《看上去很美》的劇照讓人沒有抵抗力，這個有着天真的大眼睛，臉圓圓又有些倔強的小男孩和一羣天真活潑還不懂事的小夥伴們到底發生了什麼，帶着這樣的好奇心，我走進了這部電影。
《看上去很美》是根據王朔的同名小説改編的電影，2006年上映，講述了小男孩方槍槍在幼兒園經歷的故事。在這裏我想從教育的角度去看方槍槍在影片中的經歷。
小小的方槍槍進入幼兒園後，要時常接受孤獨。在他尿褲子後，他犯錯誤後，他就失去了與所有小朋友一起玩的機會。還好，有時有陳南燕和陳北燕的陪伴，電影中有個鏡頭，在廁所裏的方槍槍和朋友搬過一把椅子，兩人站在椅子上正好能夠通過窗户看到院子的小朋友們玩耍的情景。如果沒有這把椅子，兩個人就只能靜靜的聽窗外的歡笑聲了。
幼兒園這個小小的社會讓方槍槍遇到了讓他力所不能及的事情，他得不到他想要的5朵小紅花。不知道這個年齡的方槍槍是不是真的明白5朵小紅花意味着什麼，需要怎麼才能得到。但是方槍槍卻因為小紅花的問題表現出興奮和隨之而來的落寞，這無疑影響着一個孩子性格的成長。這種獎懲制度規範了很多孩子，孩子們也因此表現的更好，但背後對孩子們還有着什麼影響？值得我們深思。
方槍槍在幼兒園中還經歷了一件大事，他將夢見李老師是妖怪的事情告訴了小朋友，小朋友們也深信不疑。這是為什麼？因為李老師平時的兇惡讓小朋友們感到害怕，他們在這一點上最容易和方槍槍達成共識嗎？但是，最後卻以方槍槍被孤立收場，他與陳南燕和陳北燕的友情也破碎了。
幼兒園又恢復了良好的秩序，幼兒園看上去還是很美，孩子們天真爛漫，秩序井然的玩耍着。但是孩子們真的沒有煩惱嗎？大多數孩子都聽老師的話，按着幼兒園要求的程序每天重複同樣的事情，但是他們的內心在想什麼？誰去關注孩子們的內心，或者去挽救一下孩子們容易破碎的友情？被孤立後的方槍槍，變成了一個可憐的小孩，他在孤獨中去尋找自己的快樂，他也在孤獨中成長。
方槍槍的時代離我們很遠，但教育的問題又離我們很近。
或許電影導演或是原作者都沒有着力揭露教育問題，但任何一部電影都不影響一個老師去提出電影背後的教育問題，去反思自己在教育孩子過程中的問題。杜威説“教育即生活”，生活很美好，但教育不能看上去很美。
據説這部電影基本呈現了王朔小説《很上去很美》的宗旨，這也激發了我對這部小説的閲讀慾望，朋友們，我們一起觀影，讀原著吧。
《看上去很美》講了一個每個大陸人應該都很熟悉的故事，在一個架構中，通過一系列手段，去掉每一個人的個性，讓每個人都制度化。被制度化了的人又再去制度化其他人。而這個制度化的過程從每個人很小的時候就開始了。
方槍槍從進入幼兒園開始，就被老師剪掉了小辮子。然後老師告訴他們，不許説話，不許吵鬧，不許尿牀，要聽話，要舉手，要自己穿衣服，要早上拉屎晚上洗屁股，一切一切全部按照一定製度實行。還有不許質疑制度的合理性。
遵守制度的優秀分子被獎勵小紅花。老師們應用小紅花這種詭異的手段，建立了紅花會組織。紅花會組織中的積極分子，響應老師的命令，方槍槍曾經試圖加入紅花會。當某部長的兒子因為其父親的關係拿到了小紅花，並因次連帶着讓方槍槍拿到了第一朵小紅花以後。方槍槍開始放棄了進入紅花會的努力，轉而開始反抗制度化的進程。他試圖利用妖怪鬼魔的傳説，來組織同學一起對抗老師，被迅速有力的鎮壓了。他接着又試圖使用暴利反抗的方法，再次被鎮壓。之後，方槍槍還沒有來得及實施下一個反抗計劃的時候，他已經被整個紅花會隔離了。整個紅花會的意思就是，除了方槍槍一人之外的所有同學。但是，方槍槍樂得如此，他的夙願就是長大，離開幼兒園，離開有紅花會的地方。可是，當他剛逃出幼兒園，他就見到了成人的紅花會。紅花會的勢力竟然遍佈整個世界，方槍槍逃無可逃……
這個劇情看起來還不錯吧，特別是對於那些正在遭受紅花會迫害的人，和如同我一般打算終生反抗紅花會的人來説，應該會很喜歡這個故事吧。可是，張元把這個故事拍得非常乏味。實際上，他的這部電影中，雖然用紅磚黃瓦高院深宅作了些些暗示，但是基本上，這部電影沒有多少超出幼兒園生活的地方。如果要從這部電影挖掘出她的主題，觀者必須象我一樣來作一次二次開發。而電影畢竟是一種聲光藝術，無論主題如何深邃，電影也必須用自己的語言來把這個主題講出來，而不是讓觀眾來作什麼二次開發。從這個角度來説，這部電影是失敗的。實際上，有很多優秀的電影都是用兒童的角度來諷刺這個世界的荒謬，例如《鐵托和我》。可是這部《看上去很美》顯然沒有做到。
當然我也可以想像，如果《看上去很美》明確地講述他那個反制度化反紅花會地主題，那麼他應該也就沒有公映的可能性了。據我所知，搞電影審查的那幫人中，不乏紅花會的核心人員。實際上，就是目前這個電影，能夠公映，也很讓我吃驚的了。那幫人究竟在搞什麼，怎麼讓這麼一部嘲諷紅花會的電影公映了呢？當然，細想之下，也不奇怪，紅花會本來就是培養弱智的組織。
好吧，雖然我極度痛恨紅花會，雖然這電影讓我覺得有隱約的快感，可是我還是得承認，從純粹電影的角度來説，這不是一部好電影。而且，電影中的小男孩，在表演上比較做作，特別是和《我要一個爸》那種電影比較的話。而且當小男孩被擺弄着拍這樣一部電影的時候，製作者其實是在做和紅花會一樣的事情。
4、5歲的孩子是天真的，沒有太多自己的想法。在這個時期，或許可以説是兒童成長的關鍵時期，因為這個時期，兒童會開始認識這個世界，會開始觀察別人。這時候應該給孩子更多的時間和同齡孩子一起玩對他以後的社交有重要影響。也應該多給孩子鼓勵。
而在這裏，我覺得《看上去很美》裏面的老師的做法在很多方面是不對的。比如，劇裏的方槍槍在剛開始進幼兒園的時候，什麼都不會，其他孩子也不和他一起玩。這個時候，幼兒園老師的作用是很大的。老師應該鼓勵他，教他，叫其他孩子要和他一起玩遊戲，這樣才對那孩子有好處。而劇裏的老師只會一味的用責罵的口吻來跟方槍槍説話，也不去試圖叫其他孩子和他一起玩。4、5歲的孩子尿牀是很正常的。在劇中，方槍槍也尿過牀，一個老師知道後是直接把它的被單拿走了，也沒説他什麼，這個做法是對的。然而，方槍槍就因為這事被其他孩子嘲笑，老師也不管，這是錯誤的做法。方槍槍為什麼在後來會變得那麼霸道？我覺得很大原因是因為老師沒有做好工作。老師沒有讓孩子們之間好好溝通，也沒有給方槍槍改過的機會。而老師給方槍槍的懲罰是什麼也不説就把他“關禁閉”，還在後來讓其他孩子孤立方槍槍，我覺得這個做法也是非常不可取的。4、5歲的孩子犯錯，要給懲罰的話也應該給他講明理由，為什麼會被懲罰。也應該要耐心告訴他他應該怎麼做才是對的。還有一點我覺得那幼兒園老師做的不對的是，在毛毛的爸爸來接他時，當老師知道毛毛的爸爸是他們的上級，那些老師的態度立馬180度好轉，還在所有孩子的面前説謊（根據紅花判定，平時毛毛應該不是很乖，但老師卻一直説毛毛很乖），還在孩子面前沒理由的給一些孩子紅花。這個做法在方槍槍的臉上展現的是一臉的迷惑，他一直很努力地按老師的要求做好卻沒得到小紅花，而現在老師卻輕易讓他有了紅花，這樣的做法或許會讓孩子們覺得自己努力不一定有用，可能會讓孩子在對待以後遇到的事情都不想再努力了。
很難想象，在劇中老師這樣的帶領下，最後方槍槍會變成什麼樣子？
方槍槍本是和姥姥生活在一起的，卻因為種。種原因，而被送到幼兒園，卻沒想到幼兒園的老師是這樣對待他的。這給我們一個啟示，父母不把孩子放在身邊時，就算再忙，也應該抽空去看看他，看他生活得怎樣。而不應該吧孩子丟棄一旁，不聞不問。因為4、5歲的孩子是很渴望父母的疼愛的。
《看上去很美》是六七十年代一部反映幼兒園生活的影片，當時我一看到這個題目，就覺得表面現象和本質必須截然不一樣，結果不出我所料。劇中的方槍槍一顆天真無邪的的童心就被那個年代李老師泯滅了，我的心靈受到強烈的震撼。劇中的許多情節值得我深思：
李老師是孩子的“最高統治者”，一聲令下，要求孩子乖乖順從，聽從她的指揮，否則將嚴加懲罰。李老師冷酷無情，高高在上的神態，令所有的孩子望而生畏。她教育孩子務必按她的規則遊戲進行，循規蹈矩。如果孩子做到，就能得到用她的獎賞——一朵漂亮的小花。雖然是一朵小花，但是在孩子心目中小花是神聖的。而方槍槍活潑、好動、調皮、搗蛋，有時也挺可愛。他有個壞毛病，自理潛力個性差，不會自我穿、脱衣服，還經常尿褲子。李老師認為他是“壞孩子”，“眼中釘”。方槍槍曾努力嘗試多次，想得到老師的小花，但是李老師全盤否定。李老師從不欣賞他，還把他禁閉起來，這讓他很失望。當然李老師對孩子嚴格要求，是為孩子後路着想，但是要嚴而有度，特殊孩子，特殊對待。像方槍槍這麼大的孩子，拉屎、撒尿，並不是孩子自我控制的，是孩子身體發育的一個過程，尿褲子是很正常的事。李老師卻對他嚴加管教，從此使它變得孤僻、專橫霸道，產生了一種報復、反抗心理。造謠説：李老師是“大妖怪”，還鼓動全班的小朋友，趁李老師熟睡時想出幼稚的辦法對付她，我認為李老師罪有應得。作為孩子的老師，樹立形象至關重要，幼兒園生活本來是豐富多彩的、幸福的、快樂的。李老師卻扮演一個可怕的大猩猩主角，讓所有的'孩子都害怕得不得了，孩子睡覺也做噩夢，嚇得魂不守體。這部影片折射出當時那個年代孩子的童年生活暗淡無光，沒有自由，沒有幸福，更沒有快樂！
我認為此刻時代變了，社會進步了，幼師的素質提高了。作為幼兒園老師應有一顆慈母般的愛心，不但吃、喝、拉、撒要關照好孩子，而且要教育孩子怎樣做人？怎樣生活？怎樣學習？孩子年齡較小，模仿力個性強，孩子就是老師的影子，老師要以身作則，為人師表，時時處處給孩子做個好的表率，老師的言談舉止對孩子起着潛移默化的影響。當孩子做的不對時要及時矯正，對做的好的要多表揚、多鼓勵，學會賞識教育。“賞識教育的特點是：注重孩子的優點和長處——小題大做、無限誇張，構成燎原之勢，讓孩子充滿自信，在“我是好孩子”的心態中健康、快樂地成長”。
“每個孩子都是獨立的個體，他們有自我的願望、興趣、愛好。要尊重孩子的個性，多站在孩子的角度去思考問題，不要將自我的意志強加給孩子，結果會適得其反，從而扼殺孩子的天性。也不能隨意挖苦、諷刺孩子，更不能用武力來解決。”我班也有一個的“調皮大王”孫宗鋇，每一天老師叫他的名字最多，他給老師的印象個性深，上課不聽，下課除了惹張三，就是惹李四，三番五次説教，也不見效。但是他有個優點：做錯了事能勇敢的承認錯誤，和老師告饒，腦子也挺聰明。又一次他因做操不認真，我就讓他站到一邊，覺得不順眼，命令他去衞生間拿顏料瓶，讓他擺在外面的窗台上。他真有辦法，用一個小篩子一次把七、八個瓶子全拿了來。剛才我還生他的氣，覺得他搗亂，看他那可愛的樣貌，我笑着豎起大拇指：“孩子，你真有辦法！”之後，我獎給了他一朵小紅花，他高興地跳起來。以後的日子裏，他慢慢地規矩了許多，做操也比以前進步了。
由此可見，好孩子是誇出來的。由於家庭背景不一樣，孩子存在個體差異是正常的。作為老師要允許孩子大膽嘗試，及時給孩子鼓勵，增強孩子自信心，保護孩子自尊心。要不斷更新教育理念“以人為本，德育為先”，充分利用各種教學手段，採取靈活多樣的管理方式，因材施教，張揚個性，使孩子的童年留下完美的回憶。
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