【教學目標】
知識與能力：1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。
過程與方法：有感情地朗讀課文。
情感態度價值觀：感受對具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。
【教學重點】感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
【教學難點】領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
【教學方法】感情朗讀 抓重點語句體會 拓展閲讀
【教學過程】：
一、導入新課：
同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自歎不如。（諸葛亮）
他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）
他，有着一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）
今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。
二、解題，明確學習要求
讀題，從題目中，你知道了什麼？（是個粉刷匠，專幹粉刷這一行，姓李。）那麼，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。那麼，這篇課文我們的學習重點在那兒呢？
指導閲讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”：
⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
⑶找出精彩語句，體會表達效果。
4、根據自學要求閲讀課文，對第一題勾畫圈點做批註，老師巡視，發現問題，點撥指導。
5、交流自學心得：⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？
根據學生回答指導理解重點句，並指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……幹完活，身上絕沒有一個白點。”
“只要身上有白點，白刷不要錢。”
“幹活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“啪啪聲裏……雪白的屏障。”
“每一面牆刷完……沒發現。”
⑵那麼，作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？請小組同學合作討論，把你們組總結出來的“寫作亮點”歸結出來，看哪個小組發現的最多。
引導歸納要點，學習寫作方法：
一波三折的敍事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最後揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
採用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。
三、積累精彩語句，體會表達效果
1、談話：本文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敍述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，並説出你的理由。
學生再次閲讀，準備推薦。
2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
3、摘抄精彩語句，嘗試記憶： 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。 只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。 啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
記憶的第一階段：作者寫了刷牆時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果） 記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學生聽讀每一句話） &→←nbsp; 記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準確，完成記憶。
四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。 簡單介紹作者馮驥才及本文出處： 馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長於天津，對這裏的一山一水、一草一木，都懷着一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注着心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小説，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術範疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……
同學們，這篇文章選自馮驥才的小説《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供後世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄着一段歷史，讓我們課後一起去讀讀這本書吧！
教學目標
1、瞭解感受刷子李個性魅力，瞭解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文
3、領悟並學習文章刻畫人物形象的方法，激發學生熱愛文學的感情。
教學重點、難點
1、指導學生感受人物“奇”形象。
2、感悟課文鮮明表現人物特徵的巧妙方法。
一創設情境，導入新課
請大家欣賞籃球技術表演。 你們評價下：技術精湛，手法快速……
師：這個小夥子可謂是體育界的奇人，其實，在各行各業都有這樣的奇人高手，今天我們就去認識一位粉刷業的俗世奇人。。
多媒體展示課題：俗世奇人-刷子李。（指名讀）
二新課講解
1初讀課文，感知奇人。
請大家選擇自己喜歡的方式讀這個故事。喜歡放聲讀的出聲讀，不喜歡放聲讀的默讀。
民俗音樂伴奏下，讀後請思考並完成填空：
天津碼頭有個手藝高超的（ ），人稱（ ），一年的一天，他收了個徒弟名叫（ ），徒弟跟師傅出去幹活，看到師傅刷牆的技術（ ），便由對師傅由（ ）變成佩服得發怔發傻。
師：同學們對刷子李的總體印象是什麼？--奇
2.合作探究，認識奇人
請大家再細細地讀讀課文，以小組為單位討論討論：“文章從哪幾方面表現了刷子李的奇？”
（1） 境奇襯托刷子李的技藝高超。
（2） 衣着奇。刷牆時必穿一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。
（3） 技藝奇。a傳説中的技藝高。黑衣褲上沒有白點，有白點不要錢。坐在刷好的屋子裏，如昇天般美b刷屋時的動作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事。
3交流自學心得。
乾粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。
粉刷匠是怎樣的？（出示普通粉刷匠的照片）
師：身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。
黑衣無（白）、黑衣無暇，暇什麼意思？
師：還有哪個詞讓你感到奇？什麼是天衣？（神仙穿的）天衣只有天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？天衣無什麼？（天衣無暇）一個斑點、一個暇字都沒有，非常光滑，非常嚴實。
生：勻勻實實
師：什麼是“勻勻”？（均勻）什麼是“實實”？（厚實）連起來就是既均勻又厚實。奇不奇？
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美，這不是藝術的境界嗎？）
（3）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，出神入化。效果非同一般。）
自由練讀--朗讀指導：
(4) 規矩奇而嚴一天只刷一間屋子。
(5) 派頭足。
三、文章在寫法上很獨特，可謂是“一波三折”。
師：我們看看，是什麼讓刷子李的神奇在曹小三的心目中曾轟然倒去。
出示“出現一個白點，黃豆大小。”
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
交流
四、對對聯
老師這兒有副對聯是別人送給刷子李的，可惜只有上聯，不知道同學們能否為它蓄上下聯。
出示：上聯：天衣無縫刷子見功底
下聯：黑衣無瑕絕活顯傳奇
橫批：俗世奇人
五拓展延伸，描繪奇人。
1放一段<<旋轉魔方>>的片斷，引導學生仔細觀察畫面揣摩人物的動作，語言，神態以及感受你自己的感受。模仿本文的寫作方法描繪錄相中奇人的奇技。
放完片子後引導學生分析片子裏的內容，人物的表現。小組合作討論，集體的力量來完成，全班交流。
2展示成果後，學生評價：是否抓住了人物的特徵，是否運用了文中的方法。能力目標得到落實。
3感悟昇華，學習奇人。
古今中外各行各業有許多奇人高手，相信同學一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事，能講給同學聽聽嗎？
奇人軼事。
六、思考：奇人的高超技藝是怎麼獲得的？你有什麼樣的啟發？聯繫實際談體會。
明確：成功的道路上是離不開勤學苦練的精神的。
師：不管從事什麼行當，不管你幹什麼，只要你努力、勤奮、自信，你就一定得成績，真所謂，三百六十行……
生：行行出狀元。
七、推薦書目：
師：讀了本文之後，老師推薦同學們再去看看《俗世奇人》，去領略大作家馮驥才的生花妙筆！
反思：課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閲讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪裏？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我採用了抓住直接描寫“刷子李”刷牆的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷牆時的動作好似跳舞，刷牆時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。另外結合間接描寫：曹小三的猜測和所見所感，之後，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。
教學目標：1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，體會文中藴含的道理；
2、着重引導學生賞析表現“刷子李”高超技藝的語句，積累描寫精彩的句子；
3、瞭解作者運用直接描寫和側面烘托來刻畫人物的方法；
4、激發閲讀興趣。
課前準備：1、熟讀課文；
2、閲讀“開放練習”上《認牙》、《張大力》兩篇文章。
教學流程：
一、解題
1、今天我們學習23課《刷子李》，同學們通過預習，已經知道刷子李是個以粉刷為業的手藝人。那為什麼叫他刷子李呢？這名稱其實是有來歷的。我給大家看一段話，仔細看，相信你會從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆着。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別説不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響噹噹和噹噹響。）
2、交流。（天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。）
3、這種人是哪種人呢？用上這段話裏的詞句説説。（手上有絕活，能人，本領齊天的活神仙，在碼頭上響噹噹和噹噹響。）
4、那麼刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細細地學習課文。
二、析文
1、我們先來看一看學習提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷牆的句段讀讀，仔細體會；除了直接描寫刷子李刷牆的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）
2、請同學們打開書本，帶着這些問題默讀課文，同時帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，並隨時記錄下你的思考及收穫。
3、學生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學學習狀況，隨機指導。
4、交流預設：
a、第5自然段的直接描寫：
（1）“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”（教師隨機板書：對比 絕）
（2）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面上啪地清脆一響，極是好聽。”（體會其技術之嫻熟，如同創造藝術般令人賞心悦目。教師隨機板書：動作 熟）
（3）“啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”（教師隨機板書：效果 美）
（4）用兩分鐘時間背誦自己喜歡的句子，抽背。
b、其它：
（1）“他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼也不用放，單坐着，就如同昇天一般美。”（教師隨機板書：評價 高）
（2）“他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點兒，白刷不要錢。”“幹活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。” （教師隨機板書：規矩 怪 黑—白 藝高人膽大）
（3）“每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。”（名副其實，技藝出神入化。）
（4）“這時候，刷子李忽然朝他説話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”（這段話可以和文章開頭的一段話聯繫起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上真的沒有白點，不可思議。）
（5）曹小三的心理變化：找到相關語句讀讀並體會，引導學生用一個字形容，體會其間之一波三折，師隨機板書。
5、有人説，曹小三當徒弟頭一天看到的，聽到的，想到的是一輩子都不能學到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學明白了什麼道理？學生交流後，教師小結。（預設：手藝人要有絕活，手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的，要有真本領；要努力，勤奮，自信，你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠也不能提高，關鍵應該好好學本事提高自己……）
6、教師看板書小結：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷牆的本領還真不是吹的。回顧我們剛才的交流，我們可以看出作者主要是從兩個方面描寫出刷子李本領的高超。一是直接寫他的刷牆的技藝高超；二是寫他刷牆的規矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷牆，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。
三、激趣
1、刷子李本領齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個奇人趣事。在我們的《開放練習》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學生讀了《認牙》和《張大力》之後的感受。（《認牙》中華大夫只認得牙不認得人，這也是採用了對比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。）
2、出示課件，激發興趣：書中正骨醫生“蘇七塊”，看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴重，可是沒有七塊大洋。“蘇七塊”給他看病了嗎？——看了，但是規矩並沒有破。這怎麼回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了，那後來又發生了什麼事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉。快手劉在你眼前神出鬼沒地變戲法你卻怎麼也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請您課後閲讀。
學習目標
1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。
2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
學習重點
學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。
課時安排
1課時
教學過程
一、扣題導入
1、出示課題。
2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢？
3、可我們今天學習的課文，作者為什麼稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。
4、“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）
3、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？
2、學生交流列舉。（四處）
3、教師小結：聽説黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
5、從這句話你體會到了什麼？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的讚歎。
8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學習，教師巡視指導。
10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
11、為什麼要着重寫“發現‘小白點’”？
12、指導學生讀出曹小三心理的變化。
【教學目標】
1、認識6個生字，讀準“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、摘錄描寫精彩的句子。
【教學難點】體會“刷子李”的技藝高超表現在哪裏。
【教學重點】領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
【教學準備】教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，學生收集同類文章《泥人張》《快手劉》。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、談話：
小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。
板書課題：
刷子李
2、解題：
怎麼叫刷子李呢？
3、簡單介紹作者及本文出處。
見參考資料：
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國天津衞市井。
4、根據自學要求自讀課文，勾畫圈點做批註。
5、小組合作自學心得：
彙報自學情況：
⑴ “刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？
根據學生回答指導理解重點句，並指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……幹完活，身上絕沒有一個白點。”
“只要身上有白點，白刷不要錢。”
“幹活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“啪啪聲裏……雪白的屏障。”
“每一面牆刷完……沒發現。”
⑵ 作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？
引導歸納要點，學習寫作方法：
① 一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發現，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
② 注重細節描寫，塑造人物個性：
黑衣黑褲，刷牆時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個物活了、神了。
③ 採用對比方法，烘托人物形象：
徒弟的半信半疑和主人公“藝高照大”的生活為背景，天津衞，天津的舊稱。馮驥才愛寫“俗世奇人”，筆下著名的有“泥人張”、“快手劉”等。
板書：
俗世奇人
二、指導閲讀
1、檢查預習，初識“刷子李”：
⑴ 提問：
通過預習，你認為“刷子李”是個什麼樣的人！
⑵ 小結要點：
技藝高超──俗世奇人。
2、引導學生提問：
要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題？
3、指導閲讀：
“自讀提示”，“補充自學要求”：
⑴ “刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？
⑵ 作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
⑶ 找出精彩語句，體會表達效果：
自信進行對比。
三、積累精彩語句，體會表達效果
1、本文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力：
學生再次閲讀，選一句最精彩的推薦給大家，並説出你的理由。
2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
四、推薦閲讀，課外延伸
教師推薦《泥人張》、《快手劉》。
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