《桃花心木》教學反思

《桃花心木》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《桃花心木》教學反思

這篇《桃花心木》教學反思範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

教學完《桃花心木》一課，充分切實明白了是“用教材來教，不是教教材”的真正含義。

由林清玄的文章説起，感悟小事，獲得啟示。今天學習的《桃花心木》也是這一類文章。圖片認識桃花心木，有什麼想説的？課文是怎樣描寫桃花心木的，讀句子感悟桃花心木的外形特點。在這些體驗下再讀題，學生對桃花心木的形象就更深刻了，學生也更有意願學習課文了。

讓學生自主學文，找到種樹人奇怪之處，做上批註，交流知道幾個“不定時”。真奇怪，有什麼疑惑想對種樹人説，自然學到種樹人的話語，朗讀，體驗交流中明白道理。一種啟示自然顯現在學生的腦海裏，還得紮下根來，延伸到生活中的“不確定”，圖片情景再現生活中不確定的事例，學生看着思考着，再説一説今後生活中的不確定，在説中，啟示已慢慢扎進學生心裏。再進一步讓學生寫一寫，“如果有一天”。一顆“不確定”，面對困難，做好心理準備，鍛鍊自己獨立自主的心的思想。已經成為一顆種子深深種在學生的心裏。

用教材教，教會學生去學，去思考，去生活。多好啊。

第2篇：《桃花心木》教學反思

希望你能喜歡這篇《桃花心木》教學反思範文。

我教《桃花心木》時，我就有意識地讓學生聯繫現實生活來理解，領悟其中藴含的道理。課文中有這樣一句話：

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

我帶領學生朗讀了這句話以後，提出下列問題讓學生議論：

1、樹木的“不確定”是指什麼？人的“不確定”又是指什麼？

2、聯繫生活實際，説説你對這句話的理解。

3、為什麼在不確定中生活的人能比較“經得起生活的考驗”？

第一題學生能通過聯繫上下文理解，從而理解人的“不確定”。

第二題學生能聯繫生活實際，談了自己知道的`在艱苦環境中自強自立的人的事例。

知道只有在不確定中，才會對社會環境、人際關係等產生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學會與他人合作，體驗到奮鬥的艱難，珍惜來之不易的一切。學生在理解了這句話後又明白了做人的道理。教者所費時間不多，卻使學生從文和道兩方面受到啟迪，既學習了語言，又受了教育，所以聯繫現實生活來學習語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機的結合起來，才能真正有效地達到教學目的。

第3篇：《桃花心木》教學反思

猜你正在找《桃花心木》教學反思的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

我用了差不多兩節課的時間，終於講完了《桃花心木》這篇文章，還以為是大功告成了，誰知在臨下課的幾分鐘，我隨便説了一句：“你們還有什麼問題？現在可以提出來。”

真沒想到，同學們紛紛舉起了小手，比剛才上課時回答老師提出來的問題還要踴躍，有的問：“如果種樹人定時定量給桃花心木澆水，後果是什麼？”有的問：“在不確定的生活中，想繼續生存必須怎麼辦？”還有的問：“什麼是對環境的感受與情感的感知？”同學們一連提了十多個問題，有些問題甚至連我也不能馬上回答，我只好坦誠地告訴他們：“老師一時也解決不了這些問題，我們課後一起查找資料，共同探討，好嗎？”同學們聽了，興致都來了，恨不得馬上去找本課外書來看個究竟。我認為，下課前這幾分鐘的作用並不比之前這幾十分鐘的作用少。

因此，在以後教學中，我們應該注重啟發學生小到譴詞、造句的質疑，大到探究課文中引申的問題，用充足的時間給學生質疑問難，培養他們發現問題的能力，激起他們的求知慾。同時，還應經常鼓勵學生大膽的提出不同的見解，培養敢於質疑、敢幹創新的精神。

本站的小編希望以上3篇《桃花心木》教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《桃花心木》教學反思範文。