《複式條形統計圖》教學反思
文化路第二國小韓瑩
統計在日常生活中隨處可見，在我們的教材中，一次又一次出現統計的知識，有序的安排在兩個學段每一冊中。在第一學段的教學中，學生已經學習了收集和整理數據的方法、用簡單的統計圖表表示統計的結果，學習了根據統計圖表提出一些簡單的問題等。通過這些學習，學生初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，為建立統計觀念打下了良好的基礎。
本冊教材一方面注意利用學生已有的知識和經驗學習新的統計知識——複式條形統計圖，使學生認識到本冊所學習的統計知識和方法，是根據實際問題的需要在統計量上進行了成對分類對比，從更高的角度來表達數據、解決問題，進而使學生對統計知識的認識有所提升。另一方面教材繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的推斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。基於這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：
1、認識複式條形統計圖的特點，知道在製作方法上與單式統計圖的不同之處，學會在有縱軸、橫軸的圖上用複式條形表示相應的數據。
2、能看懂複式條形統計圖，能對複式條形統計圖的數據作簡單的分析，作出簡單的預測。
3、體會數學與生活的聯繫，進一步認識統計的意義和作用，具有初步的統計觀念。
一、對教材的理解：
《複式條形統計圖》是新課程標準下的體現課程改革新理念的一個教學內容，新課程關於統計初步知識的教學意圖，我們可以清晰地看到，就是從原來的把教學重點落在學習製作統計圖表，逐漸地轉移到讓學生去經歷統計的過程，理解統計的意義，對統計圖表進行理念分析，進而做出預測、決策，提高學生根據統計圖的數據去分析問題、解決問題的能力，我覺得這就是我去合理進行本節課教學設計的理念依據。。
二、設計過程中體現以下幾點：
1、在對比分析中培養學生的統計意識。
統計觀念的培養，首先應培養學生的統計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學生很難根據自己已有的知識和生活經驗在問題解決中領悟和體會，所以本節課教學中我力爭在新舊知識的對比分析中培養學生的統計意識。在教學這節課時，學生已有單式條形統計圖的知識基礎，學生在單式、複式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點，也感受到複式條形統計圖更能清晰地比較，激發起進一步探究的慾望。
2、突出數學知識“源於生活而又服務於生活”。
在整個教學過程中，注重緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，創設生動的生活情景，引發數學問題，讓學生感受到數學的作用。比如在引入部分我針對學生熟悉的並且非
常感興趣的話題，在教學本課時，我先充分利用教材創設的一個有趣的投球遊戲，比較單手投球遠還是雙手投球遠，以激發學生參與統計活動的興趣。接着讓學生猜測，學生根據經驗有的可能猜測單手遠，有的可能猜測雙手遠，也有的學生可能提出與球的大小和質量有關。在學生猜測的基礎上，引導學生體會要想知道哪種情形遠，需要用數據説話，這樣，學生就要經歷整理數據、描述數據的過程。接着引導學生討論交流怎樣才能清楚地知道哪種情形遠？用什麼統計圖比較合適？能否在一幅統計圖中表示出兩組數據呢？這樣，學生在相互評議和交流中，不斷改進和完善各自的統計圖，逐步明確複式條形統計圖的特點。 在練習部分也注重攝取信息，課前老師帶領學生對男女生最喜歡的書；最喜歡的體育項目；最喜歡的遊戲；最喜歡的電影進行調查，製成的四張統計表，並根據統計表製作複式條形統計圖。讓學生理解到生活中處處有數學，又通過運用數學知識對生活問題進行預測、決策的設計，讓學生體驗到學習數學的無窮魅力。
3、轉變學習方式“既體現自主探索又突出合作交流”。
在教學中十分注意培養每一個學生的自主探索、觀察分析能力，同時也提倡小組間的合作交流。教學的每一個環節，每一次都要求學生先獨立思考，留給學生自主探究的空間和時間，想好後再要求他們在小組中去交流討論，這樣既讓學生有獨自探究的空間，又能在小組同伴的相互交流不斷完善自己的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現自己個性特色，獲得新的發展。
4、凸顯教育價值“既獲得知識更經歷過程”。
課程改革的最終目的是促進學生全面、和諧、持續的發展，這就要求我們的教學設計既要基於掌握理解知識，更要讓學生經歷知識獲得的過程，在學習的過程中獲得自己的體驗和感悟，豐富自己的學習經歷和經驗，從而實現“知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一”， 凸顯知識的教育作用，體驗數學課程的人文價值，提高學習的興趣。在新課的導入部分讓學生體會到複式條形統計圖的存在必要，在例題的教學中感悟到複式條形統計圖的優越性和重要性，在綜合運用中更讓學生深入覺悟到複式條形統計圖的現實價值。
4、重視調查實踐“實現課內知識向課外延伸”。
在本節課的最後，我設計了“小小調查員”的課外作業，這一個環節的設計，既讓學生在喜歡看的電視節目、書籍、體育節目、遊戲、喜歡看的電影分析觀察中發現問題，產生疑問，同時產生實際調查的需要和慾望，又能讓學生在調查環節中通過對數據的收集、整理、製作成統計圖等活動中去更加充分地體驗到統計的應用價值，更加深入地理解統計的意義。同時，對現實中的問題讓學生去發現，去研究，也能讓學生感受到社會問題，做一個小小社會人。
這節課的整個教學就是學生親歷探究，自主實踐，分析處理的過程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現了一些問題：
1、對統計圖的解讀，沒有呈現一個坡度，從單式統計圖過度到複式統計圖，沒有體現學生的探索慾望。
2、過渡語言生澀，顯得過程不緊湊，不連貫。
3、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。
4、本課的研究點是學生多感官參與下的自主探究學習，感覺學生動口不充分，沒有放開讓學生用自己的語言進行表達。在以後的課上還應多加思考。
我更加深刻地認識到先進的教學理念只有與高超的教學行為匹配才能達到良好的教學效果。以後在理論學習的同時更要加強教學行為的改進，在日常的每一節中去歷練，每節課後認真反思，提高自己的課堂教學機智、課堂調控能力，提高課堂教學效率。
本課內容是北師大版數學第十冊第八單元的第二課時，第一課時是複式條形統計圖。
本課教學因為有上一節課複式條形統計圖的基礎，在統計圖的情境裏，學生在經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程中，逐步加深統計觀念。
在第一環節觀察統計圖説信息時，學生觀察的很認真、思考很認真。小組討論中也很積極，把看到的，想到的，是不是數學信息都一股腦都説了，加上教師的適當補充，拓展了學生的思維，提高了學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
第二環節畫統計圖時，學生有了第一環節觀察的基礎，在小組的認真激烈討論中，學生逐漸由了怎麼畫複式折線統計圖的思路，確定座標、先畫點、再連線的方法。
總的來説，本課教學基本做到了以學生為本，把學習的主動權交給了學生。學生在學習的知識的過程中，即發揮了自己的主觀能動性，又經歷了獨立觀察、思考、動手操作，小組討論合作交流。
>教學反思
複式條形統計圖是在學習了單式條形統計圖的基礎上進行教學的。學生在已有單式條形統計圖的知識基礎上，通過對單式、複式條形統計圖的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點，也感受到複式條形統計圖更能清晰地比較，激發起進一步探究的慾望。 另根據學生的實際情況，增加了一個教學重點，繪製統計圖的教學過程，培養學生的作圖能力。學生對複式條形統計圖的學習，實際上是對單式條形統計圖的有關知識進行鞏固與擴充。因此，在教學時，我引導學生從已有知識出發，主動參與新知識的探索與學習，從而完成了統計數據、制統計圖、分析統計圖的過程；並放手讓學生分組討論、合作探索，提高學生學習的效率。
反思本節課的教學，總結以下幾點：
一、結合生活中的材料做為教學內容。
以城鎮、鄉村的複式統計表來複習舊知，引出新授內容複式條形統計圖。教材的例題2是學生們熟知的體育達標測試，能夠引起學生學習的興趣。因此，更容易引導學生認識複式條形統計圖。“試一試”我選擇了一組統計學生參加興趣小組的書局，學生對這個素材比課本中提供的練習更容易收集與整理數據。鞏固練習，2014年國慶期間蒙城縣和渦陽縣空氣質量統計圖，主要是結合現在禁燒秸稈污染大氣，讓學生知道保護環境人人有責，也讓他們知道統計圖在生活中應用廣泛。因此學習起來就更有激情，展開了熱烈的討論，從不同的角度觀察統計圖、分析統計結果，從中瞭解多種信息，並提出各種問題，鞏固、整理和運用所學的知識，提高了學習的效率。這樣的設計密切了數學與生活的聯繫，體現了在生活中學數學用數學，用學到的數學知識解決生活中的問題。
二、學生自主探索繪製統計圖的方法。
學生在初步認識、分析複式條形統計圖的基礎上，我讓學生嘗試繪製複式統計圖，立刻引起了學生要製作條形統計圖來表示數據的慾望。在畫圖的時候我結合學生實際情況提醒：畫圖時要注意的相關事項。學生在已有的基礎上探索怎樣畫統計圖，所以，在繪製玩體育組之後，緊接着讓學生總結繪圖的方法步驟，討論之後讓學生按照折步繪製餘下的統計圖。之後，我分別展示了幾個學生的作品，比較其中製作的優缺點，從而進一步提高學生製圖的分析能力。
三、統計無處不在
學生在體驗數據的整理、描述和分析並會繪製複式統計圖之後，我提出問題：讓學生結合統計圖自己提出問題，自己解決。學生們積極踴躍，這個環節，既充分發揮了學生的統計拓展思維能力，也使他們感受到統計的趣味性。這時我抓住學生的濃厚興趣，出示統計圖在生活各個領域的應用。最後鼓勵學生收集整理本校各年級男女生人數的數據，製作成統計圖，並試着寫一份分析報告，和大家一同分享。新課到此結束，給學生留下學習的空間自己去探索。
四、反思這節課的不足之處
這堂課是一次公開課，反思這節課，其中還存在許多不足之處：在教學時間的安排的不夠合理，教學評價上較為單一；課堂激情性不夠高，導致學生積極性沒有充分調動起來。公開課不是上給聽課教師的，而是上給學生的！課堂不能是老師帶着學生走，而是讓學生用自己的方式走，教師跟着學生走，激活他們的思維狀態，可以鼓勵、肯定、以吸引的語言讓學生對接下來的學習產生學習慾望，從而激發學生的學習熱情。
今後，我將不斷學習，努力改正教學上的一些不足，認真鑽研教材，繼續學習課改的新理念，紮紮實實的上好每一堂課。
《複式條形統計圖》教學反思
本節課是在學生已經學過了單式條形統計圖，並知道製作條形統計圖的一般步驟後進行的教學，學好這部分知識為後面學習複式折線統計圖將有很大的幫助。
教學中，教師用新的教學理念，引導學生進行自主探究、動手實踐、合作交流。教學一開始，教師引導學生對上節課的所學知識進行回憶，進一步明確制條形統計圖的一般步驟，為新知作好鋪墊。在新知的學習中，教師向學生提供充分學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握數學知識。在教學中，教師引導學生多次分學習小組討論，合作交流，使學生明確複式條形統計圖與單式統計圖的異同從而掌握制複式條形統計圖的方法和步驟，並會根據統計圖中提供的信息，解答有關題。讓學生互相提問、解答，並進行評價，這樣能發展學生的思維，培養創新意識。
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