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第一篇：如何指導三年級學生寫好作文
學生作文存在兩個方面的問題：一是無話可寫，二是有話寫不出來。作文對於讀完二年級升上三年級的學生來説，無疑困難重重。我帶過三年級一年語文課，深深體會到，學生作文前的指導尤為重要。作文指導主要是啟發學生的寫作願望，理解題意，明確寫作範圍以及怎樣選擇材料，組織材料，展開思路。不做具體指導，學生作文就會感到茫然，無從下手。學生每次作文，我總是幫扶一把，使學生擺脱“無話可寫”和“有話寫不出來”的困境，信心百倍地投入創作。
我在指導學生《洗衣服》時，出示了一組動詞：“泡”、“浸”、“撈”、“擠”、“打”、“搓”、“揉”、“漂”、“洗”、“擰”，要求學生把洗衣服的過程先説一説，然後寫下來。並用上提供的動詞。
由於學生對洗衣服這件事有的親自做過，有的看父母做過，又通過教師的具體輔導，大家克服了害怕作文的心理，有了寫作的願望和衝動，所以大家都寫得不錯。
在輔導學生寫一個童話故事時，我先講了一個童話故事：一隻大灰狼遇見一隻小羊，想吃掉小羊而故意找藉口。大灰狼對小羊説，你怎麼乘我不注意時弄髒了我的水？小羊辯解説，你住在上游，我住在下游，我怎麼會弄髒你的水？大灰狼眨眨眼，不知説什麼好。忽然又開口道，這方圓幾百米的草地是我的，你幹嘛吃我的青草？小羊説，青草是自然生成的，又不是你種的。大灰狼惡狠狠地説，去年你在背後説我的壞話，説我是狼心狗肺。小羊反駁説，去年我還沒有出世，怎麼會説你壞話呢？大灰狼眼睛紅紅的，齜牙咧嘴，流着涎説，不管你怎麼説，今天我就要吃掉你！小羊想，跟不講道理的壞蛋講道理是沒有用的，我得好好想個辦法對付他。小羊究竟想了什麼辦法，結果怎樣？我要求學生給這個童話故事續個尾，就算完成寫作任務。同學們充分地發揮自己的想象力，寫出較好的結尾。有個學生的結尾是這樣寫的：小羊看到大灰狼要吃他的兇相，就説：“我身上很髒，讓我洗個澡再給你吃吧。”大灰狼眯着眼説：“也好，免得不乾不淨，吃了生病。”小羊知道河邊有個陷阱，就小心繞開陷阱到河裏洗澡。很久，還不見小羊上來，大灰狼等不及了，就跑到河邊吃小羊，沒想到卻掉進了陷阱裏。小羊知道大灰狼掉進了陷阱裏，就走到陷阱旁邊，對大灰狼説：“我洗好了，快上來吃吧。”大灰狼吼道：“你這個小混蛋，害得我掉進了陷阱，我要撕爛你的心肝！”小羊聽了哈哈大笑，説：“你幹盡了壞事，掉進陷阱罪有應得，獵人很快就會來收拾你的。”説完就走開了。這個續尾創意好，我就請這個學生在課堂上宣讀了習作。這既鼓勵了學生本人，其他學生也受到了啟發，受到了鞭策。
看圖作文主要是培養學生的觀察能力和想象能力。合理的想象是看圖作文成功的關鍵。課外作業練習有一組圖畫（四幅圖），用誇張的手法畫出同學們“救火”的經過。其實這是一場誤會，滾滾濃煙是老爺爺吸煙吐出來的煙。通過第四幅圖老爺爺頭被淋水站起來大喊大叫手裏還捧着煙管使真相大白。開始同學們看不懂圖畫意思，通過啟發引導，同學們領悟其意之後，覺得有趣，哈哈大笑起來，興趣盎然地做起作文來。
學寫“通知”是三年級的寫作任務。我除了向學生講明寫“通知”的格式要求外，並強調，“通知”是由單位發出的，你替單位寫的“通知”，就要署發“通知”單位的名稱，哪個單位就寫哪個單位，而不是署你自己的名字。“通知”是上級單位向屬下發的，平級不能發“通知”，下級對上級更不能發“通知”。這是基本常識。“通知”裏面經常出現兩個“時間單位”，同學們應該好好分辨一下，以免出錯。通過反覆訓練，比較正誤，同學們都能較好地掌握寫“通知”的格式要求。
寫作活動是由內部語言向外部語言轉化的過程，這種轉化要求能準確地表達思想內涵併為他人理解接受的轉化。三年級學生由於受知識閲歷等方面的限制，文字表達能力有限，辭不達意、文理不通的現象屢見不鮮。學生學會修改作文尤為重要。怎樣修改作文呢？國小語文五冊人教版教參要求：學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容，怎麼説就怎麼寫，把話寫得完整、通順。我根據教參的要求，從三個方面指導學生修改作文：一是檢查習作是否按照一定的順序來寫，二是檢查內容是否具體，三是檢查句子是否完整、通順。並修改一篇文章作示範，將初稿和修改稿展示出來，讓學生作比較，從而讓學生明白，好文章是改出來的，認真修改自己的習作是必不可少的。我要求學生寫出習作初稿後，自己從頭到尾讀一讀，通過語言感覺，判斷句子是否完整、通順，再做出修改與否。同時檢查改正習作中可能出現的錯別字和用錯標點，然後再交給老師檢查。作文不會離題的我就給予修改，然後叫學生謄寫在作文簿上，同時要求學生邊抄邊想，為什麼要這樣修改？這樣修改有什麼好處？這樣做，學生雖然麻煩一點，但是對於提高他們的寫作能力，還是有一定的幫助作用。讓學生試着修改自己的習作，初步培養學生修改作文的能力，敦促學生養成嚴謹治學的習慣，具有積極的意義。
通過一學年的的作文訓練，學生基本能把話寫完整寫通順，能把事物表述清楚。這僅僅是完成三年級作文教學任務而已。作文是由寫話到寫作逐步轉化的過程，是由口頭語言向書面語言轉化的過程，這個過程需要很長一段時間的訓練，需要同學們的不懈努力和各年級語文教師的有效指導。
第二篇：學生剛升三年級,怎樣在起步階段指導寫好作文？
學生剛升三年級，怎樣在起步階段指導寫好作文？三年級是國小生習作的起始階段，也是培養孩子習作興趣與能力的黃金時段。2014版修訂課程標準在中段習作目標中明確指出“樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”課標中表述的幾個詞語“樂於”“願意”“寫清楚”都在提醒老師們，要降低對學生的習作要求，讓學生能説真話、説實話、説心裏話。下面結合自己的教學實踐談三年級習作教學的幾點做法。首先解決學生無話可説的問題。採用的方法是以説促寫。其實生活中學生不是無話可説，反而經常看到他們説話滔滔不絕，口若懸河，如何把這種“説”轉變成“寫”？我在每次寫作訓練時，都先強調學生先説，即讓學生構思後，把要寫的內容先説出來再寫，把“説”和“寫”聯繫起來，降低寫的難度，使學生寫作能做到有話可説。第二，規範孩子的語言。孩子初次習作，普遍存在書面語言、口頭語言混淆用的現象，語言不規範。針對這個問題我採取方法是多積累，經常讓學生摘抄課文的段落，是潛移默化規範孩子的書面語言的好方法。第三，讓學生寫“放膽文”，就是讓學生在思想解放、心情愉快、寬鬆自由的情境中寫，只要能寫出來就好。然後通過作文朗誦會，作文走廊、吉尼斯作文比賽等多種形式，鼓勵學生，肯定他們的點滴成績。積極性調動起來了，可寫的東西就多了。
第三篇：如何指導學生寫好作文
如何指導學生寫好作文
漢南中學陳少虎
對於一名語文教師來説，指導學生寫好作文是項長期而又關鍵的工作。現在我想就七年級學生的寫作特點，來談談自己指導學生練筆的一點經驗和想法。
一、審題
新課標中要求學生在“寫作時考慮不同的目的和對象”，所以，引導學生如何審題是首要任務。以《童年趣事》這篇作文為例，很多學生在初寫時只重視了童年之事，卻忽略了關鍵的“趣”字，顯然未明確題意。因此，教師應指導學生提煉文題中的關鍵詞，思考文題的目的，並選擇與之相符的材料來展開作文。
二、圍繞中心選材
一篇文章如果沒有中心思想那便是一艘失去方向的行船，必然越行越遠，可這幾乎是七年級學生的通病。以《炎陵實踐活動記事》為例，學生多數會把三天中大大小小的活動都記錄在案，將其變成一篇流水帳。 在指導課上，我問學生們，這次學校組織我們去實踐有什麼目的？你在這三天中最大的收穫是什麼？學生們七嘴八舌討論開了。而後一起梳理成如下幾點：
1、懂得了團結合作才能真正成功；
2、學會了寬容和理解；
3、嚐到了勞動的艱辛，更理解和同情農民，懂得要珍惜生活；
4、學會了自理，體會到父母的不易；
5、體會到集體的温暖，感受到與同學相處的快樂，更加珍惜這份同窗之情、師生之情。
然後指導學生將其中的一點或兩點做為自己寫作的主旨，想想哪些活動能夠體現這一主旨？學生們心中有了方向，選擇材料，安排詳略、書寫作文便不是難事了。
三、豐富表達的內容
七年級學生作品中的語言普遍比較乾癟枯燥，有的太過口語化，毫無文學色彩。學生寫“四季之美”這一話題作文的時候，我便要求他們借鑑《春》、《濟南的冬天》、《夏感》這些美文中的優美語句，從修辭手法、巧妙的用詞、詩歌的引用等方面進行模仿。結合自己的觀察和體驗，運用聯想和想象再創造，真正做到學以致用。
但是一篇文章也不光是華麗詞藻的堆砌，真實的情感才能讓文章有血有肉，打動讀者。因此，鼓勵講真話、抒真情，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗才是寫作的根本。
要幫助學生寫好作文，方法的指導必不可少，批改的環節同樣重要，特別是學生的自批和互改。新課標中提到，中學生要“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”在批改的過程中，學生不僅可以提高鑑賞能力，也能在對比中發現問題、尋找方法、思考對策，以此提升寫作水平。
當然，學生的筆力不是幾次，十幾次就可以練就的，這需要長期的閲讀學習和訓練。不斷的鼓勵學生大量閲讀，在中學的語文教學中，我們也努力做到一課一練。每學完一篇文章都有一次小創作，可以寫讀後感，可以仿寫一段話，也可以續寫、改寫，甚至將文章的感悟寫成一首詩或譜一首歌詞等等，讓學生帶着一份趣味將寫作進行下去，並使之成為自己的一種習慣亦或是生活的一部分
第四篇：如何指導學生寫好作文
如何指導學生寫好作文
一提起作文,許多學生愁眉苦臉,害怕寫作文,如何幫助學生克服這種害怕的心理呢?這裏淺談我的幾點做法:
一、培養學生的寫作興趣
首先，讓學生學習榜樣，語文教材選入的文章，文質兼美，典範性強，是我們用於指導學生寫作的最好範文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教《賣火柴的小女孩》、《秋天的懷念》等，就是通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫，表現刻畫人物，反映人物的個性、特徵以及內心世界等。總之，從課文中學習作者觀察方法、表達方式，積累詞彙，提高語言表達能力。班裏同學寫得較好的文章，加以表揚範讀，使學生克服畏懼情緒，樹立信心。
二、指導學生觀察生活
學生的生活內容極為豐富多彩。在學校裏，有多種多樣的活動，如學習、文體、課餘興趣等活動；在家裏，有生活、家務等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都充滿着時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借於對周圍事物的仔細觀察。我們要引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根
本上説，就是讓學生捕捉素材，開發學生寫作的源泉。
例如要學生作文《記一次調查中的小插曲》，在習作前，我組織學生進行一次調查錯別字的活動，提出調查要求：注意觀察人物的動作、語言、表情等特點，並把自己的所見、所聞、所感記下來。觀察時，教師給予導向觀察指導，學生有了明確的目標，仔細觀察成為自身的需要，這也激發了學生觀察動機和寫作的慾望，學生寫出了一篇篇描寫細緻、富有真實感的作文。我對學生作文中成功的閃光點和成功之處，寫下醒目讚語，當眾宣讀，表示讚賞，激發學生對觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，我們要引導學生把目光投向廣闊的生活的天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦裏的材料也就越來越豐富，作文時便會得心應手。
三、積累知識
單從課本里學到積累知識、方法還是不夠的，我們要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜誌，擴大知識面，充實寫作材料。“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“讀萬卷書，行萬里路”。這意思是説書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗、智慧的結晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導學生將外物轉化為內
物，運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝。
四、勤於動筆
學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。習慣於用多種感官去觀察事物，並能做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人或記事的記敍文，就會有血有肉，生動具體。還有堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。堅持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設讓學生髮表文章的園地，激發學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高學生的寫作水平。
總之，我在作文教學中，不光教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認識事物的方法，讓學生在名人名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，提高學生的語文素質和作文表達能力。
第五篇：如何指導學生寫好作文
淺談國小三年級作文教學
信江新區周塘國小江麗琴電話號碼：13177596285
寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應該從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。而三年級的作文教學是整個作文教學的基礎，因此三年級的作文教學就顯得尤為重要了。
教師要想教好作文，首先要從自身出發：一、善於梳理、合理統籌教學內容。作為教師必須要總結和把握住三年級習作教材的安排特點和用意，還要明確的知道這個階段的習作目標。二、正確的認識和理解學生。學生的習作受很多因素的影響和制約，難免存在這樣那樣的不足。當我們看到學生習作中的缺點，不要盲目的去批評和指責，要善於發現其中耀眼的亮點，哪怕是一個正確的標(請關注好 範 文 網：)點符號或寫得比以前好的字。對於學生在習作過程中的錯誤不要超之過急，只要他們有習作的願望，能努力的把它寫出來，就應該給予肯定。只有尊重學生的天性，作文才會是心靈裏流淌出的泉水，才會是個性綻放的花蕾。當然教師在作文評價的方法上也要及時跟上，採取多種措施激發學生的寫作熱情，不吝嗇我們的鼓勵和讚美，相信學生對寫作會擁有更多的自信。三、讓學生勤於動筆，我手寫我心。我們僅僅注意一學期的八次習作練習恐怕是不夠的，要提高學生的習作水平 1
應該要讓學生勤於動筆，要為學生提供比較多的練筆機會，為寫好習作打
基礎。
作文教學要特別注意方法和形式，除以上對教師自身的要求外，還
應從以下幾個方面落實，提高學生的習作能力。
一、通過觀察 培養寫作興趣
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感
性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的國小生
來説，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察
事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時才有話可寫，
寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能
力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石
榴》這篇課文時，讓學生看關於石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長
過程和景象有一個直觀的瞭解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形
狀等有一個感性的認識，並拿出實物讓學生觀察、品嚐，加深印象。這
樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫
一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓
他們説説應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，
引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激
發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細緻觀察的
好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、發揮想象 啟迪學生思維
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關係，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛鍊，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、閲讀教學，鼓勵學生自主積累語言
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以佈置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閲讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閲資料，做實驗，諮詢別人，在旅遊或外出時留心
觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。四、習作的修改
修改作文是整個寫作過程中不可缺少的一個重要環節。人們常説，好文章是改出來的。習作過程就是一個不斷思考，反覆修改的過程。修改自己的習作是我們應該形成的一種能力和良好習慣。首先要通讀全文，看看哪些地方有問題。如：看文章的內容是否切合題意，中心是否明確突出；看文章的條理是否清楚，層次是否分明；看文章的重點部分是否敍述描寫得具體明白；看段落的過渡是否自然；看字、詞、標點是否寫得正確，用得準確，句子是否通順等。然後要學會用適當的修改符號，改正發現的問題，進行恰當地增、刪、改、劃。最後在修改後要再次通讀，檢查，力求使文章寫得更好。
總之，三年級的國小生剛接觸作文，首先：教師幫助他們樹立寫作信心很重要。在初學作文時，學生的水平並不高，因此教師在批改作文時，要善於發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。其次：教師在指導寫作時，要善於引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。第三：每次作文都要引導學生生髮感情，真實的寫作。有時教師可以創設情境，有時教師可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。最後：作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，並根據
每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。
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