【課前準備】
1．竹葉、梅花、楓葉的標本和圖畫。
2．生字卡片。
3．課文圖畫（小畫家的圖案空出，以便學生粘貼）。
【教學過程】
1．情境創設，引入課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一牀厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子裏睡覺呢，可是有四個調皮的小傢伙，一聽説老師今天要給同學們上課，就吵着要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？
生認讀馬字。
師：對了，路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地裏的小畫家，這到底是怎麼回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（認識雪）
2．初讀課文，識記字形。
師範讀。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字，自主識字。
師：出示睡，左邊是什麼？表示了什麼？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡着了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎麼記住的？誰願意當小老師來教教大家？
生：青蛙的蛙。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：洞是三點水加同學的同。
生：梅是木字旁加每天的每。
3．細讀課文，指導朗讀（實錄）。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個奇怪的符號？（出示：！）
生：感歎號。
師：真聰明，你願意領着大家一起來認識它嗎？
生：齊讀。
師：感歎號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭裏的又一名成員，也標誌一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話？
生：六句。
師：認識了感歎號，那麼感歎號該怎麼讀？聽老師讀（師範讀第一句，讀出雪後喜悦的心情）。
生仿讀。
師：這時雪地裏來了一羣小畫家，這一羣小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什麼？課文中是怎樣連起來説的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這裏有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳印）
四位同學分別給四隻動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖説一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們為什麼能畫出那麼漂亮的圖畫呢？
生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎麼沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡覺去啦。
師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒後，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5.6句，同桌互讀。
4．朗讀全文。
5．指導背誦
6．鞏固複習生字。
7．總結，課外實踐。
今天這節課上，我們認識了4位雪地裏的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學後，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什麼？還有哪些小動物和青蛙兄一樣冬眠？下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？
雪地裏的小畫家
（人教社課改實驗教材第一冊）
教材簡析：
這是一篇韻文，講的是一羣“小畫家”在雪地裏“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。
教學理念：
依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閲讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
教學目標 ：
1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。
教學重點：認讀生字和朗讀課文。
教學難點 ：識記生字。
教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
教學流程：
一、創設情境：
出示小雪花模型，有小雪花的語氣説話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們願意 和我一起到雪地裏去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）
誰能説説你眼前的世界是什麼樣的？（學生看圖描述）
（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界裏，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）
猜猜他們來幹什麼？（板書課題）
二、自主識字：
1、想知道課文中是怎麼説的嗎？打開書，看課文。説説，在讀課文時，遇見不認識的字該怎麼辦呢？
2、藉助拼音，試讀課文。説説你知道了什麼？
3、自學生字：
（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，藉助拼音讀準字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）用投影出示所有生字，齊讀。
（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。
（5）哪些字，你以前就認識，你是怎麼認識的？
（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。
（7）彙報記字方法，提出不好記的字。
4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。
三、朗讀感悟：
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導讀，評價。
（1）師範讀課文，同桌練讀。
（2）指名讀。A誰能勇敢地説，我讀得好！B誰能誠實地説：我讀得還不夠好！
（3）齊讀課文。
3、演示，感悟課文內容。
（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）
（2）彙報：你知道了什麼？還有什麼問題要問嗎？
（3）啟發想象：還有哪些小動物會到雪地裏畫畫呢？（引發學生想象）
4、啟發談話，再讀課文。
小動物們在雪地裏跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪後，你們的心情怎樣？你們都幹些什麼？
（引導學生帶着高興的心情再讀課文）
四、指導書寫。（略）
一、課題：
《雪地裏的小畫家》
二、教材分析
這篇課文是一篇韻文，講的是一羣“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。“小畫家”們在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。
三、教學目標
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
四、教學重難點
重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。
難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學過程
（一）、激趣導入
有這樣一個好日子，夜裏下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子裏睡懶覺呢，可有四個小朋友聽説今天葉老師給大家帶來了禮物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的幻燈片），你們認識它們嗎？
其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是（生齊説）“雪地裏的小畫家”。板書課題：12、雪地裏的小畫家
（二）、自主識字
1、上節課我們認識了很多生字寶寶，現在老師來考考你們，看看誰的記性最好？（出示帶拼音的生字）
2、如果生字寶寶們不加小帽子你們認識它們嗎？（去拼音讀）
3、單獨的生字寶寶大家都認識，如果老師給它找一個小夥伴，組成詞語寶寶，你們還能認出他們嗎？（在詞語中識字）
大家的識字本領越來越厲害了，希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。
（三）、理解感悟，品讀課文
（1）、出示下雪圖片。
1、上節課我們已經初步讀過了課文，現在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙。
2、出示圖片，師問：“你們看到了什麼？”
生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”
3、指名讀第一句。
4、讀出興奮的語氣。
（2）、這時，雪地裏來了一羣小畫家。
1、這羣小畫家指的是誰呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）
2、小畫家們分別畫了什麼？（齊讀課文並思考問題後指名回答。）
3、小畫家們依次登場，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對比，讀相關語句。
4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”
（3）這些小畫家畫的畫為什麼不一樣？
1、師問：小朋友平時是怎樣畫畫的？而這些小動物又是怎樣畫畫的？
2、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這麼漂亮的畫，多麼令人佩服呀！（出示雪地上的腳印）請聽老師佩服地讀第四句。
3、這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎麼沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？齊問：青蛙為什麼沒參加？（指導學生讀出問的語氣）
4、原來青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒後，它還會幫我們捉害蟲呢。
5、請小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞裏睡着啦。”）
（四）、達標深化
看PPT試着背誦課文
（五）、課後拓展
課後請小朋友查閲相關資料，瞭解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠。
學習方法是學習活動規律的理性總結，為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文課程標準》的要求，在學習《雪地裏的小畫家》過程中，我着力創設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素質。同時我想多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現優質資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。課堂上，我還想積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創設一個暢所欲言的環境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣一定很高，引導其説出“蛇、狗熊、刺蝟”等動物。爭取取得了良好的教學效果。
教學目標：
1,瞭解小雞，小狗，小鴨，小馬四種小動物爪(蹄)的特點及青蛙冬眠的特點，體會冬天的美好，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2,會寫6個生字，正確認讀12個生字。
3,藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
教學重點：識字，寫字和理解課文
有感情地朗讀課文
教學難點：理解課文第三句(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙),
學習感歎句和比喻句是本課教學的又一教學難點。
教學準備：多媒體課件，小黑板，圖片，頭飾，詞語卡片
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
創設情境，導入新課。
出示小黑板，師用濕的手掌印作畫，生上台作畫。師：你們畫得真不錯，老師送你們一個詞語：小畫家(板書：小畫家)
放山村雪景圖。
師：雪後的山村真美啊！引來了一羣小畫家！他們在雪地裏作畫，我們稱他們為：雪地裏的小畫家。(雪地裏的小畫家)
二，初讀課文，引導識字。
1師：小畫家們還為我們帶來了一份禮物呢！(看動畫配音朗讀。)
2,師：這份禮物就藏在課本里，我們快快把書打開吧！(學生自由讀課文。)
(1)遇到不認識的字怎麼辦
(2)讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
3 ,師：看你們學得這麼認真，一定學得很不錯，小畫家們説要考考你們。(檢查自學情況。)
(1)認讀詞語：自由讀，指名當小老師讀
(2)開火車讀有拼音和去掉拼音後的生字。
(3)指讀課文
(4)指名讀去掉拼音的課文。師生正音。
師：你們的表現真棒，小畫家們太高興了，他們決定出來和你們見面了！我們一起請他們出來吧！和小動物們打打招呼啊！
三，感悟課文內容，指導朗讀。
1,你們知道這幾位小畫家最喜歡什麼時候嗎 (下雪的時候)你喜歡下雪的時候嗎 為什麼 指導讀出高興的語氣：下雪啦！下雪啦！雪地裏來了一羣小畫家。
2,師分別請幾個小朋友扮演小雞，小鴨，小狗，小馬。相機理解"一羣".
3,(貼動物的腳印)動物們畫了什麼呀
4,老師有一個問題，為什麼是小狗畫梅花，不是小雞，小鴨，小馬畫梅花 是啊！小動物們的腳印都有不同的特點，畫出來的圖當然也就不同啦！
5,句型練習：我是( ),我的腳印像( ).
6,現在我們知道了：小雞畫( ),小狗畫( ),小鴨畫( ),小馬畫( ).
7,小動物們是怎樣畫出這些美麗的圖畫的呢 找出文中的句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。師：小動物們可真有本領，它們靠自己的小腳就能作畫，多厲害呀！指導學生用驕傲的語氣充滿激qing地讀好這句話。
8,指導讀好設問句。
這裏這麼漂亮，這麼熱鬧，這麼好玩，青蛙為什麼沒有參加呢 看錄像瞭解青蛙冬眠的特點。介紹還有哪些動物會冬眠。
9 ,休息，聽《雪地裏的小畫家》歌曲，師生一起舞蹈。
10,生上台貼卡片，完成板書：小雞，竹葉，小鴨，梅花，小狗，楓葉，小馬，月牙。
11,有感情地朗讀表演全文，可以加上動作。
四，拓展延伸。
這些小動物的腳印像竹葉，梅花，楓葉，月牙，還像什麼
噹噹小詩人，自己編一編兒歌。
五，課外延伸
逛超市：請把你喜歡的作業帶回家吧！
背一背：把這首詩歌背給爸爸媽媽聽吧！
找一找：還有哪些動物會冬眠呢
想一想：還有哪些小動物也會來畫畫 它們又會畫些什麼
編一編：仿照詩歌編一編，噹噹小詩人。
板書：雪地裏的小畫家
小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
教學目標：
1，認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。
2，正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。
3，瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點
教學準備：
多媒體課件、圖片。
教學過程：
（一）創設情境導入
這節課老師要和小朋友們接着學習《雪地裏的小畫家》，你們看（六張雪景圖，教師配樂解讀：下雪啦，下雪啦，數不清的雪花從天空中飄落下來，大地上的樹木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友們都出來堆雪人、打雪仗，滑雪，這麼美的雪景，大家想不想去呀？生：想。可是老師要提醒大家這一路上會遇到很多困難，只要你們克服了這些困難，就能看到這美麗的雪景。小朋友們有沒有信心啊（有），那就跟我走吧。
（二）複習字詞
1，讀字只要小朋友們讀準藏在腳印下面的生字寶寶，就可以把擋在我們前面的腳印搬走。
方式：開火車
2，讀詞只要讀對了站崗的雪人叔叔出的詞語，我們就離目的地更近一步啦。
方式：分組讀
3，讀句子（路上遇到了聖誕樹，讀對了掛在聖誕樹上的星星的名字就可以到雪地裏去欣賞美麗的雪景啦）。
方式：分排讀
（三）學文
1、朗讀指導：下雪啦，下雪啦！
過渡語：看來這些困難都難不倒小朋友，我們終於來到了雪地裏，看（出示下雪圖）
施老師看出你把嘴巴張得那麼大，你拍起手來，你都跳起來啦，從你們的表情中施老師看出了你們都很開心，那你能不能開心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人（配上動作），教師先做示範（拍手讀）（個別讀，齊讀）
2、學“雪地裏來了一羣小畫家”
聽到你們的呼喊，雪地裏的小畫家們也在家到不住了，它們紛紛來到了雪地裏，都有哪些小畫家呢，（貼圖）一隻小雞、一隻小狗，一隻小鴨，還有一匹馬，這麼多個畫家合起來，就是一羣（ppt上出示“雪地裏來了（）小畫家），雪地裏多熱鬧呀。
3、小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
（1）這一羣小畫家都畫了些什麼呢，不急着回答，請小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。讀書要求：用畫出小畫家的名字，用畫出小畫家畫了什麼。
（2）這些小畫家們遇到了困難，他們在雪地裏玩得太高興了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒有小朋友能夠幫他們找找，然後送到他們的手中（4個學生貼圖）
師：那現在我採訪下這位小朋友，你為什麼這麼貼呀？語言訓練點：因為，所以。
示範：因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（3）小朋友們都記住了小畫家們都畫了什麼嗎？（確定）那咱們來對對口令師生問答、同桌互問小雞畫，小狗畫，小鴨畫，小馬畫。
4、不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
過渡：施老師問問小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們畫畫都用什麼工具（筆和顏料），這些小畫家用的是什麼工具畫呢？（腳印）從課文中找找。
過渡：動物王國裏的其它小動物們也在雪地裏畫了不少畫，我們一起去瞧瞧吧。
拓展：豬和腳印；熊和腳印；大象和腳印。
用上（）畫（）編小詩歌
你們看這些小畫家多棒呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這麼漂亮的圖畫，讓我們一起再來誇誇他們吧。
5青蛙為什麼沒參加？他在洞裏睡着啦。
過渡：這麼熱鬧的畫畫課，畫畫比賽，可是有一位小動物卻沒有參加，是誰呢？趕緊找找看吧（青蛙），師：青蛙為什麼沒參加？生：他在洞裏睡着啦。
這個小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家裏睡覺，我們趕緊去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠師：原來青蛙不是懶蟲，它在冬眠，看！青蛙睡得多沉呀（師表演），咱們可不能吵醒他，我們來一問一答（小聲）
拓展語言訓練點：聰明的你們還知道哪些小動物也要冬眠呢？
為什麼沒參加？
他。（北極熊、蝸牛，刺蝟）
（四）總結
1、雪地裏的小畫家給我們帶來了許多樂趣，他們在雪白的畫布上描繪了那麼奇妙而美麗的圖畫，真不愧是（齊讀課題：雪地裏的小畫家）。
2、現在請小朋友們自由朗讀這首有趣兒歌，再去欣賞欣賞這羣小畫家的作品吧，教師在巡邏的過程，指導並且誇獎個別學生哪個部分讀得好，如：這個小朋友“下雪啦，下雪啦！”讀得真好，讓老師彷彿感覺到我們現在就在雪地上游玩
方式：自由讀
個別讀（個別句子）
齊讀
3、雪越下越大，小動物們要回家了，我們揮手和他們説再見吧！等等，在説再見前，我們是不是該送他們些什麼呢？對咯，一手漂亮的字，動物們是小畫家，我們今天就來噹噹小書法家，也讓動物們誇誇我們好不好？（好）
（五）生字指導（簡單指導）
“幾”、“用”字的書寫
1、生觀察
2、師範寫並強調寫字姿勢
3、生描紅
教學反思：
《雪地裏的小畫家》這是一篇比較簡單而有趣的兒歌，由於該兒歌內容淺顯易懂，對於孩子理解課文內容不是一件難事，因此想要把這首簡單的兒歌上得有趣並且讓孩子有所得卻是不易的。於是我把設計教案的落腳點放在“如何使本堂課的每一個環節都調動孩子的學習興趣，讓大部分孩子都能參與，都動起來。”我抓住一年級孩子好動，好勝的心理着手將本堂課分為：複習字詞句、學文、寫字指導三個部分。
1、複習字詞句中我運用多種方式檢查孩子們對字詞句的掌握情況：如開火車讀、分排讀、分組讀、小老師帶讀、全班齊讀等方式，儘量讓每個學生都參與進來。
2、學文重點放在朗讀、理解和拓展上，對於一年級孩子來説，課堂上應該是讓他們在玩中學，因此我設計時都結合遊戲，都創設情境，如在指導“下雪啦，下雪啦！”的朗讀中，我主要通過運用多媒體播放下雪圖片，讓他們感受雪景的美麗，從而融入其中，感受高興，興奮的心情，從而能夠在朗讀中體現。在理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”這句話時，我利用實物圖讓孩子理解因為小動物的腳印像什麼，所以她們畫什麼，讓他們上台找腳印這一環節最能調動孩子的積極性。語文課程標準定於：語文是運用語言文字的一門學科，因此每一節語文課中都必須有語言訓練點，來提高孩子語言運用的能力，因此我在本文也設計了兩處語言訓練點。
3、寫字指導：本課已經是本冊書的17課，對於寫字的指導應該要達到“由扶到放”的程度，因此我只是簡單提醒孩子們寫“幾和用”該注意的地方，主要時間交給孩子自己寫。
總之，本節課思路較清晰，重難點突出，但也存在不足，這節課中，孩子的課堂常規做得不夠好，教師的課堂調控組織能力還有待提高。
因為低年級學生活潑好動，具有富於想象的心理特點。新課標強調，把學習的自主權還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，依據教材特點，我想在整篇文章教學中重點採用以讀代講的方式來幫助學生理解課文。我不越俎代庖，爭取多讀精講，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內化語言，培養語感。總之，我想教學時本着符合低年級學生好奇、好動的年齡特點，有利於激發童心，調動學生的學習積極性的原則來設計教學。
教材分析：
本篇韻文《雪地裏的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第一冊課文第17課。這篇詩歌很有兒童情趣，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一羣小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，可以充分感受大自然的美麗。
教學目標：
l、知識與技能目標：
（l）、認識11個生字。認識 2個偏旁“蟲、目”。
（2）、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
（4）、培養語言表達能力及想象力。
2.過程與方法目標：
盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地裏的小畫家”的喜悦；通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。
3.情感、態度目標：
（1）、感受大自然的美麗，受到美的陶冶。
（2）、使學生從內心喜歡這類琅琅上口的兒童文學作品，願意主動去背誦。
教學重點：認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。
教學理念：
通過課件創設情境，營造快樂的學習氛圍，在尊重學生感悟個性的基礎上，根據低年級學生的認知規律，落實“以讀為本”的思想，引導學生通過聽、説、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動，豐富語言積累，提升情感的價值，使學生在輕鬆、愉快的教學中把課文讀通、讀懂、讀透。
教學準備：（1）多媒體課件（2）生字（10張）（3）腳印圖。
媒體設計意圖：
多媒體課件：下雪情景圖，讓學生回味看雪，玩雪的樂趣；帶拼音和不帶拼音的生字，讓學生離開課文語境單獨識字；小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖，輔助教師突破教學重難點，幫助學生進行個性化自主閲讀；小動物走過雪地的動感畫面，有助於學生整體把握課文，提高閲讀興趣；朗讀配樂，歌曲《雪地裏的小畫家》，化文為歌，讓文字形象化，由此引發學生的想象會更清晰，更生動，更能點燃學生思維的火花。
教學時間：1課時
教學過程：
一、激趣導入
1、小朋友，現在是什麼季節？冬姑娘已經悄悄的來到了我們的身邊，她會給我們帶來了什麼呢？（播放課件：下雪情景圖）誰説説你看到了什麼？指名回答。
師：是啊，雪花飄飄灑灑的落下來，房屋白了，樹木白了，大地也白了。清晨，你一覺醒來就看到這麼一個雪白的世界，你最想説什
麼，做什麼呢？指名回答。
師：下雪啦，終於可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎麼樣？我的心情和你們一樣，所以看到下雪我就會歡呼 “下雪啦，下雪啦！”（課件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地圖作為背景）你會像我這樣歡呼嗎？學生試着讀
高興的心情不但要通過聲音表現出來，也要通過表情表現出來，誰還能來讀讀？指名讀。
多麼高興啊！我們一齊來讀一讀。（生齊讀）
2、不僅僅我們很喜歡下雪，還有一羣小動物也很喜歡下雪，你看，（課件出示：“雪地裏來了一羣小畫家。”這句話）齊讀這句話。指導學生讀出節奏。
3、今天我們就學習這首小兒歌《雪地裏的小畫家》。（板書課題）
[設計意圖：由“雪花”到“雪景”通過課件展現出一個個情境，激發了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。然後來個移花接木，把人的感情傾注到可愛的動物身上，巧妙地引出了課題。]
二、朗讀感悟、識記生字
1、同學們齊讀課題，邊讀邊想，讀了課題你想知道什麼。（學生自主回答）
同學們問題還真不少，下面我們就帶着這些問題一起走進課文。
2、學生自讀課文，不認識的字要藉助拼音，把預習時圈出的生字多讀幾遍。
3、識字
同學們剛才讀的很認真，你們是不是認識這課的生字寶寶了呢？
（1） 課件出示帶拼音詞語。 指名讀。
（2）你能噹噹小老師嗎？告訴大家那幾個字容易讀錯，請大家注意。
（“參”什麼地方看見過這個字？你在學校參加過什麼活動？請用“參加” 説一句話。
咱們看，“睡”、“蛙”特別難記，你有什麼好方法記住嗎？
睡——“目”字旁，右邊“垂”，眼皮垂下來了就要睡着了。
蛙——青蛙是動物，“蟲”字旁，右邊兩個“土”。順口溜：一蟲兩土蛙蛙蛙。）
4、他們都帶着自己的小帽子，你能認識，如果把帽子摘掉，你能認識嗎？課件出示去掉拼音的詞語。學生開火車讀生字詞。
5、這些生字寶寶可淘氣了，跑到了果園裏，誰願意去摘蘋果？（蘋果上是單個字）。指名摘蘋果，並讓全體同學跟讀兩遍。
[設計意圖：一年級的重點是識字，教師注意抓住漢字本身的特點，遵循趣味性原則，通過課件出示生字讓學生離開課文語境單獨識字和到別的語境強化學生記憶、理解，摒棄了傳統機械、枯燥的識字方法，體現了識字的層次性，讓學生在愉快的學習中掌握知識，培養能力。]
三、讀中悟、悟中讀
1、看來同學們已經和生字寶寶交上朋友了，我相信你們也能把課文讀的很棒。
2、指名讀課文。
3、現在誰知道雪地裏的小畫家是誰了嗎？（根據學生回答師板書：小狗、小雞、小鴨、小馬）你是從哪句話知道的，能讀讀嗎？
指名讀“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”
同學們自己讀讀這句話，看看你還能從這句話知道什麼？ 這些是它們畫的畫嗎？我們來看一看。（課件分別出示小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖）指導學生理解由於每種動物的腳印不同，所以所畫的畫就不同。
我們來仔細看看小畫家的畫好嗎？（播放小畫家走過雪地的動感畫面）
學生配樂朗誦這一句。（課件出示音樂）學生互評，教師評。
4、每一個小動物的腳不同，留下的腳印也就不同，可是老師不小心把他們的腳印弄亂了，你能幫幫他們嗎？(指名到黑板上貼出和小動物相對應的腳印)
5、小動物們的本領可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳就能畫出那麼美麗的畫，怪不得它們自豪地説“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）
這裏有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。
你能不能學着小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎？生練讀，對讀。指名讀
剛才哪個小朋友讀得最自豪了？我們一齊來讀一讀，（引讀）
師：小雞自豪地説—— 生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫
師：小畫家們自豪地説——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫
6、小動物們都來了，青蛙為什麼沒參加？誰願意做小青蛙，我要採訪一下他。生做小青蛙。引導學生理解“冬眠”。（課件出示：青蛙冬眠的情景）
師：哦，原來是這樣啊。讓我們別驚動它，輕輕地讀讀這句話。
師範讀，指名讀。師生互評。
[設計意圖：朗讀是學生體會內容的基礎，通過朗讀，可以使學生體會、領悟文章所要表達的思想感情。要讀出感情，首先要理解文本。教師利用多媒體課件幫助學生理解文章內容，突破教學重難點，讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。採用範讀、展示讀的方法，讓學生在讀中感受語言文字的美，體會課文內容，使情感得到昇華。同時要注重讓學生之間、師生之間互評，使學生的朗讀水平從評議中得到提高。]
三、朗讀背誦
1、配樂朗讀。
小畫家的畫這麼美，下面讓我們美美的讀讀這首小兒歌吧。（課件播放音樂）
2 、嘗試背誦。
這麼美的句子如果記在心中，該有多好啊！你們願不願意背下來？試一試？
指名根據提示背，(課件出示背誦提示語)其它生閉眼想象畫面。
去掉提示背。齊聲背
3、配樂演唱。
欣賞歌曲《雪地裏的小畫家》邊唱邊配動作。（課件出示：歌曲《雪地裏的小畫家》）
[設計意圖：豐厚的文化底藴是靠積累得來的，背誦的目的在於積累和運用，培養學生良好的語感。接着，教師通過課件化文為歌，讓文字形象化，由此引發的想像更清晰，更生動，更能點燃學生思維的火花。]
四、拓展。
歌聲迴盪在我們的教室了，小畫家給我們帶來了美麗的畫，我們要記住他們，記住他們的畫。回去之後想一想、問一問、查一查，還有哪些小動物也可能來畫畫，他們會畫什麼呢？你能學着編一編兒歌嗎？——（ ）畫（ ）。
[設計意圖：拓展訓練是對課上內容的補充，通過調查，可引發學生的思考，提高學生的交際、溝通、合作的能力。通過編兒歌可以對學生進行語言訓練，提高語言表達能力。]
一、學習目標：
1、學習11個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。
2、知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
二、學習重點：
知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
三、學習難點：
培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
四、學習準備：
1、課件。
2、引導學生課前瞭解關於動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。
五、學習過程：
1、揭示課題
（1）看雪後景色（錄像），配上雪後景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。(2)今天，我們就到課文中去看看，下雪後，小動物們都在幹什麼？
2、學生自學
（1）學生自主選擇學習方式，按要求自學。
A.放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。
B.圈出你不瞭解的地方。
（2）彙報自學情況自學檢查：
A.指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。
B.請另一學生幫助糾正讀音。
C.怎麼的麼讀輕聲，怎是平舌音。
（3）糾音後再次朗讀，準備提問。
2、提出問題
1、學生提問，教師板問題，隨後進行梳理。
2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什麼説小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反覆朗讀。
3、探究問題
1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題為什麼不用顏料和筆呢？什麼是冬眠？哪些動物也會冬眠？
2、根據學生的提問，先請學生小組內討論。
3、第一個問題通過反覆讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。
四、解決問題感情朗讀。
（採用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。）
五、拓展延伸：
1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地裏畫畫呢？
2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？
3、作品展示。
六、總結
在神奇的大自然裏，還有許許多多神奇的東西等着我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收穫。
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