《雷雨》聽課記錄國小語文聽課記錄
一、導入：
閉上眼睛聽雷雨的聲音，引出課題
二、預習：
自我讀讀課文，那幾段寫雷雨前、雷雨【本站】時、雷雨後的？
（教師的語言很簡潔明瞭，讓學生明白自我學習的任務。）
三、檢查預習：
1-34-67-8
讀了課文，你明白一場怎樣的雨？
四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫雨下得很大？能夠用橫線畫出來。
（不動筆墨不讀書，這好習慣，需要從低年級開始培養）
生：第五自然段：雨越下越大，樹呀，房子呀都看不清了。
師：誰能説説，為什麼樹房子都看不清了。用因為所以説説。
生：因為……所以
師：還有誰會説？
生：因為雨下在窗户上，所以樹呀房子呀都看不清了。
師：你會説嗎？跟你的同桌説一遍。
很多小朋友這天很能幹，一説好就坐好了。
（教師的評價語言不錯，很簡潔，也很有效）
還有哪句話寫出了雨很大？
生：嘩嘩譁，雨下起來了。
師：你明白什麼？
生：嘩嘩譁，説明雨很大
師：我彷彿看見有人用臉盆在倒水。誰能讀出雨很大的感覺？
生：讀
師：誰能讀得更大一點？更急一點？
生：讀
師：我們一齊讀讀好嗎？（教師讀第一個“譁”，女同學、男同學分別讀第二第三個）
五、學習第一段：大自然會告訴我們一些現象，默讀1-3小節
1、默讀：找找大自然有哪些變化？
2、交流：雲――壓
結合寫“壓”：你寫的時候會注意哪點？---豎撇點
教師示範，點明寫字的要求：抬頭
（教師示範的時候學生自我在寫，沒有到達示範的作用。呵呵，還要明確一點任務）
寫好的同學想想，你有什麼好的辦法把它記住？
（怎樣寫，怎樣記最好一齊教，讓學生在寫的時候就記。可這小節。）
怎樣的雲壓下來了？（黑沉沉）
你能讀一讀嗎？我覺得不夠黑啊！
滿天的烏雲，説明什麼？很多
學生：還有厚厚的雲
師：很多、很厚、黑沉沉的雲壓下來，這時候多麼的悶呀？
出示：蟬為什麼一點也不叫呀？（太悶了）
3、還有哪些也變了？――風
樹枝會怎樣亂擺？――搖來搖去歪了飄呀飄
大風還會吹到什麼？――灰塵蜘蛛
學習“蜘蛛”
（訓練學生的説話潛力意識還比較強的，低年級這很重要。會連貫的表達，自然語文潛力就得到了提高。）
學習：垂――想象一下，蜘蛛怎樣逃走的？
還有什麼表現？――閃電越來越亮（用豎線表示）
雷聲越來越響（用圓圈表示）
大家能讀出來嗎？
（這個創意很搞笑，對於調節課堂的氛圍很有好處。）
訓練：把“漸漸”放到下頭的句子中：
天黑下來了。
粉紅色的花兒開放了，真美呀！
太陽像個大火球，淺水窪中的水乾了。
4、積累：學習下雨的詞語：烏雲密佈等
六：下課
總體感覺：
1、教師的教學設計層次清楚，思路明晰
2、能夠注重學生各方面潛力的培養。如：説話、想象等
3、教師本身的素質很好，語言表達簡潔明瞭，指令明確
推薦：
整個課堂教學的氛圍不錯的，可缺乏“主體性”：學生自我的`學習、創造性的表現，這一類的東西很少。為什麼？因為教師引導、指引、指令性學習行為過多了。也許這和低年級課堂教學特點有關。
在情景的營造上，學生被動理解的，不能夠創造一種互動的、活潑的學習環境，讓孩子們更歡樂的學習。
當然，説説容易，做做難。聽了閻春燕教師的課，還感覺獲益匪淺的。多謝
授課教師：xx
科目：語文
聽課時間：xx課時
聽課課題：蜜蜂引路
聽課地點：xx班級
聽課記錄
一、導入新課，揭示課題
板書課題、讀題。蜜蜂怎樣會引路呢？請同學們讀課文。揭示課題：“引路”是什麼意思（帶路）
二、自學生字新詞
⑴讀準生字的讀音
⑵劃出文中不理解的詞，聯繫上下文想想它們的意思
2、檢查自學情景
三、再讀課文，初步感知課文資料
默讀課文：課文主要講了一件什麼事（指導學生用擴句法説一説。）
四、學習第一、二自然段。
1、指名讀課文第一、二自然段。
2、在語境中辨析詞義：列寧常常請養蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。
讀這兩個句子，比較一下，加點字的意思有什麼不一樣。
聽課評析
課堂中難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育，教學中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學的始終。
聽課記錄（含點評）
時間:9月18日 星期四 第3節 聽課學校: 董恆甫高中 班級:高三3班 課題:《歸去來兮辭》 教時:1 執教者:沈豔老師 教學過程:
一、背古詩文
讀背詩歌並 默寫
二、朗讀《歸去來兮辭》
三、品味課文
1、棄官為民：心為形役、何等慶幸
2、劃分：歸途中 抵家時
四、討論鑑賞
1、師：歸途中作者的心情怎樣？ 生：念切（恨、問）
輕鬆（物）
2、抵家後的快樂體現在哪裏？ 家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨處之樂
（3）遊園忘返之樂 聯繫高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。
3、“雲”、“鳥”與情之關係？ 內心寫照
無心的雲，急切的鳥回家——歸隱
4、“鬆”“菊”在文中的用意？ 品質的象徵：高潔、孤傲、堅貞
5、寫法：託物言志
五、佈置作業
一、複習導入。
1、這節課我們繼續學習——詠華山。（生齊讀課題）
2、（出示課件）古時候，有個小孩兒跟着先生去。這個小孩兒就是，那年。（生齊答）
3、（出示寇準寫的詩）指名讀。
4、你們知道這首詩寫的是什麼地方嗎？（出示課件：加“華山”2個字）
【評：複習導入時，通過看填空題背第一段，指名讀《華山》，既檢查了學生第一課時的學習情況，又突出了本課時的教學重點，引導學生了解了詩人的創作背景，充分顯示了教者設計教案時的匠心。】
二、細讀課文。
1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什麼印象？
（出示課件）啊！華山真高哇！（指名讀）
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）
（1）（出示課件）除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你彷彿看到了什麼？（生討論）
【評：教者重視教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流，注重培養學生的想象力，讓學生在想象的基礎上，感悟、交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象。】
（播放華山的錄像，師配解説語）
再指導朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結合簡筆畫理解華山的高。）
【評：學生從第一課時開始就對華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫簡筆畫，為學習第二自然段創設情境，使學生進一步感知華山的“高”這一特點。】
（2）齊讀。
（3）指導背誦。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。
（出示課件）他們沿着山路艱難地爬上山頂。
（1）指名讀。
（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準會從心底發出驚歎：
生齊讀：啊！華山真高哇！
4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發出了讚歎，這就是——（指課件齊説：情不自禁）。
【評：重視詞語的積累，能結合課文內容指導學生理解成語的意思，學生很快就理解了，顯得水到渠成。】
三、借文悟詩。
過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地讚美起華山來。
1、課件出示詩句。
（1）指名讀。
（2）生在課文中找詩句的意思。
（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思？（出示古詩和句意。）
（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白雲低。”的意思呢？（出示古詩和句意）
（5）理解“回首”的意思。
【評：在教學過程中，注意抓住重點段落中的一些關鍵詞語，引導學生品評詩人用詞的精妙。】
（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結學法。
3、指導朗讀。
4、點題，像我們這樣讚美華山就是——（指課題）詠華山。
5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱讚：（——出示第三自然段：齊説）
6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。
四、課外延伸
1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。
2、指名上台朗誦，師配樂。
3、鼓勵學生課後蒐集關於山的古詩。
【評：教者能打破課堂侷限，將學生引向課外，激發學生的閲讀興趣，提高學生的閲讀鑑賞能力。】
五、學習生字，指導書寫
（出示）歲 華 齊
1、指名讀。
2、學習“山字頭”，領讀。
3、看一看，這三個字有什麼共同點？
4、你們看，這三個字在田字格的什麼位置？
5、小結，範寫。
6、生描紅，師巡視。
【評：在寫字前，教者特意讓學生和課文中的小寇準比一比，調動了學生學習的積極性和主動性。指導寫字時，教者注重學生間的差異，對一些寫字姿勢不好的學生加強輔導，幫助學生養成良好的寫字習慣。】
評課：
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。教學時，教者緊扣“啊，華山真高啊！”這句話串講課文，引導學生領悟華山的雄偉、壯麗和寇準的聰明、有才華。教者以新課標為指針，充分考慮低年級學生的思維特點，以直觀、形象的教學手段，生動富有激勵性的教學語言吸引學生。課堂上，學生思維活躍，書聲琅琅。
一、充分運用電教媒體，教學直觀化。
課文的第二自然段是學習的重點，也是學生理解的難點，為突出教學重點，突破難點，引導學生積極、主動地讀文，促進學生語言和思維的發展。教者充分運用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發學生閲讀、表達的興趣。教者還把板書內容設計成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學生很快就理解了第二段中的重點句，輕而易舉地看着簡筆畫背出了重點句。
二、感悟、推敲文字，真切體會意境。
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”教學時，教者注意引導學生抓住“除了、都在、腳下、那麼近、山腰間、朵朵白雲”，以及古詩中的“回首”等重點詞語，反覆朗讀、品味，使學生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”並由衷地發出了讚歎，學生個個讀得有滋有味，同時領略了語言文字的優美，感受到祖國河山的壯麗。
三、以學生為主體，重視閲讀能力的培養。
教學中，教者始終把學生看作是學習的主體，努力營造民主、和諧的教學氛圍，讓學生主動讀書，自由思考，盡情表達。教者重視閲讀能力的培養，如對學生進行語言積累的訓練，引導學生理解“情不自禁”；重視學法指導，教學生聯繫上下文理解課文內容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學生熱愛祖國的大好河山，學習小寇準認真學習的態度……當學生把握不準時，教者及時範讀，起到了拋磚引玉的作用，學生讀得更精彩，更具韻味，提高了學生的欣賞水平。
總之，這節課上得很成功，如果教者能針對學生實際，實施差異教學，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
聽課記錄範文
聽課對象：三（6）班 李音 老師
聽課內容：《廬山的雲霧》 第2課時
過程：
一、複習鞏固：
師：今天我們繼續學習《廬山的雲霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。
生：（有感情地朗讀）
複習生字詞。（字的結構、部首、讀音）
增 光 添 彩
（上大下小）（下半部分勿寫成“小”）
籠（注意讀音）“返”的第4筆
遮 半包圍結構
師：課文介紹了廬山雲霧的哪些特點？
生：千姿百態、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。
師：你能用自己的話來説説廬山雲霧的特點嗎？
生：（暢所欲言）
二、質疑、引導學生學會品文的方法。
師、你覺得這節課我們該解決哪些問題？
生：
1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？
2、寫法上有什麼不同？
三、精讀課文：
師：讀課文，作者是怎樣把廬山雲霧的特點寫清楚的？
第一小節：
生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，從“尤其”可以看出來。
“在山上游覽„„漫步山道„„”體現了廬山雲霧的神奇美，人們漫步山道有虛
無縹緲的感覺。
（教師補充詞彙：繚繞、騰雲駕霧、飄飄欲仙）
師：讀完這一小節後，你感受到了什麼？
生：彷彿自己如臨其境。
師：讀好這一小節，讀出美。
第二小節：（千姿百態）
生：這一小節，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山頭的雲霧（像白色絨帽）
半山的雲霧（像一條條玉帶）
山谷的雲霧（像茫茫的大海）
遮擋山峯的雲霧（像巨大的天幕）
廬山的雲霧，美不勝收。
寫作順序由上往下。
師：你最喜歡哪個位置上的雲霧，為什麼？
生：（挑選自己最喜歡的一個分句，並談談喜歡的理由，説説自己的感受。）
師：仿照書上的句子來説説別的位置的雲霧。
（學生進行説話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞彙。）
（讀第二小節）
第三小節：（瞬息萬變）
生：這一小節，作者運用了一些詞語，突出變化的快：
“眼前的--剛剛還是--轉眼間”
“明明是--還沒等你--又變成”
師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來説説雲霧的瞬息萬變嗎？
生：（展開合理的想象，説好廬山雲霧的瞬息萬變。）
（有感情地朗讀這一小節。）
四、揭示中心：
師：作者寫這篇文章的意圖是什麼呢？
生：希望有更多的人去欣賞廬山雲霧的美景。
體現出作者喜愛廬山的雲霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。
五、板書：
山頭 絨帽
千態姿態 半山 像玉帶
廬山的雲霧
山谷 大海
奇麗
瞬息萬變 眼前„„剛剛„„
轉眼間„„
還沒等你完全看清楚„„又變成„„
評：這堂課的教學中，李老師自始至終都在引導學生積極主動地學習。在質疑部分便慢慢指導學生該如何來品味一篇文章，讓學生通過以往地學習自己探索出品文的方法，而並未採取繁瑣地講解。在接下來的授課中，通過啟發、點撥，讓學生充分地想象、概括、説話、讀書，拓展學生的創新思維，例如：“你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來説説雲霧的瞬息萬變嗎？”。此外，李老師還注重學生語言、詞彙的積累，補充好詞、糾正學生的語病等等。學生學得
帶勁，課堂氣氛十分活潑。
聽 課 記 錄
聽課對象：三（6）班 李音 老師
聽課內容：習作3 《春遊》
過程：
一、看圖：
師：你覺得圖中哪些景物能體現春天的特點？
要求：按順序説，要體現三年級學生的水平。
生：燕子從南方回來了，報告着春天的消息。
麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花
二、學習例文：
師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。
請同學們用“~~~~~~”劃出觀察的地點
用“（三角形）”劃出看到的景物
生：麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪
小河邊 桃花、小草、河水、鴨子
（清、緩慢、蕩起波紋）
師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點的呢？
用圈把相關句子劃下來。
（劃句子）
師：你覺得這些句子好嗎？好在什麼地方？
生：
1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動態美。
2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。
3、鴨子：春江水暖鴨先知
動作寫出了鴨子的可愛。
師：作者選出了最能體現春天到來的動物，鴨子選得與眾不同。
齊讀例文。
三、指導習作：
師：那天春遊，哪些景物能體現春天的特色？該怎樣來寫？
歸納要點：
1、寫景不需要寫人或事。
2、有詳有略，選最能體現春天特色的景物來寫。
3、觀察景色的地點之間轉換要有連貫性。
學生口頭説景：（內容見板書）
可挑選景物有詳略地進行描寫。
四、板書：
陽光、空氣、風
花 柳樹 動物
五顏六色 千姿百態（杜鵑、紫藤）
柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）
柔軟
忙碌的蜜蜂、昆蟲
草
小河
評：課堂伊始，通過仔細觀察圖，進而説圖的方式，使學生能將自己説的內容與例文進行對比，找出自己的不足，發現例文的缺陷，為自己的寫作指明瞭方向。整堂課讓學生通過自己閲讀例文，來發現寫作手法與要點，而並未框定學生的寫作內容。給予了學生充分的發揮空間，易於寫出精彩的文章。“觀察景色的地點之間轉換要有連貫性。”這一寫作要點的歸納，也使學生明白文章的條理性十分
重要。
一、情境導入
1、齊讀課題
2、這個故事發生在春天(板書)，你會想到哪些詞語？(春光明媚，春暖花開)
3、出示詞語：
氣温驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋着皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.説説讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、你還體會到了什麼？
飢寒交迫——“飢餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什麼？
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，飢寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什麼？
(配樂)齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發生，這是怎麼回事？
指名説
(三)學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學習第四自然段
1、她不在乎什麼？在乎什麼？
2、齊讀第四自然段
3、認識小貝蒂(出示圖片)
在什麼地方尋找？怎麼發現的？她會怎麼想？怎麼做？同桌説一説。
交流
師生接説：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多麼令人感動的畫面。
4、還有什麼地方也深深地打動了你？
(五)學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。
2、在這個過程中會有什麼危險？
3、找一找，還有沒有其他地方令你感動的？(政府做出這麼大的決定，為的是一羣燕子。)
4、師：回到充滿温暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)
5、如果你就是車廂內的`一隻燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們説些什麼？
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學設計：
一、感受春天的寒冷
1、學生説春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語，讀讀説説給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴寒中的温暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟後讀。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們説些什麼？讓燕子專列開進學生幼小的心靈。
評析：
有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節課執教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟後能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象後，再讀文，可能學生的感受會更深。
11月30日，我們全體數學特崗教師在xxx老師的帶領下組織了一次聽課活動，這次活動中，我共聽了三位老師的公開課，這三位老師的課講的都很好，都有許多讓我學習和借鑑的地方，對我的教育教學有了很大的觸動，下面就淺談一下我對這次聽課後的心得和體會：
第一位老師是五中的xx老師，聽了她的課我感覺很舒服，她的語調語速適中，課堂的環節清晰，緊扣學習目標，符合我們學校提倡的目標教學法，學生在這節課發揮了主要作用，學生一直都在動，做到了以學生為主，讓學生做課堂的主人，這節課後我相信學生的練習能力一定得到了提高，對“冪的乘方”的性質一定掌握的很好。聽後，我感覺上課不是看老是動，而是讓學生真正的動起來，有的時候學生之間的幫助比我們對她們的講授更容易被接受，學生在做題的時候更能加深對知識的理解。
第二位老師是三中的xxx老師，她講的是“直線、射線、線段”這節課是幾何知識，它是七年級學生剛開始接觸幾何知識所學的內容，幾何內容不是很好講，我是這樣認為的。這節課我也講過，但是感覺在講的時候總好像是學生都會的內容，講授的沒有那麼多。但是在做題之後反映出很多問題，回過頭想想是自己的重點和難點把握的不好，感覺內容很好學。這時就得需要自己在重新強調一次，但是這位老師在講的時候我感覺重點和難點把握的很好，知識點準確。這位老師給我印象最深就是她的問題，追問學生原因，每一道題讓學生自己知道為什麼，這一點我覺得很值得我來學習。因為我感覺我的學生很多時候都只是會做，但不知道理由，聽完徐老師的課之後，我現在在講課的'時候，也開始習慣追問理由，加深學生對知識點的掌握情況，應用知識解決問題的能力。
第三位老師是七中的xxx老師，她一上齤台給我的感覺是很陽光，有耐心，她的鼓勵性語言很多，讓學生感覺親切，能振奮學生的精神，當遇到學生不會的時候，她提示性的語言很重要，能讓學生順着她的思路進行分析。應變能力很強，當學生都不會的時候，她會藉助小組的力量，大家的努力。
總之，這三位教師的課給了我很大的啟示，也讓我知道了自己的不足，自己還應該更加的努力，“學無止境”。加強自己的教育教學水平，與時俱進。
高質量地聽課需要做到以下兩點：
第一，學會篩選。不管多麼優秀的教師，課堂同樣存在一些問題，要用辯證的頭腦看待課堂。
第二，多思考，多鑑別。不能全信，切勿照搬，應該創造性地吸收，有選擇地學習。
聽課時應多學習老教師的長處，閃光點，為我所用。
要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；同時用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享。
應聽和看結合
聽課應做到聽看結合：從單一聽教師的“講”變為同時看學生的“學”。
①聽教師怎麼講的，是不是講到點子上了。課堂教學確定怎樣的教學目標、重點是否突出，詳略是否得當
②聽課講的是否清楚明白。目標採用什麼方式實現，如何引導學生複習回顧、回顧什麼，學生能否聽懂，教學語言如何
③聽教師啟發是否得當。新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動；創設怎樣的教學情境，採取了哪些教學手段；設計那些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）
④聽學生的討論和答題。設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；安排哪些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；課堂教學氛圍如何
⑤聽課後學生的反饋
此外，教師活動應圍繞學生的學習活動而展開，因此對於學生的學習活動，聽課者也應同時關注：
①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中
②學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應
③學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作
④學生是否經常積極主動地提出問題，等等。
應邊聽邊思考
一位專家説過：“你講給我聽，我是要忘記的；你做給我看，我説不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠學會。”
聽課時應一邊聽，一邊思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理，換成自己該如何處理。教師是怎樣把複雜問題轉化為簡單問題的，他的教學有什麼值得自己學習的，重難點是怎樣突破的，自己應怎樣對“閃光點”活學活用。.。
聽課時要注意看實際效果，看學生怎麼學，看教師怎樣教學生學的。思考之後，可以和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案。
此外，聽課作為第一感受，需要有反饋式的交流，才能有進一步的深化。
聽課中要使思維和老師、學生的思維一致。做練習時，可做啟示性的引導與剖析。
聽課後要交流
聽課後，可以詳細地向教師彙報收益與看法，在具體問題上作進一步的切磋，共同探討如何做得更好。
向別人學習，其實也是一種創造。這種創造有賴於自己的觀察、思考與探索，只有通過這樣的努力才能將別人的教育教學思想轉化為自己的理念，而不僅僅是表面上的方法與技巧的增多。要達到這樣的目的，就首先想辦法提高自己的思想素養，讓自己能夠站在一定高度上來學習別人的經驗，並逐步形成自己的教育思想、教育理念。
聽課的目的是為了使教師個人和整體教學活動得到改進和提高。因此，發展性聽課需要在課後對教師進行積極鼓勵、針對性的講評，才能促進教學不斷髮展。
教學過程：
一、創設情境，初步感知
談話：看老師手中拿的是什麼？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
二、組織活動，探究新知
1．認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到後指出它們的頂點和邊。
2．折一個角
談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手摺一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）
3．角的大小比較
（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎麼辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎麼做到的？
（2）鐘面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什麼方法比較？
（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什麼有關嗎？
三、固應用，拓展延伸
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，於是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，説給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這麼棒，終於忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論後在班內交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。説説你看到的角有什麼變化
四、總結全課，佈置作業
談話：通過這節課的學習，你有什麼收穫？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈慾望，使學生獲得對角的感性認識。
通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。
充分利用創造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察製作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質特徵，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
藉助現代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發學生的興趣。
總評：
1．引導學生善於從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。
讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，並將數學知識應用於實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯繫，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。
2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“説”、“做”的環節，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
課前熱身：播放輕音樂，讓學生放鬆，舒緩情緒
正式上課：總線：“導遊小姐”帶領大家遊覽風光秀麗的祖國。
第一環節：學習古詩《敕勒歌》
1、教師用ppt展示一些祖國風光圖片。大草原圖片導出古詩《敕勒歌》
2、教師範讀，學生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀
評：這一環節主要鍛鍊學生的朗讀本事。
第二環節：小組合作認字
具體操作：1、學生課前預習，自主學習漢字。
2、組長展示生字卡，組員開火車説出漢字的讀音、結構、部首和組詞。
3、教師抽查。
評：小組合作認字這節課的最大亮點。教師充分發揮學生的自主、合作、探究的學習本事。根據抽查反饋回來的信息，學生掌握得很好，完全到達了教學目的。
第三環節：“我會填”
1、教師展示ppt，學生用一句話形容看到的景象。
評：這一環節中，教師先説出前面的形容詞，學生説後面的名詞。這樣對學生干涉太多，限制了學生思維。
2、小組合作填空
評析：
這一節綜合性學習的示範課。
綜合性學習最困難的選題。樑教師根據第三單元的課文資料，選擇了“風光秀麗的祖國”這個題目，選題與課文資料相聯繫，這點很好。
樑教師匠心獨運，用“導遊小姐”帶領學生遊覽這個構思將各個教學環節串連，使教學過程環環相扣，渾然一體。
課堂多次運用小組合作的形式進行。教師根據互
補原則分組，以“好學生”帶“壞學生”，構成一個團隊。教師制定相應的獎勵規則，如升級等。抓住學生的好勝心理，小組間進行比賽，有利於提高學生的積極性。
綜合性學習課堂很活躍、很開放，學生在玩中學。怎樣把學生的注意力集中在教師身上，讓每個學生投入活動，個難題。樑教師巧妙地利用音樂解決了這個難題。經過固定的約定俗成的音樂聲給學生暗示，讓學生立刻安靜下來坐端正。
這節課也存在一些不足：
一、某些教學活動不適應學生的認知特點。如：給“善”、“貴”等漢字找朋友，學生一開始摸不着邊，搞了半天才明白找反義詞。但“善”與“惡”如何做朋友
二、沒有及時糾正學生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。
三、對於大多數學生都弄錯的問題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的。反義詞為什麼“貴”，而不“富”。
四、機會均衡問題。表現好的組和成績好的學生表現的機會明顯多於其他組。有些學生只作為一個旁觀者。
順德容桂泰安國小北師大版三年級下冊《大自然的語言》課前師生交流：打招呼，問好。
正式上課：
1、一邊看課文動畫，一邊聽錄音
2、自由朗讀，自學生字詞
3、找出課文中講了哪些大自然的語言，讓學生在黑板上分別寫出課文中大自然的語言
“白雲、螞蟻、蝌蚪……”
4、讓學生挑選自我喜歡的大自然語言美美地讀一遍，大部分學生選擇了“三葉蟲化石”
蒙田範文網