學校要加強資金投入，建設自己的實踐教學基地，培養社會和企業所需要的人才。此外，要制定科學的實踐教學計劃，構建完善的教學體系，注重理論與實踐的結合，發掘學生的動手操作能力，真正提升教學質量。 學校應當加強與當地企業的合作，建立校企合作培養人才模式，由企業為學生提供實踐場地，而學校負責為企業培養人才，使雙方共贏，同時還有利於促進當地經濟的發展。以下內容是學校存在的管理問題包括哪些，歡迎閲讀！下面是小編辛苦為大家帶來的學校存在的管理問題包括哪些 (菁選通用8篇，您的肯定與分享是對小編最大的鼓勵。
一、學校管理存在的問題
1、組織結構和人員不完善
學校設置的部門有黨政辦公室、教學處、學生處、總務處、財務處、保衞處、招生就業辦、培訓辦。校級幹部中目前空缺行政副校長、德育副校長、專職工會主席，各部門應有一名主任或副主任作為中層領導主管工作，目前有些崗位空缺，由主任助理主管工作。職位系統不清晰，造成職責不明確，部門間協調不順暢。
2、學校制度落實不到位
學校重視制度建設，組織幹部、教師進行了《工作流程與標準》的制定，並不斷完善。制度建設比較健全，每名教職工都有一本厚厚的《工作流程與標準》。但在制度執行過程中，落實不到位，致使學校制度形同虛設，沒有充分發揮制度的約束和激勵功能。
3、工作目標不明確，工作計劃制定、執行不力
每學期開學，學校、各部門、教研室、年級、個人都制定工作計劃。計劃是層層制定，反覆討論，有時半個學期快過去了，計劃才制定出來。有些計劃過於模式化，脱離工作實際，目標不明確。在工作中不能很好地落實計劃，隨意性強。
4、績效考核流於形式，激勵系統不健全
每學年進行績效考核，雖然考核程序比較規範，但考核結果並不能完全反映出工作績效。激勵系統不健全，幹多幹少、幹好幹壞沒有多大差別。對做出突出成績的教職工獎勵不夠，對嚴重違紀的教職工沒有什麼懲罰。
5、領導有效性需要加強
學校領導辦學有思路，但工作方式待改進，對下屬缺乏必要的信任和信心，事無鉅細都親自過問。幹部和教職工的工作積極性受到一定影響，對學校管理的參與意識不強，工作上被動應付。各級領導的工作不能完全得到下級的支持，學校整體工作效率需要提高。
6、校園文化建設需要加強
學校提出了培養目標、辦學方向及核心價值觀，但並沒有深入每名教職工內心。學校由三所學校先後兩次合併而成，各校區有自己的文化特點，沒有很好地融合，形成共有的價值觀和思維方式。
二、對策
1、完善組織結構和人員配備
組織結構是指組織內部分工協作的基本形式或框架。學校的組織結構需要進一步完善，例如黨政辦公室，目前負責學校的行政、黨務、工會、人事、宣傳、校園文化建設、離退休工作等，內容多而雜，人員少，每個人的分工不明確，工作沒少幹，但並不能讓學校和教職工滿意。應進行調整，例如成立黨務辦公室、工會辦公室、人力資源辦公室，增加人員配置，明確分工和職責。學校人員配備不完善，應儘快配備齊校級幹部、中層幹部，明確職責和分工，使校長從事事親力親為中解脱出來，把握學校發展的大方向。
2、落實學校管理制度
學校已經認識到實行制度化管理、走規範化管理之路的必要性和重要性，建立健全了各種規章制度，但沒有充分發揮制度的功能，制度沒有得到真正的落實和實施。作為學校管理者，在建立健全制度的過程中，要充分發揚民主，廣泛聽取意見，所制定的制度要取得大多數教職工的認同，同時引導廣大師生員工正確認識自由和約束的關係，自覺遵守規章制度。目前學校存在着漠視、違反制度的現象，應維護制度的權威性，制度規範一經形成，所有成員都必須執行，違反規定要受到必要的懲罰。對嚴格遵守規章制度的，要給予表揚和獎勵。要使全體教職工認識到，必須接受各項規章制度的約束，這是為了維護全體師生員工的共同利益，保證學校管理工作的順利進行。另外，在執行制度時，要人人平等，不搞特殊化。
3、注重目標管理，落實工作計劃
學校提出的辦學目標是“為核心區建設高端、精品、集團化、國際化發展的，以現代服務業為主，具有品牌影響力的國家級重點職業學校”。目標與客觀現實有一定差距，學校生源較差，大部分是國中的後進生，行為習慣差、學習興趣低、家庭教育缺失，有的是肢體或智力殘疾，師資現狀不容樂觀，專業大部分是傳統服務業，辦學目標很難實現，無法起到積極的激勵作用。應該進行更準確的定位。目標的確立，不應只是領導的命令，應是上下積極配合，全體教職工參與討論和修改。要把總目標分解成若干個子目標，把目標分解到部門和個人，層層落實。同時制訂科學、合理的考評辦法，發揮考評對過程的調控和激勵功能，保證目標的順利實現。目標管理有利於調動教職工的工作積極性、主動性和創造性，增強學校的凝聚力。為了實現目標，要制定切實可行的計劃。目前存在着計劃的滯後性，今後應提前制定計劃，提高效率，在開學初完成各層級的計劃並在工作中切實落實各項計劃。
4、加強績效考核，建立激勵系統
每學年學校對教職工進行績效考核，採用個人述職、自評和同事評議的方式，考核結果分為優秀、合格、基本合格、不合格四個等次，優秀等次由投票產生。考核程序比較規範，但考核過程中感情因素較多，考核依據不是很明確，考核主體少。應該重視平時考核，把教職工的平時表現能量化的量化，這樣不至於憑印象進行考核。考核主體更多一些，例如學生、家長、部門領導等，應參與到考核中。考核內容以完成工作量、工作效果為主，如擔任的教育教學工作，教學和班級管理效果，學生的身心健康、思想學業進步等。對個別師德水平低、教育教學能力差，甚至出現教育教學事故的教師，應建立退出機制。學校管理的核心是對人的管理，學校應建立行之有效的激勵系統，滿足不同教職工不同層次的需求。從物質、評價、羣體、自我實現等方面進行激勵，強化教職員工的積極行為，弱化消極行為，使教職員工煥發出較高的工作熱情，個人潛能得到充分開發，為學校發展做出貢獻。
5、加強民主管理意識，提高領導的有效性
學校應加強民主管理，發揚教職工主人翁意識，要充分相信教師，依靠教師，鼓勵教職工參與學校各項重大問題的討論和決策，組織教師積極主動地參加教學改革與實踐，進行自主管理。使領導與教職工處於平等地位，變上下溝通為平等溝通。這樣不僅有利於提高管理水平，還能增進了解，使人際關係的水平向更高層次發展，更穩定持久地激發教職工的積極性、主動性，有利於和諧校園的建設。各級領導應及時、順暢地與教職員工溝通信息，尊重、關心每一名教職工，建立密切、和諧的工作關係，爭取得到工作上的支持，合理配置人、財、物各種資源，加強教師隊伍的建設，提高教育教學水平，實現學校培養目標，善於激勵師生員工的工作學習熱情，使他們為學校感到自豪，提高領導的有效性。
6、加強校園文化建設
校園文化與學校相伴而生，包括價值觀、思維方式、行為規範等。我校由三所學校先後兩次合併而成，每個校區的校園文化各不相同，需要構建共同的價值觀，學校經過全校討論，反覆徵求意見，提出了核心價值觀。部分教師能夠用核心價值觀指導自己的工作，為實現自我價值和學校目標而努力，但有的教師並不認同學校的核心價值觀，把工作當作謀生的手段，不願承擔責任，抱着混日子的態度。學校應該繼續通過教育和學習強化核心價值觀，宣傳那些熱愛教育事業、業績突出的教師，使學校價值觀深入人心。要進一步形成共有的思維方式和行為規範，發揮自動調節、約束自己行為的作用，增強學校的凝聚力。教師是學校實施教育的主體，加強師德師風建設，加大教師的培訓力度，提高教師的思想素質和業務水平。
學校管理是一項系統工程，只有不斷總結管理經驗，查找問題所在，進行改進和變革，用先進的管理思想指導工作，才能提高學校管理水平，為社會培養出合格的人才。
1.對預算管理的認識不足。
部分中國小校對教育經費預算的編制不夠重視，錯誤地認為學校預算管理實質是預算編制，就是根據財政主管部門審批的預算目標編制一套預算報表後即完成預算編制任務了。此外，部分中國小校認為預算目標從其確定，到編制及評價全都需由財務完成，預算管理與其他科室無關，只是財務部應做的事。但實際上各個科室都是預算管理必不可少的一個環節，只靠學校領導和財務部是無法做好預算管理，預算的執行將會出現一些問題。部分學校出於自身考慮存在一些預算外收入，這些收入並沒有納入學校預算導致預算不能真實反映學校財務收支。由於學校間存在利益差別導致其相互爭奪經費現象，而經費支出效益低，常常是一方經費緊張與另一方亂花錢的現象並存。
2.預算編制方法不夠科學。
學校在編制各項經費預算時缺乏科學的費用標準，其編制方法單一，主要是根據以往情況、參考上年實際發生數作為依據，簡單加減本年預計增加和減少的項目金額來確定預算支出規模，並未按學校當年發展目標與任務的相關標準、定額來編制。其次，預算編制缺少必要彈性，同時又對各項細微的支出制定出繁瑣的規定導致各部門缺乏自主性從而影響其工作效率。由於這種編制方法既沒有與學校的發展規劃相聯繫，也不能適應外部經濟環境，從而使編制出來的預算與實際發生情況差異大，使預算執行達不到原有目的，失去有效性。
3.預算控制缺乏力度。
預算管理中，一些學校還沒有建立完善的預算管理制度，使得預算執行中缺乏必要的約束控制，導致預算管理部門無法對預算執行過程中發生的各種影響因素造成預算執行變化做出及時反映、採取應對措施。有些學校領導未嚴格按預算安排的資金加以使用，或只考慮自身利益而不考慮學校實際財務狀況隨意擴大開支範圍，甚至提高開支標準、對可能超支的項目不加控制致使預算控制形同虛設。此外，一些學校由於沒有建立對預算執行進行跟蹤分析與評價制度，因此無法對預算經費的使用效益作出準確的分析評價，從而不利於調動教職工參與預算管理工作的積極性。
績效管理是現代組織人力資源管理的核心，對提升組織運行效率、滿足員工需求、實現組織戰略目標等具有重要作用。近年來，教育領域的績效管理日益引起人們的關注，中職學校也逐漸引入績效管理，將其納入學校管理的重要範疇，以提升中職教育的內涵和質量。但由於教育管理本身的特殊性，中職學校績效管理實踐中還存在許多問題，尚需進一步探索解決。
一、中職學校績效管理概述
企業管理領域，美國學者、英國學者al、英國特許公認會計師公會以及我國學者如趙曙明、武欣等人都對績效管理進行過闡釋。綜合來看，學術界對績效管理的認識是共同的，如績效管理的主體不僅是績效管理者，還包括參與績效管理的每個員工；績效管理是一個過程，包括一系列環節，持續開放的溝通貫穿其中；績效管理的目的在於整合企業戰略和個人目標，促進員工做出有利於企業目標達成的行為等。鑑於績效管理在改進組織未來業績、提升管理水平等方面作用顯著，我國學校教育逐漸將其引入，應用於學校管理方面，以促進學校管理效率和效益改進和提高。時至今日，關於學校績效管理的研究呈現出多種視角，學校績效管理的內涵不斷得以豐富。熊焰認為，學校績效管理是將績效考核獲得的信息資源用於激勵、幫助教師不斷改進工作，創造新的業績，推動學校整體質量提高的管理活動。學校績效管理的內容包括：結合自身實際制訂戰略發展規劃，構建具有激勵性的目標體系；建立適應績效管理的機構，保持績效信息溝通；堅持公正、公開原則，實施科學的績效考核；高效應用績效考核獲得的信息。學校實施績效管理應把握的關鍵問題在於切實分解落實學校戰略目標，依據發展目標建立績效指標體系，考核績效過程要嚴格遵循客觀原則。
二、中職學校實施績效管理的保障體系
在中職學校推行績效管理，這是中職教育改革的必然趨勢，也是中職教育走上科學化的必然途徑。近年來，一些中職學校已開始績效管理實踐，但由於起步較晚，尚處於探索階段。中職學校實施績效管理，除了構建合適的績效管理體系，還必須設計一套保障體系以推動績效管理有效實施，具體有以下幾點。
（一）實施前的廣泛普及宣傳
通過各種渠道進行宣傳，讓領導及員工正確認識績效管理的實質及對學校發展起到的作用，支持和配合績效管理的推行，並讓不同層級和崗位的人員充分了解學校績效管理體系的內容，明確各自職責和考核內容。
（二）全員參與績效管理培訓
績效管理涉及學校管理層和所有員工，只有全員參與，績效管理體系才能發揮出最大效應。為此，學校管理層和所有員工除了要在思想上達成共識，還要加強全員培訓，使所有參與者掌握績效管理的知識、方法、技能技巧，確保績效管理體系順利實施。
（三）績效文化支持
學校內部如果沒有良好的績效文化氛圍，績效管理將無法有效展開，容易流於形式，難以真正對學校長遠發展起到應有作用。中職學校應加強績效文化建設，為績效管理創造良好環境。
（四）完善的績效管理支持系統
一是績效考核信息系統的建立。績效考核比較繁瑣，工作量大，需要信息系統支持，以提大學聯考核效率、減少考核的成本。二是績效溝通的制度化。這是保證績效管理能否順利進行的關鍵。三是建立並完善績效考核申訴系統，能夠及時處理員工申訴。
三、適合中職學校的績效管理方法
中職學校應根據學校實際引入適合自身需要的績效考核方法。目前企業較為盛行的績效考核方法有很多，如平衡計分卡、360度績效考核法、目標管理法等，中職學校可以適當借鑑，根據需要加以利用。平衡計分卡是產生於上世紀90年代的一種新型績效管理體系，其衡量指標涵蓋財務面與非財務面的具體信息，從而打破了傳統只注重財務指標的業績管理方法，有利於促進企業全面平衡地發展，因而受到企業組織青睞而得以廣泛應用。進入本世紀以後，非營利組織也紛紛引進平衡計分卡制度，並且獲得了不錯成效。但國內中職學校導入平衡計分卡制度者並不多。從平衡計分卡的特點來看，其在學校行政層面有較大的適用空間，而教學專業層面則受到限制。360度績效考核法是對學校職工工作進行全方位考核，考核主體多，有助於獲取被考核者多層次的信息，還能獲得多角度的反饋，可以有效避免單一考核主體考核意見的片面性，獲得對於被考核者績效的完整認識。但這種方法考核成本高，也容易出現泄私憤、徇私情的現象。目標管理法是把實際工作績效與預期目標進行比較與評價，是目前應用最廣泛的績效評價方法之一。該方法評價標準明確且與工作密切相關，客觀性強，可信度高，但目標制定需要明確、具體且可計量，這必然耗時費力，而且某些目標的量化會存在困難。此外，關鍵事件法、行為錨定法、強制分佈法等也是績效考核中常見方法。由於各種績效考核方法都存在侷限，實踐中，中職學校可根據本校的特點和現狀，將各種方法結合使用，以獲得最佳的考核效果。
管理與發展這個永恆的話題。在管理的道路上，我一直在思考，如何讓一個學校有年輕的活力和自己的品牌呢？伏案回眸，反思梳理，略有感觸。我們劉集中心完小是20xx年建成的，這是一所三校合一的新建學校，有12個教學班，500名學生。自建校以來，我們始終堅持“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成才為志，促進學校可持續發展”的奮鬥目標，提出了“以人為本抓管理，自我提高爭名師，品學兼優當三好，更新理念促質量，開拓進取求發展”的新的工作思路，經過全體教職工的齊心努力，近幾年學校各項工作均有了一定的發展。
一、以學校管理為重點，提升學校辦學品味
（一）重視人文環境建設，促進教師發展
我們十分重視人文環境的建設，注重為教師創設寬鬆親和的氛圍，搭建自主發展的平台。
熟悉我們學校的人都知道，這所新建學校校舍雖然都是新的，但學校20xx年8月底剛建成我們就搬遷了進去，當時院內一片狼籍，三校合來的學生紀律散亂，三校湊到一起的老師都很陌生。但是，要真正管理好學校，建設好學校，僅靠制度那是遠遠不夠的，那麼，如何讓來自四面八方的老師都團結在一起，使他們在校長的領導下都擰成一股繩，形成一種凝聚力？幾年的管理經驗告訴我，要使集體有一種親和力，就要把自己全部的愛心都奉獻給學校，奉獻給老師。於是在工作中，我儘量做到多一些商量，少一些命令，將自己溶於教職工之中，營造一個人人平等、寬鬆、融洽的人際氛圍。因為只有在良好的環境中，教師才能發揮積極性，才能奮發進取。
工作中，我們注重發現和鼓勵教師的優點，激發其潛在優勢，引導大家把握機遇，並通過教學觀摩活動，形成你追我趕的競爭局面。在友好公平的競爭中，我校青年教師得到迅速成長。
（二）優化校園環境，營造育人氛圍
1、讓班級成為學生積極向上的學習樂園。
我校每個班都有自己的特色，有自己的活動板塊，每個班主任對此都作了精心佈置，從欄目的設計、到裝飾物的點綴，都富有教育意義和美化創意；每個教室內的牆上，都掛有個性化的宣傳欄，用於展示學生的美術作品和書法作品。這些，裝點出了個性，同時也營造了良好的學習氛圍。
2、讓校園成為學生接受文化薰陶的精神樂園。
搬入新校後我們充分利用校園的建築環境，把育人因素滲透其中，我們安置了12塊不同內容的文化展牌，砌了八個造型優美的花池，每個花池內都設有不同的主題，以此，將我校的辦學理念與特色化建設通過校園文化景點的佈置顯現出來，使孩子們耳濡目染受到薰陶。
（三）強化現代技術裝備，凸顯現代化學校氣息
我們新添了30台電腦，用於學生機房，學校還安裝了語音室、多媒體教室、電子備課室、DVD播放室、衞星接收室，現代化的教學設備，為教師課堂教學提供了便利，也為教師提供了服務的平台。
二、務實教研活動，突出校本培訓
1、協作組活動，為校本教研注入活力。
幾年來，我校積極推行校本教研，讓教師體驗教學相長之樂。在我們學校，活躍着這樣一支年輕的隊伍，他們一起交流新的教學信息，一起備課、説課、上課、評課，常常為了一個教學的細節爭得不可開交。這也形成了一種隨時隨地交流研討的“聊文化”，當一個老師接受了任務，全體成員就一起出謀劃策，團結一致努力完成。這，就是我校的教科研協作組！這個組由學校校長掛帥，教導處主要負責，組內的十幾位教師有剛踏上國小教學崗位才一兩年的新人，有工作了五六年的教學骨幹。
2、“請進走出”活動，為校本培訓指引方向。
為了拓寬教師的視野，搭建交流的平台，我們着力做好“請進走出”的活動。我們一方面主動向上級教研部門要求，爭取外出培訓的機會，另一方面留意各種教研信息，積極參加各地舉辦的研討活動。在走出的同時，我們還邀請了一些有知名度的教師來校作課講座，使更多的教師有機會直接和名家對話，以此促進我校教師的思考，引領他們努力的方向。
3、“校際交流”活動，為校本培訓拓寬渠道。
我們認為，校本培訓並非閉門造車，應該廣為吸取兄弟學校的經驗，從而使我校校本培訓更為有效。為此，我們聯繫了一些比較不錯的學校，瞭解他們校本培訓的措施；比如景州聯小的劉曉紅老師來我校作課，為我們展示了新課程的理念；龍華完小的先進經驗，讓我們開闊了眼界，找到了差距。
三、以養成教育為出發，開掘德育教育新途徑
我們學校剛剛合併一來，學生紀律散亂，不懂文明禮儀……這一系列的問題使我校的德育工作遇到了挑戰。於是我們就從“養成教育”出發，開掘我校德育工作的新途徑。
（一）制度先行，確保德育工作的順利開展
在常規管理實踐工作中，我們圍繞學校教育工作制定了一整套規章制度，並裝訂成冊，比如《校本教研製度》《學校安全制度》、《安全工作預案》等。這些規章制度的出台，使全校教師更加明確了各自的育人職責，於是各施其責，使教育教學工作做到井然有序。
另外，我們還制定了《學生一日常規》，利用各種渠道，如升旗儀式、班會、黑板報等陣地向孩子們進行各種法律法規以及《國小生守則》的教育，讓孩子們明確什麼是應該做的，什麼是不該做得，紮紮實實幫助他們養成良好的行為習慣。
（二）隊伍保障，確保德育工作的有效開展
1、鍛造一支強有力的教師隊伍。
在學校工作中，影響教育教學質量的關鍵因素是教師的素質。俗話説：“要給學生一碗水，教師就必須有一桶水。”實際上這還遠遠不夠。在當今知識經濟時代，教師必須有一條永不枯竭的知識和信息的長河，才能適應發展的需要，才能培養出真正有創造力的人才。為全面提高教師的業務素質，我們堅持“學、練、研”三位一體，在“學”字上做文章，在“練”字上下功夫，在“研”字上求實效，取得了良好的效果。幾年來，我校的年輕教師脱穎而出，有4名教師被聘為市級學科核心組成員，2名市級學科帶頭人，1名省級骨幹教師，縣級優秀教師數名，幾年來獲得的市、縣級榮譽達70多個。
2、培訓一支關心支持教育的家長隊伍。
家長是孩子的第一任教師，他們的言行舉止直接影響了孩子的行為習慣。而農村家長的整體素質不高，他們關心和支持教育的程度也不高。為了防止“學校教育抓得緊，回到家裏都落空”的現象出現，我們將把家長學校的工作放在了德育工作的重要議程。通過開家長會，定主題向家長介紹先進的育人經驗，讓家長了解學校育人的目標和學校教育的情況；利用登門家訪，更加直接而深入地掌握孩子的各方面信息……這一系列的舉措，使家長重視並關心孩子的學習和在校行為表現，並能開始配合學校做好育人工作。
（三）陣地開發，豐富德育教育的途徑
國旗下講話是每星期一升旗儀式後的一項議程，我們認為這是一個非常好的育人陣地，於是由學校領導每日捕捉一些可教育的素材，在升旗後進行簡短的“一分鐘講話”，總結主要針對孩子們的行為表現，如某班紀律好；某班的班級衞生經得起檢查；某班文明禮儀好，見到老師、客人能主動打招呼……這一個個表揚，給孩子們樹立了身邊的榜樣，規範着孩子們的日常行為。
另外，我們還堅持開展了“校園廣播”活動，讓每個同學都參與，把自己看到的，聽到的，想到的都寫成稿件，經老師修改定稿，然後在每週五的廣播時間進行廣播，“好人好事、幽默天地、快樂十分鐘、愛校如家、英語小博士”等不同的板塊為學生提供了一個交流心靈的平台，一個綻放思想的機會。小播音員甜美的語音在校園迴盪，這已成為我們學校的一道靚麗的風景。
（四）活動開展，活化德育教育的內容
乾巴巴的説教不能起到良好的育人作用，為此，我們開展豐富多樣的活動，將德育滲透到其中。
結合改革開放三十年和建國六十週年開展了豐富多彩的系列教育活動。如：紀念改革開放三十年讀書徵文活動、講故事比賽；慶祝建國六十週年演講比賽活動、黑板報評比活動、繪畫比賽等。去年，我校六年級學生王天驕、解馥瑋在參加教育局和宣傳部組織的“改革開放三十年”講故事比賽中都獲得了二等獎。
以學生的養成教育為目標和出發點，我們組織一系列的社會實踐活動，如“助人為樂好少年”評選活動；“孝親敬親小模範”舉薦活動；“爭做文明小天使”行動等。通過主題式的宣傳教育，全校上下形成了一股濃厚的德育氛圍，使孩子們在潛移默化中受到了如何做一名愛國、愛校、愛家的好少年的教育，並收到了良好的效果。後來一些家長跟我們説，你們搞的這些活動真好，孩子在家懂事了，真的長大了。
（五）繼續發揮學校“管家”學生會的作用，開展“優秀班集體”建設，實行“班級流動紅旗制”。近年來，我們始終把班集體作為指導學生成長的一個平台去認真建設和經營。學生會成員每天檢查紀律、衞生、自行車排放等情況，通過評比，表彰優秀、每週流動一次的紅旗，已經成為激勵學生的一面旗幟。正是在這種活動的開展中，學生的自主管理能力逐漸加強。
四、加強法制安全管理，打造平安校園
安全問題重於泰山，我校時刻將安全教育放在首位。每學期初組織上好“開學的第一課”，讓安全教育進課堂。同時我們通過國旗下講話，對學生進行安全教育；通過主題班會，向學生宣傳安全文明知識；通過邀請有關專業人士，以講座的形式，向學生介紹安全小常識；定期組織人員進行校園安全大檢查，對存有安全隱患的場所、設施進行排查；每學期，我們都開展防震、防火演練，為預防甲流感和手足口病的侵害，學校定期消毒並堅持晨、午、晚檢，進行病疫排查。我們實行24小時無縫隙管理，每個時間段、每個部位，都由教師護導。由於工作到位，我校自合併以來沒有出安全事故。
在上級領導的關心支持下，經過師生的共同努力，我校於20xx年順利通過了省級普九達標驗收和省級普通話驗收，並被評為市級素質教育示範學校和市級校本課程開發基地。20xx年被評為衡水市的常規管理先進學校和景縣常規管理先進學校，20xx年被評為衡水市德育先進學校和景縣常規管理先進單位，20xx年被評為景縣德育先進單位。
今年，站在新的起點上，我們有了新的目標，我們準備利用半年的時間，把我校打造成景縣的一個特色學校，一顆熠熠生輝的明珠。
總之，我們這所學校因為搬遷而有了新的發展機遇，因為硬件條件的改善而面臨新的挑戰，我們必定抓住機遇、勇於挑戰，結合學校的實際情況，夯實常規管理，積極推進課程改革，形成辦學特色，打造一支樂於奉獻、樂於探究、樂於分享的教師隊伍，培養一批會思考、會交流的學生羣體，努力使我校成為活力校園、智慧校園、和諧校園。
1、校舍短缺，硬件建設滯後
學校共有學生1160人，其中住校生420人，校內勉強能解決300人住宿，且無法集中管理，100多學生租住在校外，存在很大安全隱患；因為沒有實驗室和相關設備、器材、藥品，實驗課未能開設，嚴重製約了理綜成績的提高；現代教育設備短缺，不能滿足需求；音樂、美術教室偏小、簡陋，操場不夠體育訓練標準、體育學生無換衣服地方，且輔導地點分散，不利於管理，制約了學校特色化建設。
2、師資結構不合理，教師素質參差不齊
幾年來，學校湧現出了一批敬崗愛業、教學成績突出的好教師，是他們撐起了高中部這一片藍天；但語文、英語、數學科目教師有斷層，歷史、地理學科教師緊缺，整體結構上文科教師人員緊張；部分教師責任性不強，教學、管理能力弱，無上進心，學風不濃，工作馬馬虎虎、得過且過，教學效果差；加之高中部辦公條件相對差，交通不便，部分教師吃苦精神不夠，這些都嚴重製約着學校的發展。
3、教育教學管理因循守舊，創新不夠
作為普通高中中的薄弱學校，生源較差，學校外部環境差，在發展上困難重重，生存的空間很小，要走出困境，步入順途，除了堅持我校優良傳統，吸收外校先進的管理經驗，還必須推陳出新，創出自己的管理思路和方法，但我們在這方面做得過少，所以學校可持續發展的能力不強，管理上的漏洞很多，許多阻礙發展的因素尚未清除。
4、校園周邊環境差，校內文化氛圍不濃
兩校整合後，學校住地本身名聲很差，加上學校周圍吸毒人員多、社會閒雜人員多，對我校招生負面作用極大，生源質量明顯下降，對我們的正常教育教學工作干擾也很大；校內文化氣氛營造不夠，對師生良好修養的形成抓得也不力，所以還沒有形成獨具特色的校園文化，沒有一個能潛移默化、薰陶、自我教育的教育氛圍。
一是基礎建設項目變更未取得或事後取得立項批覆。
審計調查發現，有些學校的基礎項目建設在施工過程中擅自改變最初立項批覆，隨意變更，造成“先幹後批”現象。在所調查的20多所學校中有5所學校的基礎建設項目“二審”決算價遠超最初批覆的預算價，甚至個別學校超預算價近3倍，有的學校事後辦理了變更手續，有的學校則未辦理任何變更手續。
二是部分基建項目進度撥款超過立項預算價。
目前，義務教育階段學校的基礎建設價款是由各級財政負擔的，但審計發現，部分項目撥付的進度款超過立項預算價款。如：某中學宿舍綜合樓污水淨化工程批覆預算8.19萬元，截止2015年底實際已撥付10萬元(該項目尚未決算)。
三是部分學校申報工程款與批覆預算不符。
審計發現，部分學校在申報基建工程款時，往往會把同一項目分開申報，若財政審核不嚴，則容易出現多付工程款現象。如：某中學的教學樓及多媒體教室維修項目立項批覆預算共計108.9萬元，而學校在申報資金時將該項目分開申報，維修多媒體教室申報預算資金26萬元，教學樓整修申報預算資金109萬元。
四是未及時進行竣工決算審計。
截止2015年底，有8所市屬學校22個項目已完工，但未進行竣工決算審計，預算造價總額4512.94萬元，項目完工時間段為2012年至2015年，大部分是2013年已完工的項目。
五是基建項目的驗收和後續管理維護工作薄弱。
審計發現，部分學校的工程質量存在缺陷，再加之後續管理維護不善，在一定程度上形成資源浪費。如：某校對其四合院(青少年愛國基地)進行翻新維修，花費60餘萬元。但調查時發現，建築外牆皮已部分脱離，窗户破裂，部分水管斷裂，再加之管理不善，室內灰塵遍佈，部分房間堆滿雜物，造成社會效益和資金效益完全未能發揮。
1、深化併合理安排“校長負責制”
校長負責制包括“校長對學校負責，黨支部起監督作用和教職工參與學校民主管理”三部分內容。在實行校長負責制的學校裏，校長是決策者，其工作要對學校的各方面負責。但是要在黨支部的監督中進行決策，讓權力在陽光中進行，才能使學校的各項工作進行的有理有據女。而學校的教職工都是學校大家庭的成員，對這個家庭的建設都有一定的決定權，校長在行使決定權的同時，教職工也應參與表決權。只有真正的民主和有序的監督才能使校長的負責更強而有力，才能使學校的工作進行的有條不紊。因此，在實行校長負責制的學校裏，要充分發揮教職工的主人翁作用，在黨支部監督保證下，依法治校。
2、鼓勵並支持家長參與民主治校
家長會是由家長代表組成的組織，它代表的是大部分家長的意見。在定期召開的家長會中，家長要以一個教育者、一個管理者、一個社會公民的身份參與教育，為教育決策提出自己的間接，同時代表其他未到場的家長道出他們的心聲。家庭以決策者的身份參與到學校的管理中去，真正體現了“家校一體，共辦教育”。
3、學校管理中應突出柔性管理的優勢
樹立民主化的學校管理理念，發揮柔性管理的精神激勵功能。教師羣體是一個有思想、有素質、有學歷的羣體。他們作為獨特的羣體，對事物有自己的看法、對班級管理也有自己的想法、對教學更是有自己的見解。而學校命令式的管理，直接性壓倒性的行政命令更是扼殺了他們教學的積極性和管理的自覺性。筆者建議學校應該重視柔性管理中對教師的情感感化和內心激勵，這種柔性管理會讓教師體會到學校對他們的尊重和理解，也會讓他們在教學的過程中獲得更多的自主權。同時也應該讓教師在學校的管理活動中參與管理，不分任何等級，年青教師和老年教師，在編教師和不在編教師具有同等資格參與管理。這樣做，一方面可以增強教師的主人翁意識和工作責任感，激發他們更加努力的對待工作、更加熱情的對待學生、更加友好的對待同事；另一方面，可以使教師全面瞭解學校情況，提高教師的集體榮譽感和責任意識，更加盡心盡力的服務學校。
因此，學校一要制定相關的政策制度。保證教師有參與學校管理的權利，同時對於學校的大型決策要及時的通知各位老師保證他們的知情權以便他們可以及時參與決策。
二要遵循教師自我管理、自我激勵的原則。即讓教師根據學校發展目標和工作任務，自主制訂計劃，實施自我控制，實現自我管理，達到自我完善。自我管理、自我激勵有利於增強教師的信心，提高教師工作的主動性，便於教師積極的開展工作以及學習。
三要保障教師民主自由的學術權利。保障教師民主自由的學術權利是因為目前傳統學校管理中太多約束，一定程度上扼殺教師的創造潛能，使學校管理活動缺少應有的生機和活力。這要求我們的學校管理活動減少對教師的課堂創造性教學和趣味性課堂的干預，不能對每個教師的教學實踐有統一的規定，要注意教師開展活動的多樣性和自主性。
加強國中學校管理，優化國中教學環境，對加快教育現代化的發展步伐和促進國中教育改革與創新有着重要意義。因此，我們應該準確分析學校管理問題的成因，並探索出科學合理的解決對策，更新國中學校管理模式，進一步完善學校管理制度，從而更好的適應社會發展，以及教育和學生的實際需要，為學生營造更加和諧的學習環境。
二、學校管理體制的內涵分析
學校管理體制是指學校管理部門與管理規範的有機統一。想要準確把握學校管理體制的內涵，就必須要充分了解和掌握學校管理部門和管理規範的概念。學校管理機構可簡單劃分為決策、執行、諮詢和監督反饋機構；管理規範主要是指學校章程，以及學校各部門、不同人員、不同工作的相關規範。將管理機構與規範有機結合就形成了學校領導、執行、諮詢和監督反饋四部門的體制，將這四部分綜合在一起就構成了學校管理體制。科學理論的指導是建立學校管理體制的關鍵，其建立的總體要求主要體現在以下兩個方面：一是對於學校管理機構來講，應該根據不同階段、不同工作的服務性質、任務，以及難度係數設置相應的部門，併為各個部門制定出不同的管理機制和範圍，同時還要不斷拓寬學校師生參與學校事務的渠道，從而使學校師生對學校各部門的管理工作有更加全面的瞭解，也有助於促進學校各類教育活動的順利開展；二是對於學校規範來看，首先要為學校機構的設置制定相應的規範，然後在為學校各機構設置相關工作規範，最後再根據實際工作需要制定出詳細的人員規範。另外，還要注意在制定各類規範時，要重點突出主體性原則，規範的制定既要符合學校發展需要，還要滿足工作和教育需求，通過各機構的設置以及各種規範的制定，使學校管理工作能夠得到更多師生的接受和認可，從而促進各師生更加積極主動的參與到學校事務和活動的管理和組織中，使各管理機構和規範能夠發揮出最大限度的效果。
三、學校管理存在的問題和對策分析
1、學校管理制度的落實性較差。當前，很多國中學校都制定了出了一套比較完整的管理體制，並且也在根據時代和學校教育需要不斷完善。但是，在實際執行過程中，還存在一些有待解決的問題，導致制度的落實性不斷降低。相關管理機構也沒有對此制定出合理的獎懲制度，很多管理人員常常會將一些個性情感摻雜到管理工作的執行當中，使得其管理人員往往無法客觀準確的去執行管理理念和手段，嚴重影響了各部門管理工作的順利開展，也導致一些管理機制的制定只是單純的為了應對教育部門的檢查，而沒有發揮實質效果。對此，學校管理者應該引導管理人員不斷更新管理理念，促進管理制度的落實。一方面，管理者應該對教育思想領導的重要性有較為深刻的認識，樹立正確的教育思想領導意識；並且要向全校師生和管理工作人員傳達具有時代精神的教育思想，引導各管理人員深入分析學校教育改革和創新的方向，總結出教育教學發展的基本規律和特點。另外，還要利用各種管理手段和途徑轉變和統一教師的教育理念。學校管理者應該不斷向教師傳遞現代教育思想，不斷優化和更新教師的育人觀、教學觀、價值觀等。同時，管理者還要引導學校教師積極的參與到教育改革與實踐中，使教師的教育理念在改革和實踐的過程中得到不斷的更新，促進教師充分發揮自身的優勢和潛力，創新出更加新穎的教育思想和手段。
2、在教師和校園文化管理上缺乏人文關懷。在教室的管理上，很多學校一般只注重對教師的控制和約束，一味的要求教師服從學校的一切教學安排和計劃，而往往忽視了教師的個人意願，以及對教師職業生涯的規劃和綜合素質的培養與提升。不僅侷限了教師工作過程中的自由度，也為教師在備課和教學創新，以及創設教學活動和講評等方面帶來一些負面影響，嚴重影響了教師自身優勢和教學潛力的發揮。另外，還有很多學校，由於資金投入不足，學校的教學設備和基礎設施較為落後，教師的薪資待遇也較低。隨着社會經濟的不斷髮展，收入差距和物質需求等因素的影響，使得很多教師難以安心教學。同時也由於學校與教師之間往往實行的都是單項溝通，造成部分教師逐漸對學校的管理制度產生不滿情緒，並將注意力着重放在個人產業的發展上，為學校管理工作的開展帶來一定的難度。對此，學校管理者要堅持以人為本的教師管理制度。師資力量是學校管理的重點，也是學校改革和創新的關鍵力量，要想使教師管理取得顯著的成果，就必須要組建出一支高素質的師資隊伍，這就需要學校對教師進行相應的培訓和考評。對於剛投入教育工作的教師，學校要重點培養教師在備課環節的規範性；對於中年教師，則要注重培養其在教學方案和計劃制訂方面的創新性，並促進其不斷探索出更多新穎先進的教學理念和手段，提升教學質量和效率。管理者要將以人為本的管理理念滲透到培訓和教育工作開展過程中的各個環節，積極開拓民主參與溝通渠道，以師資為本，實施民主管理模式，這樣不僅能促進教師積極主動的參與到培訓活動中，也有助於提升培訓效果。另外，還要適當的提升教師的薪資待遇，加強教師的政治學習，不斷提升教師的道德品質，堅持創辦和培養出社會大眾更加認可的學校和教師，開展師德教育，從而實現依法、廉潔、文明執教，將傳統的單項溝通轉變成雙向溝通，這不僅能促進學校管理質量和水平的不斷提高，也有助於學校人際關係的和諧發展，構建出更加和諧的校園氛圍。
3、教育評估工作不科學。目前，國中學校在教育評估方面還存在一些不足：一是教育評估工作重結果輕過程，這樣的評估理念，會造成評估人員往往無法準確的把握和控制評估過程和環節，長期以往就會使得學校管理理念逐漸違背教育方針和規律；二是過於注重評估材料，沒有對教育工作進行實際考查，助長了弄虛作假的不良風氣；三是往往將學生成績作為評估的主要標準，沒有對學生進行綜合全面的考查和評估。對此，學校應該建立起科學的評估機制。首先，要根據本地國中教育的實際情況，建立起一套完整的素質教育評估體系，不斷改革和創新評估方法，並制訂出符合素質教育要求以及學校實際發展需要的評估方案，並將評估結果作為綜合評價學校的重要依據。同時，學校也要制訂出一套完整的綜合考核教師工作的評估方案。當前，很多學校都針對教師工作考核，制訂了詳細的評估方案，但是考核的重點往往都侷限在教學方面，重結果輕過程。學校在評估教師工作時，應該充分考慮教師的工作性質、任務和難以程度，從道德品質、教學水平等多方面進行綜合評估，擺脱傳統僅以考試成績去評估教師工作的手段，確保評估工作的公平、科學、客觀。
4、校園安全管理工作有待加強。在時代不斷進步和發展的過程中，校園安全工作也逐漸引起了人們的重視。近幾年，各地學校頻頻發生一些危害師生安全的暴力事件，特別是在發生一些自然災害時，學校也逐漸成為了受災中的嚴重地區，不得不引起社會各界的關注。血淋淋的教訓警醒着我們，很多安全事故的發生都不是偶然，而是由於一些學校安全隱患發展導致的。但是，就現階段來講，很多學校都沒有將安全教育提上日程，只是在事故和災難發生後進行惡補式的安全教育，平時的逃生演習也只是形式化的演練，只是單純的為了應對相關部門的檢查。對此，各國中學校在管理過程中應切實抓好安全教育。首先要注重安全細節，對於學校的一些基礎設施，要進行定期的維護和檢修，及時排除校園安全管理方面存在的漏洞，以及學校設施存在的安全隱患，同時，還要根據學校實際情況，針對所有可能發生的突發事件，制訂出科學、合理的應急方案，學校管理者也要定期的對學校進行安全大檢查，從而使安全管理工作更加細緻、全面。其次，要建立起相應的安全管理網絡體系，加強學生的安全教育。提升教師的安全責任意識，引導學生形成安全第一的理念，根據實際安全管理工作現狀，制定出合理的安全管理目標，不斷完善學校安全管理網絡體系。切實加強對學生的安全教育，並且要根據不同季節、不同區域的實際情況，為學生開展具有針對性的安全教育。
總之，目前我國國中學校管理還存在諸多有待解決的問題，不僅影響着學生的學習生活，也阻礙着學校教育的快速發展。因此，為了不斷提升國中教育水平，優化教育環境，學校管理人員必須要針對目前的管理現狀，不斷提升自身的服務與民主意識，通過不斷的探索，創新出更加符合時代和學校發展的管理模式，加強對教師的考評和管理工作，為教師提供更多學習和進修的機會，從而使教師的職業素養和教學水平得到不斷提升；不斷完善學校的管理和教育機制，將民主意識貫穿於整個學校管理過程中，從而使學校管理工作質量和效率得到不斷提升。
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