工作，我很榮幸。
我喜歡走在路上，聽學生們遠遠地面帶微笑叫我一聲老師，我喜歡登上講台，看台下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年幼無知的學子導航，為他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈。而他們也在影響着我，他們豐富着我的生活，他們美麗着我的人生，他們讓我更深的感受到教師這個職業的幸福。我本是一個極平常的人，因為做了一名老師，我的人生才有了不平常的意義。看看我的身邊，同齡教師們把青春根植於三尺講台而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁，而全身心地撲在教學工作上；老教師如一頭黃牛埋頭苦幹而不知疲倦。許許多多人的事蹟在激勵和鞭策着我，他們就這樣默默地毫無怨言地辛勤耕耘着“半畝方塘”，堅守在三尺講台上。
所以，今後的五年我都會一如既往，絕不退縮。我從心底裏覺得做老師有無限的光榮和幸福。因為這份事業總有一種精神讓我豪情萬丈，總有一種感動讓我淚流滿面!
第四篇：做一名幸福的國小教師
做一名幸福的國小教師
市直三小杜曉桃
有人説：“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人説：“當老師，千萬別當國小老師，披一身粉筆灰，陪一羣毛孩子，簡直就是一孩子王”。所以，你也許會問，教師的幸福從何談起？做一名國小教師更是談何幸福？幸福在哪裏? 但是，今天站在這裏， 我要堅定地説：風物長宜放眼量，教師生涯最幸福。
作為一名國小教師，要想真正的感到幸福，首先要讓你的學生覺得幸福，覺得你是愛他的。我們説愛與責任是師德的靈魂，其時責任也是一種愛，是一種幸福的延展。在我當班主任的時間裏，我要讓我的學生感到學習是一件很幸福的事情。我於是從多方面實施我的計劃。不拋棄，不放棄，是我的座右銘。我努力地踐行着。
記得在06年我調入了市直第三國小，兼任一年級一班的數學課，這是我第一次帶低年級，班上人特多，又在一個新的環境，對周圍的同事不熟悉，對低年級孩子的特點和教學規律不熟悉，當時感到很茫然，腦子裏一片空白，工作更是覺得千頭萬緒，無從下手。在開學的第三天，朱校長來我們班推門聽課，一見校長坐在教室後面，我的心裏心裏頓時慌得要命，生怕在課堂上説錯話，又怕知識點講不好。於是，我只好硬着頭皮捱過了這一節40分鐘。下課後，朱校長把我叫到了他的辦公室，對我語重心長地説:”這節課你的教學目標很明確, 雖然教學過程出現了一些問題,但我知道這是由於你過於太緊張造成的。剛來到新的環境，又是第一次接觸低年級學生,出現這些失誤是在所難免的。不過我相信你的教學能力、教學水平，也相信你會不斷努力，在三小，你肯定會更加出色的！”朱校長的一番話説的我熱淚盈眶，讓我既感受到了領導對我的關懷、理解，又讓我信心倍增。在以後的日子裏，我深入鑽研教材、認真備課，主動積極向有經驗的同事請教班級管理和課堂教學方法。對於課堂教學，我更是聽一節上一節，課後認真反思，及時總結。對於學生，我經常利用課堂及時表揚、鼓勵，讓初入國小一年級的孩子充分品嚐到了知識和成長帶給他們的快樂；課下，我也總是拉着孩子們的小手，和他們一起做遊戲、説悄悄話。慢慢的，我覺得在課堂上，我越來越得心應手，和學生、同事的關係也越來越融洽。期末考試，我所教的數學成績在一年級8個班級中，名列第一名。在被成功和喜悦包圍的同時，我深深明白，這一切工作的動力都源於學校領導對我的信任和理解，身邊同事對我無私的關懷和幫助。生活在這樣一個愛意融融的大家庭中真幸福！
大家知道，身為教師的我們，有被人誤解的時候，有被學生氣急的時候，也有被成堆的瑣事困擾的時候。但是，當我面對孩子那天真無邪的笑臉時，我的煩惱也就煙消雲散了；清晨，當我迎着第一縷陽光，邁着從容的腳步踏進校園，看孩子們從四面八方跑過來，用稚嫩的聲音親切地喊着“老師好！”時，我的心裏是多麼的快樂和幸福啊！
記得有個叫張益博的學生，是個很倔強的孩子。一次我檢查作業，只有他一個人沒有做，我於是問他：“為什麼沒做完老師安排的作業呀？”他低着頭摳着手指，沒有回答我的話，這讓我當時很是難堪，我於是讓他站起來，很生氣地告訴他：“要麼把作業重新做一遍，要麼以後上數學課時都站着。”他幾乎連想都沒想就硬梆梆的説：“我以後站着上課。”教室裏一陣爆笑，我感覺到了我的失策，於是快步走到他面前彎下腰，輕輕地對他説：“下課到我辦公室一趟。 ”他隨口便是一句：“好。”於是我在心情極其複雜的情況下恢復了上課秩序，
完整的把這節課上了下來，下課後，我急匆匆的回到辦公室，一屁股順勢坐下，馬上回想上課的情形，反思自己處理張益博同學時，自己的失誤所在。正在我懊惱時，張益博來到了我面前，仍是一句話不説，只顧低着頭。我關心地問：“你這段時間怎麼了？作業為什麼總是完不成，是不是有什麼事情？”他還是低頭不語。我接着問：
“是老師上課有問題，你聽不懂嗎？”他還沒回答。眼看上課時間馬上要到了，看情形他也不會給我回答。於是我只好讓他回去上課了。下班後，回到家中，我仍然放不下這個孩子。家人在一旁勸我：“像這種情況在其他班級肯定也有，不就是不寫作業嗎？多管還不如少管，省得給自己添麻煩，並且學習又不好，費力還不出成績，幹嘛給自己過不去？”我也想像家人説的這樣放棄不管，但是我是教師，既然自己選擇了這個職業，就選擇了教書育人，所以必須對每位學生負責。下定決心之後我便又有了自己的想法，明天先找部分學生了解一下情況，再結合實際和他再次交流溝通一下，找到問題所在，這樣一想豁然開朗，期待着明天的到來，於是自己便酣然而睡。第二天上完課後，我找了幾個與他關係較好的學生，進行談話，才知道他的父母離婚了，對他打擊很大，所以沒心學習，家裏還有個妹妹剛上幼兒園，都是他媽媽一個帶着，所以他媽媽在家關心輔導他的時間就少了，他的學習也就缺少了自覺性。後來，我還發現這個孩子經常不吃早餐，我就從家裏帶來熱乎乎的豆漿、包子、麪包等食物，親自送到他手裏。慢慢地，張益博同學接受了我對他的關愛，學習上也有了勁頭。他的作業每次都交，而且寫得非常工整，正確率也越來越高。上課聽講也越來越認真，在期末考試中，他的數學成績一躍進入了班級前10名。臨放假前，他悄悄地給我寫了一封信，在信裏他這樣對我説：“老師，是您的真誠讓我遠離了憤怒，是您讓我重新找回了那個充滿陽光又積極向上的我。老師，謝謝您！”整整一個假期，我的心裏都是甜的，因為學生的每次成長，哪怕是小小的一步，都有我真心地付出。
還記得去年所教過的一個男生，性格很內向，平時很少參加集體活動，總是一個人悶悶地坐在位上做着那些永遠也做不完的習題。但上天似乎沒有看到他的努力，所以並沒有給他等同的回報，每次考試，成績都是那麼可憐。於是我想盡一切我能想到的辦法來幫助他：上課提問，課後補習，幫他總結規律??很快，期會考試來到了，我滿懷信心地想：這樣努力的幫他，成績多少也該有些起色吧？試卷改完後，成績出來了，也讓我的心跌到了谷底：他的成績比以前更差了！當時我想到了放棄，各種方法我都用上了，真的不知再怎麼去幫他。但是，放棄不是我的作風。我仔細地分析失敗的原因，發現除了學習方法的問題，還有一個更大的障礙，就是他內向的性格，不善與人交流，影響了他的語言表達能力。於是我改變了策略，從努力的補習到讓他放鬆的學習，鼓勵他參加集體活動，讓他多發言，對於他取得的一點一滴進步我都給與大張旗鼓的表揚??慢慢的，他越來越開朗，越來越自信，成績也有了很大的進步。雖然成功來得那麼艱難，然而成功的果實卻是香甜無比。從此，我相信了一句話：世上本沒有差生，只要給他們一雙翅膀，每個孩子都能在藍天下飛翔。孩子們在我的鼓勵下，找到了幸福的感覺，孩子們也帶給了我一種至純至真的幸福，這種情況下，我沒有理由不幸福。
在被學生感動的同時，我同樣也被身邊的老師感動着：每當我看到他們護送學生放學時的擔心，看到他們帶發生意外的孩子去看病時的焦急，看到第二天他們看見學生平安進課堂時的笑容......看到可親可敬的同行們，把教育當成自己的事業，把教育當成自己的精神追求，把教育當成自己一輩子的事，前仆後繼，樂於奉獻。讓我深知他們的事蹟雖微小，卻體現了一個普通人民教師默默無聞、無私奉獻的高尚品質。這十二年來，同事們帶了給我太多太多的感動與不可思議，而這份感動與不可思議我想只有用師魂才能詮釋。與如此高風尚高道德的人一起工作，我真幸福。
我喜歡走在路上，聽學生們遠遠地面帶微笑叫我一聲“杜老師”；我喜歡登上講台，看台下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年幼無知的學子導航······突然間，我感受到了幸福原來就在這裏！幸福寫在學生認真的作業本上，幸福盛在學生滿意的答卷上，幸福堆在家長充滿謝意的臉上，幸福綻放在這小小的三尺講台上。教師的幸福是一種精神追求，感受堅持勝利的快樂；教師的幸福是一種職業榮譽，感受授業解惑的快樂；教師的幸福是一種理想實現，感受實現人生價值的快樂！
最後與大家分享一篇寓言故事：
小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪裏啊？”媽媽説：“幸福就在你自己的尾巴上！”於是，小豬試着咬自己的尾巴，可是無論它怎麼努力還是咬不到。小豬十分懊惱：“媽媽，為什麼我總抓不住幸福呢？”媽媽笑着説：“孩子，只要你往前走，幸福就會一直跟着你的??”
讓我們一起做那隻追求幸福的小豬吧！只有堅持不懈才能跟上教育幸福的腳步；只有樂於付出才能抓住教育幸福的尾巴；只有不斷進取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷着教育理想才能真正體驗到教育的幸福！
第五篇：學習做一名幸福教師心得體會
《做一個幸福的教師》有感
陶老師在報告中常説：?讀書破萬卷，教學如有神。?作為教育者的陶老師，足跡遍及大江南北，他用自己的所見之事所聞之人告訴聽眾：教師的生命成長靠讀書，教師的終生幸福靠讀書。他在報告裏講了全國各地的老師們的故事，取例之廣，讓每一個聽眾都能產生共鳴：無論你是大學教授還是國小老師，無論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉村，無論你是語文老師還是數理化老師，你都能從這些人物身上找到自己的榜樣，讓每一個聽眾產生?心嚮往之?的怦然心動：?如果我也能象他們一樣讀書寫作，是否也能體驗到‘教學如有神’的快樂？?是的，陶老師説，任何一個老師，只要你願意摒棄浮躁之氣，靜心讀書，你就能觸摸到?幸福?，與?幸福?親密接觸。
知識和文化修養是感受和創造幸福的關鍵，教師是培養祖國人才的核心力量，因此學習就顯得更為重要，諸如現在所倡導的?把終身學習看作是生存的需要和實現幸福的重要途徑。?有人説，當老師太沒勁了，也確實，人生大部分時間呆在學校裏，就捧着幾本書教來教去，活得無色無味。但我覺得我們既然選擇了教師這職業就應該去感受它的快樂與幸福，並創造幸福，雖然教材不變，但是孩子卻是每天都在改變，每一屆的學生都不同，都在漸漸的成長，和孩子們在一起本身就是一種幸福。
我們教師要每天堅持理論學習，不斷給自己充電，很好地解決教學中遇到的問題。我們不要把學習看成一種負擔，而應把它當成一種樂趣。久而久之，你便會感受到學習的樂趣，自然就會在學習中感到幸福。應該把學習視為一項重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創造出更高層次的幸福。通過學習才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿愛的心態。現在我週末經常去書店或圖書館閲讀書刊，來豐富自己的知識面，我現在感覺自己精神上，知識上都是充實的。
教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我
們眼前手邊，所以我們要滿足於學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
帶着幸福感做教師，正如揣着理想上路，不僅在做的過程中使幸福變成目的，而且必然會帶來一個副產品，使教育教學變得精彩。 為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇擔責任，就要去感動自己，感動學生，感動社會，就要去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，就要?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。?這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！
做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心，做一名幸福的教師，必定肩負着無限責任，充滿着堅定的信念。文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，有着絕對的主導作用。但是同樣，教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低，是無法在其所處的崗位上敬業奉獻的。有了強烈的責任感與事業心，教師才會樂業、敬業。責任感也就成為了優秀教師的重要條件。教師的責任感源於對教育事業的熱愛及願意獻身教育事業的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾説過一句話：?假如上帝不給我歡樂，我就為自己創造歡樂。?尼采為自己執着追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生，他是個孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執着的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信縱使平凡的我們也能憑着這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
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