如何教學生寫好作文

如何教學生寫好作文

我們知道，作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養高低的重要標誌。古人科舉應試“一篇文章定終身”有其片面性，但也有一定的道理。學生作文教學旨在培養學生初步的書面表達能力，這方面基礎打得如何，將影響學生一生。

目前作文教學還存在不少問題，如：學生作文內容空洞，言之無物，學生怕作文，老師叫頭疼。造成這些問題的原因，主要是在作文教學過程中存在“三重三輕”的現象，主要是：重模仿，輕創作；重數量，輕質量；重指導，輕思考。並且，學生在寫作文時常常會遇到“三難”的攔路虎：開頭難、結尾難、過渡難。針對這些情況，我粗淺地談一談如何讓學生寫好一篇作文。

我們都知道寫作的一般程序是：積累寫作材料----構思文章情節（開頭、中間、結尾）---下筆（包括：要有寫作手法，要有寫作特色，要有創新，等）。

一、積累寫作材料

作文要有材料，材料來自積累，積累來自生活。手中掌握了豐富的作文材料，寫作時就會有事可敍，有理可論，有人可寫，有景可摹，有情可抒，作文的難就會轉化為易，心理上的懼怕也就變為喜歡了。

那麼，應該通過哪些渠道積累作文材料呢？

(一)、背誦積累。熟讀背誦教材中優秀篇章、精彩片斷、優美語句，能使學生從中得到較多的語言儲備，是積累作文材料的有效方法。讀而不背，寫作就會感到力不從心，詞語匱乏。因此，我們應加強背誦訓練，強化記憶，積累起終生受用的材料。一般説來，我們可選擇課文中的某些片斷進行背誦，並抄錄在自己的小本子上，利用課餘飯後，一早一晚，進行吟誦、品味、消化。此外，我們還要摘錄課文中的佳句，在理解的基礎上牢記。這樣，我們能從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結構方法，瞭解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯繫，鞏固學習成果，寫作時也就如囊中取物了。

(二)、閲讀積累。要多從課外閲讀中搜集和積累材料，通過自學閲讀，隨時摘錄，堅持寫讀書筆記，養成良好的閲讀習慣，並要善於把摘錄的材料進行分類，如寫人、記事、寫景、狀物等。

(三)、生活積累。積累來自生活，生活好比源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈溪水才能長流不竭。我們要運用教材中學到的觀察方法，觀察自然，觀察社會，觀察生活，留心身邊的事情，從中捕捉和積累作文材料。還要參加多種形式的活動，如參觀、旅遊、勞動、科技活動等，以擴大見聞，豐富知識。此外，要勤於動筆，及時作些記錄，堅持寫觀察日記，作好文字積累。

通過以上多種渠道的積累，胸中有材料，日積月累，寫作時就會得心應手，左右逢源。寫作能力的提高，便指日可待了。

二、總體把握文章

(一)、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：“寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

(二)、把認識結構作為作文的核心。包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛鍊意志；從説到寫，推敲修改，多讀勤寫。

(三)、樹立大作文觀，聽、説、讀、寫有機結合 。

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，託物言志。

(四)、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

(五)、實施五項訓練。

要紮紮實實地進行五項訓練：字詞訓練，句子訓練，段的訓練，篇章訓練，生活現場訓練。

三、開頭、中間、結尾

（一）、開頭——吸引眼球

俗話説“萬事開頭難”，作文亦如此。其實，作文的開頭是由作文的內容、體裁、讀者對象、構思技巧和作者的寫作功底決定的，因此很難有一個統一的要求。但是，對於學生來説，學一點作文開頭的基本知識，拓展一下作文開頭的思路，也是十分必要的。

一般作文開頭有這樣幾種模式：（一）、開門見山，直入正題式。如《桂林山水》的開頭：人們都説：“桂林山水甲天下。”我們乘着木船盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。（二）、提出問題，引導思路式。如《青年在選擇職業時的考慮》的提問：我們應當認真考慮：所選擇的職業是不是真正使我們受到鼓舞？我們的內心是不是同意？我們受到的鼓舞是不是一種迷誤？我們認為是神的召喚的東西是不是一種欺騙？但是，不找出鼓舞的來源本身，我們怎麼能認清這些呢？（三）、描寫環境，渲染氣氛式。如《我心歸去》的開頭：我在聖﹣納塞爾市為時一個月的“家”，是一棟雅井的別墅。兩層樓的六間房子四張牀三個廁所．．．（四）、回憶聯想，倒敍開頭式。如《爺爺永遠活在我心中》的開頭：每當我拿起那張已經焦黃的照片時，總會情不自禁地想起在十年**中慘遭迫害致死的爸爸來。（五）、佈下疑團，引人入勝式。如《大力士＝小螞蟻》的開頭：小螞蟻，只有線頭那麼大，多不起眼兒呀。大力士和小螞蟻劃等號，你説不是怪事嗎？（六）、揭示矛盾，引出故事式。如《十八歲和其他――兩代人的矛盾》的開頭：“父與子”時常被看作是對立的兩方，意味着思想的衝突，觀念的差異，新與舊的不同，進步與保守的矛盾。

（二）、中間——形象生動

如何把段落寫具體呢，一般應注意以下幾個方面。 1、用數字具體地寫出事物的大小。2、用比喻來狀物。3、用形容寫出事物怎麼樣。4、寫出事物的外形牲特徵。5、寫出事物的色彩怎麼樣。6、寫出事物怎樣變化。7、寫出周圍環境怎麼樣。8、寫出不同的聲音。9、寫出怎樣進行活動。10、寫出人物的外貌。11、寫出人物是怎樣對話的。12、寫出人物的內心活動。

（三）、結尾 ——點睛之筆

結尾，一般來説就是總結全文，照應開頭，畫龍點睛。只要能能形式新穎，有點精之筆就行了。

雖然這些只是我的一些建議，還有很多不全面的地方，但對於學生提高寫作水平還是有一些幫助的。最後我還有一點要提醒大家：寫作就如寫日記。全國知名班主任魏書生曾經説過：“培養學生寫作能力，如果讓我談最重要的一句話，那就是堅持寫日記，寫命題日記。”所以説寫日記也可以提高你的寫作水平。