一般人習慣於用眼睛看紙上的字來記憶，認為這種辦法可靠，其實使用磁帶和錄音機，能收到特殊的供銷。這是因為磁帶和錄音機讓人通過耳朵來記憶，使大腦更加靈活，同時磁帶的轉動給人以緊迫感，可以提高記憶效率。錄進磁帶的聲音有節奏，使記憶滲透到“無意識領域”中去，記憶從“平面”到了“立體”，效果自然好。
這是對識記材料進行提煉、抓住關鍵來記憶的方法。
人的記憶潛力雖然很大，但是，見什麼記什麼，見多少記多少，不但是不可能的，而且也是不科學的。有所失才有所得，有所簡化才有所強化。識記時，我們必須提煉出材料中的關鍵部分，然後進行綜合概括，形成一個或一組簡單的“信息符號”，便於大腦接收、儲存和提取。
概括記憶的形式一般有如下幾種：
（1）主題概括法讀一本書，學一篇文章，欣賞一首名詩，都需把握主旨，理解豐富的思想內容和寫作特點。如能抓住綱、線，把內容、要點系統完整而又概括性強地穿在一起，再去記憶就方便多了。如學習《實踐論》這篇難度較大的論文，如果不總結出中心思想，學過就象一盤散沙，很難實踐應用。對它進行“主題概括”，可以這樣表達：“這篇文章論述了實踐是認識的基礎，闡明瞭在實踐的基礎上，從實踐到認識，由認識到實踐的二次飛躍，揭示了認識過程的反覆性、無限性、前進性，強調了主觀和客觀、理論與實踐的具體的歷史的統一”。
這段概括已把全文的中心顯示出來了，但仍有難記之感，如果再用“數字概括法”概括一次，即可更為精要，可記為：一個基礎，二次飛躍，三性一強調。這樣加強記憶之後，就能牢記中心思想。
（2）內容概括法學習篇幅較大的材料，往往洋洋萬言，龐雜多變，難於識記。這就需要抓住內容提要，選擇關鍵性詞語，字句，加以重點記憶，以便啟發對全部內容的聯想。如大至一部作品、一部電影片、一篇長論文的“內容介紹”和章節目錄，小至一篇文章、一段事實的記載，甚至一個邏輯性很長的長句子等，都可運用關鍵性詞語，字句進行縮寫或概括，使其化多為少，濃縮精華，從而啟發回憶，加深理解。
（3）縮略概括法在學習記憶的材料中，用心尋找起關鍵性作用的字、詞做為思考的“媒介”，起到以點帶面的作用，這就是縮略概括。如學習化學中的“氧化——還原”反應時，首先要搞清電子得失與“氧化——還原”的關係，其次要判斷出什麼物質是氧化劑，什麼物質是還原劑，這是非常重要的。當你真正理解後，可用“失——氧——還”三個字作為縮略結構去記憶。意思是：失電子的物質——氧化後——該物質是還原劑。這樣，只要記住“失”、“氧”、“還”三個關鍵字，即可作為提示，引起對整個意思的聯想。有些較複雜的固定詞組、名稱，概念或成串知識，也可進行縮略，使其成為簡化代稱。
（4)數字概括法這是用數字概括事實、內容或語句增強記憶的方法。如習慣使用的“五講四美”、“四化建設”、“三大紀律八項注意”、“三綱五常”、“四書五經”等等，都是人們約定俗成、寓意鮮明、容易引起回想的記憶方法。學習中有些較複雜的內容，也可琢磨一些用數字概括幫助記憶的方法。如記憶鍊鐵的主要化學反應及鍊鐵高爐的構造時，可以把它們概括為“三個五”。即鍊鐵過程有五個主要化學反應式（略）；高爐有五個部分組成(爐喉、爐身、爐腰、爐腹、爐缸）；高爐有五個進出口（鐵礦石、焦炭、石炭石、入口、進風口、高爐煤氣出口、出渣口、出鐵口）。記住這“三個五”，共十五項小內容就可進行回憶。
（5）順序概括法這是按照需要識記的事實材料的順序進行記憶的方法。如歷史事件的發生，各種條約的條款，歷史上的各種變法，改革等內容，都可編成簡化順序，用概括詞記住較複雜的內容。如“王安石變法”的五項內容是：①青苗法；②募役法；③農田水利法；④方田均税法；⑤保甲法。記憶時可順序概括為一青、二募、三農、四方、五保。只要記住五個主要字，即可回想起全部內容。
間隔重複法
並非所有的重複都是不好的。準確來説只有填鴨式地用功是無效的。McDaniel 和 Roediger 解釋説：“更好地辦法是間隔重複。一天練習一點，過兩天再把它們拿出來記，接着再過兩天拿出來。”
間隔重複你腦海中的材料是有益處的。
在學術界，關於間隔重複的最佳間距存在着激烈的爭議。由外語學習偶像 Paul Pimsleur 提出的最原始的系統，建議在最開始學到東西以後，重複時間間隔為5秒、25秒、2分鐘、10分鐘、一個小時、5個小時、一天、5天、25天、4個月和兩年。從那以後，別人發現推遲10分鐘做第一次回憶，是一種精神上的挑戰，也能讓人獲益匪淺。但這取決於你的記憶目標：如果目標是要在一天內記住一篇演講稿，比要將某事記住5年的時間間隔多一些。
我(原文作者，下同)曾試過讀完一篇材料，間隔一小時再去回憶它，然後當我在體育館的時候，嘗試回憶3天、一週以及一個月以前學到的東西。最優間隔取決於你的計劃。
使用位置記憶法
先進記憶方法的鼻祖是位置記憶法，這個方法就是在你建造的精神世界中(虛擬的)將物品有序地擺放。有史以來最著名的記憶大師 Solomon Shereshevsky，能夠在幾年後回憶起隨機數組，他過去就常常想象他自己在建築上放物品。
世界記憶冠軍 Dominic O'Brien 在《你可以擁有驚人記憶》中，就如何擁有自己的位置記憶法給出了建議。O'Brien 建議用熟悉的地方作為位置記憶的地方，就像沿着一條熟悉的街道或者在你家附近的位置散步。因此，如果你想記住“Duck” 、“Car”和“Boat”，不妨想象將一隻鴨子放在客廳的地板上，將一輛車放在浴室裏，以及將一艘船放在天台上。對於更加複雜的任務，這有助於將他們聯繫起來，比如想象一隻巨型鴨子走向浴室裏面的車子。
聯想記憶法
理解是輕鬆記憶的基礎。儘管回憶的東西是一樣的，象棋大師比新手更容易記住象棋的位置。
發表於《認知神經科學期刊》上的一項研究裏面，研究人員發現二年級的生物學學生，在學習和他們以前學過的問題相關的東西的時候，要更容易一些。其中一個研究人員總結道：“如果你一開始不知道問題的答案，你可以先回憶一下關於這個問題你已經知道的東西。這可能會幫助你想出正確答案。”
換句話説，對於一個主題我們知道的東西越多，對我們來説記住並且回憶相關信息就越容易。所以，多讀書多看點新聞吧。你知道的越多，你以後能知道的也會越多。
1.與物相聯法
將要記的內容和與之相關的物結合在一起， 通過物的形象或意義記憶所記內容的方法。
這種方法一般用來記憶生字詞或外語單詞。它是藉助聯想在記憶中的作用，通過熟知的事物或其意義把新內容與其聯繫起來記，再通過物及其含義把新內容回憶起來的記憶方法。
與物連接，可以在腦海裏加深所記內容的形象，容易記住；可以憑藉這個中介，回憶再現；可以因經常接觸而重複記憶。可見它是一種簡明方便有效的記憶方法。
例如初學識字的兒童，可以把“桌”、“椅”、“沙發”、“牆壁”、“窗台”、“門”、“書櫃”、“衣架”等字詞寫成紙片，貼在相應的物上，看物識字，隨見隨記。又如記憶英文中的綴詞，也可以在卡片上寫下來，把有“……之上”意思的super-、extra-貼在天花板上 ,把有“下”的意思的如sub- 、under-貼在桌子玻玻璃板下，前面的牆壁貼per-、pro-、ante-(前),後面的牆壁貼 post-、re-(後),這樣每次看到紙片上的單詞，都會與物的背景聯繫起來，一同記入腦海， 達到加強記憶的目的。
2.聯繫愉快經歷法
把所要記憶的事物同自己的愉快經歷聯繫起來以增強記憶的方法。
這種方法一般用來記憶某些枯燥無味的內容。它也是利用聯想在記憶中的作用並增加趣味的記憶方法。現代心理學家弗洛伊德認為，凡是威脅自我的記憶，都被打入潛意識的控制範圍內，無法爬升到意識的階層上來。痛苦的經歷往往在夢中出現，這是因為人在入睡時，防線鬆懈，潛意識裏的記憶趁機溜進意識範圍裏來的緣故。不管記憶什麼，如果以極其痛苦的心情來記，不久就會被打入潛意識的冷宮。如果聯繫愉快經歷記憶，則既可以提高記憶的興趣加深印象，又可以通過對愉快經歷的回憶，聯想起記憶的內容。
如記憶生物知識，聯繫假日到野外旅遊時接觸各種動植物的愉快情形，記憶關於大海的描寫時聯繫海濱避暑時的美好享受，記憶人名時聯繫和他(她)在一起的趣事等都會取得好的記憶效果。就是記憶單調的生詞，也可以把它包在愉快的事情裏記，這如同將藥包在糖衣裏服用一樣， 不管多難，都可以順利地裝入腦海。
3.觸景生情記憶法
憑藉接觸過的景緻回憶材料的方法。
這種方法多用於回憶自己的實踐活動或記憶與其相關的材料。關在屋子裏讀書，常常因為搞不清具體形象而使記憶淡薄。如果身臨其境，藉助其景，既可用具體形象的幫助使記憶深刻，又可在景緻聯繫誘導下輕鬆地回憶出有關內容，因而是較好的記憶方法。
比如舊地重遊，常常觸景生情，使往事歷歷在目，這是回憶舊事寫回憶錄的很好的方法。又如遊覽名勝古蹟，結合景緻記憶古人對名勝的描寫或曾經在這裏發生過的歷史事件等，會有接觸實物所產生的可信感，可以強化理解和記憶，當回憶這些曾記過的內容時， 會因曾身臨其境而感到親切， 會藉助這些景緻聯想起曾記過的內容。
把記憶的內容和記憶時周圍的景緻聯繫起來，也可以增加回憶的中介。有個人在經過北京廣播大廈時記住了一段英文材料， 以後每當他想起廣播大廈， 便回憶起當時的內容， 嚐到了觸景生情記憶法的甜頭。
4.比喻記憶法
用人們較為熟悉的事物來比喻識記內容來提高記憶效率的方法。這種方法有廣泛的適用性。
比喻即打比方，以此物喻彼物。生動貼切的比喻具有形象的特點，容易造成頭腦中的感性形象；具有新穎性的特點， 能給人以鮮明的刺激，便於集中注意；具有通俗淺顯的特點，使人減輕記憶的負擔。 運用比喻記憶法， 實際上是增加了一條新的類比聯想的記憶線索， 幫助打開記憶的大門， 既利於記又利於回憶，因而是一條有效的記憶方法。
如記憶哲學原理，可以把普遍聯繫的原理比喻成網，把不同質的矛盾用不同的方法比喻成對症下藥、量體裁衣，把具體問題具體分析比喻成一把鑰匙開一把鎖等等。
5.轉移記憶法
本來記住的材料或事物一時回憶不起來時，避開絞盡腦汁的硬想，把思緒轉移到所要回憶的內容的周圍去尋找線索，最後達到對所記憶內容的回憶的方法。
這種方法多用於精神比較緊張的時候。一個人若是回憶不出所需要的材料或事物，如果絞盡腦汗硬想，常常越想越急越緊張，致使頭昏腦脹而無結果。這時有效的方法是轉移注意力，暫時停止直接回憶，而到所記材料的周圍去尋找線索， 等到抑制自動解除， 由新的線索獲得聯想、啟發，就能回憶出所要記憶的內容。
如一個人丟了東西，心中着急，東西丟在何處？硬想也想不出來，這時不妨轉移一下，想想自己怎樣到這裏的，在這之前又在哪兒，到什麼地方去過，由時間的過程推展到空間的移動，再由種種周圍狀態誘導出遺失物品的場所來。
6.運用地圖記憶法
運用地圖記憶地理知識的方法。
這種方法既可用於記憶地名、地理位置及與之相關的材料，也可靈活運用於記憶歷史事件的空間軌跡、歷史人物的行蹤等與地理現象有關的知識。
地圖是地球表面的現象用投影等方法描繪在平面上的圖形，它運用顏色、符號和註記概括地反映各種事物和現象的地理分佈、相互聯繫，具有直觀形象的特點。記憶地理知識時可以憑藉這個形象，利用地圖上的聯繫，達到清晰牢固的記憶。如記憶地名，首先在地圖上找到該地的正確位置，進而弄清其經緯座標及該地特徵， 而且要着力弄清該地與重要山脈、河流、城市的相對位置，然後檢查記憶結果，自己試填，看位置掌握得是否正確。 實踐證明，運用地圖形象與否，效果大不一樣。運用地圖形象， 記憶效果好得多。
7.圖示記憶法
通過對圖形識記來增強記憶效果的方法。此法適應性廣。
據心理學家研究，用文字識記和用形象識記材料的記憶效果相差懸殊，物體的視覺形象比詞的視覺形象容易記，而且可以保持長久。利用圖表、圖示等形式把知識之間的聯繫和關係表現出來，既便於理解，又便於記憶。
如到一個新城市或遊覽新公園之後，對照地圖或導遊圖回憶途中所見，印象十分深刻。採用圖示記憶法，需要儘可能地將識記對象分析加工，使其圖示化，這個過程可以加深對材料的理解，加深印象，獲得的圖形形象，簡潔，便於記憶，利於通過聯想進行回憶。使用現成圖形時，應正確理解圖形含義，再按圖示去記憶，這樣才能收到準確、持久的記憶效果。
如學習物理中的“距離、速度 、時間”以及“電壓、電流、電阻”的關係時可以採用下圖記憶。
距離
速度
時間
電壓
電流
電阻
8.交談記憶法
在和他人的交談中，把自己尚未紮根的記憶或沒有自信的記憶經過證實、修改、補充變成確實的記憶的方法。
這種方法可廣泛應用於記憶各種材料或事物。俗話説，“與君一席話，勝讀十年書。” 意思是在與人交談時不僅可以學到許多新鮮的知識，而且可以獲得很好的記憶。培根説過，談話使人敏捷。談話之時一般精力集中，對所談的內容引起高度注意，這是加強記憶的良好心理基礎。談話中有問有答，有自己説有對方説，可以相互證實、修正、補充，這樣，使自己原有正確的記憶得到加深，原有不正確的記憶得到糾正，原有的不完善的記憶得到補充，因而是記憶的很好的方法。
有經驗的學生在複習時，常常採用交談記憶法，甲提出問題，乙談談自己的答法，乙提出一個問題，甲説説自己的答案，互相切磋，收到很好的記憶效果。採用此法，還能發現自己的主觀片面性，彌補學習中的不足。
9.爭論記憶法
通過與別人就學習材料進行爭論探討以強化記憶的方法。
這種方法多用於記憶較難的材料。爭論記憶法符合人腦活動的規律， 爭論時雙方處於高度緊張的狀態，全神貫注地聽取對方的意見，積極思維，評判對方，闡述己見， 因而對學習材料有深刻的理解， 能從不同角度分析並建立聯繫， 使這些內容在大腦中留下極深刻的印象， 並且便於回憶聯想。爭論中原先記憶不準確的地方會被揭露，得到糾正， 從而形成正確的記憶；原來正確的記憶則受到檢驗應用， 從而更加鞏固和深入。爭論中還可以開闊視野， 並通過“勝敗”的強烈刺激加深印象。
採用這種方法需要端正動機，為了理解記憶而不是為了逞強出頭；需要端正態度，要堅決反對錯的，不鑽牛角尖，不固執己見，尊重真理；需要方法對頭，不要跑題而要深入。
很多人都是從爭論中獲得裨益的。愛因斯坦本來不會“黎曼幾何”,正是同好友的學習討論爭辯中懂得並掌握了這門知識，從而為他後來發現相對論打下了基礎。
10.紅色標記記憶法
對非記住不可的重點內容用紅色彩筆在書上或筆記中做上標誌的記憶法。
這種方法一般在聽講或複習時使用。把記憶的重點內容作記號標出，可以引起大腦注意，加深記憶的印象。用紅色尤其可以喚起注意力，突出這些內容的重要性，同時獲得非記住不可的動機， 往往取得較好的記憶效果。
使用此法需要準確地確定重點內容，否則如果全是重點一片紅就無法達到預期的目的；如果重點存在偏差， 又可能會漏掉有用的而記住太多用處不大的知識，得不償失，事倍功半。
11.理解記憶法
此法又稱意義記憶法，與機械記憶法相對稱。其實質在於利用知識，利用已獲得的聯繫，經過思考把握記憶內容內部聯繫。這是學習記憶各種材料或事物的最常用的方法。
所謂理解，就是利用已有的知識經驗去獲得新的知識經驗，並把它納入已有的知識經驗的系統之中，即在已有的暫時的神經聯繫的基礎上去建立新的神經聯繫，並把新舊聯繫組成一個系統。
理解一般可以分為兩種：直接理解，一目瞭然；間接理解，經過積極的分析、綜合才能明白。理解和記憶緊密聯繫，理解越深，記憶越牢，若要記住必先懂得。理解能使記憶內容“活化”,是記憶的催化劑。對記憶內容越理解，越能使大腦思維的暫時神經聯繫變得更活躍，從而形成種種反思、聯想，產生更為良好的記憶效果。如果不理解記憶對象的含義，就不容易記住，即使勉強記住了，也很容易遺忘。“強記不如善悟”的道理即在於此。
理解是記憶的基礎，是克服遺忘的有力手段。古今中外的記憶實踐及心理學的種種實驗，都證明理解記憶法的優越性。
採用理解記憶法，要弄清記憶對象的含義、意義，要經常重複已經記憶的材料，使理解不斷加深，要把獲得的知識應用到實際生活中去，要善於將已有知識和要記的知識相溝通，建立新的聯繫。
如記憶一篇文章，要理解其中心思想，理解它的結構及各部分的含義、各部分之間的關係，要理解文章闡述的問題發生原因和結果等等。這樣，把握了文章的內部聯繫並使文章內容同已有知識聯繫起來，記憶起來就容易了，並且準確、牢固得多。
12.推理記憶法
通過相互推導來幫助記憶的方法。此法多用於數理知識的記憶。
人們要記住一個結論，最好的辦法是尋找與這相關的東西來建立聯想，而推理恰是與結論關係最密切、最直接的東西，而且二者之間的聯繫是本質的恆定的，掌握了推理過程就能輕易記住結論，即使一時忘了也能重新推導出來， 因而推理記憶法是行之有效的記憶方法之一。
如要記憶代數公式(a+b)?=a?+ 2ab + b?。 應該從兩項式的自乘、交叉相乘的推理過程去記， 這樣不僅易於記住結論， 而且在遺忘時可以再推導出來。
13.規律記憶法
尋求和推導記憶對象中本質的、必然的聯繫加以記憶的方法，任何事物都有規律可尋，找到了規律就可以取得非常好的記憶效果。因為規律是有普遍性、重複性的特點，抓住共性，就能聯繫個性。
規律記憶法是一種高級的記憶方法，其最直接、最突出的優點是可以減輕大腦記憶的負擔，從而掌握一把可以解開許多難題的鑰匙。
有位老師在黑板上寫下一串數字：1627384950,讓學生看一會兒後抹去， 這時一位同學立即正確地回答出了這串數字， 大家無不佩服他的記憶速度和精度。原來他抓住了其中的規律：奇數位依次為12345, 偶數位依次為24680。
數學中兩角和與差的三角函數有幾十個公式， 有的學生抓住兩角差的餘弦公式這個根基推論， 很輕鬆地記住了40多個公式。又如任意角的三角函數有36個誘導公式， 懂得“奇變偶不變， 符號看象限”的規律，就可以推導出各種情況，節省大量的精力。再如， 現代漢語中構成句子的成分十分複雜， 有人摸索它的規律：“主謂賓，定狀補，主幹枝葉分清楚。基本成分主謂賓， 附加成分定狀補。定語必在主賓前， 謂前為狀謂後補。”記住這個規律，就可很容易地劃分句子成分， 並且記住劃分句子成分的諸多規定。
14.小插曲記憶法
利用與記憶對象相關的小插曲，以增加趣味提高興趣、增強記憶的方法。
小插曲奇特有趣，令人難忘，把記憶對象和與之相關的插曲聯繫起來記，利於回憶，是有效的記憶方法。
如有位教師在講到太平天國失敗的原因時， 一邊第一第二地寫提綱板書，一邊掏手帕擦汗，但掏出來的不是手帕，而是一隻襪子，引得大家鬨笑不止。學生以這個插曲為媒介記憶， 意外地收到了很好的效果。
又如，有個教師正在講生物的分類，恰巧一隻麻雀飛進教室，而且被一個頑皮的學生抓住， 雖然耽誤了幾分鐘的上課時間， 但這個小插曲卻讓學生一回憶生物分類的內容，就想到那隻麻雀，結果這節課的內容記得十分深刻。
歷史事件中常涉及到名人的一些軼聞趣事，聯繫這些小插曲記憶歷史事件，會容易得多。
15.變換順序記憶法
複習所記憶的內容時改變當初記憶過程中的順序以鞏固記憶的方法。此法多用於複習時。
複習很重要，沒有記憶，複習可鞏固記憶，如若複習方法不當，記憶率也無法提高。按記憶時的順序複習是必要的，但有兩個缺點：其一是開頭和結尾的記憶較牢固， 中間部 分容易模糊不清；其二是按的順序記憶因缺少變化而顯得單調， 缺少複習的興趣。
變換順序複習可以克服這兩個缺點：所記憶的各個部分都可能做開頭和結尾，加深記憶；從自己感興趣的部分複習起，或在改變順序中獲得興趣可以獲得複習的積極性。
如複習哲學原理就可以改變本體論、辯證法、認識論、歷史唯物論的記憶順序， 以後邊的部分為起點複習，每部分中的順序也可改變，以獲得牢固的記憶。
16.多角度重複練習記憶法
對學習記憶過的知識，從各個不同的角度用練習的方法重複用於鞏固記憶的方法。
克服遺忘需要反覆練習，但如果還象初次記憶時那樣反覆念，會使人產生厭煩情緒，不但效率不高，還會對大腦產生抑制。
採用多角度重複訓練法， 會因角度新穎而有新鮮感， 增加複習的 興趣；會因從不同角度理解所記憶的內容，使記憶深刻， 便於聯想；還會因為經歷多種練習實踐增強能力， 所以會收到常學常新、樂於複習、記憶效果良好的結果，克服因“炒剩飯”而造成的厭煩情緒。
如複習歷史，可以從歷史年代表、歷史地圖、歷史人物、歷史事件、歷史評價等多角度做複習練習。又如複習外語單詞，可以看英文背中文，背英文對照中文，也可以翻譯包含這個單詞的英文作品等。從多種角度重複練習， 會使記憶的強度增加，也會使記憶持久。
17.讀背結合記憶法
反覆朗讀和背誦按一定比例結合起來進行記憶的方法， 此法多用於記憶語文、外語兩科材料的記憶。
朗讀使口、眼、腦多種器官結合起來記憶，有較好的效果，但若不給以非背下不可的壓力則容易懈怠。把朗讀和背誦結合起來，既可發揮朗讀在記憶中的作用，又給記憶以有力的驅動，因而是一種更為有效的方法。
心理學家吉思特曾做過這樣的實驗，把被試者分成4組，分別用9分鐘時間記住16個無意義的字母組合。A組以全部時間用於朗讀；B組以3/5時間朗讀， 2/5的時間背誦；C組以2/5時間朗讀，3/5時間背誦；D組以1/5的時間朗讀，4/5時間背誦。結果A組的記憶率只有35%,D組達74%。4小時後再檢查各組的記憶，A組只剩下15%,D組剩下48%,其餘兩組介於二者之間。這個實驗説明：朗讀和背誦的時間比例最好為1:4,以用於朗讀材料的時間的4部時間來背誦材料，有助於增強讀背結合法的記憶效率。
18.集合相關記憶法
把與記憶對象相關的內容集合在一起記憶的方法。
記憶的鞏固是以對記憶對象的注意、理解和暫時聯繫的牢固建立為基礎的。把與記憶對象相關的內容集合在一起，會加深對這些內容的理解，引起注意使記憶對象豐滿起來，形成深刻的印象，從而收到良好的記憶效果。
以記姓名為例。現代社會的交往中記住對方的姓名很重要，然而孤立地記名字，常常會遺忘。如果將姓名連同與其相關的材料如職業、職務、工作單位、個人愛好、家庭住址、專長、性格甚至簡歷等等集合起來一起記，那麼這個人就豐滿起來了，在腦子中的印象就深刻了，他的名字及其他材料會牢固地記住。再如記憶外語單詞， 孤立地記一個單詞單薄單調，容易忘記，若將這個生詞連同它的詞性、用法、意義、變化等集合起來記， 印象會深刻得多，而且使知識得到擴展。
19.歸併記憶法
把發生在同一年代的歷史事件歸併在一起進行記憶的方法。
歸併記憶法不只是為了記住幾個事情發生於同一年代，也是為了建立回憶聯想點，靠回憶聯想點牢固記住並回憶出這些事件。
如蔡和森生於1895年，倫琴於1895年發現X射線，孫中山在1895年領導乙未廣州起義，把發生在1895年的幾個事件一起記憶可以使它們相互聯繫起來。當想不起蔡和森的 誕生年代時想到X射線的發現或孫中山第一次領導起義就可以回憶起1895年這個歷史年代了。
20.列表記憶法
把所記憶的材料或事物排列成表加以對照、記憶的方法。此法可以廣泛應用於各種知識的記憶。
表者明也，表的作用在於提綱挈領地表列事物，以便一目瞭然地看清事理；可以把分散、零碎的材料組織起來，從整體上掌握記憶對象；可以把所要記憶的材料互相比較和分類，以便更清楚地看到表列內容的聯繫和區別的特點，從特徵上記憶對象；還可以把先後學習的材料順序排列、系統組合，從規律上掌握記憶對象。因而，列表記憶法是自古以來就被廣泛地採用而且記憶效果甚佳的記憶方法。
司馬遷在《史記》中用了《三代世表》、《十二諸侯年表》等十表，目的就在於方便比較記憶。馬克思在晚年作了一部很詳盡的世界史年表，恩格斯把它定名為《編年史》,用以把分散的材料組織起來，方便記憶。魯迅做《賈氏譜大要》表，使《紅樓夢》中賈家諸多人物的複雜關係一目瞭然，十分好記。有許多同學在學習過程中，善於將相關的材料列成表格一齊記憶，收到了很好的效果。
21.干擾變刺激記憶法
在學習記憶時把本來使注意力分散、妨礙正常記憶功能的消極因素，變為刺激記憶力的誘導物，以突破記憶上的障礙，增強記憶效果的方法。
這種方法多用於自學時等等易受干擾的環境。
記憶對多數人來説也許並非一件令人開心的事情，因為記憶會增加大腦的工作負擔， 是非常辛苦的。每當大腦開始記憶時， 往往會不由自主地浮現出自己更愛做的事， 造成精力分散，妨礙正常的記憶。 這些干擾因素使記憶的困難又多了一層，因此需要排除這些干擾。
明智而機巧的辦法是變消極因素為積極因素， 利用這些雜念作為刺激記憶的誘導物，變阻力為動力，達到增強記憶的目的。
如當學習記憶時想喝茶休息，想吃巧克力，想到外面散步，那麼不妨把這些雜念作為達到某一記憶目標之後的獎品，在完成一段學習，達到一個記憶目標時，喝茶休息一下，在達到第二個目標時獎賞自己吃塊巧克力。這樣做雖不能算作高尚的表現，好象是哄小孩的把戲，但實際上卻有驚人的記憶效果。
22.縮略記憶法
在所要記憶的材料中，濃縮概括出略語作為提示，做到以略語帶內容的記憶方法。
縮略可以簡化、概括記憶的內容，減輕大腦的負擔；縮略語具有提示性，可通過記住的縮略語這一中介聯想到它所概括的內容。
如學習化學中“氧化-還原”反應時，搞清電子得失與“氧化-還原”的關係，並判斷什麼物質是氧化劑、什麼物質是還原劑是很重要的。用“失-氧-還”這三個字的縮略語即可概括這方面的知識：失去電子的物質--氧化了--這種物質是還原劑。這一縮略語起到了很好的提示作用， 對於取得較好的記憶效果很有幫助。
這種記憶法由於簡明、省力、高效而在日常用語及宣傳活動中得到廣泛應用。如把工業現代化、農業現代化、科學技術現代化、國防現代化概括為“四化”,把有理想、有道德、有文化、有紀律的新人概括為“四有新人”等等。
23.概括記憶法
對所記材料進行提煉、抓住關鍵部分的記憶方法。此法多用於記憶比較複雜的知識。
對材料進行概括，需要積極的思維活動，經過充分思考，把精華提煉出來，這一過程會加深對材料的理解，提高對材料的認識，使自己站在抽象思維的高度通盤把握材料，概括得出“結晶體”,言簡意賅，有代表性，又容易與頭腦中原有的知識聯繫掛鈎，易記難忘。經過概括的材料，在量上大幅度減少，在質上成倍“增長 ”,會顯着提高記憶效率。
採用概括記憶法可有多種形式：
①主題概括。一篇材料總有主旨，概括出它的中心主題，就能提出要領，記住它的全部內容。
②內容概括。選取關鍵性的字句，抓住梗概。如對井田制的內容， 可以簡化為“君有、侯用、奴耕、井形”。 需要回憶再添枝加葉就可以了。
③簡稱概括。對較長的名詞、概念賦予其新的簡化名稱。
④順序概括。把識記材料按原順序概括，記憶時突出順序性。如對王安石變法的內容從順序上可概括為“一青(青苗法)、二募(募役法)、三農(農田水利法)、四方(方田均税法)、五保(保甲法)。”
⑤數字概括。用數字概括識記材料的內容。如“三大紀律八項注意”、“四個堅持”等等。
自然這些方法並不總是涇渭分明的，許多情況下，通過綜合運用可以取得比單獨使用好得多的記憶效果。
24.條列式記憶法
對複雜的記憶內容，抽取出簡明的要點條文，靠清晰條文的排列達到對這些內容的記憶的方法。此法多用於記憶比較複雜的材料。
人的記憶並非簡單的堆積， 而是以概念、原理的網儲存在記憶中。對於複雜的記憶對象僅靠簡單重複、機械背誦，往往事倍功半。
最有效的辦法是把這些內容條理化，抽取出要點條文，這樣既可減輕大腦負擔，又可通過條文這個綱把具體內容串起來，達到清晰的記憶。
如歷史唯物主義講到人民羣眾是歷史的創造者時，陳述了許多理由，記憶這部分內容時可採取條列式方法，從複雜的內容中抽出要點條文：“人民羣眾是社會物質財富的創造者，是社會精神財富的創造者，是社會變革的決定性力量。”靠排列的條文框架，把其中的具體內容串起來，就能達到對這一複雜內容的準確、清晰的記憶。
25.系統記憶法
按照記憶對象自身的始終一貫的條理和順序記憶的方法。此法尤其適用於記憶複雜的材料。
人們都有這樣的體驗：分散的、雜亂的、片斷的知識不容易記，記不多，保持不長久；有條理的系統化的知識記起來則不難，而且也會長久地保持。這是因為記憶的過程是信息輸入、編碼、貯存和提取的過程，人腦不是被動地接受信息，如果學習者只偏重於向大腦輸入信息而忽略對這些信息進行歸類編目加工，那麼所獲得的知識是雜亂無系統的，這不利於記憶。
記憶效率高條件在於輸入信息進行分類編碼，形成系統，這樣大腦所接受的信息就會形成彼此融合的暫時神經聯繫的系統，使每個記憶痕跡之間聯上“鐵環”,遺忘就不會輕易發生了，靠大腦中構成的信息鏈，能夠造成聯想的有利條件，一旦忘了，也容易回憶。
採用系統記憶法，要求找出記憶對象的內部聯繫和秩序，在把它們送入大腦之前進行一番歸類編目的工作，那麼記憶起來就會清晰、準確，使頭腦易於接受。
假如要記憶下列的10個詞：科學家、綠、狗、母親、自行車、工程師、藍、汽車、父親、貓。可以歸納為：職業類的科學家、工程師，親屬類的父親、母親，顏色類的綠、藍，交通工具類的自行車、汽車，動物類的貓、狗。然後按編目系統輸入大腦，記憶就有力、準確、清晰、牢固了。
26.脈絡記憶法
學習記憶系統的科學知識時，通過目錄、提綱等把握知識體系的概貌和脈絡，用以統率分散的片斷的知識點的方法。此法多用於記憶較系統的內容。
學習每一門學科，都需要記憶很多內容，如果僅按內容的先後記憶這些概念、原理，則費時、費力，而且還容易遺漏，混淆。
採用脈絡記憶法可以把模糊成片的記憶對象系統化，容易駕馭知識的整體，擺正片斷在體系中的位置，不僅可以幫助記憶，而且能夠順利地通過脈絡回憶出各部分的內容。採用這種方法就不會把書的目錄只當作尋找頁碼的輔助工具了，而應把它當作脈絡，並記憶這個脈絡，以便一想目錄，全書內容就一目瞭然了。
另外，根據目錄、提綱等脈絡，還可以決定學習記憶的進度， 並使前後記憶的內容在腦海中聯繫起來。也可以將目錄上的章節作為論述問題的提綱， 看了目錄就可以想到內容，最後達到征服全書的目的。
27.縱橫交錯記憶法
把記憶對象放在橫的和縱的各種關係中進行記憶的方法。
事物的內在聯繫呈縱橫的立體狀。記憶時如能找出這些聯繫，則可加深對記憶內容的理解，並把它置入知識的網絡，記入腦海。而且藉助縱向、橫向的聯繫，便於通過聯想回憶出這些內容，可以產生綱舉目張的記憶效果。
如對於歷史人物，既要從本國發展史的縱向朝代序列來把握，又要從該時代橫斷面上與別國的人物、事件聯繫起來加以考察。這不但有助於對本國史的記憶，而且能很容易地把同時代世界各國曆史的關係牢牢地收進記憶。
又如，歐洲有許多國王的名字叫查理，要記住他們的身世、事蹟，很費腦筋。如果能在橫向比較的同時把他們分別作縱向的考察，就很容易瞭解其差別，把他們逐個搞清，橫向的相關事項也會很明白。
28.改錯記憶法
從自己或別人的錯誤中吸取教訓，在改正錯誤的過程中吸取教訓，在改正錯誤的過程中做到對知識準確記憶的方法。
“發明大王”愛迪生説：“失敗也是我所需要的，它和成功一樣對我有價值。”英國心理學家巴特利也説：“測定智力技能的唯一標準可能是檢測並摒棄謬誤的速度。”錯誤給人以深刻的教訓， 通過改錯建立正確的認識和記憶， 從改錯中弄準確所記憶的知識， 就等於向錯誤索回了補償。錯誤的教訓能引起人的重視， 改正錯誤能使正確的知識在大腦裏留下深刻的印象。
改錯記憶法要求經過認真的分析和思考，深挖致錯的根源，這樣才能加深對正確知識的理解和記憶。改錯須認真及時，既可改自己之錯，又可改他人之錯，做到“錯一遍，精一遍”。
如果一個學生拿到批改過的卷子或作業，見分高一笑了之，見分低一扔完事，對差錯採取不負責的態度，很可能一錯再錯。如果運用改錯記憶法，找到自己錯誤的原因，改變錯誤的記憶，汲取錯誤的教訓，在自己的記憶中警覺起來，避免再錯，那麼就能正確掌握知識， 大大加深記憶。
有個國小生考中學時，雖然知道三角形面積的求法，但順手做題時卻忘記底乘高後再除以2, 這一差錯使他追悔莫及， 幾十年後談起此事他都記得清清楚楚， 當然自那以後他再也未犯過這種毛病。
還有的同學對改錯很認真，每次試卷、作業發下來，都記下的錯誤，彙編成一本本的錯題集。在錯誤後面加上對錯誤的更正及提醒自己今後注意的話。這樣做使他從不再犯同樣的錯誤， 對曾經錯過的知識記得非常牢固。
29.閉眼記憶法
閉上眼睛，隔斷外界的視覺刺激，根據已有表象以回憶或鞏固記憶的方法。
當人們對以往的材料回憶不起來的時候，常説“閉上眼睛想一想”,就是用的這種方法。閉上眼睛隔斷外界的視覺刺激， 可以使人們的精神在不受干擾的情況下集中起來。這種精神的集中， 對記憶有着意想不到的效果， 可以把曾經接受過的刺激表象顯現出來。
如見到一位面熟的人，一時又想不起在哪裏見過，閉目凝思，很可能一下子再現出與他(她)接觸過的情景。
記憶新材料時，閉上眼睛，在黑暗中創設一個畫面與所記內容聯繫起來，也會因精力集中和自己的獨特聯想把記憶對象深深印記得在腦海裏。而且，這樣的記憶一旦回憶時，一閉上眼睛就能把內容及創設的畫面一同浮現在眼前。
30.學後睡記憶法
在學習記憶之後不再做其他事情，馬上睡眠以保持記憶的方法。此法一般在學習文化知識時使用。
學後馬上睡眠，使記憶僅僅受到學習之前接受的信息的干擾(前攝抑制),而沒有受到後來學到的知識的干擾(即倒攝抑制), 因而記憶效果較好。
德國心理學家做過實驗，發現被試者在學習後不做任何事情，能回憶所學材料的56%,學習後繼續用腦做別的事，則只能記住26%。
有的科學家認為， 人們在學習後很快就睡眠能促進記憶， 因為睡眠分幾個不同階段，前4小時的深度無夢睡眠會增強人的記憶力，後4小時的有夢睡眠才抑制人的記憶力。 還有人認為在睡4小時後再把他喚醒學習， 這時的學習記憶效果更好。
31.區別難度記憶法
將所要記憶的內容劃分為不同的難度等級並作出標記，合理分配精力的記憶方法。
任何事物都是有選擇才有集中，有集中才有突出，有突出才有注意。記憶許多內容， 要區別難易的不同等級，對難的多用些精力，對易的少花些工夫， 複習時也就能夠抓住重點， 這樣可以取得良好的記憶效果。
難度等級的標記，還可採用彩色，使之一目瞭然。如有的人根據交通規則中紅綠燈的使用，用紅色表示危險，標記最重要的、易錯難記的部分；用黃色表示注意， 表示模糊不清、記憶不清的部分；用綠色表示安全，標記容易記的部分。用這三色在書上標出記憶的內容和難易等級，既可以用彩色激發讀書的興趣，又對要記憶的內容作出合理的精力分配，順利地達到記憶知識的目的。
32.重點記憶法
抓住重點圍繞中心進行記憶的方法。
萬山磅礴，必有主峯；書帙九章，但挈一領。要增強記憶，必須抓住記憶的重點。現代科學呈爆炸趨勢，知識量與日俱增，人生有涯， 心智有限， 這也要求必須抓住學習記憶的重點。愛因斯坦説過：“抓住那些能導致深邃的東西， 而把其他可有可無的東西撇開不管。” 這是學習記憶必需掌握的“祕訣”。抓住重點才能減輕大腦負荷， 克服生理上超 限性抑制現象；可以集中時間和精力，含英咀華，探測精藴，消化吸收，因而記憶效率更高，效果更好。
採取這種記憶法，需要明確記憶的目標，需要處理好專與博的關係，還需要有靈活的方法。
33.強烈印象記憶法
記憶時有意識地給自己造成強烈的印象，以增強記憶的方法。這種方法多用來記憶首次接觸的事物。
記憶的保持與大腦的活動有着密切的關係，大腦皮層中與記憶有關的區域越興奮，跟記憶無關的區域的抑制越強烈，這樣注意力就更加集中在所要記憶的內容上。強烈印象記憶法就是通過感受強烈信息或放大較微弱的信息造成強烈的印象，從而把注意力集中在這些記憶的內容上着力理解、記憶這些內容，獲得清晰、持久的記憶效果。
如學習有關人口的知識，通過查找有關資料或根據現有的資料加以測算可以知道，如果照現在的速度發展下去， 到2500年人均佔有陸地面積僅0.04平方米，到2800年，人口的重量將超過地球本身的重量， 這些數字意味着人口問題將關係到人類的存亡絕續。這樣來就給大腦造成了強烈印象， 會使其精力集中在人口問題思考記憶， 從而獲得良好的記憶效果。
34.明確目標記憶法
在學習記憶前明確記憶的目標，給予大腦明確的動力，以達到記憶目的的方法。
學習記憶進要明確記憶的目的性，確定明確的目標，給大腦以明確的驅動力，這樣可以提高大腦皮層的興奮度，使建立的暫時神經聯繫得到鞏固，在大腦皮層留下深深的印記，使記憶準確、持久。明確記憶的目標不僅僅是“必須記住”這樣一個籠統的要求， 還包括準備記憶多長時間，準確到什麼程度。
心理學家曾對明確記憶目的性的效果做過實驗：兩組學生都閲讀同一篇1400字的論文，規定第一組的目標是限定時間讀完，之後測驗檢查， 同時被告知兩週後再次測驗檢查；第二組只被告知閲畢檢查。 實驗結果表明， 兩組閲畢檢查的成績大致相同， 但兩週後的檢查第一組成績明顯高於第二組。這個實驗説明： 有明確目的性的記憶比學習後再想去記憶的效果要好得多。在學習過程中， 給自己提出一個記憶目標，今天要記的內容“必須記熟”,可以使記憶效果倍增。
35.特徵記憶法
觀察、發掘出記憶對象的突出特徵，憑藉那些一目瞭然、令人難忘的特徵達到準確清晰記憶的方法。
所要記憶的實際內容就是對象的特徵。 那些相類似的事物容易混淆，難於記憶，原因即在於沒有充分發掘出出各自的特徵。只要仔細觀察，細緻對比，深刻分析不同情況下的異同， 總能找出所要記憶的材料或事物的特徵達到準確記憶的目的。這類方法可以廣泛應用於記憶一切對象， 特別適於記憶同類對象中的特殊者。
如蒙古軍隊在1234年滅金，這個年代數字是常用的順序數字“1234”,抓住這個特徵，蒙古滅金的年代就簡單易記了。又如法國大革命爆發於1789 年，這個數字除前面的“1”外，後面的“789”也是順序相連的數字，根據這個特徵，也很容易記住。再如， 1881年沙皇俄國強迫我國清政府簽訂了不平等的《中俄伊犁條約》,“1881”這個年代數字中兩個“1”在外，兩個“8”居中， 且從左往右讀與從右往左讀的結果一樣。根據這個特徵， 《中俄伊犁條約》簽訂的年代就容易記住了。
36.循序漸進記憶法
按照學習的內容的本來順序，一步一個腳印地逐漸積累，陸續記憶的方法。
南宋學者朱熹説過：“未得於前，則不敢求其後，未通於此， 則不敢志乎彼。” 講的是讀書之法在於循序漸進。他還打比方説， 學習記憶若不是循序漸進， 尤如餓漢闖入餐館，看到大盆小碗、魚肉糕點，恨不得一口吞下去，粗嚼快咽，雖填滿一肚子，卻沒有品嚐到滋味，甚至因消化不良而引起疾病， 這種食多嚼不爛的學習記憶法， 是不會有好結果的。良好的記憶依賴於與以往知識結構之間的聯繫， 記憶也需要自己的基礎，只有循序漸進、逐步積累，才能收到良好的效果。貪多求快， 往往欲速則不達。按照循序漸進記憶法， 前邊的沒記住不急於記後邊的，像蓋房子那樣，每一層根基都打牢固，在牢固基礎上建造、記憶，就能使房子越蓋越高，知識越記越多，達到學習記憶的目的。
增強記憶能力的簡單方法
(一)回憶一天的細節
這種增強記憶的鍛鍊你可以每天在入睡之前進行。如果你能老老實實地堅持一個月內每天晚上都做一次，結果會讓你大吃一驚。
.上牀準備睡覺前，或背靠着忱頭坐着，或躺着，但要確保自己在10-15分鐘之內保持清醒。
.通過有意識的做幾分鐘呼吸運動來放鬆自己。
.從今天做的最後一件事開始，回憶其最具體的細節。這可能包括讓自己舒舒服服地躺在牀上，注意自己的呼吸運動。
.然後再往前想，回憶就在這之前做的事，也許是爬上牀。然後是在這之前的事，也許是刷牙，回憶你的感覺和想法。
.想像你的一整天是一盤電影膠片，現在正在倒着放映。就像倒退着走路或説倒話，就與看倒着放的電影一樣，假如這樣，你是觀眾(也是回憶者)，倒着回顧你一天中的每一時刻。
諸如：
我正躺在牀上開始回憶我的一天。
我從浴室走到牀邊。
我從梳粧枱走到浴室。
我站在梳粧枱旁對妻子或丈夫説了這樣的話。
我從起居室走進卧室，站在梳粧枱旁。
我關掉起居室內的電視和燈。
我坐在自己喜歡的椅子上，翹着腳，看<亡命天涯>.
在此之前，我透過窗户，看到一輪圓月從天邊冉冉升起。
…這樣一步步地倒着回顧你的一天。你可能會發現，在時間上離現在越近的時刻，其細節的東西記得越多；而一天中早些時候發生的事，其印象最倉促，最短暫。
(二)畫地圖煉記憶
找一份市內街道圖，選取一個小區，劃一個圈圈上十多條街道，然後用觀察看圖3分鐘。使用定時器以保證時間的準確。合上圖不看。定時1分鐘。
根據記憶重畫此圖，包括街道名及所在位置。
不斷練習直到能在不超過60秒的時間裏精確地畫出此圖。
再將市內街道圖擴大圈定範圍到二十多條街道，再用3分鐘觀察此圖後，合上圖不看。定時1分鐘。
根據記憶重畫此圖，包括街道名及所在位置。
不斷練習直到能在不超過90秒的時間裏精確地畫出此圖。
(三)永遠不會忘記的面孔
每天一次，隨意選一件物體，一幅畫片或一個人，仔細觀察2分鐘。
移開視線，畫出剛才觀察的對象。一天結束時，不看此畫，根據記憶再畫一張。
每天換一個觀察對象，持續一週。然後，把這些畫放起來，根據記憶重畫。
注意先後畫的圖像之間的差異和不同之處。
堅持些方法幾周，直到一週結束時能準確在重新畫出該周內每天畫的圖畫。
(四)如何記住你的旅遊鞋
.找一雙鞋，最好是你自己的旅遊鞋。仔細研究5分鐘，彷彿你從未見過這樣的鞋。記住，你正努力將所看到的一切存到記憶當中，所以要看仔細了。
.5分鐘之後，把鞋收起來，回憶你剛剛看到的一切。你已經忘掉了多少？歇息片刻。
.15分鐘之後，回憶上次對鞋子的記憶， 又忘掉了多少？
.當你回憶上次對鞋子的記憶時，要記住15分鐘之後你還將對這次記憶進行回憶。休息片刻。
. 15分鐘之後，回想上次對鞋子的回憶。這回你對上次的記憶忘掉多少？
在記憶雜亂無章的一大堆東西時，使用分類整理髮，可事半功倍。具體做法是先分清要記對象的性質，然後進行歸納分類，一組一組地去記。這樣雖然多花了一些整理的時間，但縮短了記憶時間，是得大於失的好“買賣”。分類時，切忌不要把組分得太多。
這是對相似而又不同的識記材料進行對比分析，弄清它們的異同以進行記憶的方法。
比較是人們認識客觀世界的重要手段。有比較才有鑑別，不經過比較，我們就難以辨明事物的特性、事物的本質，難以弄清事物的相互關係及異同。比較的重要作用主要表現在三個方面：
（1）全面地識記材料。對同類材料進行比較式閲讀，會明顯地收到全面瞭解材料、進行“立體”記憶的效果。
（2）準確地識記材料。記憶的準確性與最初識記有直接的關係。如果輸入大腦的信息有誤，那麼提取時必然不準。而比較是達到準確記憶的關鍵。
（3）深刻地識記材料。很多識記材料之間既有相似之處，又有不同之點，難以辨別。在記憶某一材料時，如果找同類材料閲讀參考，稍加比較，各自的特點就突出了，印象也會隨之深刻。
比較的方法很多，主要有對立比較法、對照比較法、順序比較法、類似比較法等。比較的基本原則有二：
第一，同中求異。即在識記材料共同點之外找出其不同點。比較時不要停留在材料表面現象的認識上，應着眼於它們本質屬性的比較，抓住細微的特徵進行記憶。
第二，異中求同，即在識記材料不同點外努力找出它們的相同或相似點。世界上的事物紛繁複雜，儘管表面現象千差萬別，但往往有本質上的相同或相似點。如果我們能找到它們，就會把它們記得更紮實。
這是通過事物之間的相互關係，由此事物聯想到彼事物的記憶方法。
什麼是聯想呢？巴甫洛夫認為，聯想是由於兩個或兩個以上刺激物同時地或連續地發生作用而產生的暫時神經聯繫。聯想是在頭腦中從一事物想到另一事物的心理活動。依靠聯想，每個人把輸入大腦的信息穿串編排，構成記憶的網絡；依靠聯想，人能從記憶倉庫中找到所需，並順利地提取出來。我們如能抓住聯想的規律，學會聯想的方法，不但有利於迅速記憶，而且有利於鞏固記憶。
(1)表象聯想法
這是將需要識記的東西與其實物表象聯繫起來的方法。如識記“蚯蚓”這個詞的概念，只記這兩個字不易鞏固，必須在腦子裏浮現出那種怕人的物象才行。浮現物象時，頭腦要象張開的銀幕那樣，看着文字，聽着讀音，當場把銀幕上的物象描繪出來。這樣經過多次練習，養成習慣，就容易把物象印到腦海裏。
使用表象聯想的要領是：①儘可能把知識對象在腦海裏變換成具體物象。如學“寄寓”一詞時，就想象自己正住在姥姥家。②多用誇張物象的方法。如學“細菌”一詞時，就把它擴大到象在教科片中看到的那種細菌物象。③把抽象的東西化為具體的東西。如理解“含英咀華”這個抽象成語時，可能費解，你可把自己比作正在搖頭晃腦欣賞一篇好詩文的老學究。④有時要記眾多事項，你可用整體物象法記憶。
(2)接近聯想法
這是把根據有些事物在空間或時間上有所接近之處而建立起來的聯想方法。如看到帶魚，馬上會想到大海；關里人提到哈爾濱，必然想到氣候寒冷、冰燈、冬泳等現象；一提到井崗山，會想到朱德和******曾在那裏會師等，這些都是因為在空間上有接近之處。又如，一提起諸葛亮，馬上就會想“借東風”和“三顧茅廬”；一提起鴉片戰爭，馬上就會想起1840年和林則徐的禁煙運動等，因為這些事情在時間上接近。學習中，如果運用這種方法，把遇到的事實、事物和學到的知識，與接近事物聯繫在一起，形成空間或時間上有相關之外的系統，就可產生聯想，幫助記憶，而且提起一種東西就可能聯想到一大串內容。
這種聯想是根據事物之間在現象或本質方面有類似之處而建立起來的聯想。類似聯想主要是突出事物的共同性和相似性，它對學習和記憶發揮着重要作用。如集中識字教學，其所以能得到大力推廣，就是因為它利用了漢字結構具有音、形、義方面的類似性。依據漢字的造字規律，抓住特點，把常用漢字分別歸納成不同的類，然後編成《快速集中識字手冊》在全國進行推廣的。又如，平行四邊形的面積公式的導出，就是利用兩個全等三角形的相似特點推出來的。把一平行四邊形的兩個對角頂點聯起來，就構成兩個全等三角形，而三角形的面積公式是“底乘高除二”，兩個全等三角形合起來構成的平行四邊形，正是一個三角形的二倍，二二抵消，得出平行四邊形有公式是“底乘高”。這樣就很容易記住了。
類似聯想在各科教學和學習中使用非常廣泛，它要求在合乎邏輯、忠於現實的前提下進行。不合邏輯、違背現實的兩種事物，不能強行聯繫起來。類似聯想用得好，不但對高效記憶有作用，而且有利於創造性才能的發揮。
(3)對比聯想法
對比聯想是根據事物之間往往具有對立性的特點而建立起來的一種聯想。如由熱想到冷，由甜想到苦，由愛想到恨，由落後想到進步等。由於想到的事物具有對立性，因而將其歸納到一起。用對比聯想增強記憶，效果就特別顯著。國小語文教學中，常把同義詞與反義詞聯繫到一起教；中學分析小説時，常將這一人物與另一人物的形象對比起來教，能增強感染力；數理化教學中，也可將彼此對立的定理、公式、規律等歸納起來，運用對比聯想幫助記憶。對比聯想在學習和教學中的運用非常廣泛，是提高記憶效率的極好方法。
(4)奇特聯想法
奇特聯想是世界上公認的“記憶祕訣”，也是一種記憶的“訣竅”。奇特聯想法是利用一些離奇古怪的想法，把有關事物、詞語或知識串連到一起，在大腦中形成一連串的物象的增強記憶的方法。
奇特聯想可以把任何幾個字或詞語概念串起來，用自己的特殊辦法加以記憶。
運用奇特聯想時有三個要點必須掌握：一是將靜態事物動態化，把本來是靜止的東西，想法讓它動起來。如“汽球、墨水、草原”三個不相干的名詞，你要連起它們達到記憶目的，可想象成墨水掛到汽球上向草原飛去。二是用甲事物取代乙事物，或讓甲事物變成乙事物的一個組成部分，把它們聯繫或組裝起來。如“鉛筆、草帽、大豆、拖拉機”，可以想象成鉛筆代替了人，戴着草帽坐在拉大豆的拖拉機上。三是對被記事物進行誇大或縮小，增多或減少。如要記住“手錶、窩瓜、滑梯”這三件事，怎樣聯想呢？可想象為手錶象窩瓜那樣大，從滑梯上滾下來。運用這種辦法對事物進行隨意組合，就可進行聯想創造，收到最佳記憶效果。奇特聯想法乍看起來是可笑的，但使用到需記多項事物的場合，它就會發揮特殊效能。訓練習慣之後，要記一連串的詞語和事物，就會方便多了。
總之，聯想記憶的方法多種多樣，最重要的還有定位聯想法和應用聯想法，由於難度較大，本文受篇幅所限，難以介紹清楚，請愛好者專門學一下王維同志的《快速記憶法》，定能獲得更好的效果。
人的精神很難高度緊張一小時以上，在這一個小時中，注意力最集中的時間是前十分鐘和後十分鐘，因為人們開頭往往有“這是什麼”的強烈好奇心，而最後往往有看是不是這樣結束的心情。所以，記憶時，應把最重要的內容放在最前或最後記。要記較多內容時，可把記憶的次序不斷顛倒，反覆多次，讓每一項內容都經歷過最前和最後。
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