一、教材簡析
本單元人文主題凸顯、聚焦“春天”編排了內容。《古詩二首》《找春天》《賦得古原草送別》描繪了春天的景象；《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》《筍芽》講述了與春天有關的故事；三篇春天裏的故事與《賦得古原草送別》又讓人感受到了播下春天的種子，春天生生不息；語文園地一中的“識字加油站”“字詞句運用”均以春天裏的公園為背景；《快樂讀書吧》讀兒童故事，兒童的頑皮、可愛與春天的意向、氣質相契合。
本單元語文要素聚焦且明確。“朗讀課文，注意語氣和重音”是基於朗讀能力的語文要素，對朗讀有了清晰的要求：側重學習根據不同的角色讀出不同的語氣。“讀出重音”屬於朗讀技巧範疇，但不能單純教學朗讀技巧。朗讀時，只有把握了情感才能讀出恰當的語氣，只有把握了句子的意思才能讀出恰當的重音。所以，教學中，要把朗讀融入到閲讀教學的過程之中，在瞭解意思、感受情感的基礎上讀出不同的語氣和重音。
本單元內的文章（古詩）是落實單元語文要素的好素材，且能從不同角度為單元語文要素的落實發揮作用：《古詩二首》《賦得古原草送別》《找春天》利於學生在感受春景的過程中讀出節奏和韻律，利於學生感受美、用朗讀來表達情感；《開滿鮮花的小路》《筍芽兒》是春天裏的童話故事，適合在角色中朗讀、在讀好人物語言中感受、表現人物心情。《鄧小平爺爺植樹》是敍事的文章，適合用合適的語速、娓娓道來的語氣朗讀。可見，每篇文章在落實單元語文要素時的功能定位不同。
二、教學目標
（一）核心目標
在感受春天美好的過程中朗讀課文，讀出語氣和重音。
（二）常規目標
1.認識62個生字，會寫34個生字、35個詞語，寫好“左上包圍字”“左下包圍字”，養成良好的寫字習慣。
2.讀懂重點詞語句子的意思，瞭解課文內容，感受春天美好。
3.能仿照例句、結合生活説句子
4.能借助插圖講故事、講事情的重點情景。
5.能使用恰當的語氣與人交流，避免使用命令的語氣。
6.學會看目錄，養成讀後分享的習慣。
7.感受課外閲讀的快樂，樂於與大家分享課外閲讀的成果。
8.感受春天的美好。能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛。
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