【教學目標】
１、結合註釋，疏通文意，理清“陳涉大澤鄉起義”的原因、經過。
２、反覆誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點以及作者對待陳勝這一歷史人物的態度。
３、熟讀成頌，積累文言語彙，培養文言語感。
【教學重點】
１、反覆誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點。
２、熟讀成頌，積累文言語彙，培養文言語感。
【教學難點】
熟讀成頌，積累文言語彙，培養文言語感。
【教學方法】
誦讀、討論。
【教學手段】
投影儀。
【教學安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、課前準備
１、結合有關資料，瞭解一些歷史名詞的含義。
官名：閭左閭右屯長將尉都尉長吏守丞
地名：大澤鄉蘄銍酇苦柘譙
俗語：社稷三老豪傑笞刑
２、查閲有關歷史資料，介紹一下中國封建歷史上第一次農民起義的經過。
３、假如現在讓你給歷史上的一位名人寫歷史傳記，你會寫些什麼，不寫什麼？為什麼？
二、導入
秦朝是中國歷史上第一個大一統的封建王朝。秦的統一結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新紀元。秦的統一為以後中國的疆域形成奠定了基礎；它初定的政治、經濟制度也為後來兩千多年的封建社會奠定了基礎。它存在的時間雖短，但對後世影響深遠，在其統治期間開創了諸多個“第一”。如：第一個推行標準化的帝國，統一文字、統一度量衡、車同軌；第一個修築高速公路（馳道寬５０丈）的帝國；第一個修建大型水利工程的帝國，如“靈渠”“都江堰”；第一個以法治國的國家等；但同時在其統治期間，也爆發了封建歷史上第一次農民起義。
對封建社會第一次大規模的農民起義你瞭解多少呢？請給我們介紹一下。
（生暢所欲言，參考資料見附錄）
結合同學所説以及手邊的史實資料（《史記》），老師將起義首領陳勝“揭竿”的經歷歸納如下，這或許會增進我們對這場起義發生的社會背景以及過程的瞭解。
投影：
陳勝的經歷
出生貧寒，少有大志。
謫戍漁陽，會天大雨，謀而舉計。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。
巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（銍、酇、苦、柘、譙）
至陳一役，苦戰守丞。號令三老，計事豪傑。眾人推舉，自立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應。
老師的總結，源自司馬遷的史書《史記·陳涉世家》，下面就讓我們在學習《史記·陳涉世家》的過程中加深對這段歷史的認識。
三、結合工具，明確字音
１、生結合註釋、字典，掃清生字障礙。
２、師出示投影，明確重點字音。
投影：
鴻鵠閭左扶蘇數諫敵陳勝王罾又間令吳廣之次所旁叢祠
忿恚尉笞王侯將相寧有種乎度已失期車六七百乘騎千餘
通假字：
發閭左適（謫）戍漁陽
為天下唱（倡）
將軍身被（披）堅執鋭
故以（已）怪之矣
３、齊讀課文，讀準字音。
４、師糾正誤音。
四、結合註釋，疏通文意
１、逐層推進，師生討論解決疑難字詞。
２、逐層推進，掃清疑難語句，把握文意。
投影：
（第一節）幼時陳勝表現如何？
嘗與人傭耕輟耕之壟上無相忘燕雀安知鴻鵠之志哉！
（第二節）因何揭杆？做了哪些準備？
“二世元年七月”至“皆指目陳勝”
陳勝、吳廣皆次當行會天大雨度已失期今亡亦死等死
天下苦秦久矣今或聞無罪或以為死，或以為亡
誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕乃丹書帛曰“陳勝王”
置人所罾魚腹中故以（已）怪之矣又間令吳廣之次所旁叢祠
旦日，卒中往往語
（第三節）怎樣揭竿而起？“吳廣素愛人”至“攻銍、酇、苦、柘、譙皆下之。”
吳廣素愛人士卒多為用者忿恚尉以激怒其眾戍死者固十六七
王侯將相寧有種乎祭以尉首
（第三節）如何稱王？“行收兵”至“殺之以應陳涉”
比至陳將軍身被堅執鋭，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。
３、生自結合文本，逐段翻譯。
４、二人一組，互譯全文。
五、通譯全文，整體把握
結合對文本內容的理解，修改老師對陳勝經歷的總結，可以增減或改動，合理即可。
參考：
逐層的內容：
第一層，交代了陳勝少有大志“燕雀安知鴻鵠之志哉！”不甘受人奴役，想改變受壓迫、奴役的地位。
第二層，二世元年，發閭左適（謫）戍漁陽，適逢大雨，道路不通，延誤期限，面臨死亡。作為屯長的陳勝看出這是他實現抱負的大好時機，於是，和吳廣商量決定起義。交談中，陳勝分析了當時的秦國的社會現狀，並提出“詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱”的建議，得到了吳廣的響應。交談中，陳勝充分展示了其洞察時局的能力。接下來，為了給起義做好輿論準備，為了鞏固陳勝在士卒心目中的地位。足智多謀的陳勝又做了魚腹藏書的小動作，並讓吳廣夜晚叢祠中篝火狐鳴，士卒驚恐，私下裏對陳勝另眼相看。
第三層，吳廣利用好人緣，使苦肉計，惹惱押送的軍官，被將尉責罰，眾人被擊怒。吳廣、陳勝趁機殺了將尉。羣龍無首之際，陳勝站起來，先揭秦之苛政，又談面臨的形勢，曉之以厲害，指出參加起義是士卒唯一的出路，然後又“王侯將相寧有種乎”鼓勵眾人。眾人響應，設壇盟誓，起義開始。攻下大澤，收下蘄、銍、酇、苦、柘、譙。
第四層，攻下陳地，眾人推舉，陳勝為王，國號張楚。
六、作業
翻譯全文並完成書後“研討與練習二、三”。
第二課時
一、複習導入
上節課，通過梳理《史記·陳涉世家》的文意，我們對陳勝領導的“大澤鄉農民起義”有了更深的瞭解。下面就請同學結合文本內容，給我們介紹一下這次起義的`原因（直接原因、根本原因）以及經過。
（生暢所欲言）
二、質疑討論，把握形象
１、在《史記·陳涉世家》中，陳涉其人如何？
討論明確：文中可以看出陳涉是一個從小有大志向，長大後，對社會有着深刻的洞察力、足智多謀、有膽有識的人。
２、陳涉與吳廣的合作中，可以看出陳涉擁有怎樣的能力？
討論明確：在陳涉與吳廣準備、組織起義的過程中，可以看出陳涉具有領導者的才幹。
３、在陳涉起義過程的敍述中，文中還出現了幾個小人物，如：行卜者、獨守陳地的守成，他們在文中的作用分別是什麼？
討論明確：占卜者不能盡言陳勝、吳廣起義的休祲，而轉而讓他們卜鬼的推辭，在陳涉看來，居然成了起義輿論的準備的先兆，足見此人的足智多謀。
攻打陳地時，陳地的守、令皆不在，只有守丞與陳勝吳廣大軍作戰，居然還不能及時攻克，足以看出陳勝的這隻隊伍的實力。後守丞被人所殺，陳勝得以進城，這其實正暗示當時的社會現狀，秦暴政不得人心，更襯出陳涉在秦王朝暴政中的關鍵作用。
４、作為史官，司馬遷在寫陳涉此人傳記時，並未把愛憎直接流露在文字間，但他對陳涉自有自己的看法。怎樣的看法，你看出來了嗎？
討論明確：標題暗示了作者在高度評價陳涉的義舉。把一個出生卑微，後又被當權者殺戮的農民，編入了世家，足見司馬遷很肯定陳涉在強秦統治下首先發難的義舉。更看出司馬遷不以成敗論英雄的先進的歷史觀。
三、課外延伸，認清形象
課文僅僅選了《史記·陳涉世家》前半部分，陳涉其人在歷史上究竟如何？請同學結合書後“研討與練習三”，全面瞭解陳涉。
四、作業
結合學習的內容並查閲有關資料，談談你眼中的“陳涉其人”，寫於作文本。
一、教學目標
（一）知識與能力目標
藉助課下注釋，讀懂文章內容，反覆誦讀培養學生良好的文言語感。
（二）過程與方法目標
梳理本文敍事脈絡，學習本文通過人物語言描寫塑造人物形象的方法。
（三）情感態度與價值觀
學會從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹立遠大志向和理想。
二、教學重點
梳理本文敍事脈絡，明確大澤鄉農民起義的前因後果。
三、教學難點
以情節為基礎，以人物語言為突破點，分析陳涉形象。
四、教學過程
（一）文本導入
《史記》我過第一部紀傳體通史，陳勝吳廣起義（大澤鄉起義）我國曆史上第一次大規模農民起義。兩個“第一”疊加，產生的效應不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，還用問嗎？今天學習的這篇的文章重要性就不言而喻了！
（二）突破標題
“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什麼不直接用“陳勝世家”；“世家”是什麼意思？為什麼一平民能進入“世家”行列？
（三）梳理脈絡
通過觀看大澤鄉起義的視頻，梳理本文的敍事脈絡。
謀劃起義→輿論造勢→發動起義
（四）探究形象
以各個情節為基礎，篩選出陳涉的語言，由此概括出陳涉的形象：洞察時局、卓越組織領導才幹、志存高遠、抱負非凡。
五、拓展延伸
對比：《史記·陳涉世家》和《漢書·陳勝傳》，功勞大VS功勞小。
教學目標：
1、掌握重點字、詞、句的含義，能借助註釋和工具書，讀懂課文內容，説出起義的原因和經過。
2、讀懂、讀熟課文，結合課文了解人物性格和文中的思想內涵，背誦精彩語段。
3、從作者和陳勝身上學習樹立遠大理想的重要性。
4、瞭解這場革命運動爆發的偶然性和必然性，認識人民對歷史的推動作用。
教學重難點：
1、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、領會課文中表現人物形象的方法。
教學課時：
兩課時
教學步驟：
第一課時
一、導入
1、讀準下列詞語。
陽夏人 輟耕 點綴 掇 啜泣 悵恨 苟富貴 嗟乎 鴻鵠之志 閭左 謫戍 戊戌 當行 度已失期 以數諫故 罾 叢祠 篝火 陳勝王 忿恚 佐 毋斬 鞭笞 袒右 攻蘄 詢 徇 殉 社稷 譙 憔 樵
2、讀熟課文。
以讀準字音、句讀，朗讀流暢為目標。
二、新授內容
1、交流課前蒐集的秦末農民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識。
秦始皇吞併六國之後，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜税繁重。到秦二世時，賦税更加嚴重了，人民痛苦不堪。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發動領導了大澤鄉農民起義，建立了我國曆史上第一個農民政權——張楚，促使了秦速亡。
司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽人。《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳説中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事蹟）70篇，表10篇，書（記經濟、天文、曆法、禮樂等方面的情況）8篇。
2、掌握下列重點字詞句的含義。
……者……也 嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。 苟富貴 若為傭耕 太息 燕雀安知鴻鵠之志哉 閭左 謫戍 屯大澤鄉 皆次當行 會 度已失期 法皆斬 舉大計 等死，死國 天下苦秦久矣 以數諫故 上使外將兵 楚人憐之 或以為死，或以為亡 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者 吳廣以為然 指意 念鬼 威眾 乃丹書帛曰“陳勝王” 罾 固以怪之矣 間令 之次所旁叢祠中 狐鳴 旦日 往往語 指目 素 廣故數言欲亡，忿恚 笞 尉劍挺 佐之 並殺 徒屬 第借令毋斬 王侯將相寧有種乎 受命 從民欲 袒右 為壇而盟 蘄下 將兵徇蘄以東 比至陳 與皆來會計事 將軍身被堅執鋭 社稷 刑其長吏
三、內容梳理
1、本文記敍了歷史上的一件大事，這件事是什麼？
秦末大澤鄉農民起義。
2、這次起義的直接原因是什麼？根本原因是什麼？
直接原因是：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因為自然原因誤期，卻要被斬首，可見秦的暴政已達到了極點。
間接原因是“天下苦秦久已”，這也是起義的根本原因。
3、三段分別講述了什麼內容？
第1段，敍述陳涉年輕時的傭耕生活，表現了他心懷大志，有反抗精神。
第2段，寫起義的籌劃過程，表現了陳勝、吳廣的鬥爭決心和政治遠見。
第3段，寫陳勝、吳廣發動起義，勝利進軍及建立政權的經過，昭示了農民起義的偉大力量和歷史意義。
四、作業佈置
熟讀課文。
第二課時
一、複習導入
師生回顧課文各段主要內容。自由朗讀課文。
二、新課講授
1、學生齊讀第一段。
文章是從哪幾個方面來寫陳涉的？為什麼先寫這段？
這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志（“鴻鵠之志”）。
是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。
第一段寫陳勝的出身和青年時期的偉大抱負。這部分點明陳涉起義的階級和思想基礎。表現了他與窮朋友同甘共苦的心願，顯示他非凡的個性和遠大的報負。
2、學生齊讀第二段。請找出起義的時間、地點、發起者、參加者及其人數。起義爆發的原因是什麼？為起義作輿論準備的辦法是什麼？從一、二段看，怎樣認識陳涉？
時間：秦二世元年七月，地點：大澤鄉，發起者：陳勝、吳廣，參加者及人數：“閭左適戍漁陽”的九百人。
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統治給人民帶來無窮無盡的災難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發生的直接原因。
準備：①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐鳴呼口：“大楚興，陳勝王。”
志向遠大，足智多謀。
3、陳勝在起義前對當時的形勢作了精闢的分析，他是怎樣分析和估計的？請簡要述之。
“天下苦秦久已”指出人民與統治階級矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發動起義，就可以一呼百應。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠見。
4、陳勝、吳廣是怎樣為起義製造輿論準備的？
魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想製造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎。從中看出他們的`鬥爭才智。
5、學生齊讀第三段。
起義的步驟是：第一步；接着用作為動員羣眾起義的口號。
（並殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）
起義的性質（口號）是什麼？
“伐無道，誅暴秦”
“王侯將相寧有種乎！”的理解：
石破天驚的一呼，寫出了陳勝的“大志”，更表現出他卓越的宣傳能力。
三、討論學習
1、“王侯將相寧有種乎！”體現人物怎樣的性格特徵？
顯示出一個反抗者對封建等級制度的強烈批判和大無畏精神。
2、通讀課文，結合具體內容分析陳勝是一個怎樣的人。
最能表現陳勝性格的語言有：
①苟富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”
分析：①句表達了陳勝極想擺脱貧困，改變現狀的強烈願望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當”的樸素階級感情，説明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。③句説明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺佈，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇於反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現。④句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰鬥口號，表現了陳勝敢於解放思想，敢於推翻封建統治的鬥爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統治強烈不滿，敢於反抗，敢於鬥爭，善於鬥爭的有志氣，有抱負的農民起義的領袖。
3、找出第三部分中使用的動詞，體會語言簡潔、用詞極富表現力的特點。
“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串的動詞，準確生動地表現了激烈的格鬥場面。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“據”等一連串動詞，表現了起義軍勢如破竹的強大威力。
4、理清全文思路，課文是如何以事件發展的順序來組織的，思考：文章哪些內容是詳寫？為什麼？哪些內容是略寫？為什麼？
詳寫起義的發動經過，對陳勝、吳廣“並殺兩尉”、發動羣眾等都詳細描寫，並把敍事和對話結合起來，讓起義領袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現。而對起義後的浩大聲勢及建立農民政權則略寫，省去了戰鬥情況和籌建政權的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。
5、總結：
課文記敍了陳勝、吳廣領導的我國曆史上第一次農民起義的原因，經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，讚頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
四、文言知識整理
學生小組合作，整理本課出現的文言知識，包括通假字、詞類活用、古今異義等。
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