教學過程：
一、創設情境，初步感知
談話：看老師手中拿的是什麼？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
二、組織活動，探究新知
1．認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到後指出它們的頂點和邊。
2．折一個角
談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手摺一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）
3．角的大小比較
（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎樣辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎樣做到的？
（2）鐘面上的時針和分針轉動時，構成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什麼方法比較？
（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你明白角的大小和什麼有關嗎？
三、固應用，拓展延伸
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，於是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，説給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這麼棒，最後忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論後在班內交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。動手拉、合剪刀。説説你看到的角有什麼變化
四、總結全課，佈置作業
談話：透過這節課的學習，你有什麼收穫？回家給爸爸媽媽展示一下你這天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈慾望，使學生獲得對角的感性認識。
透過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。
充分利用創造條件，帶給超多的感性材料，引導學生進行觀察製作等活動，獲得感性知識，構成對角的正確表象，掌握角的本質特徵，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
藉助現代化教學手段，使練習更加生動搞笑，激發學生的興趣。
總評：
1．引導學生善於從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。
讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，並將數學知識應用於實踐活動。透過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯繫，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。
2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“説”、“做”的環節，幫忙學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察潛力、操作潛力、表達潛力及分析、概括潛力。
授課教師：xxx
年級（班）：三（1）
課時：第二課時
科目：語文
課題：北大荒的秋天
聽課記錄
一、設置情景，導入
1、板書“秋天，”讀詞，談話引入氛圍。
2、板書“北大荒”，讀詞，簡介北大荒，設疑，那裏的秋天又是怎樣的景象呢？
3、齊讀課題，課件出示北大荒秋景圖，學生欣賞。
二、學習課文
1、自讀課文，提出讀書要求。
2、出示生字詞，識讀。
3、再讀課文，問：課文從哪幾個方面介紹北大荒的秋天？小組交流討論。
4、生自讀描述天空一段，勾畫出描述流雲色彩的詞，彙報。
課件出示流雲圖，認識書中描述的色彩，並模仿説幾個，指導朗讀。
5、課件出示小河，讓學生在欣賞中感悟理解小河之美，指導朗讀。
6、自學描述原野一段，找出描述的景物，並畫出是圍繞哪句話來寫的。
指名回答原野的特點是什麼？指導朗讀。
學生練習模仿原野一段，圍繞中心寫幾句話。
三、教師總結，全班齊讀第二自然段。
板書：北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見底美
原野熱鬧非凡
1、教師談話設疑激趣，利用課件展示北大荒秋景，更好地激發了學生學習的興趣。
2、教師很好的利用了圖畫，讓學生直觀的認知理解，比講解更有效。
3、能在教學中引導學生的自主學習，掌握方法。練習仿寫，鍛鍊了學生的學以致用。
4、教師在教學本課時，能很好的利用課件，讓學生在理解和感悟上變得直觀而形象，
5、教學中注意指導學生的朗讀，以讀貫穿整堂課，貼合課標理念。
國小數學《商不變規律》聽課記錄
同樣的一節＂商不變規律＂課，使我有了不同的反思、不同的體驗……
第一次行動（教學）
……
1、創設情景
師：同學們看過《西遊記》嗎？裏面的資料精彩嗎？這天老師給大家講個孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經回來後，就迫不及待的來到花果山看它的孩兒們，它給孩兒們帶來禮物——桃子，分桃子時，它想和孩兒們玩一玩，孫悟空説：＂把8個桃平均分給2只猴子吧！＂下面的孩兒們連連搖頭：＂太少了！太少了！＂孫悟空就説：＂那好吧，把80個桃子平均分給20只猴子，怎樣樣？。＂小猴們得寸進尺，撓撓頭皮，試探地説：‘大王，再多給點行不行阿？’孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣貌：＂那就把800個桃子平均分給200只猴子，你們總該滿意了吧？小猴子們笑了，孫悟空也笑了。
師：同學們誰的笑是聰明的一笑，為什麼？
生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數與猴子的總只數變了，但每隻小猴子每次分到桃子的個數沒有變。
生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每隻小猴子還是分的4個桃子。
……
2、探索規律
師：你能列出算式嗎？師隨機板書：
8÷2=4
80÷20=4
800÷200=4
師：請同學們仔細觀察這3個算式，看看你發現了什麼？在小組裏説一説。
學生開始小組活動。
生1：依次擴大10倍，商還是4；
師：你是怎樣觀察的？
……
（接下來的彙報中有不少學生彙報並沒有按照我備課的思路去回答，整個安排全部打亂，耽誤了許多時間，在彙報中有的學生還發生了錯誤。）
反思
按照我的備課思路，自認為這一環節的教學就應很順暢，學生就應能夠順利完成此環節教學的，怎樣在實際的教學過程中會這樣呢？在反思與本組教師的評課過程中我逐步認識到：自己的安排看似合理，其實沒有認真思考到學生已有的經驗水平，沒有站在學生的立場思考，沒有做到與學生生活世界的溝通。由於自己提出的問題過大，導致在此處的教學浪費了很多的時間。在課堂上我雖然蹲下來＂扶學生，學生還是＂夠不着＂。看來我的認識與學生在某些方面的差距是很大的。
改善策略
不要着急讓學生解決這一問題，給他們一根＂枴杖＂，要結合學生的年齡特點和認知水平，拋出的問題適當並及時地引導、點撥。因為這是一堂走出校外的觀摩課，所以我根據本組教師的意見，結合自己的反思，在經過用心和獨立的思考後，我對第一次的行動計劃再次進行了改善，進行了第二次教學。
第二次行動（教學）
在講了孫悟空分桃子的故事後，提問：
師：同學們誰的笑是聰明的一笑，為什麼？
生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數與猴子的總只數變了，但每隻小猴子每次分到桃子的個數沒有變。
生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每隻小猴子還是分的4個桃子。
師：你是從哪兒看出的？
※引導學生列出算式：
①8÷2=4
②80÷20=4
③800÷200=4
※引導學生進行有序地觀察並探索出規律：二式和一式比較，被除數和除數都擴大了10倍，商不變；三式和二式比比較，被除數和除數都擴大了10倍，商不變；三式和一式比較，被除數和除數都擴大了100倍，從上往下看，被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變。
※詢問學生：還有什麼發現？（從下往上看，又有什麼規律呢？）此環節讓學生在小組交流完成。
整節課的反思
接下來的教學，我與孩子們之間相處得十分融洽。學生經歷了分析——綜合——抽象概括的過程，這樣不僅僅有利於學生認識規 律，還有利於培養學生初步的邏輯思維潛力，以及學習數學的方法。在學習的過程中，我關注了學生主體性的發揮，讓學生自主探究、合作學習，使每一個孩子都能做一個新知識的發現者、研究者、探索者。
在這連續兩次的教學中，使我的教學品質得到了整體提升。在以後的教學實踐中，我會幫忙學生髮現、組織和管理知識，引導他們，而不是＂製造＂他們；要學生以自己真實的感受去體驗、理解；要讓更多的學生嘗試成功的喜悦，讓學生自始自終參與到知識構成的全過程。此刻，我深深地感到：課程改革，沒有休止符；課程改革，永久是此刻進行時。
授課教師：xx
年級（班）：一（1）班
課時：1
科目：數學
課題：《人民幣的認識》
聽課記錄
（一）創設情境，引入新課。
播放兒童歌曲《一分錢》，讓學生説説歌曲的資料。
師：明白什麼是人民幣嗎？你見過什麼樣的人民幣？
引入新課，板書：人民幣
（二）探究新知：
認識人民幣：出示例1主題圖片
⑴看一看，説一説，你都認識那些幣值的人民幣？
⑵認一認，辨一辨，説一説這些人民幣的特徵：出示真幣
⑶師小結；全面認識人民幣。
⑴認一認，辨一辨模擬人民。
⑵指名彙報：介紹所認識的人民幣
（三）兑換遊戲：
師出示物品及標價：
橡皮：一角尺子：一元
問：買這兩樣文具能夠怎樣付錢呢？
2、同桌討論、交流
3、彙報：
4、師小結，板書：1角=10分
1元=10角
（四）實踐活動
（五）鞏固拓展
這節課我們認識了什麼？你有什麼收穫呢？
1、從歌曲《一分錢》導入，縮短了學生與學習資料之間的距離，激發了學生的學習興趣。
2、透過小組合作學習，互相交流，讓學生用心參與學習過程，在學習過程中培養他們的表達潛力、注意力和觀察力。
3、透過模擬生活情景，讓學生在實踐中進一步認識和學會使用人民幣。
4、教學有特色。
授課教師：xxx
年級（班）：一（2）班
課時：1
科目：數學
課題：《認識整時》
聽課記錄
一、情境導入。
師：這天老師帶來了一位新朋友，你們想認識他嗎？你們猜猜他是誰？對他就是鼎鼎大名的孫悟空，孫悟空小時候淘氣頑皮，上學總是遲到，每一天早上，別人都去上學了，他還躺在牀上呼呼大睡，於是師傅送給他一份禮物，大家猜一猜，師傅買了什麼東西給悟空？
生：鬧鐘。
師：孩子們真聰明，孫悟空高興極了，但是他不會看時間，他想請同學們和他一齊認識鐘錶，你們願意嗎？
師：這天這節課我們就一齊來認識整時。板書：《認識整時》
二、探究新課
1、認識鐘面
2、認識整時。
①、出示第64頁主題圖。
②、課件出示8時、3時、6時，學生認讀。
③、教學整時的兩種寫法。
④、小結整時的讀法。
三、課堂活動
1、撥鍾練習
①師撥鍾，小組搶答。②學生挑戰撥鍾。
2、課件出示“小明的一天”
學生獨立填上這些時刻。
四、全課小結
透過這節課的學習，你學會了什麼？
孩子們，時間是寶貴的，老師期望同學們都能做時間的小主人，好好學習，長大成為一個有用的人。
1、利用學生十分喜愛的動畫人物出現導入課堂，能一下子提高了學生的學習興趣。
2、教學中注意對學生滲透“珍惜時間、愛惜時間”的思想品德的教育。
3、師結合學生的學習特點，設計了遊戲環節，讓學生主動參與到學習當中來。
4、教學環節銜接不好，教師對課件使用不熟練。教學中出現了必須的失誤，今後還將有待提高。
摘要：高一語文必修一課本的學習，需要同學們對高一語文必修一的課本上的知識點進行總結，這樣對於大家掌握高一語文知識非常有幫助。為大家帶來高一語文學習方法，供您參考！
一、記提綱一目瞭然
有的同學反映，課堂上記數學筆記，常感到聽了來不及記，記了來不及聽的現象。其實，沒必要記下所有的東西，應詳略得當，提綱挈領。記好提綱，使得一部分內容學下來後，覺得脈絡清楚，然後可根據提綱進行回憶，補充。
記提綱也有個度的問題，如果一部內容先前進行了預習或在適當場合下接觸過，在記錄時可以言簡意賅，點到為止。如果是新學內容或較難理解的內容就應適當詳細些，特別是一些經典的解釋，更應不失時機在提綱下註解。有了恰當的提綱，我們在整理筆記時，就可以進行補充和完善，加深對相關內容的理解和把握。
二、記思維按圖索驥
曾經有人説，數學教學實質上就是解題的教學。雖然有些偏頗，但也能從某個側面反映數學學習的內在規律。數學學習中，一些思維的發展和能力的提高離不開解題的訓練。一般來説，解一道題，從題意分析，方法探討，策略構建，過程表達，數學檢驗等，是個複雜的過程，滴水不漏地作好記錄，時間上不允許，也容易造成記了來不及思考的顧此失彼的局面。所以，記思路是切實有效的，有了思路，就像航海時有了航標燈，自然就有了前進的路線和方向。
記思路也要因地制宜，如果對於一個困難題，聽了或看了仍頭緒不清，難以理解，比較茫然，這時，記思路就應該詳細些，並記好結論，方便複習和思考。
三、記重點有的放矢
對一個學生來説，怎樣把握學習中的重點。的確是個比較困難的問題，要想記筆記時突出重點，需要有個積累經驗和體驗方法的過程。
首先要關注開頭和結尾。有的同學誤認為，開頭不是正代，結尾則是正代的重複，聽不聽無關緊要。其實，老師講課的開頭，有的雖寥寥數語，卻是言簡意賅，全盤托出重點，有的循循善誘，引經據典，潤物無聲的引出重點。所以在開頭時就能明確提綱、把握重點，記錄時就有的放矢。結尾雖話語不多，卻是這節內容的精彩提煉和複習鞏固的提示。總之開頭與結尾有前呼後應、互相啟迪的作用，密切關注，必有收益。
還要高度關注老師反覆強調的內容。重點內容在課堂必會得到反覆的強調，有時老師會把有關內容框出、劃出，或者用彩色筆寫出以求引人注目，突出重點。明確了重點，我們的記錄就能詳略得當，經緯分明。在記錄重點時，也要不失時機記下有關解析內容的經典範例和突破重點的巧思妙解。
四、記疑難追根求源
在學習過程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學的知識或方法有所超越，如果我們發現困難，並克服了困難，無疑是一次進步。否則表明我們的學習沒有超越，只是在鞏固，增加熟練程度而已。
記疑難是我們做筆記的一個重要內容，無論在自學或上課的過程中，發現疑難要不失時機的記錄，因為疑難一般是在我們學習新知識或進行問題探究過程中產生的，是我們前進中的困惑，它會一閃而過，如果不及時記錄，也會莫名其妙地遺忘，導致無形的損失。
記錄了疑難，就明確了困難的方向。我們應知難而上，及時各個擊破解決困難，獲得進步。千萬不能把問題積累，因為困難積累得太多，會讓人喪失克服困難的信心，失去學習的激情
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