國小steam“創意科學”教育工作總結

國小steam“創意科學”教育工作總結

國小科學是一門綜合性特點比較明顯的自然學科，其課程內涵與自然科學、技術、工程、藝術、數學等認知有密切關聯，引入STEAM教育理念，具有較強適合度。作為主導教學設計的教師，需要對教材資源進行整合、對教學引導方式進行優化、對學科訓練進行全面升級，為學生創設STEAM教育教學情境，提升課堂教學品質，構建信息共享平台，為學生學科核心素養培養提供豐富支持。

我校作為貴州省銅仁市唯一一所“STEAM教育”課程教學改革實驗學校，我們感到很榮幸，在上級領導的幫助和指導下，創意科學從九月底再一次啟動，以四年級3班作為實驗對象。我將從以下幾個方面對我校“STEAM教育”課程教學改革總結如下：

一、 課程目標

本學期需要完成的目標實驗課程共8個，分別是《紙風車風向儀》《測太陽高度》《會變的月亮》《小猴子掉下來》《氣墊船比賽》《潛水艇》《電扇轉起來》《信號燈亮起來》。

二、 把握課程目標，培養學生能力

注重培養學生科學的思維方法，讓學生學會思考，在學中思考，努力發展學生解決問題的能力，通過動手實驗找出問題的答案，親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

三、教學引導優化，提升STEAM教育教學品質

“STEAM教育課程教學改革”注重學生多種學科認知的有效融合，針對四年級孩子的教學認知水平，在具體教學引導時，教師要有優化意識，對常規教學方式展開多元整合優化，課堂教學和實驗教學相互結合，以提升教學針對性。學生學力基礎存在個體差異，由於學習環境、學習悟性和學習習慣等方面都存在差距，學生學科認知能力自然不在同一水平線上。不僅要有分層教學意識，針對學生的學習認知能力來合理安排教學課時，這樣才能提升教學設計的契合性。視頻導入、提出問題、概念講解、做出假設，實驗操作、得出結論，都屬於綜合實踐教法運用，教師要做好科學篩選。

比如：在“會變的月亮”教學過程中，對於學生來生活中月亮最引人注目的是滿月，其他月相則很模糊，讓孩子們畫出心目中的月亮時，大多數畫的是印象中的滿月和峨眉月，對於四年級的孩子來説簡單概念性的教學比較容易理解，如：月球圍繞地球轉，為期一個月，地球圍繞太陽轉，為期一年；但像月相變化這種複雜性的天文教學理解還是有一定難度，主要體現在月相變化的原因，地球、月球、太陽三球位置變化導致月相變化這一概念學生比較理解不夠清楚，月相圖版的製作能提高學生的動手能力，月相圖版上的三球關係直觀可見，月相的變化雖然複雜，難理解，但是月相變化的規律讓學生對宇宙探索的興趣更加濃烈，學生也是迎難而上。

比如：“小猴子掉下來”知識教學和實驗教學對學生年齡段來説簡單而富有趣味性，學生能理解小猴子能掉下來跟猴子的重心和斜面有關，在對比試驗中，在相同紙板距離內，利用斜面的坡度的不同，觀察小猴子下落的時間不同來判斷猴子下落的快慢跟紙板坡度有關，基本是所以的小組很快完成了製作，孩子會有很高的成就感，樹立科學探究的信心。

四、教學中，我採取了以下基本措施：

（1）、把STEAM教育課程的總目標落實到每一節課；

（2）、把握國小生科學學習特點，因勢利導；

（3）、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

（4）、讓探究成為科學學習的主要方式；

（5）、樹立做中學，玩中學，學中思的教學觀念；

（6）、悉心地引導學生的科學學習活動；

STEAM教育理念具有廣泛性，非常適合科學學科教學運用，教師從教材資源信息、教學方式、實驗操作等方面着手，深度引入STEAM教育理念，對課堂教學形成重要助力幫助。國小科學具有富認知領域，教師站在信息高度，對教程進行科學優化，實現多種學科的橫向聯合，不僅拓寬學生學習視野，對全面提升學生綜合素質也有重要促進作用。

本學期的學習，在上學期學習的基礎上學生學習興趣更加濃厚，對創意科學知識的好奇心更加強烈，我校開學初開班“STEAM教育課程教學改革”課程，時間安排比較充裕，就教材本身而言，設計的實驗趣味性高，大部分符合學生髮展水平，充分體現了STEAM教育的教育理念，學生能夠實現玩中學，學中思的教學模式，我們的孩子是幸福的也是幸運的，能夠體驗創意科學先進教學理念帶來的快樂和知識，希望“STEAM教育課程教學改革”課程能大理推廣。