第一刀：砍去仁慈，種下暴戾的種子。
在傳統的中國式家庭裏家長[微博]也就是家裏的皇帝。他們説一不二，強行決定孩子應該怎麼樣，不能怎麼着。但在家庭生活中我們有沒有做到最基本的民主呢？比方説涉及孩子利益的事情家長有沒有徵求過孩子的意見？當家庭內部出現爭執的時候，無論有沒有道理，家長總是習慣於用簡單粗暴的辦法，以“都是為了你好”的名義來代替孩子做出決定。
第二刀：砍去愛心，種下自私的種子
當你為如何撫養年邁的父母而與你的兄弟撕破臉皮，為分父母的那點遺產又與你的姐妹大打出手的時候，有沒有注意到有一雙惶恐的眼睛正疑惑地看着你的表演？
當你看到小偷在撬鄰居家的門，拉着兒子匆忙離去的時候，有沒有發現兒子的另一隻手握成了拳頭？當女兒告訴你小區花園的水龍頭壞了，你是提上工具就去修理或者立即給物業打電話，還是告訴她不要多管閒事？你假裝沒有看見公共汽車上站不穩的老人，當孩子想起身讓座的時候，你卻用眼神去制止他。
你的這些表現是對孩子潛移默化的家庭教育的一部分，你的每一個行為都在一刀刀砍去孩子的愛心，而在他幼小的心靈裏埋下了自私的種子。
第三刀：砍去誠實，種下説謊的種子
孩子一旦明白説謊就可以不捱揍、不捱罵，或者可以讓皮肉之痛儘可能遲一些來臨的時候，他就可能慢慢變成説謊專家。小孩子説謊都是被逼出來的。如果我們説實話可以得到實惠，那誰還願意冒險去説謊呢？很多的孩子都有一個困惑為什麼大人可以説謊，而小孩就不能呢？小孩在思考這個問題的時候説明他已經發覺了大人是經常説謊的。我們給孩子的解釋往往是辯解説我們的謊言是“善意”的。但對孩子來講，善意的也好，惡意的也罷，那都是謊言！
第四刀：砍去冒險，種下平庸的種子
孩子要下河游泳不是教會他怎樣保證自己在水裏的安全，而是簡單地拒絕——理由當然是危險。孩子要登高也是安全的原因不被允許。孩子都十多歲了，還不敢一個人到門口小賣部去買瓶醬油，因為大街上是危險的。不會自己削蘋果，因為刀子是危險的。二十歲的孩子還不會開火做飯，因為煤氣是危險的。
是啊！現在的社會有些亂，出門有危險，在家也不安全。但俺們就這樣一直抱着，他們又如何能長大呢？一點點危險都不能經歷的孩子肯定是平庸的。危險處處存在，躲是不能解決問題的，關鍵是要教會孩子識別危險，處理危機！
第五刀：砍去守紀，種下違法的種子
孩子自己過馬路很少會去闖紅燈。孩子騎車也會規規矩矩地在自行車道里行駛。孩子在幼兒園的時候就背“紅燈停，綠燈行”的口訣。可是當他們跟父母一起上街的時候總是被大人拉扯着不走人行橫道線，不走地下通道，也不走人行天橋，而是翻欄杆、橫穿馬路。大人的藉口是我忙，趕時間。殊不知這一刀讓孩子體會到的是規則是可以不遵守的，自己的利益大於規則的嚴肅性。
第六刀：砍去善良，種下惡行的種子
當孩子想給交不起學費又體弱多病的同學捐款的時候，你問他是不是學校規定必須做的，還問學校規定最少捐多少？你在一點一點砍去孩子身上善良的本性。買東西時別人多找了錢，你拖着孩子快速離開。同事得罪了你，你指使孩子偷偷拔掉他自行車的氣門心。家裏做飯少幾棵大葱，你不去找鄰居借，而是叫孩子到走廊去“拿”幾根。你又一點點地在孩子身上播種着惡行的種子。
第七刀：砍去自然，種下破壞的種子
在公園遊玩時你帶着孩子去攀枝摘花。離開的時候孩子要帶走垃圾你説不用管有清潔工幹。為了讓孩子高興也不管欄杆上禁止的牌子向籠中的猴子投餵食物。喝完飲料你隨手扔瓶子，抽完煙你隨地扔煙頭。孩子的天性是熱愛自然、喜歡動物的。我們卻當着孩子的面殺掉了她喜歡的魚，殺掉了她覺得可愛的雞鴨。讓傷心的孩子怎麼也不願意再吃這些動物了。
我們在勸説孩子的時候用的是“萬物為我所用”的邏輯。告訴孩子的是為了人類自己的生存，可以戕害一切的生靈。
第八刀：砍去創新，種下機械的種子
我們可憐的孩子在學校和家長的雙重摧殘下，已經不懂得什麼是創新了。當孩子多問幾個為什麼的時候，我們或許會因為自己工作的勞累而懶得回答，或許就是他問的問題已經超出了我們的知識範圍而敷衍塞責，或許你正在為麻將的不胡牌而煩惱。而我們慣用的伎倆就是這個等你長大了就懂了！這個不要求掌握，你記住就行了！這個是不會考的！沒有為什麼！等等等等自以為聰明的説辭。殊不知已經讓孩子慢慢變成了考試動物，腦子機械化了，不會思考了。我們在為孩子選擇學校的時候首要考慮的不還是它的升學率嗎？我們才不管孩子學到了什麼知識，只要能上清華[微博]、北大就好！
第九刀：砍去欣賞，種下嫉妒的種子
孩子小的時候總會毫不掩飾對一個人或者一件東西的欣賞，會毫無顧及地表達出自己的喜愛。孩子告訴家長某某同學多麼優秀的時候，家長總是拿孩子的短處去跟他崇拜的人進行比較，要麼説看人家多聰明，多努力啊！哪兒像你這麼懶啊！要麼説要向他學習啊，給父母爭光！這種批評式的比較很容易挫傷孩子的積極性，極大地影響孩子的自尊心。
當孩子不知天高地厚的時候會説我要比他還棒。可是一次次地超越不了自己欣賞的對象，又被父母奚落之後，孩子那良好的欣賞的心態就會變成糟糕的嫉妒心了。嫉妒這個人生的一大公害就被我們天真的孩子學會了！
第十刀：砍去競爭，種下仇恨的種子
一個再正常不過的事情就是失敗者要學會握着優勝者的手真心地向他表示祝賀。我們都可能會在單位被同事超越，在生意場上被對手打敗。回到家裏我們不是客觀地分析失敗的原因，爭取下次的勝利，更多的是找客觀理由，辱罵競爭對手。別以為你的孩子還小，還聽不懂這些大人的事情。他已經從你的身上學會了仇恨超越他的人。學會了為考第一名而在成績好的同學的水杯里加安眠！反思吧！我們每個做家長的人都應該反思。
現有課堂教學的班級過大，平均50人以上一個班。教師的課堂教學只能按照全班的平均水平授課，因而造成有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不了”。由於課堂時間所限，老師也不可能回答所有學生的疑問。因材施教、個別化教學無法實現。
一、親子教育中不能説的五句話
在很多的父母中由於生活的壓力，工作上帶來的壓力，情緒都會像小孩子來發泄，這樣很容易上傷到小孩子自尊心，也會讓小孩子很生氣，這時候他是心靈還是很脆弱，這樣他就會以為父母不愛他，不疼她，也會大大的影響到了小孩子的性格，在平時的不經意的一句話中，就會傷害到了小孩子，對他的心靈來説是很大的打擊。
1、不要煩我，沒看到我有事在忙嗎就在父母忙的團團轉的時候，還有心煩意亂的時候，這時候剛好小孩子來打擾他，就會順口説出這樣的一句。“不要煩我，沒看到我在忙嗎”説出這樣的話，對父母來説是不會有什麼的，也沒有什麼感情色彩，只是在自己忙的時候，不要有任何人來打擾他，但是這在小孩子的角度來想，父母根本不把我當回事，我做的什麼事都是沒有意義的，其實在小孩子的成長中，父母對他的關注就是對他成長的營養。有關專家提出，父母在不管多麼忙的時候，都要抽出來一定的時間來陪伴小孩子，給小孩一個傾聽的機會，這樣才會讓小孩子感到父母對他的重視，也會對小孩子的成長比較健康。
2、你最好是不要和誰誰誰玩在外表上看來，很多父母都會給與小孩子自由，但是從關係，呵護小孩子的角度來看的話，父母都會擔心小孩子交的朋友不好，會影響小孩子的以後成長，且不説孩子在外所進行的父母不知情的交往，即使是孩子帶回家裏的“朋友”，往往也是我們所看不順眼的。因此，在孩子的交友問題上，幾乎沒有父母是完全放任自流的。
3、你是個什麼什麼什麼小孩子到了兩歲後，就會很頑皮的到處亂跑。活潑是像個小猴子一樣，父母看到了就會説他是個小瘋子，但是小孩子到了這個年齡他就是這樣的，就會很活潑的亂跑，好動。然而當孩子到了上學的年齡，他可能並沒有因為年齡的增長而改掉這一行為習慣，他繼續如此，似乎想努力符合媽媽給他的這一稱號。
4、不準怎麼樣怎麼樣在小孩子上網或者是每有時間界限的去看電視，會使他一直着迷到了網絡中，特別是對網絡上的遊戲，更是着迷。這些遠遠超過了對看書的精神勁。網絡和電視雖然有豐富的內容和知識，但作為父母還是有些擔心，長時間的上網和看電視會損害孩子的視力和精神，因此有些家長就粗暴地，不能看電視，不能再上網了。但是這些都是簡單説説，這個並不能解決問題，唯一的方法，就是到了週末才可以讓小孩子上網或者是上網，但是看電視的時間，上網的時間也要規定，不能時間太長。
5、我這樣做都是為了你好為了小孩子好這是所有的父母都會做的，也都會這樣説，父母要是不想讓孩子做自己不想看到事的時候，就會用不同的方法去阻止，但是這樣做，強迫小孩子做他不喜歡的事情的時候，對小孩子的心裏沒有多大的好處。有關專家説過，不要一直以為什麼事都為了孩子好，自己什麼都是對的，就有權利去阻止小孩子做這，做那的，這樣對小孩子的心理髮育是有一定的影響。要是愛孩子，喜歡孩子，就要去尊重他的選擇。
二、有關中國家庭教育的誤區
1、以分數論“英雄”重考試分數輕學習能力許多家教最明顯誤區之一，是把分數當成智力發展水平的唯一尺度，也當成孩子學習能力強弱的'尺度。分數與智力水平不是一回事，分數只反映智力水平一部分。分數與學習能力也不是一回事。“高分低能”就是隻抓分數不發展能力所致。許多家長只要求孩子從小拿高分，確忽視思維能力培養，猶如捨本逐末，致使學習沒有後勁。許多孩子國小成績優秀，越到高年級，成績越差，就是學習能力缺乏培養的結果。
2、家長不注重培養孩子自學能力現在有一些有知識家長對孩子的學習輔導過於包辦，當孩子學習稍微遇到一些困難就幫助解決，無形中讓孩子在學習上依賴父母，往往不利於培養孩子學習能力與良好的學習習慣。家長指導孩子的學習目的是為了最終放開手，不是為了揹着孩子一輩子。孩子對家長輔導越依賴，學習到高階段就越吃力。家長到孩子學習應讓孩子掌握學習方法，培養孩子自學能力與獨立鑽研的精神。
3、重身體健康輕心理健康現在家長對孩子心理健康不重視，對孩子身體健康卻關注過度，家長對心裏知識一無所知，無法瞭解孩子心理需要，對孩子的心理隱患也不知如何預防、消除。而許多科學調查研究顯示：我國大中國小生患心理健康問題佔一定比例。孩子的心理髮展關鍵時期一是兒童時期，二是青春期。在兒童期，父母與孩子的關係如何，對孩子的心理早期培養有重要意義。如果是在青春期中，父母不能幫孩子處理好一系列衝突，最容易使孩子發生各種心理障礙，這些應引起父母高度重視。
在現有國情和現行教育體制下，由於升學的壓力及家長的預期，教師的壓力也過大；教學任務繁重、加上大量備課、備考、批改作業、輔導學生以及素質教育難以實施等等也造成很多教師身心疲憊。
在現有學習和教學環境下，課堂教學無法保證學習效果。千百年來，教育基本是“師傅領進門，修行在個人”。現有教育模式的一個基本預設是，老師只能保證“教”，並不能保證“會”。即使是再好的教師也只能做到課堂教學深入淺出，引人入勝，旁徵博引。能否掌握所有所學的知識，並將知識轉化為能力，還需要學生在課外進行大量的複習。
在自然環境下，學生對自己的學習活動的認知是混沌的，對於哪些知識掌握了，哪些還未掌握，每天應學多少為宜，什麼時間複習最為有效，如何只學習尚未掌握的知識等等的認識是模糊的，無法做到精準。因此，在學習過程中常常掌握的東西還在花時間學習，未學會的知識不能及時複習，很多時間花在重複學習、無效或低效學習上，造成學習效率低下。
由於升學的壓力以及家長的預期過高，加之學生學習效率低下，教學活動不得不圍繞知識的掌握和考試轉，因此導致素質教育雷聲大、雨點小，實施起來舉步維艱。解決素質教育的一個可行、科學的途徑是大幅度提高知識學習效率，縮短掌握知識的時間，在很好地解決學生考試、升學的前提下加大素質教育和能力培養。
由於我國還是一個發展中國家，存在城鄉差異、地區差異，優秀的教師、優良的教學設施設備等優質教學資源還嚴重不足，教學資源還存在分佈不均衡，導致教育的不公平。
在現有學習和教學環境下，教師、學生、學校以及家長對學習和教學活動都無法做到同步監控。學生在課堂和課外的學習活動只有通過課堂測驗、期中和期末考試才能夠得到評估。然而，這種評估有三個重大缺陷。其一，測試無法覆蓋學生所需掌握的所有知識點；其二，由於評估滯後，無法對學生學習活動即時提供指導；其三，無法精確地知道每個學生哪些知識點已掌握，哪些知識點還沒有掌握等學習進步情況。
做父母的都希望給孩子一個最好的家教氛圍，讓孩子在這個環境中身心健康地成長。可是，父母又可能很容易犯一些家庭教育的禁忌，從而對孩子的心靈造成不良的影響，我們來看看這九個禁忌。
1. 不要瞧不起孩子
有時急了，會對孩子説：“我怎麼這樣笨啊！”或者“你是木頭人嗎？”每當這類瞧不起孩子的話脱口而出時，都會損傷孩子的自尊心、削弱孩子的自我觀念。
2. 不要恐嚇孩子
採用恐嚇的方式來管教孩子，也會減弱他的自我觀念。如果父母説：“你下次再這樣，就要你好看！”或者説“你再打弟弟，媽媽就要狠狠揍你一頓。”每當孩子聽了這些話，他們會惶恐難過，從而對父母產生一種恐懼心理。
3. 不要賄賂孩子
孩子犯了錯誤，媽媽氣極地説：“好，現在你要答應我，你再也不敢這樣了。”可不一會兒，老毛病又犯了，媽媽覺得自己受了騙，大怒地罵道：“你答應媽媽的， 怎麼又不乖啦？”媽媽該知道，要小孩許諾是沒有意義的。許諾和恐嚇是一對難兄難弟，對孩子不會起積極的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他許諾反而會使他再度 犯錯而感到難過。即使孩子不太敏感，也會使孩子口是心非。
4. 不要過度保護監督孩子
過度保護監督孩子會挫傷孩子的自我觀念，削弱培養孩子的自主能力。因為當父母過分監督孩子的行為時，其實也是在告訴孩子：“你不能照料自己。”大多數家長對孩子照料自己的能力不很自信。我們應該把“只要孩子自己能做，決不包辦代替”當作座右銘。這樣才能逐步培養孩子自己照料自己的能力。
5. 不要對孩子嘮叨不休
過分嘮叨不休，會使孩子覺得父母認為他沒有理解事物的能力，久而久之，孩子會產生厭惡不快的感覺。其實，有條理地向孩子交代事情，會增強孩子的自信心和自尊心。
6. 不要強迫孩子立即盲目地服從他人
如果你硬要孩子丟開他正做着的事，聽你的話做別的事，他的反應會很不樂意。父母應事先提醒孩子，等一會兒要他做什麼，比如説：“小軍，差不多再過十分鐘， 你該進來吃飯了！”同時，他們也可以允許孩子在服從命令之前有稍作抱怨的自由，比方説：“喔，媽媽，我非要現在進來嗎？”要求孩子立即而又盲目地服從，對 撫育出獨立而自我調節的人，這種主法是無效的。
7. 不要縱容孩子
過分縱容孩子並不利於孩子本身。因為孩子遲早要長大成人，要走上社會，有些在家裏行得通的事，到外面就很難説了。因此，縱容孩子只會剝奪孩子的潛在能力的發展機會，阻礙他成為能幹、獨立、能自我調節的人。
8. 不要訂不適合孩子年齡的規矩
假如你希望一個兩歲的孩子同五歲的孩子一樣循規蹈矩，只會使他自覺無能。因為你期望於他的，是他的年齡不可能達到的行為水平。這時他的自我觀念有極壞的影響。
9. 不要用不一致的規矩管教孩子
有些父母憑自己的喜怒隨意設立規矩，同樣的行為有時遭罰，有時由他去。這樣會使孩子感到迷惑。孩子需要你用一套一致、可信、可靠的規矩來教你用一套一致、可信、可靠的規矩來教育他。
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