一、專業培養目標及基本要求
培養目標：培養適應我國社會主義現代化建設的需要，德智體美全面發展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業研究生教育的合格生源。
基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業，具有良好的思想品德和較強的事業心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。
系統地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創新意識，在全面發展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。
具備健康的體魄、健全的心理和良好的衞生習慣，具有一定的審美能力。
二、學制
學制為四年，彈性學習年限為3——6年。
三、課程體系（詳見教學計劃）
本專業課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。
（一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養，培養分析與解決問題能力。
具體目標是：
1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，瞭解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用於解決實踐問題的基本能力。
3、培養對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業的正確態度。
4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養，培養體育人文精神與科學精神。
（二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態結構、生理功能和能量代謝變化規律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養。
具體目標是：
1、掌握人體各器官系統形態結構的基本特徵和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態學分析方法、人體形態測試方法及二者在運動實踐中的應用；瞭解人體生長髮育一般規律。
2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
4、樹立現代健康觀，瞭解影響健康的因素，掌握體育衞生、醫務監督及運動性病症的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
（三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、網球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
（四）課程資源的開發與利用
1、體育設施資源的開發
發揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鑽越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、鬥智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。
製作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵杴杆、鋤把等製作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋製作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等製作實心球，用廢舊的棕墊、帆布製作沙袋，用木塊製作起跑器，用樹樁製作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球枱，用磚頭、木板、竹竿代替球網等。
改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中國小學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球網高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
合理佈局學校場地器材。學校場地器材的佈局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依託、互為補充的多功能活動區。
合理使用場地器材。應當根據本校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到儘可能大的作用。例如：在課餘時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。
2、課程內容資源的開發
現有運動項目的改造。現有運動項目資源十分豐富，要大力開發，以適應和滿足中國小學生的實際需要。各地學校和教師應根據學生的年齡和身心發展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發揮主導作用的重要方面。這裏所説的運動項目的改造，主要是指簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求、改造器材等。
新興運動項目的引用。根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現代舞等新興運動項目。
民族、民間傳統體育資源的開發。體育專業課程應當大力開發和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源。
3、課外和校外體育資源的開發
課外體育資源的開發。這裏所説的課外泛指鍛鍊和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、遊戲活動等內容。鍛鍊內容可以由鍛鍊小組或班級確定，學生也可以自選鍛鍊內容。
4、校外體育資源的開發
社區體育活動和競賽；區縣鎮的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節假日體育活動和競賽。
5、自然地理課程資源的開發
利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行遊泳、温泉浴等。
春季可以開展春遊、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
6、體育信息資源的開發
充分利用各種媒體如廣播、電視、網絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由於地區的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪製簡圖等提高教學效果。
四、能力培養
（一）專業教學能力
本專業的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示範、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
1、示範能力
（1）訓練內容
包括完整示範、分解示範、示範點、示範面、示範時機等。
（2）訓練要求
示範動作準確，示範點恰當，示範面適宜，示範時機合理，完整示範與分解示範的使用科學。掌握了示範能力，在今後的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
（3）訓練途徑
各門教師術課教學中，應説明每一次示範為什麼要做完整示範？為什麼要分解示範？為什麼要站在這樣的位置？為什麼要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示範動作的理解與記憶。
每一門術課教學中，教師應經常讓學生出列做示範動作。每次示範後教師除了應當説明動作正確與否外，還應説明示範的點與面是否合理。
（4）訓練測評
術課考核中的技評。
教育實習過程中，學校指導教師把實習生示範能力作為教育實習成績的一個部分。
測評標準：
優：示範動作正確，示範點與面結合得好，示範時機合理，靈活運用完整示範與分解示範。
良：示範動作較正確，示範點與面結合得較好，示範時機較合理，運用完整示範與分解示範。
中：示範動作正確，示範點、示範面合理
合格：示範動作欠正確，示範點、示範面欠合理。
不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。
2、口令、調動隊形能力
（1）訓練內容與要求
口令的發音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。
（2）訓練途徑
體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養這一能力。
其他術課教學，特別是專項課中，教師應經常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。
（3）訓練測評
體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。
教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：
優：口令正確、清楚、宏亮、有節奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。
良：以上內容掌握較好。
中：以上內容掌握一般。
及格：以上內容掌握欠缺。
不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節奏感不強，隊形調動欠合理。
3、保護與幫助能力
（1）訓練內容
運動技能的形成，一般要經歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應採用不同的方法：泛化價段一般是採用助力、信號、標誌物、器材等方法保護幫助；分化階段一般採用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
（2）訓練要求
掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脱保時機。
（2）訓練途徑
體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。
在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。
（3）訓練測評
學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核（包括理論和實際能力考核）。
學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：
優：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
中：基本掌握保護、幫助的方法。
及格：基本掌握保護、幫助的方法。
不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
4、糾正錯誤動作的能力
（1）訓練內容與要求
能及時地發現學生的錯誤動作，正確分析出現錯誤動作的原因，採取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
（2）訓練途徑
在術課教學中，教師對學生中出現的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應採取的方法。
在術課教學中，對出現錯誤動作的學生，教師應經常讓他們自己分析原因，採取措施，糾正錯誤動作。
（3）訓練測評
在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。
在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：
優：發現錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
良：能較準確地發現錯誤動作，並能較好進行原因分析以及採取措施糾正錯誤動作。
中：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。
及格：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
不及格：發現錯誤動作不及時，或發現錯誤動作後不能分析出原因，或不能採取正確方法糾正錯誤動作。
5、場地器材的佈置及使用能力。
（1）訓練內容
在教學、訓練中能佈置、使用場地器材，最大限度地發揮有限場地器材的作用，以達到鍛鍊學生身體，掌握技術動作的最佳效果。
（2）訓練要求
場地器材的佈置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現在現有器材條件下，發揮最大的使用效益。
（3）訓練途徑
在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理佈置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
在術課教學中，每堂課上場地與器材的佈置、使用方法老師都應向學生介紹説明，使學生經常受到這方面的教育。
在術課教學中，場地器材的佈置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。
（4）訓練測評
在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的佈置、使用應給予評分。測評標準：
優：場地器材的佈置科學合理，使用率高。
良：場地器材的佈置符合要求，使用率較高。
中：場地器材的佈置基本符合要求，使用率一般，
及格：場地器材的佈置基本符合要求，使用率欠缺。
不及格：場地器材佈置不符合要求，使用率低。
6、基本體操的編排能力
（1）訓練內容
在體育教學與訓練中，根據教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
（2）訓練要求
符合基本體操的編排原則和步驟，適合於練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
（3）訓練途徑
體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、
二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
（4）訓練測評
在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。
在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準：
優：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。
良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
（二）、課外體育活動的組織管理能力
對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛鍊身體等內容。
1、制訂計劃的能力
（1）訓練內容
制訂鍛鍊計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
（2）訓練要求
制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
（3）訓練途徑
在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據等內容要作為重點章節講解清楚，並要佈置作業，讓學生完成。
在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，並從中選擇較合理的計劃來執行，這樣儘量讓每個學生都有這方面的實際機會。
（4）訓練測評
主要通過課堂教學中的作業佈置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最後考核成績。測評標準：
優：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
2、運動隊訓練能力
（1）訓練內容
包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。
（2）訓練要求
能依據青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，並能制訂出科學的訓練計劃，運用現代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
（1）訓練途徑
在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛鍊，可以提高學生這方面的能力。
在教育實習中，一定要儘量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛鍊和提高這一能力。
（4）訓練測評
在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。
在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準：
優：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。
良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。
中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。
及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。
不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。
3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力
（1）訓練內容
包括制定規程，經費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽後的總結等工作。
（2）訓練要求
能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養規程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
（3）訓練途徑
所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。
校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，儘量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
（4）訓練測評
在所有術課中，制定規程及編排一定要安排作業，要求學生認真完成，並作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。
在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。
在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準：
優：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。
良：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。
中：規程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
及格：規程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
不及格：規程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。
4、裁判能力
（1）訓練內容
中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。
（2）訓練要求
有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。
（3）訓練途徑
在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。
在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
（4）訓練測評
在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。
學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。
測評標準：
優：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。
良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。
中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
5、指導學生鍛鍊身體的能力
（1）訓練內容與要求
指導中學生科學地鍛鍊身體。內容包括、活動內容的安排，鍛鍊方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的佈置，環境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
（2）訓練途徑
所有理論課、技術課中凡涉及鍛鍊方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
（3）訓練測評
在教育實習中，學生輔導中學生鍛鍊身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。
測評標準：
優：能科學地指導中學生進行鍛鍊：鍛鍊項目的安排、鍛鍊方法的選擇、運動量的大小、場地器材的佈置、環境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
良：能較好地指導中學生進行科學鍛鍊，所有安排比較合理。
中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛鍊。
（三）體育測量與評價能力
包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能後，可以鑑別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的效果。
1、中學生體質綜合測量與評價能力
（1）訓練內容
包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。
（2）訓練要求
準確掌握青少年體質綜合測量與評價的指標內容（6項形態、4項技能、11項素質和運動能力），《國家體育鍛煉標準》的考核辦法、年齡分組、項目設施，以及評分的標準。
能選擇正確的測驗方法，熟練、準確地使用各種儀器和工具，明確測量時的注意事項，瞭解對測量數據產生影響的各種因素。
能利用現有的場地，設備對學生進行測量，對個別和羣體作出正確的綜合評定，有準確的數據處理能力和繪圖表的能力。
（3）訓練途徑
通過體育測量與評價這門課的教學，使學生掌握體質綜合測量與評價的基礎理論知識和基本實際操作能力。
在教師的指導下，參加普通系科的體質測量工作。
（4）訓練測評
測評應以體育測量與評價這門課的卷面成績與課堂實驗（實驗應寫出實驗報告）成績相結合進行評分。
對普通系科學生的測評工作應作為平時成績的一個重要部分納入學生體育測量與評價這門課的總成績，也可以直接作為課堂實驗來進行。
在教育實習中，學生如果擔任對中學生進行體質測量工作，應將測評能力作為實習成績的一個部分進行考核。測評標準：
優：能熟練準確地完成體質測量與評價的指標測量工作，包括數據準確率高，採用測試的手段合理，儀器、工具的`使用熟練，評價正確，有準確熟練地數據處理和繪圖能力。
良：能比較熟練、準確地完成綜合測量與評價的指標工作。
中：基本能完成體質綜合測量與評價的指標測試工作。
及格：完成體質綜合測量與評價的指標測試工作能力欠缺。
不及格：不能完成體質綜合測量與評價的指標測試工作。
2、體育教學的測量與評價能力。
（1）訓練內容
對中學教學大綱、教學進度、教材內容的選擇與搭配，以及對教案的評價；
對理論課的評論，包括對教師語言表達能力，對學生反饋的信息，對學生作業情況等內容的評價；
對實踐課的測量與評價，包括對課前準備情況，對課常堂規建立情況，對教師組織教學能力，對教師教學方法的選擇與運用等內容的評價，以及對課的密度與運動負荷的測量與評價。
（2）訓練要求
對以上內容能進行比較科學的測量與評價，方法選擇合理，測量數據準確率較高，對課的密度與運動負荷能正確地選擇測量對象，評估結果正確。
（3）訓練途徑
通過學校體育學的教學，使學生掌握體育教學測量與評價的基本理論和方法。
通過觀摩課的形式，使學生進行實際的測量練習。
（4）訓練測評
體育教學的測量與評價的理論與技能是學校體育學考試內容的一個重要方面。
教育實習中一定要安排學生之間進行教學測量與評價，並把這一能力作為教育實習成績的一個內容進行考核。測評標準：
優：能熟練地完成中學體育教學的測量工作，測量與評價的方法選擇合理，數據準確率高，評價結果正確。
良：能較好地完成中學體育教學的測量與評價工作，測量與評價的方法選擇較為合理，數據利用率較高，評價結果較正確。
中：基本能完成中學體育教學的測量與評價工作，測量與評價的方法選擇合理，數據基本正確，評價結果基本正確。
及格：基本能完成中學體育教學的測量與評價工作，測量與評價的方法選擇欠合理，數據基本正確，評價結果基本正確。
不及格：不能完成中學體育教學的測量與評價工作，測量與評價方法選擇不合理，數據不準確，評價結果與事實有較大出入。
3、運動員訓練水平的測量與評價能力
（1）訓練內容
身體訓練水平的測量與評價，包括速度、力量、耐力、柔韌素質的測定和靈敏素質的測量；
運動技術訓練水平的測量與評價，包括技術量、技術全面性、技術掌握程度、技術效果的測量與評價，包括戰術水平定量化的指標、合理戰術水平的探索；
訓練比賽負荷的測量與評價，包括訓練負荷酌專門性、目的性、協調性的測量與評價，比賽負荷量的測量；
運動員狀態及其測量與評價，包括運動員狀態及其測量、階段檢查、平時檢查、及該檢查的內容與組織。
（2）訓練要求
（1）能利用現有條件進行測試和選擇正確的測試方法，合理設計測試條件，使用工具，數據處理正確；(2)能對一般運動員的身體訓練水平作為基本正確的測量與評價；(3)能對技術的全面性和技術效果作出比較客觀的測量與評價，能基本掌握戰術水平定及時準確地瞭解運動員的狀態。能根據需要組織對運動員的狀態進行不同要求的檢查。
（3）訓練途徑
通過體育測量和評價這門課的教學，使學生掌握運動員訓練主子測量與評價的基本理論知識，通過課堂試驗和課後作業：培養學生操作能力和測試項目的設計能力，利用專項訓練課，同學之間進行技術、戰術水平的相互測定。利用第二課堂，到校運動隊進行技術、戰術水平、運動負荷、運動狀態的測定。
（4）訓練測評
考核應採用理論考試與課堂實驗相結合的評分方法。課外的實踐應作為平時成績納入該門課考試成績的總成績，並應占一定的比例。測評標準；
優：能科學地進行訓練水平的測量與評價工作，項目設計實用、準確，數據處理與評價準確。
良：能較好地進行訓練水平的測量與評價工作，項目設計比較適用、準確，數據處理與評價比較正確。
中：基本能完成訓練水平的測量工作，項目設計可行，數據處理與評價基本正確。
及格：基本能完成訓練水平的測量工作，項目設計可行，數據處理與評價欠正確。
不及格：不能完成訓練水平的測量與評價工作，項目設計有錯誤數據處理與評價不正確。
4、體育場地器材的管理及土器材的製作能力
目前大部分學校的場地器材是由體育教師管理的，這要求體育教師必須掌握體育場地管理方面的知識和能力，加強對場地器材的管理、保養和維修，提高使用效率，延長使用壽命。
1、場地器材的管理、保養和維修能力。
（1）訓練內容與要求
對場地、器材要做到會管理（如跑道應常灑水、草坪應經常修剪、發令槍應經常擦油等），對簡單的場地、器材還要做到會維修（如體操墊子壞了自己可以補，球的氣嘴壞了自己可以換）。
（2）訓練途徑
在活動課中，應開設體育場地管理、保養和維修的講座，使學生掌握這方面的知識和能力。
（3）訓練測評
應在活動課中進行這一能力的理論以及實踐的考核。測評標準：
優：能制定出體育場地、器材管理細則，瞭解場地器材如何進行保養，並且有實際的較全面的保養能力，對簡單的場地器材具有較全面的維修能力。
良：能較好地制定出體育場地器材的管理制度，具備基本的保養維修能力。
中：能制定出體育場地器材的管理制度，保養維修能力一般，且不很全面。
及格：能制定出體育場地器材的管理制度，保養維修能力一般，且欠全面。
不及格：不能很好地制定出體育場地器材管理制度，保養維修能力較差
2、中學土器材的製作能力
（1）訓練內容
主要是指中國小體育教學與訓練中，常用的可以自己製作的一些器材的製作能力，主要是田徑、體操項目的器材，它又可以分為金屬類、木質類、水泥類、布革類、綜合類等類別的器材。
（2）訓練要求
能較好地製作出中學體育教學訓練常用的各類土器材。
（3）訓練途徑
在活動課中，專門開設中學體育教學、訓練中常用體育器材的製作這門課，並進行實際製作，使同學們掌握這方面的知識和能力
（4）訓練測評
對活動課中實際製作的器材的質量、規格進行考核。測評標準：
優：較熟練地掌握土器材的製作方法，製作出的器材質量好，符合規格。
良：掌握土器材的製作方法、製作出的器材質量較好，符合規格。
及格；基本掌握土器材製作方法，製作出的器材質量一般，基本符合規格。
不及格，製作方法較差，製作出的土器材質量差，勉強符合規格或不規格。
5、教研與科研能力
（1）訓練內容
主要是指具有制定教研計劃、體育説課、選擇研究課題、研究設計、蒐集與整理資料、撰寫論文等方面的能力。
（2）訓練要求
較好地掌握體育教學研究與科學研究方法。
（3）訓練途徑
各門課程教學中應加強課堂討論，運用研究性學習模式，開展體育説課訓練，作業與考查運用小論文形式，填報課題申請書訓練，撰寫畢業論文。
（4）訓練測評
説課訓練測評：
優：講課內容正確，講課方法新穎，工作態度端正，普通話標準，運用媒體熟練
良：講課內容正確，講課方法合理，工作態度較端正，普通話較標準，運用媒體較熟練。
中：講課內容正確，講課方法一般，工作態度一般，普通話一般，運用媒體一般。
及格：講課內容正確，講課方法欠合理，工作態度欠端正，普通話欠標準，運用媒體欠熟練
不及格：講課內容不正確，講課方法不合理，工作態度不端正，普通話不標準，運用媒體不熟練。
畢業論文評價：
優：調查論證充分，實踐能力較強，選題新穎，研究方法合理，問題能力分析解決能力較強，工作量飽滿、工作態度端正。
良：調查論證較充分，實踐能力較強，選題較新穎，研究方法較合理，問題能力分析解決能力較強，工作量飽滿、工作態度較端正。
中：調查論證一般，實踐能力一般，選題一般，研究方法較合理，問題能力分析解決能力一般，工作量一般、工作態度較端正。
及格：調查論證欠充分，實踐能力一般，選題一般，研究方法較合理，問題能力分析解決能力一般，工作量不夠、工作態度欠端正。
不及格：調查論證不充分，實踐能力不強，選題不新穎，研究方法不合理，問題能力分析解決能力不強，工作量少、工作態度不端正。
5、一般運動損傷的預防處理能
（1）訓練內容
瞭解運動損傷發生的原因，找出規律，把所學知識運用到實際體育教學中去（包括備課、場地器材的佈置和運動量安排等）；
教會中學生自我監督；
在體育教學中發生突發事故，能及時進行簡單的臨時處理；
對一些運動損傷能進行診斷和治療。
（2）訓練要求
掌握預防、診斷和突發傷害事故處理方法與能力。
（3）訓練途徑
通過體育保健課的講授，實際操作練習來完成（包括包紮的方法、夾板的固定、止血、搬運和按摩等）。
（4）訓練測評
主要通過體育保健課的考試（包括理論和實際操作的能力）。測評標準：
優：掌握理論知識，實際操作能力強。
良：掌握理論知識，實際操作能力較強。
中：掌握理論知識，實際操作能力一般。
及格：掌握理論知識，實際操作能力欠缺。
不及格：理論的掌握及實際操作能力較差。
五、學習評價
課程的學習評價應注意：在評價內容方面，既要重視基本知識與方法的評價，又要注重學習態度與能力的評價；在評價方法方面，既要重視終結性評價，又要重視過程性評價；在評價方式方面，既要重視閉卷的理論筆試，又要重視開放性的實際操作能力評價；在評價主體方面，既要重視教師對學生的評價，又要重視學生的自我評價、相互評價。
1、評價工具和方式：考試可以採用筆試、口試或筆試與口試相結合的方式，可以採用開卷、閉卷或開卷與閉卷相結合的方式。除此以外，為了更好地評價學生的實際操作能力，應採用實驗操作與測試、小論文寫作等評價方式。
2、課程學習成績的評定：學生的課程學習成績由平時成績評定（如作業、讀書筆記、調查報告、小論文等）和期末成績評定（如閉卷或開卷考試中的筆試、口試成績等）兩個部分構成。
3、應根據各自的特點，具體確定各門課程平時成績與期末成績的比例。
4、重視過程評價，考察學生的學習過程與學習態度，將過程評價與終結評價有機地結合，促進學生學習積極性的發揮。
5、注重應用技能的訓練，將理論知識評價與應用技能評價相結合。
六、教學基本條件
（一）重視教學人力資源的開發與利用，建立一支素質優良、梯隊合理的師資隊伍，各課程主講教師須是具有較高教學水平的講師以上或具有碩士學位以上的教師。
（二）充分的圖書資料。必要的人文社會科學類――體育學、心理學、教育學、社會學的期刊與圖書（包括電子期刊與圖書），並具有比較便捷的獲取相關資料、信息的條件。
（三）必須應用現代教育技術進行教學。必須具備滿足教學和學生更好地瞭解社會與學校開展體育活動的實際情況，掌握第一手資料所需要的多媒體教學的投影、攝像、照相、錄音設備。提倡和鼓勵有條件的學校編制網絡教學課件。
（四）必須保證基本實驗條件，要嚴格按照教育部對普通高校本科教學水平評估的要求，建立相應課程的專門實驗室，配備實驗儀器設備，並有專職實驗教輔人員。為了提高學生的動手能力與實踐能力，應根據各門課程教學的需要配備相應的實驗儀器和設備，並建立體育人文社會學實驗室。必須配備理論和實驗教學的各類影像資料，製作相關理論教學及實驗教學的多媒體課件。
（五）建立社會和學校實習與調查基地。建立能滿足專業學生人數需要的、相對穩定的社會調查、教育見習、教育實習、教育實驗的基地。
（六）必須配備的實驗儀器設備：
運動解剖學的基本教具和實驗設備：教學掛圖；全身各器官的標本（骨、關節、肌肉、內臟、心和腦等）；細胞超微立體結構模型，人體全身模型、半身模型、全身各器官模型（胃、肝、腎、脊髓、腦、眼和內耳等）；身高計、體重稱、皮尺、長度尺、測徑規、皮褶厚度計、關節角度測量儀等。生物顯微鏡、組織切片機、顯微圖像處理系統；動作的攝像和解析系統。
運動生理學基本實驗設備：心率遙測系統、體成分分析儀、多道生理記錄系統、健康體適能測試系統、運動心肺功能檢測評價系統、等速肌肉力量評價系統、運動負荷裝置（跑台、自行車功量計和台階）、血細胞檢測儀和肺活量計等。
運動生物化學基本實驗設備：分光光度計、血乳酸分析儀、離心機、冰箱、冰櫃、水浴箱、烘箱、天平、熒光分光光度計、電泳儀、電泳槽、全自動生化分析儀、自行車功量計、人及動物跑台、酶聯免疫儀。
體育保健學基本實驗設備：按摩牀、自行車功量計、心電圖儀、心率遙測系統、肺活量計、聽診器、血壓計、温度計、心肺復甦模型、止血器材、包紮器材、固定器材、簡易的冷敷設備、理療設備、常用治療運動損傷的藥品、物品等。有條件可建一個定期開放的體育保健診療室。
為了構建具有獨立學院特色的人才培養體系，培養具有競爭力的高素質應用型人才，進一步提高我院人才培養質量，實現學院應用型人才培養的總體目標，學院就制訂好**級本、專科專業人才培養計劃提出以下原則意見及要求：
一、指導思想
堅持以科學發展觀為指導，遵循高等教育和人才培養規律，堅持“一切為了學生”的辦學理念，堅持“以應用為導向，以學科為基礎，以應用能力培養為核心，以全面職業素質提高為重要方面”的原則，確立我院應用型人才的培養規格（懂基礎、有能力、強技能、重實踐、高素質、能創新）。注重對學生綜合素質、實踐能力和創新能力的培養；構建具有學科專業特色的課程教學體系，培養德才兼備面向社會經濟發展，能在工業、工程領域從事生產、建設、管理、服務等一線崗位工作，能解決生產實際應用問題的“一線工程師”、“一線管理師”、“一線經濟師”等特色使用人才。
二、基本原則
1、合理確定專業培養目標，整體優化培養方案
各專業培養目標要以學院“十二五”發展規劃為基礎，以學院人才培養總體目標為指導，結合專業特點和地方、區域經濟發展需求，確定具體的專業培養目標。各專業應從獨立學院教育特點和區域經濟發展需求出發，繼續加大對人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革，構建以理論教學體系、實踐課程體系和素質能力體系的“三大體系”所組成的人才培養主體框架。
（1）理論教學體系：是以專業人才規格的理論知識點要求為主線，構架保證專業規格的基本知識和基本理論的課程體系，基本理論以必需和夠用為尺度；除公共基礎課外，主要包括學科基礎課程、專業及專業方向課程兩部分。專業方向的設立，應根據社會需要與專業特點，按照多方向、多規格、個性化、模塊化要求設置。
（2）實踐教學體系：按通識性、創新性兩個大的層次進行設計。通識性實踐教學體系的設計主要培養學生通用技能，這些技能項目要從社會的各行各業結合學院的實際條件中提煉，通過技能的訓練使學生走向社會後能夠適應一般性的工作。創新性實踐教學體系的設計主要培養學生在專業上的創新應用技能，要以專業規格的技能要求為主線，構架專業基本技能訓練的課程體系。要從應用型人才培養目標和規格要求出發，以增強學生動手能力、專業應用能力、創新能力為重點，精心構建實踐課程體系，包括獨立設置的實驗課程、認識實習、工程訓練、生產實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業實習、畢業設計（論文）等環節。高度重視綜合性、設計性實踐環節的開設，以強化學生的創新意識和創新能力。
（3）素質能力體系：作為課內教學的補充和延伸，積極開展課外活動，提高學生的實踐能力和綜合素質，發展個性。規定每位本科生應獲得的最低學分為15學分，專科生10學分。學生可通過參加社會實踐、科技文化活動、學科競賽、發表學術論文、獲取技能證書、研發實用產品及取得專利等形式來獲得素質拓展學分。
2、調整課程結構，優化課程體系
應用型人才培養的核心是實踐能力和創新能力的培養，課程體系和課程設置要緊密結合應用型特色處理好通識教育、學科基礎、專業主幹與專業方向課程的關係，處理好理論與實踐、主幹學科與相關學科、課內與課外、教與學等方面的關係；要注意知識內容的基礎性、技術性與先進性；加大課程整合力度，提高課程的綜合化程度；要充分考慮職業能力、綜合能力，以將來從事職業所需要的專業能力從易到難地安排教學計劃。採取“兩大模塊、四大平台”來構建人才培養方案的課程體系。其中，“兩大模塊”為“學科基礎模塊”、“專業及專業方向模塊”。在“學科基礎模塊”上設置“公共課程”和“學科課程”兩個平台，主要對學生進行基礎知識教育、基本技能的訓練、基本應用能力和素質的培養；在“專業及專業方向模塊”上設置“專業理論課程”與“實踐課程”兩個平台，強調對學生創新和實踐能力的培養。由於應用型特點所決定，“專業及專業方向模塊”的課程整合就顯得尤為重要。
3、加強實踐教學，注重創新能力培養
高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，融入社會的能力。根據培養目標的要求，構建相對獨立的實踐教學體系。不斷更新實踐教學內容，積極創造條件讓學生儘早參加實踐、科研和創新活動。各專業在制訂人才培養方案的過程中，要強化實踐及強化實踐育人的意識，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。要切實加強實驗、實習、實訓、社會實踐、畢業設計（論文）等實踐教學環節，保障實踐環節的時間和效果。在制定方案時要充分考慮校企合作教育，充分利用校內外資源，多種形式的實踐教學方式。按專業特點開設認知驗證性、綜合設計性、研究創新性的專業實驗課和實習課，鼓勵學生開展自主實驗，着力培養學生的實踐能力和創新精神。
4、重視培養過程，整體優化、科學處理好課程之間、各教學環節之間的聯繫
應以系統的觀點，從各門課程及教學環節在人才培養中的地位、作用及其相互聯繫入手，進行課程的整合與重組，改變課程分割過細和簡單拼湊的狀況，要防止“因人設課”和“因無人而不設課”的情況。
三、基本要求
1、學分與學時
課內理論教學（包括理論課附設的實驗、上機及獨立設置的實驗課）按16學時1個學分計算，大學英語、英語聽説、體育及公共選修課按20學時1個學分計算，實踐教學一般按1周1個學分計算。四年制本科專業須獲得170～190學分（課外學分除外），三年制專科專業須獲得130～140學分（課外學分除外）理論教學學分和實踐教學學分的比例力爭達到本科6:4、專科5:5。學分的最小單位為0.5。
四年制理工類專業，課內教學總學時不超過2500；文管類專業不超過2600。四年制各專業前四個學期課內必修課的周學時數控制在24～26學時，第五～七學期課內必修課的周學時數控制在20學時以內，第八學期一般不安排理論課教學。
2、課程設置
公共基礎課、學科基礎課、專業核心課和實踐教學環節為必修課，專業選修課和公共選修課為選修課。理論教學必修課（公共基礎課、學科基礎課、專業核心課）、實踐教學環節、選修課的考核方式，由教師在開課前確定考核方案和細則，由責任教授或系（部）主任確認簽字。必修課與選修課的學時比例大約為7.5:2.5。
（1）公共基礎課
公共基礎課程由學院統一安排課程（見附件1）。根據中宣部、教育部有關文件精神，開設形勢與政策、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理概論、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程。貫徹理論聯繫實際和“學馬列要精，要管用”的原則，注重教學內容和方法的改革，通過採取研讀原著、講授、討論、調查、實踐等相結合的方法進行教學，結合有關教學內容舉辦專題講座或報告，要求學生利用假期進行社會實踐，撰寫調查報告。通過這些途徑與形式，提高“兩課”教學質量。
（2）學科基礎課
學科基礎課是按大類進行組織（相近學科的專業組成學科羣，設置共同的學科基礎課），以使學生有較寬的專業基礎；對不能組成學科羣的專業，單獨設置學科基礎課。
（3）專業核心課
專業核心課設置要體現專業培養目標的要求，以及專業自身的特點和辦學特色，培養學生具有從事本專業工作的專業知識和科學思維方法，並具有較強的分析問題和解決問題的能力。
（4）實踐性教學環節
實踐性教學環節是人才培養計劃的重要組成部分，是學生在校期間理論和實踐的結合點。它包括實驗、實習、上機、課程設計、專業技能培訓、畢業設計（論文）及各種社會實踐活動等實踐性教學，其週數由各專業性質不同，根據人才培養的需要確定。提倡進行分散實習，不佔教學週數。全院統一的實踐教學有：軍事理論與軍訓2周，社會實踐4周（第二學期暑期）；本科畢業設計（論文）不得少於12學分。
（5）專業選修課和公共選修課
專業選修課的設置旨在拓寬或加深學科領域，提高學生綜合素質，滿足個性發展的需要，根據專業設置2～3個方向（即專業技術型方向），每個方向設定2～3門課程，由學生選擇任一方向學習；公共選修課旨在培養學生人文素質及生存技能，課程由學校統一安排提供，要求學生每學期選修1～2門。
四、部分公共基礎課程及實踐課程教學要求
1、外語教學：要加強外語教學，力爭做到全院學生在校期間不斷線，課內課外相結合，課內每週4-6學時，其中2學時開設聽説訓練。要正確處理好外語教學和等級考試的關係，使學生的外語能力得到較快的提高，達到國家英語四級水平以上。大學英語教學安排在前四個學期開設，大學英語教學結束後須安排專業英語教學和實用英語提高選修教學，專業課程提倡雙語教學。
2、計算機教學：計算機教學分為計算機基礎、程序設計和計算機應用三個層次。計算機基礎和程序設計為各專業必修課程，可根據學生的特點由系（部）自行安排。計算機應用由各專業根據專業特點開設。第一學期開設計算機基礎（由專業系部靈活選取教學形式），第二學期開設程序設計（文科和管理類開設VFP，其他開設高級語言程序設計）。
3、高等數學、大學物理：由各系根據專業需要，確定必學內容和學時要求。
4、體育本科課程課內教學1～3學期開設，每學期1.5學分（第一學期開設體育基礎課內容，第二、三學期開設選項課內容）；課外2學分（體育俱樂部）。體育專科課程課內教學1～2學期開設，每學期1.5學分（第一學期開設體育基礎課內容，第二學期開設選項課內容）；課外2學分（體育俱樂部）。
5、就業指導課程，本科從第五～七學期，專科第四～五學期開設，每學期10學時，開設專題講座，納入教學計劃和學分，由就業指導中心負責安排授課。學生必須系統聽完所有課程方能取得學分。
6、心理健康教育與職業生涯規劃：第一或第二學期開設，20學時計1學分。
五、本計劃在執行中可參照政策要求和市場需求作適當調整。
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