一、説教材
《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閲讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要資料》的繼續，又是第四單元《從資料中體會思想》的延續，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。
這篇講讀課文，按順序抓特點經過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢着作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
四年級是國小階段由低向高發展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文資料：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《觀潮》這一課的特點，應到達以下4個教學目標：
1、理解課文資料，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、學會生字新詞，理解並運用在具體的語言環境中。
4、給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學重點：學習課文3、4自然段。
教學難點：
1、理解重點詞、句、段。
2、學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察本事，養成積累材料的習慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、説教法
運用電教手段，採用情境教學法。
教學是科學，也是藝術。羅丹説過：“藝術就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一，是理智活動和情感活動的統一。我抓住學生和教師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點，採用情境教學法，不僅僅能夠培養學生的觀察本事，並且能激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發展想象，對開發學生非智力因素等方面有獨到的作用。
三、説學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞台還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生採用：看、聽、讀、品的方法學習。
我説的是《觀潮》一課的第二課時。
四、説教程
1、複習導入：
上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫的？
（學生答後教師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學習下文奠定基礎。）
2、齊讀第一段，投影出示：
a、錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。
b、那裏是觀潮的好地方。
請大家讀後説説“觀”字各是什麼意思。
（這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法，讓學生自我走上講台，當小教師，學生體驗到了成功的喜悦，培養了學生的語言表達本事。）
3、江潮還沒有來，作者看到了什麼大家輕聲讀第二段，然後同桌互説。
（學生經過讀理解課文資料，因為每一節課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學不僅僅在於教師的導，還在於學生的學。學生經過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心境。
4、那麼，潮來時究竟是怎樣的景象呢？今日讓我們隨着錄像細細觀賞一番，可是要邊看邊聽邊想：你看到了什麼聽到了什麼此時此刻你又想到了什麼看完後前後桌四人小組討論。
教師巧設疑問，引導學生進入主角，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度。看完後，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的教師，學生有的説聽到潮來時的聲音從小變大；有的説先看見一條細白線，然後又看到白浪翻滾，還有的説我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察本事，發展學生的想象本事和動態形象的思維本事，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎。
5、教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：
閲讀3、4自然段，思考：
a、作者觀察順序是怎樣的你是怎樣明白的。
b、作者抓住了潮水的哪些特點來寫。
c、用“”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌能夠討論。
學生經過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城牆”、“千萬匹戰馬、齊頭並進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之後，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的完美，激發了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則。
6、引導學生美讀3、4段。
讓學生自我在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城牆、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。經過教師導讀，學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的本事的培養，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最終實現了“讀書百遍，其義自現。”
7、再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看後説一説自我的感想。
把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法經過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一齊，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一齊，構成一種教學藝術的境界，真是“作者胸有境、入境始於親”！
8、學習第五自然段，讀讀，想想，潮過後是怎樣的情形？
學生經過自我學習，明白潮過之後江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養了學生的自學本事。
9、師生共同總結全文。
把你這節課所學到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來研究）。
學生想好後，自告奮勇説給大家聽。在總結全文時，教師有意識從思想、知識、本事方面引導學生，變教師“一言堂”小結為面向全體學生，尊重學生個性發展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優化課堂教學結構，收到事半功倍的效果。
總之，在《觀潮》一課的教學過程中，我採用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發揮了課堂教學“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。當前，教育正面臨着由“應試”轉向“素質”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技術化的進程。全面提高學生素質必須在課堂教學中實施，在今後的教學工作中，我必須加強課堂教學如何實施素質教育的研究，不斷提高自身素質，為培養跨世紀的人才而努力奮鬥！
我的説課資料結束，多謝大家。
觀潮
錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
農曆八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據説這裏是觀潮最好的地方。我們隨着觀潮的人羣，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫卧在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨後的陽光下，籠罩着一層濛濛的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮台屹立在江邊。遠處，幾座小山在雲霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等着，盼着。
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮着腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
霎時，潮頭奔騰西去，可是餘波還在漫天卷地般湧來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看提下，江水已經漲了兩丈來高了。
教材分析
《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情於景，通過對農曆八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
（一）課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悦心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
（二）課中以“像”釋疑解惑。
學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對於沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑑，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。
根據課文內容，從《神州風采》裏的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然後“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城牆”；更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄製兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如牆”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚並將實際景象與課文裏的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪讚美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富於感染力。有感情地誦讀既有助於理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利於思考；朗讀，助於理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便於指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學，採用下列讀法：
課始：教師範讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解後感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。
（四）優化課堂結構。
教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考；動口讀説；動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過着愉快的精神生活。
（五）教學的重點、難點及處理方法。
1、教學重點：
潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。
突出重點的方法：
（1）理清作者觀察和表達的順序。
懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
（2）理解作者的表達途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者讚美“天下奇觀”的思想感情。
（3）重點理解比喻句。
引導學生分清本體與喻體，即把什麼比作什麼，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
（4）運用電教手段——錄像，創造情境，激發情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合。
將看、想、説、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、“説”、“讀”、“思”互促。
原文
浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云“海湧銀為郭，江橫玉繫腰”者是也。
每歲京尹出浙江亭教閲水軍，艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，並有乘騎弄旗標槍舞刀於水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。
吳兒善泅者數百，皆披髮文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒於鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此誇能。
江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容間也。
譯文
錢塘江的潮水，是天下雄偉的景觀。從（農曆）八月十六日到十八日潮水是最壯觀的。當潮水遠遠地從錢塘江入海口湧起的時候，（遠看）幾乎像一條銀白色的線；不久（潮水）越來越近，玉城雪嶺一般的潮水連天湧來，聲音大得像雷霆萬鈞，震撼天地，激揚噴射 ，吞沒天空，衝蕩太陽，氣勢極其雄偉豪壯。楊萬里的詩中説的“海湧銀為郭，江橫玉繫腰”就是指這樣的'景象。
每年（農曆八月）京都臨安府長官來到浙江亭教閲水軍，幾百艘戰船分列兩岸；不久水軍的戰船演習五陣的陣勢，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化，同時有在水面上騎馬、舞旗、舉槍、揮刀的人，好像踩在平地上一樣安穩。忽然黃色的煙霧從四面升起，人和物彼此一點兒也看不見，只聽得水爆的轟鳴聲，聲音像山崩塌一樣。（等到）煙霧消散，水波平靜，就一條船的蹤影也沒有了，只剩下被火燒燬的“敵船”，隨波而去。
幾百個善於泅水的吳地健兒，披散着頭髮，身上畫着文彩，手裏拿着十幅大彩旗，爭先恐後，鼓足勇氣，逆流迎着潮水而上，在萬仞高的巨浪中忽隱忽現，翻騰着身子變換各種姿態，但是旗尾卻一點也不被水沾濕，憑藉這種表演來顯示他們高超的技能。
江岸上下游十多裏的地方，滿眼都是穿着華麗的服飾的觀眾，車馬堵塞道路，吃喝等各種物品（的價錢）比平時要高出很多倍。租用看棚的人（非常多），中間即使是一席之地也不容有。
賞析
錢塘江潮是一大勝景。古人稱之為“壯觀天下無”。錢塘江大潮與其獨具的自然條件密切相關。其一，因江口呈喇叭形，寬處過百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄江道約束，當然會形成波瀾壯闊的湧潮。其二，是河口有巨大攔門沙坎，潮水湧進遇到如此巨阻，當然會掀揭天上；前浪遭遏，後浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會奔騰咆哮、排山倒海般地呼嘯而來。中國古代的墨客詞人多以錢塘大潮作描寫對象，例如宋朝柳永著名的詞《望海潮》中寫：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”周密的《觀潮》則是用散文的形式，繪形繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。
“浙江之潮，天下之偉觀也。”點出題旨，揭示描寫對象。行文吐墨，亦飽含着激賞之意。“自既望以至十八日為最盛”，收攏文勢，以示集中寫此。接寫潮來之狀，進入直接描寫。作者觀察細微，而又大筆淋漓，由遠及近，漸次寫來。“方其遠出海門，僅如銀線”，水天相接之處，如銀線一絲，觸入眼簾。以“銀線”為喻，顯示出作者極目遠眺之態，立足點高，視線遠，方能看清潮起之時的景況。以“銀線”為喻，又寫出潮來之前的情境，很有生活實感。不親臨其境，親睹其狀，是決計寫不得如此逼真的。“既而漸近”，因潮頭奔卷而來，描寫由遠鏡頭，驟然跳成特寫。“玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。”文勢突兀而起，如山巒陡聳，文墨則橫潑縱灑，恣肆淋漓。作者傾萬丈狂瀾於卷面，聲、色、形、勢四者俱佳。有其色：“玉城雪嶺”，見其“白”，託喻新穎，環扣上文的“銀”字，比喻城、嶺，亦見其形；有其聲：“聲如雷霆”，比譬形象，顯其聲威激壯，撼人心魄；有其勢：“際天而來”“震撼激射”，如同自天際壓將下來，飛騰激卷，噴玉濺珠，極富動態，蔚為奇觀。“吞天沃日”，欲給焰焰紅日洗澡，欲將浩浩蒼天吞下，盡誇張之能事，又該多大筆力！這是極寫雪濤之威猛，氣派之壯闊。作者眼耳並用，目之所即，耳之所及，盡納篇中；作者筆酣墨飽，飛旋揮灑，以動勢寫動態，大開大闔，文情有如繁管急奏，又有如勁弩連發。讀來令人豪興大旺，意志倍振。然後，作者用楊誠齋（楊萬里）詩句“海湧銀為郭，江橫玉繫腰”作結。引用詩句不是炫淵誇博，而是為着證之他人，是增強作者這樣寫的逼真感和真實性。
接着文章轉入另一重境界，寫“教閲水軍”演兵之形。“艨艟數百，分列兩岸”，一層；“既而盡奔騰分合五陣之勢”，一層。兩層之間，互相勾連，映前帶後。以“分列兩岸”之狀，突出“奔騰分合”之勢。“奔騰分合”四字，文詞高度簡約而概括的內容甚為廣泛，以少許勝多許，生動地描寫了戰船操演的情景：時而劈浪疾飛，時而躍波騰起，時而分隔兩廂，時而又合舷並駛。雖未明言操舵駕舟本領之高超，但其生動的情景刻畫卻將此意，盡傳句外。“並”字使文意有了迭進。“乘騎弄旗標槍舞刀於水面”，寫出船上操練的具體情景。“乘”“弄”“標”“舞”等動詞要言不煩，出神入化，其龍騰虎驤之狀，自可想見。“如履平地”，寫出其從容裕如的悠閒神態，矯健縱踉而如此起落平穩，其手段之高明，又自可想見。然而，作者卻又有未明言的筆墨暗寓在紙外，這就是，水軍操演不是在平波展鏡、水浪不興的江面之中，而是在掀天揭地、“震撼激射”的江濤之上。如果我們聯繫上文，就會深察作者在這裏作如此描繪的深刻意圖，以水漲船高的暗託、烘染來突現水軍健兒。爾後，文章進入演陣的實戰演習描寫。“倏爾”以示來得迅敏，也使畫面轉換顯得迅速。作者聲態並作地描寫了這幅情景。“黃煙四起，人物略不相睹”，以人物隱形，示黃煙之濃；用“聲如崩山”之比，喻“水爆”威力之大。爆聲震耳，是動的畫面，驚魂撼魄。當人們的視線被動的畫面所牽引，當人們的心靈被動的情景所黏吸，情景又迅速轉入靜的畫面，“煙消波靜，則一舸無跡，僅有‘敵船’為火所焚，隨波而逝。”顯示出實戰演習的戰鬥效果。“一舸無跡”與“人物略不相睹”相照應，正是説明戰船趁煙霧蔽江時，已疾駛遠去。奪魂褫魄的水軍實戰演習於此結束，文章轉入意趣盎然的弄潮之景的描繪。
第三節主要句讀以逗號，一氣如注。“披”“持”“爭”“鼓”“迎”“出沒”“騰身”等動詞蟬聯而下，令人眼花繚亂。“披髮文身”寫弄潮兒的外形；“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇；“出沒鯨波”寫弄潮兒的矯健，抓住富於特徵和表現力的情態，作傳神的刻畫。巨浪滔天為弄潮兒設置了險惡的環境；披髮文身，是民間習俗的出色點染。“彩旗”“文身”則相映生色，使文章平添意趣，一幅古代的民間弄潮風俗畫，鮮活壯美，悦人眼目。上面所寫“溯迎”“出沒”只是寫弄潮兒“鼓勇”之“勇”，下面“騰身百變，而旗尾略不沾濕”的對比成文，則是突出弄潮兒本領之“強”。可見，持彩旗弄潮不是為了裝飾，乃是為着“誇能”，用某一具體的物體把某種無法直接顯示出來的效果和情景突出地強調出來。這是“彩旗”的主要作用。“旗尾略不沾濕”在句中雖輕敷一筆，實在有扛鼎之力。這是對弄潮兒本領的最高妙的稱頌和讚歎。
在對江上的潮、船、人作了恣情淋漓的描繪後，鏡頭搖到岸上，觀“觀潮者”的盛況。“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者特意點出“十餘里”，逶迤而去，以路途的長顯出觀潮的盛；若僅有咫尺，是不見其盛的。珠綺滿目，車馬擁道，是盛況的具體化。行文至此，作者猶覺不足以盡意，再作側面烘托。看棚之內，席地無暇，插足不得。作者潑墨在飲食看棚上，運意卻在人潮上，真是人山人海啊！江心江岸，江潮人潮，連成一片。而作者寫觀潮之盛又非目的，乃是以此反襯出江潮之美；否則，江潮不美，何能吸引如此多的觀眾呢？這實在是興發此而意歸彼的精妙筆墨。
這篇散文精粹簡練，作者佈局謀篇，運思熔裁，遣詞造句都很有功力。
深細和簡約相依。作者觀潮觀得深細，眼到耳到。由遠及近，點滴不漏；從聲到色，從江心到江岸，盡收胸中。作者觀時深察入微、鉅細俱到，但寫時卻大處落墨、小處渲染。不是兼容幷包，而是有所取捨剔存，抓住最有特徵、最為典型的人、事、物下筆。這樣就達到深細和簡約的相依相關：不深細則無從簡約，不簡約則見不出深細。深細能發現事物的特點和本質，簡約能成功地突現本質和特徵。例如寫錢塘來潮時的景象，短短一句就寫得氣勢飛動，逼真欲現，情景兼備，宏聲壯採。這是錢塘江獨特情景的再現和藝術記錄。全文字煉句鍛，無旁逸斜出的枝蔓，格調清新雋永，三兩句就能刻畫出形象，二三詞就能傳送出精神。一句“騰身百變”，使健兒形神畢肖；一句“溯迎而上”，使健兒奮勇之態，跳躍紙上。文章開篇入題，徑奔主旨，戛然收束。全篇安字置詞都有刻形繪境的作用，無一虛設，沒有浪費。四幅圖畫各具情態，組成連軸畫卷。寫江岸觀潮，獨立一段，似是閒文浪墨，與潮中諸物，形若無關；跟全文簡潔特點，並不相稱，然而細加研讀，又深覺作者用墨精心，是增強描述的社會效果的不可或缺的筆致。
風景和風俗相融。飛玉噴銀、聲震蒼穹的錢塘江大潮是雄豪奇異的風景畫；披髮文身，手持彩旗，濤頭弄潮是情味橫生的風俗畫。風景畫和風俗畫的相互交融，豐富了讀者的欣賞趣味。風景因風俗而增色，風俗賴風景而添輝。風俗畫入篇，增強了文章的民族特色，使之具有道地的中國氣派和民族傳統色彩。
對比和映襯相間。白浪滔天映襯出水軍操演的從容；波翻浪滾映襯出弄潮兒本領的高超；觀潮盛況映襯出江潮壯偉。通過映襯，作者所要描寫的事物更加惹眼。再有是對比，聲如崩崖的操演之動對比出煙釋聲歇的江面之靜；鯨波萬仞的氣象險惡，騰躍百變的變幻身姿對比出旗尾不濕的本領高強。通過對比，作者所要刻畫的人事更加突出。對比和映襯兩法又不截然割裂，而是交錯相間，時而在這一角度出之對比，時而又在那一方面出之映襯，一切視表達的需要而定，廣為採用，騰挪多變，顯出作者筆墨技法是多麼妖嬈多姿！
譯文：錢塘江的海潮是天下間最壯觀的。從每年的八月十六至八月十八，這期間海潮最盛大。當海潮從遠方海口出現的時候，只像一條白色的銀線一般，過了一會兒慢慢逼近，白浪高聳就像白玉砌成的城堡、白雪堆成的山嶺一般，波濤好像從天上堆壓下來，發出很大的聲音，就像震耳的雷聲一般。波濤洶湧澎湃，猶如吞沒了藍天、沖洗了太陽，非常雄壯豪邁。楊誠齋曾在詩中説：“海水湧起來，成為銀子堆砌的城市；錢塘江橫着，潮水給繫上一條白玉的腰帶。”就像這樣一般。
每年臨安府的長官到浙江庭外檢閲水軍，巨大的戰艦數百艘分別排列於江的兩岸，一會兒全部的戰艦都往前疾駛，一會兒分開；一會兒聚合，形成五種陣勢，並有人騎着馬匹耍弄旗幟標槍，舞弄大刀於水面之上，就好像步行在平地一般。忽然間黃色的煙霧四處竄起，人物一點點都看不見，水中的爆破聲轟然震動，就像高山崩塌一般。過一會兒煙霧消散，水波平靜，看不見任何一條大船，只有演習中充當敵軍戰船的軍艦被火焚燒，隨着水波而沉於海底。
浙江一帶善於游泳的健兒數百人，每個人都披散着頭髮，身上滿是刺青，手裏拿着十幅長的大彩旗。大家奮勇爭先逆着水流踏浪而上在極高的波濤之中，忽隱忽現騰越着身子，姿勢變化萬千，然而旗尾一點點也沒有被水沾濕，以此來誇耀自己的才能。而有錢的鉅富、尊貴的官吏，爭先賞賜銀色的綵綢。在江岸南北上下十餘里之間，滿眼都是穿戴着華麗的手飾與衣裳的觀眾，車馬太多，路途為之阻塞。所販賣的飲食物品，比平時價格高出一倍。而遊客租借觀賞的帳篷，即使容納一席之地的空間也沒有，非常擁擠。
《觀潮》教學設計（交流感悟）
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字，掌握多音字“號”，正確書寫“籠罩、薄霧、人聲鼎沸、沸騰”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的神奇壯觀，聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
3、感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，主動與他人交流自己的閲讀感受。
教學重點：
邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的神奇壯觀。
教學難點：
聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少遊人看客。今天我們就跟隨作者一起去領略錢塘大潮的雄奇。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀文。
讀準字音，讀通句子。劃出本課的生字。把不好讀的句子找出來，多讀幾遍。
2、檢查生字朗讀的情況。
潮水 稱為 鹽官鎮 籠罩 濛濛的薄霧 昂首東望 沸騰 橫貫 江面依舊 恢復 人聲鼎沸 山崩地裂
3、請學生找出易錯難寫的生字提醒大家書寫時應注意什麼。
強調“罩”、“貫”、“薄”、“昂”、“蒙”這幾個字。
4、指導學生朗讀，難讀的句子。
三、再讀課文，理清結構。
1、學生默讀課文，找出分別寫“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過後”景象的自然段。想一想，課文是以什麼順序記述這次江潮的？
2、文中的那句話能概括了錢塘秋潮的特點？（引導學生找出全文的中心句） 請學生比較題目“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字的意思有什麼不同。
3、學習資料袋。
通過讀資料袋、看圖，讓學生明白錢塘江秋潮比別處秋潮壯觀的原因。並且提示學生找找潮水的漲落還和月球有着怎樣密切的關係。
第二課時
一、複習導入。
二、小組合作，填寫表格。
學生小組合作，按表格所提示的問題在文中找到相應的語句，反覆讀讀，説説自己的體會。
三、精讀品悟，體會感情。
（一）學習潮來前。
1、讀潮來前江面景物的語句，體會大潮來前江面上平靜的美。“橫卧”，運用擬人手法，形象生動的寫出了潮來前江面上的平靜。
2、找出描寫觀潮人羣的詞語，及一早到鹽官鎮看潮，體會觀潮人羣對大潮急切的期盼。
3、再讀第二段，看圖想象畫面，體會江面的特點及人們此時的`心情。
（二）學習潮來時。
1、知潮聲。
讀寫潮聲的句子，讀一讀，説説自己的體會。
從“山崩地裂”一詞，你感受到了什麼？
人們的心情怎樣？（由“人聲鼎沸”的喜歡，到“有沸騰起來的”情緒高漲，最後對山崩地裂的驚歎。）
2、知潮情。
讀寫大潮樣子語句，讀一讀，説説自己的體會。讀出大潮壯觀及喜愛之情。
3、知其序。
作者是按什麼順序寫潮聲、潮形的？（由遠及近）找出空間轉換的詞語。
4、訓練學生説潮聲、潮形，一邊説一邊談感受。
（三）學習潮頭過後。
1、學生自讀課文，思考：潮頭過後江面的景象是什麼樣的？你又體會出什麼？
2、引導學生通過“霎時”一詞體會出江潮變化之快；從“餘波還在漫天卷地般的湧來”理解出潮頭洶湧，餘威猶在；從“江水已經漲了兩丈來高”體會出大潮之洶湧。
3、有感情的朗讀，讀出自己的體會。
四、總結全文，體會寫法。
1、迴應開頭，總結板書：錢塘江大潮為什麼自古以來被成為天下奇觀？
2、作者怎樣將這一天下奇觀，展現給我們的？
作者按時間順序和由遠及近的順序來介紹錢塘江潮，又抓住大潮來時的聲音巨大、浪頭罕見的特點來寫大潮，同時通過人們的反應來襯托大潮之洶湧。
《觀潮》複習總結
一、《觀潮》的作者是 ， 朝人，本文選自。
二、文言詞語識記
1.給下列加點字注音。
京尹（ ）雷霆（ ）艨艟（）奔騰（ ） ．．．．．
乘騎（）如履平地（）倏爾（ ）一舸無跡（ ） ．．．．
善泅者（）羅綺（）倍穹（）僦賃（）（ ） ．．．．．
2.解釋句中加點字的意思。
①方其遠出海門（ ） ②吞天沃日（ ） ．．
③則一舸無跡（ ） ④乘騎弄旗標槍舞刀（ ） （） ．．．
⑤飲食百物皆倍穹常時（ ） ．．
⑥則僦賃看幕，雖席地不容閒也（ ） （ ） ．．．
⑦出沒於鯨波萬仞中（ ） （ ） ．．．．
⑧倏爾黃煙四起（ ） ⑨江干上下十餘里間（） ．．．．
⑩玉城雪嶺際天而來（） （ ） ．．
二、重點語句翻譯：
①方其遠出海門，僅如銀線。
②既而盡奔騰分合五陣之勢。
③出沒於鯨波萬仞中。
④而僦賃看幕，雖席地不容閒也。
三、內容理解填空
1.讀第1段，用原文回答下列問題。
①描繪錢塘潮之“形”的語句是：“僅如銀線。”
②描繪錢塘潮之“色”的語句是：“則玉城雪嶺際天而來。”
③描繪錢塘潮之“聲”的語句是：“大聲如雷霆，震撼激射。”
④描繪錢塘潮之“勢”的語句是：“吞天沃日，勢極雄豪。”
2.讀第2段，用原文回答下列問題。
①寫參加演習船艦之多的語句是：“艨艟數百，分列兩岸。”
②寫陣勢變化多端的語句是：“盡奔騰分合五陣之勢。”
③寫水兵演練技藝之高的語句是：“乘騎弄旗標槍舞刀於水面者，如履平地。” ④寫雙方演習作戰之激烈的語句是：“黃煙四起，人物略不相睹。”
⑤寫演習聲勢之大的語句是：“水爆轟震，聲如崩山。”
3.寫的場面，主次分明。
4.“潮來濺雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”請在本文中畫出與這兩句詩描寫相一致的語句。 水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡。
四、閲讀下面文字，回答文後各題。
浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云“海湧銀為郭，江橫玉繫腰”者是也。
每歲京尹出浙江亭教閲水軍，艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，並有乘騎弄旗標槍舞刀於水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。
1.第一段首句和最後一句在全文結構和內容上各起什麼作用？
答：首句總括全文，點明題旨； 最後一句對上文作形象概括，呼應首句，又為下文作鋪墊。
2.第一段作者從哪幾個方面對海潮進行描寫？答：形、色、聲、勢
3.第一段文字用了哪幾種修辭方法？請從文中找出來。
比喻：僅如銀線，玉城雪嶺，聲如雷霆。誇張：際天而來，吞天沃日。
4第二段文字主要寫 這一場面，其描寫扣人心絃，那麼你認為其精彩之處表現在哪裏？ 答：水軍演習船隻眾多，陣勢變化多樣，水兵技藝嫻熟，戰鬥激烈、聲勢浩大，撤退迅速。
5.一場複雜的演習活動，而結在“ ”的靜景上，這是運用了 的寫法，這種寫法有什麼作用？ 答：煙消波靜 動靜相襯 為下文的另一場水上表演作了鋪墊。
吳兒善泅者數百，皆披髮文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒於鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此誇能。
江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，四馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容閒也。
1.第一段描寫突出了“弄潮兒”的。勇猛 矯健 靈活等特徵。“旗尾略不沾濕”一句是對弄潮兒本領最高妙的稱頌和讚歎。
2.概括兩段內容。.①段寫吳地健兒精湛的水上表演。②段寫觀潮的熱鬧場面。
3.第一段哪些句子突出了壯士形象？而哪些句子又突出了勇士們的高超本領？
形象：披髮文身，手持大旗，爭先鼓勇
高超本領：溯迎而上，騰身百變，而旗尾略不沾濕。
4.上文第二段文字與寫海潮和水上表演有無聯繫？能否刪去這一段文字？為什麼？ 有聯繫，這是從側面映襯江潮之盛和水上表演的精彩。如刪去，表現不夠充分。
本文文章前三段均是正面描寫，分別從潮來之狀、演兵之形、弄潮之勢三方面進行刻畫，既寫出江潮本身的壯觀驚人，又寫出了在江潮的背景下，水軍演練的精彩場面和弄潮健兒的高強本領，兩者互相映襯，更增添了觀潮的精彩程度。第四段是側面描寫，從刻畫觀潮時萬人空巷之盛況入手，以烘托錢塘江潮之壯觀。
蒙田範文網