本站小編為你精心整理了11篇《咕咚的教案》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《咕咚的教案》相關的範文。
活動目標
1、欣賞理解故事內容，能複述主要故事情節，並進行表演，發展幼兒語言表達能力和表現力。
2、懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。
3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
教學重點、難點
1、能根據圖來複述故事；
2、讓幼兒懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。
活動準備
故事圖片，頭飾（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、獅子），錄有各種聲音的磁帶。
活動過程
1、放錄音帶。幼兒聽一聽磁帶中有什麼聲音？學一學這種聲音，並説一説這種聲音是什麼發出的。
小朋友們聽過“咕咚”的聲音嗎？這又是怎麼回事呢？聽了故事《咕咚》就知道了。
2、教師生動、形象地講述故事，讓幼兒初步感受故事內容。
故事的名字是什麼？故事中有誰？發生了什麼事？
3、出示故事圖片。教師再次講述故事，引導幼兒全面理解故事情節，學會角色對話。
① 小兔住在什麼地方？發生了什麼事？小兔為什麼拔腿就跑？
② 遇到了誰？狐狸説什麼？小兔怎麼回答？狐狸怎麼樣？
③ 路上它們又遇到了誰？小猴説什麼？狐狸怎麼回答的？猴子怎麼想的？又怎麼做的？
④ 後來又遇到了誰？它們怎麼説的？大家怎麼做的？
⑤ 最後，它們碰到了誰？説了些什麼？“咕咚”到底是個什麼東西？
4、幼兒完整欣賞故事，學會故事中的語句。（如：拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。）
5、這個故事告訴我們什麼道理？
教學反思
本節活動課由於是從以故事形式而設計的，課堂氣氛活躍，準備也比較充分，幼兒都能夠根據圖意來複述故事，能夠讓幼兒理解故事中的語句，美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾、分角色表演故事，應以幼兒為主體，教師為指導，我想這節活動課會更加完善。
教學目標
1、知識目標
①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、着、兔、夥、鬆、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。
②正確、流利有感情地朗讀課文。
③瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事實真相”。
2、能力目標
①培養學生識字、寫字能力
②培養學生的朗讀能力
③培養學生的語文綜合實踐能力
教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。
教學難點：瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事情真相”。
教學流程
第一課時
一、吸引學生，揭示課題、
1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什麼聲音。
2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題
3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什麼？（引導學生體會形聲字，象聲詞）
4、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢？學習了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，藉助拼音把這些字讀準；對於自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什麼問題嗎？
3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。
三、學習生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。
2、認一認
沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語）
3、玩一玩
①同桌拿出識字卡片，互相認讀
②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）
4、議一議
①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。
②誰願意把自己的識字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
2、四人小組輪着讀課文，互相評一評，讀的好在哪裏，還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑台賽
4、齊讀課文
五、指導寫字
1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴詞。
2、同桌間説一説生字在田字格中的位置，説説你發現了什麼？
3、師範寫（重點指導寫好新偏旁“忄”和“足”）
4、生臨寫
5、練寫，互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）
第二課時
一、激趣複習，導入新課
1、（多媒體：湖邊長着幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）
2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林裏小動物們，（引導説到“亂哄哄”）為什麼呢？
二、創設情境，合作學習
（一）學習第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？
聽到聲音，小兔什麼樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。
3、“撒腿就跑”看出了什麼？小兔為什麼害怕？你也有過嗎？
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？
5、指導朗讀
他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”
（二）學習3―5自然段
1、聽到他的喊聲，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它們是怎麼做的？（跟、跑）讀3、4自然段。
2、野牛跟他們有什麼不同？它是怎麼做的？（追、問）讀5然段，劃出描寫野牛的句子。
3、對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什麼不同？如果用一個詞形容，你會用什麼？（慌慌張張、不慌不忙）
動物們慌慌張張是因為。
野牛不慌不忙是因為。
引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。
（三）學習6―7自然段
“咕咚是什麼呀！”小動物們誰知道呢？指導朗讀（重點讀好小兔的話）
瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什麼，為什麼？（沒思考）怎麼辦呢？讀6、7自然段。
這時，小動物們會説什麼，小兔又會怎樣呢？
三、總結深化
1、現在，你最想對誰説句話，説什麼？
2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。
四、佈置作業
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。
板書設計
20、咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑沉着冷靜
大夥兒一個跟着一個肯動腦筋
野牛攔、問
教學反思：
整堂課，我對學生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個環節，可是我未曾預料到的。書中講大象也跟着跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪着大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這麼大，為什麼也嚇得跟着跑？”我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩。“大象可能認為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟着跑。”我在心裏為學生的回答喝彩。課到了最後一個環節，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什麼也跟着跑啊？”這時一個學生站起來説：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是學生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學生的進步而高興。
活動目標：
1、學會安靜傾聽故事，理解故事內容，簡單學習故事對話“你跑什麼呀？”“咕咚來了！”
2、發揮想象，大膽表述自己的想法
3、培養對經典兒童文學的欣賞
活動準備：多媒體課件、小兔、狐狸、小貓、老虎圖片
活動過程：
一、出示小兔圖片，引起幼兒興趣
1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎麼了？
2、小兔為什麼會驚奇呢？我們一起來聽聽故事裏是怎麼説的吧！
二、分段欣賞課件，理解故事內容
1、觀看課件第一部分
師：小兔驚奇是因為遇到了咕咚，小朋友認為咕咚會是什麼呢？
2、觀看課件第二部分
（1）它碰到了誰？他們是怎麼對話的？
（2）小兔又碰到了誰？他們是怎麼説的？
（3）幼兒邊聽故事，邊學習故事對話！
3、觀看課件第三部分
（1）小兔子又碰到了誰？小朋友猜猜看，它會怎麼做呢？
（2）咕咚到底是什麼呢？我們繼續來聽故事吧。
4、觀看課件第四部分教師總結：原來“咕咚”只是一個木瓜掉到了河裏，可是小動物們都不知道是怎麼回事就跑了起來，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。
三、完整講述故事，幼兒角色表演
教師完整講述故事，幼兒角色扮演，複習故事裏動物們的對話。
四、活動延伸
小朋友有碰到過這樣的事情嗎？你們聽到響聲時會怎麼做呢？比如“雷聲”。
哇，聽了咕咚的故事，小朋友都學習了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來跳個舞鼓勵一下自己吧！
活動目標：
1、讓幼兒通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事內容。
2、引導幼兒感受故事中動物的情緒並學説：“快逃！快逃！咕咚來啦！”
3、體驗師生共同表演故事的快樂。
活動重點：
理解故事內容，感受故事中的動物的情緒，學會對話：“快逃！快逃！咕咚來啦！”
活動難點：
體驗動物逃跑時的緊張情緒。
活動準備：
1、繪本ppt，故事中的動物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數一樣。
2、情景表演（一隻小老鼠正在散步，聽到“咕咚”聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊“快逃！快逃！咕咚來啦！）活動過程：
一、情景表演導入（一隻膽小的老鼠正在散步，忽然聽到”咕咚“，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊”快逃！快逃！咕咚來啦！“）提問：
剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什麼要逃跑呢？（害怕）它害怕什麼呢？（咕咚）”咕咚“會是誰呢？（幼兒猜測）二、幼兒觀看ppt，初步理解故事內容。
師：小老鼠跑着跑着，會遇到誰呢？他們説了些什麼？
我們一一看。
觀看第一頁（兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了誰呢？
——它遇到小兔子説到什麼呢？
——小老鼠對小兔子説了什麼？
——小兔子聽到喊聲怎麼了？
觀看第二頁（狐狸逃跑）——這是誰呀？誰來學學狐狸的樣子？
觀看第三頁（狐狸被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐狸聽到了什麼聲音？
——他為什麼也要逃跑呀？
——他們逃跑時，又會遇到哪些動物呢?
觀看第三頁（小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑）——他們見到小羊（小豬、斑馬）對他（們）説了什麼呢？
我們一起來説説。（快逃！快逃！咕咚來啦！）——有誰發現了這羣小動物？他會怎麼做呢？讓我們來看看吧！
教師播放第四五頁，和幼兒一起觀察，理解故事內容。引導幼兒觀察大熊並學學他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。
——小動物們跟在大熊後面幹什麼呢？
——”咕咚“會是誰呢？（幼兒自由發言）三、討論並理解故事內容。
師：讓大熊帶着小動物去找”咕咚“我們來想想，小老鼠嚇得往前跑時，碰見了誰？説了些什麼？
教師根據幼兒的講述，出示相應的動物形象圖片(大)鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情及語言：”快逃！快逃！咕咚來啦！“教師播放最後畫面（蘋果掉到水中）——咕咚到底是誰啊？
——”咕咚“可怕嗎？小動物們為什麼害怕呢？
四、幼兒選擇相應的角色表演故事。
在表演過程中，教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒並提示幼兒：如果不記得自己何時出場，可以藉助線索圖。
根據實情況，可以再説幾次，讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。
【教學目標】
1、認識本課的12個生字，會寫本課的7個生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯繫上下文的方式猜字、認字。藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容。
3、能根據課後問題找出相關信息進行推斷。
4、通過課文學習，教育學生聽到任何事都要多動腦筋想一想，不要盲目跟從。
【教學重點】
藉助圖畫、形聲字特點、聯繫上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單推斷。
【教學難點】
正確認識生字,書寫生字，能根據課文內容作簡單推斷。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、圖畫導入
1、設疑：你們知道“咕咚”是什麼嗎？
2、教師導言：東西掉進水裏會發出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐狸、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎麼回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題並教讀：咕咚
3、認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
二、初讀課文，學習生字
1、引導自由讀課文，提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。
（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段序號。
2、組織同桌互讀，互相幫助。
3、指名分自然段朗讀課文，並評價。
4、組織採用多種形式認讀生字。
5、檢查生字學習情況。
三、再讀課文，理清脈絡
1、引導齊讀課文，啟發思考：課文講了一件什麼事？
2、組織同桌互相説一説。
3、組織全班交流。
四、指導寫字
1、出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什麼特點？寫的時候應該注意什麼？
2、教師邊範寫邊強調書寫要點。
3、組織學生描紅、臨寫。
4、組織全班展示。
設計意圖：
《咕咚》是一個生動有趣的經典童話故事，內容生動，幽默動感十足。落入水中的東西發出的聲音，嚇壞了但小的小老鼠，他的奔逃引了了羣體的慌張，頓時亂做一團，最終發現是自己嚇壞了自己。本節教學設計符合小班幼兒年齡特點，在引導幼兒理解故事基礎後，讓幼兒不要驚慌，要沉着，要先了解事情發生的原因，才能更好地解決問題。
活動目標：
1、通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事內容。
2、感受故事中動物的情緒並學説：”快逃！快逃！咕咚來啦！“
3、體驗師生共同表演故事的快樂。
活動重點：
理解故事內容，感受故事中的動物的情緒，學會對話：”快逃！快逃！咕咚來啦！“
活動難點：體驗動物逃跑時的緊張情緒。
活動準備：
1、繪本ppt，故事中的動物形象大圖一套。
2、情景表演（一隻小老鼠正在散步，聽到”咕咚“聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊”快逃！快逃！咕咚來啦！）
活動過程：
一、開始部分
1、情景表演導入（一隻膽小的老鼠正在散步，忽然聽到“咕咚”，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊“快逃！快逃！咕咚來啦！”）
2、提問：剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什麼要逃跑呢？（害怕）它害怕什麼呢？（咕咚）“咕咚”會是誰呢？（幼兒猜測）
二、基本部分
1、幼兒觀看ppt，初步理解故事內容。
（1）師：小老鼠跑着跑着，會遇到誰呢？他們説了些什麼？我們一起來看一看。
（2）教師播放課件，和幼兒一起觀察，理解故事內容。引導幼兒觀察大熊並學學他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。
2、討論並理解故事內容。
（1）師：讓大熊帶着小動物去找“咕咚”我們來想想，小老鼠嚇得往前跑時，碰見了誰？説了些什麼？
（2）幼兒模仿繪本中動物的表情及語言：“快逃！快逃！咕咚來啦！”
3、幼兒選擇相應的角色表演故事。
在表演過程中，教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒，讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。
三、結束部分
師幼共同總結本節教學活動，放鬆身體。
《咕咚》的教案
教學目的
1.憑藉漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什麼事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什麼，弄清事實真相。
2.朗讀課文，並用自己的話講述這個故事。
教學時間2課時。
教學重點
1.讀懂課文，並能悟出寓意。
2.朗讀課文，用自己的話講述這個故事。
教學難點
用自己的話講述這個故事。
教學準備
4幅插圖。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，設疑。
今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閲讀課。隨後板書課題。咕咚是什麼東西？這篇課文講了一件什麼事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。
二、指導朗讀課文，可按整體部分整體三步來指導。
（一）從整體指導讀課文。
1.讓學生藉助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。
2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序説出來。
3.同桌共讀一遍課文，讀後互相討論課文講了一件什麼事？
（二）分段指導讀課文。可帶着課後問題讀，讀後再回答。
1.指名讀第1～2段。
（1）師問：咕咚指的是什麼？
生答：咕咚是木瓜掉進湖裏發出的`聲音。
（2）師問：木瓜掉進湖裏的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖裏的。
（3）師問：兔子為什麼跑？（課後第1題）
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導看第一幅插圖。説説圖意。
舉例：木瓜從樹上掉進湖裏還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：不好了，咕咚可怕極了。
2.指名讀3～4段。
（1）師問：小猴子為什麼也跟着跑？他還説了什麼？（課後第2題）
生答：小猴子聽了兔子的話也跟着跑起來。他説：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑呀！
（2）師問：還有誰都跟着跑起來？（課後第3題）他們又喊叫什麼？
生答：聽了猴子的話，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起來。他們一邊跑一邊叫：快逃命啊，咕咚來了！
（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大夥喊叫的話讀一讀，並説説有什麼不同？為什麼不同？最後一問比較難，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去説的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
（4）指導看插圖（二）。説出圖意。
舉例：很多野獸都跟着跑起來，它們全張着嘴喊叫，面帶驚慌的表情。
3.指名讀第5段。
（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟着跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟着跑起來。
（2）師問：野牛為什麼沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課後第4題）
生答：因為野牛不知道咕咚是什麼，它在哪裏，所以它沒有跑。
野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見咕咚了。結果誰都沒看見咕咚是什麼，兔子只是説它聽見的，咕咚在那邊的湖裏。
（3）指導看插圖（三），並説説圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉着冷靜地攔住大家，追問誰看見咕咚了。
4.指導朗讀6～7段。
（1）師問：他們來到湖邊看見什麼？聽到什麼？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖裏，聽見咕咚的聲音。
（2）師問：最後大夥兒為什麼都笑了？（課後第5題。）生答：因為大夥都明白咕咚是木瓜從樹上掉進湖裏發出的聲音，不是什麼可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。
（3）指導看插圖（四），並説説圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清咕咚是什麼了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐狸、小猴子和小鹿已經感到可笑了。
（三）讓學生讀全篇課文，並回答問題。
1.大家齊讀一遍課文。
2.師問：你讀了這篇童話，懂得了什麼？
生答：我懂得做什麼事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什麼，弄清事實真相。
板書設計：
第二課時
指導作業：
一、用自己的話講講這個故事。（課後第2題。）
（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）讓學生看着插圖試着説説這個故事。（自己準備）。
（三）按照課後第1題的5個小問題的順序同桌互説，互相幫助講故事。
（四）指名講故事，大家評論講得如何。
（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。
二、讓同學回到家裏講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。
看圖學詞學句
［教學目標］
1.認識“咕、咚、熟”等12個生字，會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。
2.通過圖片、形聲字或聯繫上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3.藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容；能根據課後問題找出相關信息進行推斷。
4.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。
［教學重難點］
重點：
識字、寫字，瞭解故事內容。
難點：
能根據課文內容作簡單推斷。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、情境導入，揭示課題
（教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中）聽，這是什麼聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音嚇跑了好多動物呢！想知道這是怎麼回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。
二、自主讀文，培養自主學習能力
1.出示自讀要求，學生根據要求自讀課文：在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。
2.不會讀的字詞藉助拼音讀準確。
3.教師檢查自學情況。
（1）齊讀、指名讀、開火車認讀。
（2）教師巡視檢查學生認字情況。
（3）藉助連環畫，圖文對應學習，讀懂故事內容。（或根據學生已有的讀連環畫的經驗――“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）
三、藉助插圖，學習第1~4自然段
1.出示課文插圖一，學習第1、2自然段：
（1）小兔子怎麼了？從課文哪個自然段可以看出來？（第2自然段）
（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎麼做的？
出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”
（3）“咕咚”是什麼？
（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟着跑起來了？
出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟着一個跑起來。
2.出示課文插圖二，學習第3～4自然段：
（1）根據這些動物們的表情，猜猜他們會説些什麼。（學生大膽想象）
（2）引導學生朗讀第1~4自然段，體會小動物們害怕的心情。2.哪些動物是跟着兔子跑的？
3.小動物們一邊跑一邊叫是因為。
四、學習生字，指導書寫
1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字，組詞，觀察結構。
（1）三個字均為左右結構的字，左窄右寬。
（2）“跟”字複習足字旁筆畫的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。
2.教師範寫，講解要點。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最後一筆是提。）
3.學生書空，描紅，書寫練習。
4.教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。
教學過程
一、複習導入
上節課我們學習了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什麼？小動物們聽到“咕咚”都是什麼反應？（學生舉手回答問題）
二、藉助插圖，學習第5~7自然段
1.出示第三幅插圖，學習第5自然段。
（1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大夥兒攔住了，我們看看野牛是怎麼説的。自己讀讀第5自然段。
（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰説的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。
（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。
2.出示第四幅插圖，學習第6~7自然段。
（1）聽了野牛的話，兔子領着大家來到了湖邊。他們看到了什麼呢？我們趕快讀讀第6自然段。
（2）讀了第6自然段，誰來説説大家看到了什麼？你們知道“咕咚”是什麼了嗎？
（3）讀第7自然段，想一想：為什麼大夥都笑了？如果你是其中的一隻小動物，在親眼見到什麼是“咕咚”後，你心裏會想什麼呢？（引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）
3.小結：通過這件事，動物們懂得了以後要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情真相的道理。
三、整體回顧，拓展延伸
1.回顧課文，思考有哪些收穫。
2.分角色進行模仿表演。
3.知道以後遇到事情先問為什麼，弄清事情的真相。
四、複習生字，指導書寫
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。
家：，10筆。
象：，11筆。
“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。
2.教師範寫，學生書空，描紅，書寫練習。
3.教師巡堂指導。
五、課堂小結，佈置作業
這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以後做事要向野牛學習，聽了別人説的話也要動腦筋思考，別人説得對還是錯。回去以後我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。
教學要求
1、會認“咕、咚”等13個生字,會寫“嚇、怕”等7個生字。
2、能根據學過的方法猜測生字的讀音,進而把課文讀熟、讀懂。
3、瞭解課文內容,能根據課後問題找出相關信息進行推斷。知道遇事要弄清事實真相,先問為什麼,不要盲目跟從的道理。
重點難點
1、識字、寫字,正確、流利地朗讀課文,讀好對話。
2、瞭解課文內容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什麼,不要盲目跟從的道理。
教學
課時兩課時。
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。
教學課件。
一創設情境,激發興趣
1、出示背景圖片,猜一猜:小動物們為什麼要奔跑?
2、引入新課,板書題目,齊讀題目。
二初讀課文,整體感知
1、藉助拼音朗讀課文,讀準字音,並在課文中標出生字、新詞。
2、自主識字,交流識字方法。説説自己記住了哪些生字,是怎麼記住的。
3、小組交流,教師巡視。
4、全班交流。
5、指名分段讀課文,糾正讀音。
6、再讀課文,完成填空。
全文共有個自然段,講了聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,後來、也跟着跑,只有沒有跟着跑,幫助大夥弄清了事情真相的故事。?
三指導書寫
1、出示生字,認讀生字。
嚇怕跟家羊象都
2、指導觀察生字特點和在田字格中的位置。
3、重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師範寫,學生描紅,仿寫。
4、展示書法作品,進行講評。
學生在自主的氛圍中學習,自主地讀、説,在自讀、自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學習方式能夠有效地激發孩子們的探究慾望,充分調動孩子們學習的積極性。
瞭解課文內容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什麼,不要盲目跟從的道理。
與課文相關的情境圖,教學課件。
一複習導入
1、出示生字卡片,指名讀,齊讀。
嚇怕跟家羊象都
2、指名分段讀課文。
二朗讀感悟
1、學習課文第1、2自然段。
(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什麼?自由讀第1、2自然段。
(2)兔子為什麼跑?(他認為“咕咚”可怕極了)
(3)他有沒有仔細觀察一下究竟發生了什麼?(沒有)
(4)木瓜從高高的樹上掉進湖裏,“咕咚”一聲,這聲音太響了。膽子很小的兔子聽到這個聲音有什麼表現?從哪兒可以看出來?
(5)出示句子,指導朗讀。
不好啦,“咕咚”可怕極了!
2、學習第3、4自然段。
(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什麼?
(2)小猴子為什麼也跟着跑?從哪兒看出來的?
(3)小猴子的心情怎麼樣?
(4)出示句子,指導朗讀。
不好啦,不好啦,“咕咚”來了,大家快跑哇!
(5)自由讀第5自然段,看看這一自然段中講到了哪些動物?他們怎麼樣?
(6)動物們為什麼叫“快逃命啊”?
(7)比較“兔子”“小猴子”“大夥”説的話。他們講的話相同嗎?不同在哪裏?
(8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大夥”説的話。
(板書:木瓜嚇跑動物們)
3、學習課文第5自然段。
(1)(出示掛圖3)這幅圖講了什麼?
(2)野牛為什麼沒有跑?他是怎樣做的呢?
(3)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎麼攔的?(讓學生通過動作演示理解)
(4)野牛攔住了大象後是怎樣問的?
(板書:野牛攔住)
(5)分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。(板書:問原因)
4、學習課文第6、7自然段。
(1)自由讀第6、7自然段。
(2)木瓜為什麼會自己掉下來?(木瓜熟透了)
(3)木瓜掉進湖裏為什麼會發出很響的聲音?(因為木瓜是從高高的樹上掉下來的,所以聲音很響)
(4)“咕咚”究竟是什麼?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音)
(5)知道了“咕咚”的真相後,動物們都怎樣呢?為什麼大夥都笑了?
(6)這時候,動物們會想些什麼呢?
三表演故事
1、小組內練習分角色表演。
2、找兩組在班內進行表演。
四總結全文
1、在這個故事中,你喜歡誰?為什麼?
2、今後我們遇到類似的事情應該怎麼辦?
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我做到了以下幾點：
1、低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特徵，在導入新課時，我先模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什麼聲音。接着再故做神祕地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜猜這是什麼聲音，從而引入課文學習。這課的導入方式是為了設置懸念，激發學生的學習興趣，並營造一種將閲讀期待。
2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，在教學時我着力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關係，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閲讀境界。
研究課《咕咚》反思
《咕咚》是第二冊一篇圖文並茂的童話故事。故事情節生動有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學生學習。那麼，如何把語文課上成語言文學訓練課，讓學生在獲得知識的同時，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢？我主要採用了以下的指導方法，收到了良好的教學效果。
一、設疑引入，激發興趣
興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據低年級學生的年齡特徵及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。於是，我採用了實物作了一個實驗，用木瓜在高空仍進
水桶裏，發出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什麼聲音，你想知道嗎？接着板書：咕咚，讀了課題，你想知道什麼？這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調動起來了。
二、圖文結合，感知課文內容
根據低年級學生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容。在聽錄音的基礎上，引導學生仔細觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來問：課文講了一件什麼事？然後圖文對照
，學生自學討論：哪些自然段寫了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對照，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯繫，並能看着圖，用自己的話把課文的意思説出來。
三、抓住重點語句，理解課文內容
本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。我讓學生在看懂圖意，感知課文的基礎上，讓學生討論：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？為什麼？接着我根據學生的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：小猴兒，大夥兒説的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛説的話應不慌不忙，表現它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反覆朗讀品味課文，充分調動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。
四、角色演評，滲透德育
童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內化和昇華。教學《咕咚》這篇課文時，讓學生在理解的基礎上，發揮自己的創造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態；表演後，可讓學生進行角色獨白，並對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學生要學習野牛做事弄清事實真相的精神。
以上指導方法的結合運用，我的教學收到了良好的效果。學生不僅獲得了知識，也發展了思維，提高了語言運用能力，同時情操也得到陶冶。
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