【課前準備】
1．竹葉、梅花、楓葉的標本和圖畫。
2．生字卡片。
3．課文圖畫（小畫家的圖案空出，以便學生粘貼）。
【教學過程】
1．情境創設，引入課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一牀厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子裏睡覺呢，可是有四個調皮的小傢伙，一聽説老師今天要給同學們上課，就吵着要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？
生認讀馬字。
師：對了，路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地裏的小畫家，這到底是怎麼回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（認識雪）
2．初讀課文，識記字形。
師範讀。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字，自主識字。
師：出示睡，左邊是什麼？表示了什麼？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡着了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎麼記住的？誰願意當小老師來教教大家？
生：青蛙的蛙。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：洞是三點水加同學的同。
生：梅是木字旁加每天的每。
3．細讀課文，指導朗讀（實錄）。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個奇怪的符號？（出示：！）
生：感歎號。
師：真聰明，你願意領着大家一起來認識它嗎？
生：齊讀。
師：感歎號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭裏的又一名成員，也標誌一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話？
生：六句。
師：認識了感歎號，那麼感歎號該怎麼讀？聽老師讀（師範讀第一句，讀出雪後喜悦的心情）。
生仿讀。
師：這時雪地裏來了一羣小畫家，這一羣小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什麼？課文中是怎樣連起來説的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這裏有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳印）
四位同學分別給四隻動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖説一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們為什麼能畫出那麼漂亮的圖畫呢？
生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎麼沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡覺去啦。
師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒後，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5.6句，同桌互讀。
4．朗讀全文。
5．指導背誦
6．鞏固複習生字。
7．總結，課外實踐。
今天這節課上，我們認識了4位雪地裏的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學後，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什麼？還有哪些小動物和青蛙兄一樣冬眠？下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？
教學目標：
1、認識“羣、竹、牙”3個字；會寫“竹、牙、馬”三個字。
2、正確地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
3、結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀
教學重點：雪地裏有哪些畫家？他們畫了什麼？
教學難點：會寫“竹、牙、馬”3個字。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
（播放雪景圖片集，配音樂）
師：孩子們，昨天動物王國裏下了一場很大的雪。（播放雪景圖片，邊欣賞邊講解）鋪在大地上就像給大地蓋上了白色的地毯。每年的這個時候呀，動物王國裏都要舉行一場畫畫比賽，評一評誰是“雪地裏的小畫家”。今天我們就一起走進動物王國，認識一下這些雪地裏的小畫家。
板書課題：雪地裏的小畫家
師生齊讀課題。
二、層層遞進，引導初讀
1、師範讀
師：同學們，誰是“雪地裏的小畫家”呢？讓我們在課本104頁中尋找答案吧。老師先給大家讀一讀課文，在老師讀課文的時候，小朋友可以拿上筆，小聲跟老師一起讀，把不會的字劃出來多讀幾遍。
2、自讀課文：
現在請大家自己讀一讀課文，讀的時候請讀準字音，讀通句子並把本課需要認識的生字和小夥伴交流。
3、齊讀課文：
三、細讀課文，隨文識字
（一）創設情境，學習一、二句
1、創設情境，引導朗讀：
孩子們讀得很認真，老師要獎勵大家一首好聽的歌曲，播放《叮叮噹》，出示下雪圖，老師看到你們的心情特別開心，如果明天早上起牀你發現窗外下起了大雪，你會怎樣告訴大家呢？有一羣小動物見到下雪，也和同學們一樣心裏非常高興。他們也在歡呼呢！誰來讀讀？（出示“下雪啦······”）師評。生齊讀。
2、學習“羣”字
“一羣”是什麼意思？
生：就是很多。
課件出示“羣”，哪個小朋友來説一説你用什麼方法記住這個字的？
預設：1+1的方法，君+羊
誰來給“羣”字找找朋友呢？
預設：羊羣，馬羣，一羣
3、我們再來讀讀這句話，要讀出很多的樣子喲。
（二）答疑解惑，學習三、四句
1、自由朗讀文句。
雪地裏來了哪些畫家呢？他們也來到了我們的課堂上，誰來叫出他們的名字？根據回答，貼出（小雞、小狗、小鴨、小馬）的圖片。哪個孩子來完整的説一遍，練習説話。
2、這羣小畫家都畫了什麼呢？（學生説，老師貼圖）
（1）小雞為什麼能畫“竹葉”呀？觀察小雞爪子和竹子有什麼相似的地方，用“因為，所以”來説一説。
（2）學習“竹”字。
我們一起來看看，小雞畫的竹葉長什麼樣子（出示竹葉圖）
亮眼睛觀察“竹”字和圖片有什麼相同的地方嗎？（課件出示“竹”字）
利用形象記憶“竹”字。
誰可以給竹字找詞語好朋友？預設：竹子，竹竿，竹林
同樣的道理，因為小狗的爪子像梅花，所以小狗畫梅花，小鴨的爪子像楓葉，所以小鴨畫楓葉，小馬的鐵蹄像月牙，所以小馬畫月牙。
哪個孩子來美美的讀一讀。
讀得真不錯，哪個孩子來挑戰她？
全班齊讀。
師：孩子們，你們畫畫都需要準備些什麼呢？小動物們畫畫要用顏料嗎？（不用）師：要用彩色筆、蠟筆嗎？（不用）師：那他們用的是什麼啊？（爪子）
師：哦，原來是——（課件出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）他們可真厲害呀，我們一起誇誇他們吧。（引導學生讀出讚美、佩服的語氣）
學習“用”字，我們怎樣才能記住這個字呢，大家可以用我們剛才學習“羣”字加一加的方法記一記。
“用”=“月”+“1”。
給用字找朋友：用處，不用，有用
（三）學習第五、六句
師：這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，青蛙卻沒有來，誰來問一問？
出示：“青蛙為什麼沒參加？”（讓學生讀出問的語氣。）師：你知道嗎？
出示：他在洞裏睡着啦。
（四）學習多音字“着”。
（1）出示“睡着了”，你知道這裏的“着”應該怎麼讀嗎？（zháo）
（2）出示“走着”，這裏的“着”應該怎麼讀？(zhe)
（3）“着急，着火”“走着”“聽着”對比朗讀體會多音字。
師：認識了多音字寶寶，我們一起去把睡着了的青蛙叫醒吧，讓它出來畫畫，好嗎？（不可以，因為青蛙在冬眠）
（小動物冬眠就像我們小朋友睡覺一樣，每到冬天，青蛙就躲在洞裏，不吃不喝，像睡着了一樣，等第二年的春天才會醒來。）
那我們就不去打擾青蛙啦，我們一起伴着音樂再讀讀課文，爭取背誦兒歌吧。
四、集中寫字
1、師：動物王國裏的成員實在是太多了，這場畫畫比賽究竟誰是冠軍還不一定！不過老師倒想評出我們班級的“小小書法家”。
2、指導書寫“幾”。先觀察起筆筆畫，然後述説如何寫好這個字。
3、書寫過程中，老師示範，學生書空。在田字格上描紅，書寫。教師指導後再書寫再書寫指導中，要注意觀察學生是否做到正確的書寫姿勢，及時糾正指導。
4、展示優秀作品。
五、留疑，佈置作業。
背一背：把這首詩歌背給爸爸媽吧！
一、教學目標
1、學習課文，認識十五個生字，進一步掌握識字的方法。
2、通過電教手段、小組合作的方法，使學生自主學習，理解課文內容，知道各種小動物的腳印特點。
3、通過學習課文，培養學生喜歡小動物，熱愛大自然的思想感情。
二、課前準備：
1、蒐集下雪時的圖片。
2、讀生字和課文。
三、教學過程：
（一）導入課題：板書課題
1、你們喜歡下雪嗎？為什麼？
2、小組展示蒐集的下雪圖片。
3、今天，老師給你們帶來了一羣也喜歡冬天下雪的小畫家。
4、板書課題：雪地裏的小畫家。
（二）讀題思考：讀了題目知道了什麼？你還想知道什麼？
（三）學習生字
聽錄音：找出自己不認識的字讀一讀。
1、兩人合作拼讀生字。説説你是怎樣記住生字的讀音的？
2、我有個問題想請同學們幫忙，“顏料”這兩個字識字表中沒有拼音，怎麼辦？（出示CAI）
展示學習方法。
查字表-找序號找字在課文中注音
（四）理解全文
1、帶着你們剛才提出的問題，小組合作讀全文，看全文共有幾句話，想一想每句話都講了什麼？你讀懂了什麼？還有哪些不懂之處？組內的同學互相交流一下讀懂的內容。
2、不懂之處；
（五）指導朗讀
1、下雪了，小動物們的心情怎樣？（高興）
從哪句話可以看出？（CAI下雪啦）反覆朗讀。
2、冬天這麼美麗，許多小動物都出來玩耍，可愛蹦跳的青蛙卻沒來，大家就覺得怎樣？（好奇）（讀出語氣）。
知道他在洞裏睡覺後，大家心裏怎樣？（指導朗讀“咦……睡覺哪。”）小組讀男女對讀個別讀
3、帶着喜愛的這些動物，帶着小動物們在雪地上作畫時的高興心情再讀課文。
（六）畫畫
①既然你知道了小雞、小狗、小馬、小鴨各畫了什麼？那誰願意到黑板上來畫呢？
②簡評
（七）作業
1、改正自己的畫
2、有感情地讀兒歌給爸媽聽。
雪地裏的小畫家
板書：小雞小狗小鴨小馬
一、談話激趣導入新課
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？平時都喜歡畫些什麼？（學生自由回答）
2、今天，在白茫茫的雪地裏來了一羣特殊的小畫家，你們想知道它們是誰嗎？那就讓我們趕快來讀讀課文吧！（板書課題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。）
3、看到這個題目，你想知道什麼？
（1、小畫家指誰？2、他畫了什麼？3、他是怎樣畫畫的？……）
4、讓我們到課文中尋找答案吧！
二、初讀課文識記生字
1、自讀課文，初步感知課文（遇到不認識的字圈畫出來，並用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）
2、要求學生藉助拼音把音讀準，之後讓學生認識生字，可採用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現，讓學生迅速記住生字。
如：（1）利用生字卡片在小組內識字。
（2）做一個搶答遊戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。
（3）把這些生字卡片貼到黑板上，請小老師帶領同學們讀一讀。
（4）“識字小能手評比”出示一些詞語，如果你認識它，就請你大聲的讀出來。（梅花、參加、小狗、小畫家）有一首詩描寫的是梅花，誰能把它背出來。誰能用小畫家説一句話……
……
三、細讀課文，整體感知
按以下流程組織學生細讀課文：（可先引導學生用1、2、3……標出兒歌中有幾句話）
聽錄音讀文學生欣賞
同桌一起讀
指名讀，讀完評議
教師範讀再次感悟
小組賽讀
師生合作讀
分工合作讀女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。
教師用問題引讀
下雪了，下雪了，雪地裏來了誰？
它們是誰？怎麼畫畫？
誰沒有來參加？為什麼？
四、精讀課文品詞悟情
1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪裏看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）
提示學生：這句話最後的標點符號叫歎號，在這裏是表示高興的語氣。學生在練習讀時要讀出高興的語氣。（自讀幾遍後指名讀）
2、讀第2句。自由練讀，指名讀
（1）這句話講在什麼地方？來了誰？（雪地裏，來了一羣小畫家）
（2）“一羣”是多少？（好多個；比一個多；）文章裏的“一羣”指多少？（4個）
（3）這“一羣小畫家”和“雪地”有什麼關係？（雪地是小畫家畫畫的地方；這些小畫家要在雪地裏畫畫）
（4）引導學生用稍快語速讀出小畫家們來到雪地裏的活潑生動的畫面
3、讀第3句話。自由練讀，指名讀
（1）有哪些小畫家來到雪地裏畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地裏畫畫）（鼓勵學生自己練説，引導學生説完整話）
（2）它們都畫了什麼？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
老師相機板書：小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，説出它們形狀上的特點，説説它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，説説小畫家們畫得像不像。（學生在表達自己的看法時可能説的不夠完整或者知道但表達不夠準確，教師要耐心引導學生表達，使學生從中獲得自信，掌握文章難點）
（3）為什麼説小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什麼是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連着，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）（學生在回答這些問題時可能會回答不準確，因為這些熟悉的小動物的腳印學生可能沒有觀察過，所以教師在引導學生回答問題時可出示四種小動物腳底的圖片讓學生邊看圖邊回答）
（4）引導學生讀出小畫家們自豪感的語氣
4、讀第4句話。（自己練讀後指名讀）
（1）你們平常畫畫時要用什麼？（各種筆）
（2）小組討論説説這4位小畫家畫畫時為什麼不用顏料不用筆它們是怎樣畫畫的呢？（是它們在雪地上踩出的腳印。學生只要説出是腳印即可，不過還是要引導學生説完整話。指名仿説例：我看見小雞在雪地裏走過，留下的腳印像竹葉。）
（3）“幾步就成一幅畫”是什麼意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（學生自己總結語言練説後，教師引導着指名回答。學生的回答只要意思對即可。）
5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什麼沒有參加？（它在洞裏睡着啦！）它為什麼大白天“在洞裏睡着”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）
可給學生講解：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就卧在洞裏不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。
6、熟讀課文，背誦課文（第二句是背誦難點要重點引導）
五、遷移運用、拓展延伸
1、學生自己動手畫，感知“小畫家”作品。
兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此我想讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學會對課文的理解通過畫的形式表達出來，不會畫畫的同學只要畫出大致形狀即可，這樣學生們都會通過畫畫重温課文內容。
2、分別出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖和竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學生觀察，瞭解腳印與圖案相似之處，連線理解為什麼稱小動物為小畫家，幫助學生理解課文。
3、為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，在課文的總結階段，可啟發學生思考：
（1）雪地裏還會來哪些小畫家，它們會畫出什麼？（小花貓會畫梅花瓣兒，梅花鹿會畫分開的樹葉，大象會畫很多的圓形……）
（2）還有哪些動物不能參加，為什麼？發散學生思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物，並且與理解課文結合起來。（烏龜、蛇、熊……不能參加，因為它們在冬眠）
六、識記生字指導書寫
1、學生自學生字，用自己喜歡的方式記憶，大家交流自學的收穫。
可讓學生練習用“什麼”“參加”等常用詞語練習説話。
2、書寫生字。比較“竹”字的左右兩部分寫法有什麼不同，説説書寫時應該注意什麼。“馬”“牙”要注意正確的筆順寫法。“用”與“月”在書寫時應對比來寫。“麼”字要注意寫勻稱。寫“什”時要認識“單人旁兒”，比較“人”做偏旁時在寫法上有什麼變化。
3、學生練寫，教師巡視
七、課後作業
1、背誦課文
2、當小老師給家長講一講在本課學到的知識。
知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙動冬眠的特點，並拓展瞭解它小動物的相關知識。
【教材分析】
《雪地裏的小畫家》位於第八單元，這一單元圍繞“觀察”這一主題編排，這些課文都以動物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發學生的閲讀興趣，通過學習本組課文，學生可以體會到，只要留心觀察，生活中處處有學問。這一課描寫了雪地裏一羣“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。首句“下雪啦”重複出現，旨在營造冬日雪景氛圍，小朋友看到雪就會無比興奮。那可以想象，當小動物們看到雪後大地就像一張潔白的畫布時，那種充滿興奮和喜悦的心情。第二、三、四句採用擬人的手法，運用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了4種小動物的足跡印在雪地裏的不同形狀。緊接着，以設問結尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識，又使得全詩擁有了別樣的想象空間。
【學情分析】
本班共有51名學生，其中對於一年級學生來説，已經具備了一些識字的能力，學生有了一定的學習習慣。本課內容非常符合學生的興趣愛好，給學生提供了無限的想象空間，學生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學習中應利用多媒體力求創設生動的情境，讓學生在玩中學，學中玩。
【教學目標】
1、認識“羣、竹”等10個生字，會寫“竹、牙、馬、用、幾”5個字和橫折彎鈎1個筆畫。
2、正確流利地朗讀課文，聯繫課文理解“一羣”、“小畫家”體會作者對“小動物”的喜愛之情。結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，瞭解青蛙冬眠的特點。激發學生對自然美的欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。
3、引導學生學會有語氣地朗讀課文。
4、讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養學生的觀察、説話和思維能力。
【教學重點】
正確朗讀課文，聯繫課文理解“一羣”、“小畫家”體會作者對“小動物”的喜愛之情。
【教學難點】讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養學生的觀察、説話和思維能力。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、學生預習課文；瞭解動物也冬眠。
【教學過程】
一、談話導入，激趣入題
師：孩子們你們喜歡下雪嗎？（生：喜歡）下雪了你們喜歡在雪地裏做什麼呢？（生：堆雪人、打雪仗）是啊！堆雪人，打雪仗那是一件多麼快樂的事情啊！有一羣小動物們也和你們一樣喜歡下雪，因為他們要在雪地裏畫畫，他們是一羣雪地裏的。小畫家。今天就讓我們一起學習第12課。（板書課文題目，生齊讀課題。）
二、引導初讀、識字
1、師範讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然後評評老師讀的怎麼樣好不好？（學生評價）師：下面請同學們自讀課文，讀的過程中把不認識的生字寶寶圈出來。
2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
三、合作交流，趣味識字
1、學生彙報自己圈的生字，教師出示PPT：帶拼音的生字請學生讀一讀。
2、出示去掉拼音的生字。師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？師：幾是本課要學的生字我們一起來認識認識它，注意新筆畫橫折彎鈎。（黑板上出示）
3.PPT出示不帶拼音的生字，再請學生讀一讀。（開火車讀，齊讀等）師：同學們看生字寶寶躲進生詞裏了，你們還能認識嗎？出示詞語的PPT認讀。師：生字寶寶太害羞了，又躲進了句子中，這次你們還能找到他們嗎？出示課文句子的PPT學生再次認讀。
四、品讀感悟小動物們雪地裏作畫的快樂，感受大自然的美好。
1、師：下雪啦！下雪來！雪地裏來了一羣小畫家，我們看看都是誰來啦？PPT出示一隻小雞。師：這是一羣小畫家嗎？生：不是。PPT再次出示一隻小狗。師：這是一羣小畫家嗎？生：不是。PPT接着出示一隻小鴨。師：這是一羣小畫家嗎？生：是。師：那我們看看還有誰也來啦？PPT出示一隻小馬。師：小雞，小狗，小鴨，小馬都來了才是一羣小畫家。有句成語叫三五成羣，老師告訴大家三個或三個以上就叫一羣了。
2、師：小畫家們唱着跳着來到雪地裏他們是那麼快樂，讓我們帶着這種快樂的心情一起讀一讀這兩句課文好嗎？PPT出示課文1-2句。學生齊讀再找2-3名同學分別朗讀。師：同學們讀的真好，老師都感受到了這種快樂呢。同學們看出示PPT，我把下雪“啦”下雪“啦”換成下雪“了”下雪“了”同學們換一換再讀一讀好嗎？讀完後師問：這樣換可以嗎？生：不可以。師：為什麼不行呢？生：下雪了，下雪了讀着一點也不高興。師：哦，原來是這樣啊，下雪了，下雪了我們就讀不出那種看到雪後快樂驚喜的心情了，那讓我們帶着快樂的心情再讀一次好嗎？生：齊讀1-2句。師：同學們讀的真好，老師已經感受到了那種快樂。
五、感知生活，發展思維理解小動物的腳與作畫的關係。
1、（看一看）師：雪後的大地就像一張潔白的畫布小動物們真快樂呀！我們看看小畫家們都畫了什麼？師出示PPT：小雞畫的竹葉，小狗畫的梅花，小鴨畫的楓葉，小馬畫的月牙。指名讀（2-3人）
2、（説一説）師：誰能説説小畫家畫的都是什麼？生回答。師：老師知道同學們也很愛畫畫，有沒有同學能告訴我你都用什麼來作畫？你是怎麼畫的？生：用鉛筆，彩筆，蠟筆等等。先用鉛筆描再用彩筆塗顏色等等。師：看來你們作畫還是挺費事兒的。我們看看小動物是怎麼畫的呢？誰可以用課文中的話回答老師？出示PPT:3-4句。生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。師：哦，那老師看同學們作畫時又用顏料又用筆，半天也畫不成一幅畫，而小動物們不用顏料不用筆幾步就成一幅畫。你們讀出來什麼？生：小動物們畫的快，畫的容易，畫的好。師：所以我們才叫他們小畫家。
3、師：既然小畫家們畫的又快又好那同學們，你們覺得讓小雞畫梅花，小狗畫月牙，小鴨畫竹葉，小馬畫楓葉這樣可以嗎？生：不行。（經過第一環節看小動物們畫畫同學們已經瞭解小動物腳的形狀不同，腳印也不同，所以沒辦法畫出來。）師：是這樣啊，來我們看看。PPT出示：四種小動物腳的圖片。
4、師：小動物們玩得這麼開心，但是為什麼青蛙沒參加呢？出示PPT最後一句。生：因為青蛙在洞裏睡着啦！師：青蛙真是個小懶蟲對嗎？生：不是，因為青蛙冬眠。師：原來是這樣啊，同學們知識可真淵博，為你們點贊。設計意圖：通過拓展課外知識，來讓學生們明白青蛙等動物會冬眠這一科學知識。
師：學習了本課我們看到了小動物們高興地用腳在雪地裏畫畫的場景，那讓我們帶着這種快樂的心情讀一遍課文好嗎？生：齊讀課文。
學習方法是學習活動規律的理性總結，為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文課程標準》的要求，在學習《雪地裏的小畫家》過程中，我着力創設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素質。同時我想多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現優質資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。課堂上，我還想積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創設一個暢所欲言的環境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣一定很高，引導其説出“蛇、狗熊、刺蝟”等動物。爭取取得了良好的教學效果。
知識與技能
1、認識12個生字，會寫6個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文積累語言。
2、調動學生的多種感官，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，並知道還有哪些冬眠的動物。
過程與方法
創設情境，多種形式自主識字，遊戲中記憶生字；培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。以讀代講，讀中感知，讀中悟情；合作學習，自主探究，個性展示。培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
情感、態度與價值觀
1、培養學生的。審美情趣，使學生在雪的世界裏感知生活，激發學生親近大自然的熱情。
2、使學生在情境的語言文字中受到薰陶，訓練學生個性化朗讀。激發學生學習漢字的興趣。
蒙田範文網