大學聯考材料作文怎麼寫

大學聯考材料作文怎麼寫？給材料的作文類型，我們在審題上首先要對所給材料的文字“分而析之”，從中尋覓可供發揮的立意點。所關注的文字，叫“視點”，由此而確立的寫作方向叫“立意點”。2009年上海大學聯考作文題，從題型上看，是給材料作文。 ...

推薦內容大學聯考材料作文怎麼寫？給材料的作文類型，我們在審題上首先要對所給材料的文字“分而析之”，從中尋覓可供發揮的立意點。所關注的文字，叫“視點”，由此而確立的寫作方向叫“立意點”。2009年上海大學聯考作文題，從題型上看，是給材料作文。作文原題：

根據以下材料選取一個角度，自擬題目。要求：①自選角度，自行立意。②除詩歌外，文體不限。③不少於800字。

鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味。有人説“這種作品不可無一，不可有二”。

下面，我們對09年大學聯考作文題所給材料文字作審題分析，原材料中的“視點”與對應概括出的“立意點”見下表：

審題可見，09年作文題所給材料本身寫作難度並不大，可供發揮的角度有很多，考生應該能結合自身的長處，寫出個性化的思考。但從大學聯考作文閲卷實際情況來看，卻很遺憾發現分化嚴重，很多考生作文總有這樣或那樣的問題，使總均分低於預期目標值。

究其失誤原因，我認為主要是不懂得“給材料作文”類型的寫作基本規範，影響了作文效果，使閲卷者判分時左右為難，“想説愛你不容易”。

09年大學聯考作文閲卷中發現，考生在“給材料作文”類型的寫作基本規範方面的失誤情況，主要表現在以下幾方面：

1.通篇不引用材料（既不明引，也無暗合）。

給材料作文比之於命題作文，除了審題難度更大，不直接告訴你應該“寫什麼”之外，還隱含着一個潛台詞：所給的材料是引發你寫作的緣由。因此，如果寫議論性的文章，就叫

“緣事而發”，當然應該引用它，只是在什麼位置引用，引用的技巧、水平因人而異，有所差別（只要不照抄原文就可以了）。當然，如果寫記敍文，用事件或故事來印證、表現所給材料中隱含的某一事理，則無需也無法引用材料。

2.戴帽穿靴式。有的考生雖然在文章頭尾處引用了材料，但對材料不做分析；還有的考生展開論述的正文，與開頭引用的所給材料之間毫無關聯

例如，《夢想》。先引用板橋事例之後議論：“這是板橋的特點，而我呢？什麼都沒有。我從小有個夢想，做運動員，成為姚明、劉翔那樣。”然後大段回憶14歲體校學棒球的受傷經歷與恐懼。最後自我鼓勵：“相信時間會沖淡一切，讓我能實現夢想。”正文與板橋的材料毫無關係，屬於典型的“戴帽”後就扔的類型。這樣的文章我只會給38分。

3.給材料作文的立意點應該是從材料中直接提煉後做的類似聯想，觀點與所誒材料間有必然聯繫。但有的考生拐了多個彎後，似是而非地漸行漸遠，偏題跑題。文章是表達思想的，這種思維不嚴密的現象是會重扣分的。

例如，《不可缺少的追求》，其結構與內容如下：

（一）引用所給材料。

（二）議論：字如其人。“板橋體”別有韻味，折射了鄭燮的獨特個性。是啊，他不畏世俗譏諷，堅持自己的追求，才走出了獨特的發展道路。而我的追求是什麼？我的價值在哪裏？

（三）敍述：我有一次讀《老人與海》，桑迪亞哥??（概述小説情節）。議論：我明白，人，要追求尊嚴，絕不輕言失敗。

（四）議論結束：感謝《老人與海》，它教會了我哲理，是我獨一無二的追求，會帶我走得更遠。

這樣的文章的確已“走得更遠”了，我認為只能給35分。

4.只抓隻言片語，套用材料中的幾個字眼，沒有理解內涵，導致偏離題意。

例如，《愛財而不過》，先議論開篇：愛財”這個詞人們多少總有些鄙夷，我看不然。雖然“愛財”在有些人眼中是“歪歪斜斜”，但適當的愛財，能催人上進，受人尊敬，只要不過分。第二、三段舉比爾蓋茨追求財富也辦慈善事為正例，舉葛朗台斂財吝嗇為反例展開論證。最後引孔子“不義而富且貴，於我如浮雲”結束。文章只是與所給材料中“歪歪斜斜”這幾個字面有關，而全文內容與板橋書法之事毫無關聯，這樣的文章我認為至多25分。

5.用一個更幼稚的啟蒙故事來詮釋所給材料的深刻事理寓意。這樣寫雖不偏題，只是欠深刻，所以可以得到及格分，但得分高不上去了。

例如，有篇文章題為《梨樹的四季》，講述一位農夫讓四個兒子分別在春夏秋冬去看梨樹的模樣，然後教育兒子們不要只關注