Unit1 what’s the matter? 聽評課記錄
丁章萍
本節課授課教師自然流暢地完成了教學任務，為學生提供了足夠的時間閲讀、分析、思考和討論。教師以課程標準為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1、很好地完成了本堂課的三個學習目標。
2、本堂課教學重點突出，讓學生在活動中把握故事性文章的先後順序這一閲讀策略，使學生學會通過事件發展的時間順序去梳理文章的脈絡。在教學過程中，通過pre-reading ， while-reading, post-reading三個環節，有層次地滲透閲讀技巧，採用聽讀法，結合學生活動培養學生閲讀技巧。
3、教學形式多樣。先以大家熟知的運動員圖片輕鬆導入，簡單自然，激發了學生的學習興趣。後師生對話，小組討論等，完成了語言的輸入到輸出。
4、通過視頻分享，讓學生積極參與，各抒己見，實現了教育學生保持樂觀積極向上的精神這一情感目標。
本堂課雖然達到了教學要求，但仍有一些不足之處：教學節奏上顯得前鬆後緊，時間安排不是很恰當；教師語言素質較好，但教學語言還有待豐富，學生的口語水平也有待提高。
總之，課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命樂章！
聽課記錄：
課題: Can you run fast? Step1 Warm-up
1、Greetings
2、Free talk Questions: What sports do you like? What do you often do in your spare time?（評：所提問題與本課話題息息相關，通過提問，與同學們一起回憶了有關運動的單詞，利於下面課程內容的展開。）
Step 2 Presentation
1、出示圖片。（點擊課件）
T: Now let`s look at these pictures and guess what they are doing? Ss: He is playing football.T: He can play football.T: Can you play football?（引導學生説:Yes ，I can.）
（評：利用圖片給同學們帶來視覺刺激，吸引學生。而且，學生髮言十分積極，勇於表達自己。教師注重培養學生的口語能力，製造了一個真實的語境，學生能夠就這個提問，做出符合自己實際的回答。）
2、複習單詞 “can”
3、出示圖片學習詞組run fast, read a book, do taijiquan, jump far, jump high and ride fast（1）run fast.T: Now boys and girls, please look at the picture, what is he doing?
Ss: He`s running fast.（教師兩手夾緊，做跑的動作，然後教師領讀新詞，帶領學生做動作。）
（評：教師利用動作教授學生詞組，調動學生的積極性，帶動學生活躍思維，便於學生記憶。且能夠及時領讀，利於學生們準確掌握。）
T: He can run fast.（引導學生説）
T: Can you run fast?
Ss: Yes, I ， I can’t.（評：教師引導學生回答，過程中注意了人稱的變化。板書的同時用彩筆標出問句和答句中的can。重點突出。）
（2）jump high
T: Can you jump?
S2: Yes, I can.I can jump.（引導其邊説邊做動作）
T: Please jump and see who can jump high.（評：教師通過利用學生跳高比賽引出jump high，便於學生在活動中學到知識，活躍氣氛，學生容易接受。）
(3)jump far
兩學生進行跳遠，引出jump far.出示跳遠圖，師教讀jump far.T: Can you jump far?
S: No, I can`, I can.(4)ride fast
T: Can you ride fast?
S: No, I can`t./Yes, I 3．`s have a chant, OK?（點擊課件）Ss: OK!（教師示範，並做動作。）
Run,run.I can run Can you run fast? Yes, I , I can.I can run you run fast? I can run fast.（評：知識點講授之後，利用歌曲緩解緊張的學習氣氛，歌曲貼合本課內容，起到了很好的強化知識點的效果。學生樂學、易學。）
2．談談“我會做的運動”。
（1）課件出示圖片，由學生根據圖片內容及提示完成句子。（2）兩人小組自由談論“我會做的運動” Can you.。？ Yes, I can./ No, I can`t.（3）抽取兩個小組上台表演。
（評：學生通過利用本課知識自由談論，既練習了所學句型，又鍛鍊了口語能力。而且在表演中鍛鍊了膽量，增加自信。）Step 4 Consolidation in class
Group work: 以小組為單位，用五分鐘左右的時間記憶所學重點詞組及句型。之後，小組之間以問答形式展開競賽，看看哪組表現最好。給予鼓勵。並完成當堂練習。
（評：給學生一定時間記憶所學知識，這是必不可少的。當堂學，當堂消化，提高課堂時間的利用率）Step 5 Homework.用Can you„？來詢問家人，朋友，同學間的能力；記錄日常生活中你能做的和不能做的事情，並把它寫下來。（3-5句）
（評：聯繫本課教學內容，鼓勵學生課後應用所學知識，以進一步實現和鞏固這節課的教學目標。）
Step 6 Blackboard Design
Unit 1 Can you run fast?
run fast?
jump far？
Can you jump high？
ride fast？
Yes, I ， I can’t.（評：板書設計簡單明瞭，重點突出。使學生一目瞭然。）
評課記錄：
在本節課中，授課教師為了培養學生的主體意識，讓學生積極主動地學習，在整個教學過程中，做到了富有激情、童心和愛心，尊重和發展學生的主體意識和主動精神，努力營造出了一種寬鬆愉快的學習氛圍和和諧民主的師生關係。在開始上課的時候，教師以很好的親和力帶動學生，感染學生。在教學過程中，教師對學生充滿信心，用了許多肯定性話語進行評價，如：Good job!Excellent!Very good!等，這都讓不同層次的學生嚐到了學習的樂趣，體驗到了成功的喜悦，為他們主體性的發展創造了良好的條件。
這節課的成功之處有以下幾點：
亮點之一在於多媒體教學的使用。多媒體突破了時空的限制，為課堂教學提供了豐富的語言情景和大量的語言信息，有效地激發了學生的興趣，調動了學生的多種感官參與體驗，充分發揮了學生的主觀能動性。學生在多媒體課件的演示過程中不斷地有新刺激、新發現，興奮點也不斷地產生，學習熱情持續不減，獲得了語言知識，培養了口語交際能力。另外，利用多媒體輔助教學，增大了教授知識的容量，為學生參與創造了最佳的情景，而且強大的交互性觸動學生去主動思維，為他們形成主動學習能力提供了方便。
亮點之二在於教學重點貫穿始終。在任何一個環節，教師都能依據課程的總體目標，結
合教學內容，讓學生不斷聽到，看到，説到，想到重點句型的問答。她創造性地設計出了許多貼近學生實際的情景，吸引學生積極參與，讓學生不斷運用已知，去思考新知。
亮點之三在於注重素質教育。新課程標準明確指出：應該把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動。本課採取了小組競賽的形式，好勝的心理和強大的集體榮譽感促使學生認真地聽講，熱烈地發言，積極地參與各種教學。那些不太愛發言的學生，也在同伴的鼓舞下，舉起手來。這也體現了教師平時對學生的個體差異落的關注落在了實處，學生能自覺地相互幫助，班級建立了融洽、民主的師生交流氛圍。
教師的精彩引導，學生的主動參與，構成了這節精彩的英語課。
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