低年級學生如何寫好看圖寫話

低年級學生如何寫好看圖寫話

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看圖，然後再寫話，所以看是基礎。對於一幅無聲而靜止的畫面，要讓學生看出“動畫”來，這是一個難點。看得懂才能説得明，所以，看懂圖意，會看圖是寫話的前提。對於國小低年級的小朋友來説觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以説無目的、無順序。

低年級學生在看圖寫話時存在如下的一些問題：

1、觀察不細緻，缺乏深入的觀察。不能發現圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的聯繫。

2、學生看了圖以後，不知道圖上是什麼內容，寫不出來

毫無疑問，“寫”的前提是“觀察”，“連句”的關鍵就在如何引導學生“按一定的順序觀察”。由於低年級的有意注意較差，在觀察時沒有目的性，東看看、西看看，抓不到重點。

3、學生雖然看懂了圖的大意，重點與細節描寫不具體，過度概括了畫面的內容。寫出的話像一潭死水，沒有生氣

4、寫出的話語無倫次，表達不清

看圖寫話，看圖是基礎，寫話的關鍵就在於如何引導學生“按一定的順序觀察”，因為“按一定順序觀察”，才能按一定的順序思維，有了一定的順序思維也才會有按一定順序表達的能力。教師必須要教給學生觀察方法。但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法使他們通過仔細看圖，判斷事物發生的時間和地點。

5、多幅圖看圖寫話時，觀察缺少順序，觀察順序過於隨意，或不能從整體到局部去觀察。前後內容不連貫。

4、發揮想象時隨意，不能合理想象，跳躍的思維導致偏離了圖畫所要表達的意思。

5、寫話的格式以段落為主，學生開頭易忘記空兩格。

低年級學生看圖寫話的具體做法:

一、指導看圖，培養觀察力

1、整體觀察。讓學生仔細觀察畫面，在總體上先有個瞭解，看圖上畫的是什麼地方的景物，畫了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什麼?(總體上看，這幅圖畫的是郊外，景色很美，有山有水，有麥田，有花草樹木，四個小朋友在郊外遊玩。)

2、按照一定的順序進行觀察。引導學生先看遠處的藍天、白雲、高山，再看房屋、麥田，最後看近處的樹木、水池、小朋友。觀察這些景物、人物有什麼特點。如：麥田的顏色，小朋友在幹什麼等。

這樣訓練學生按從上到下、由遠及近的順序觀察事物，有利於培養學生的觀察能力。

在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖。學生在觀察多幅圖的時候，不要讓孩子們先忙着一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節。我們教學生學習一篇記敍文不是先讓他知道梗概和主要內容嗎?看圖也是。先把這幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節抓住，有一個全面的認識，然後再一幅一幅具體細緻地看。這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法。

二、合理想象，培養想象力

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使單調的畫面充實豐富起來。可由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖，由一個動作理想到前前後後的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

教師要創設不同的情境，讓學生彷彿置身於畫面中，進入角色，大膽想象，也可以藉助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想象畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。

三、理順思維，訓練口語表達能力

從想象到寫話，這中間還有一個重要環節，就是口頭表達。低年級學生表達時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視“看圖説話”的教學，也就是培養學生的表達能力。使學生通過口語表達的反覆實踐，為後面的寫話打好基礎。通過啟發學生想象，打開了學生的思路，他們願意把自己的想法表達出來，教師要

引導學生把自己的內心想法展現出來。在説的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，並能按一定的順序來説話。在這個環節中，可以先找口語表達能力較強的同學來做示範，然後再讓其它同學仿照來説。在這個過程中，教師要善於發現和鼓勵學生用詞準確生動、想象合理等獨特之處。

四、由説到寫，讓學生樂於動筆

寫，就是學生在説的基礎上，把説的內容寫出來，寫的過程是學生把口頭語言轉化為書面語言的過程。因此，在指導學生完整而連貫地説一段話的基礎上，引導學生把所説的內容寫下來。

1、帶頭範寫，調動積極性

教師引導着講完了，孩子也已經用自己的話把圖的內容都説過了，接下來我沒有馬上讓孩子寫，因為根據我以往的教學經驗，能力比較超前的孩子在這個時候馬上就寫，當然不成問題，可是大多數的孩子還是一籌莫展地在咬着手裏的筆桿子捱時間，經過縝密的思考，我沒有馬上讓孩子寫，而是先在黑板上“範寫”，在我範寫的過程中，我一邊徵求着孩子的意見，一邊講解着一些比較具體的語法知識，比如”在本文的一開頭應該先交代時間”，“到哪裏應該分段了，為什麼要分段呢?因為地點或時間發生了變化”;“這裏應該用什麼標點符號呢”等等。有些地方在寫的過程中，我甚至還主動徵求孩子們的意見，這樣極大地刺激了孩子們創作的積極性。在寫完這篇下水文之後，通常還會請一兩個寫作特別吃力的孩子再讀一讀，然後我馬上就把黑板上的下水文擦掉，再讓孩子開始動筆寫。這樣每個孩子都能洋洋灑灑地寫出很詳實完整的作文來，盡老師雷同的地方很多，但是初次學習寫作的孩子就是模仿的痕跡多一些，這並不奇怪，因為等孩子到一定的年齡時，他們往往就有了自己的創作思維，就會終止模仿教師的行為了。

2、以畫促寫，學生興趣盎然

畫圖畫是孩子們多麼喜歡的一件事情，美術課上，他們充滿繪畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛，在他們心中畫畫是一件多麼有趣的事情。畫畫既是孩子們體驗樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什麼，為什麼畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生對自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急於表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會既生動又有感情。

五、引導課外閲讀，打好寫話基礎

兒童從小聽故事、愛閲讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閲讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一等。為此，在平時家長要經常講故事給孩子聽，並鼓勵他們自己講故事。為了擴大閲讀面，家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閲讀時，認認生字，劃劃優美詞句，並鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

總之，低年級的看圖寫話，應讓孩子多“看”、多“想”、多“説”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小着眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。”只有紮紮實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果