期末考試前的複習至關重要，它決定着學生對本學期所學知識的系統的掌握和鞏固；也決定着學生的考試成績。有經驗的老師對期末考試前的複習都很重視。下面為對期末考試前的複習談一談我的一些看法：
一、突出雙基“求木之長着必固其根本；欲流之遠長必浚其泉源”。“雙基”就是根本，就是源泉。所以應突出雙基。
二、注重過程在複習或做試題訓練中，要求學生更多地發現、探究的實踐活動中學習，通過體驗獲得知識的過程，提高學生自身的能力。“過程”和“能力”緊密聯繫，交給學生學會正確的分析問題、解決問題的思維方法很重要。這是培養學生學習能力所必須的。
三、總結規律教材中一些有共性的“規律”需要學生去發現、去總結，教師可以適當點撥，逐步引導，使學生在發現“規律”的同時學會方法。
四、重視訓練“只教不練”和“只學不做”都是徒勞的，學習是一個實踐的過程，需要學生進行不斷地訓練，及時對學生的學習情況進行反饋很有必要，學習就是在不斷“接受教訓，總結經驗”中逐漸提高。
五、重視批改只練不改，有些老師只讓學生訓練而不批改，只是在課堂上講解，我認為這種方法不是太有效，因為老師不瞭解學生的做題情況，只是盲目地講解。有些題絕大部分學生都會了，老師還大講特講會有好的效果嗎？我認為要想克服這個缺點，老師認真批改學生的作業，就能掌握學生的做題情況，哪些題該重點講，哪些該略講，甚至不講。這樣老師就會心中有數，有的放矢，就不會盲目地講解，這樣可以省下很多時間讓學生去複習。
在整理了全冊書的閲讀知識點後，按照課文的體裁進行分類的閲讀鞏固複習，是對閲讀知識點的一個強化的訓練過程，使學生掌握知識形成能力。而在本課開課時候，我就引導學生對照知識點，整理出寫人記事類的文章可能出現哪些知識點，使學生進一步明確學生的目標，從而在內容和方法的學習運用上有的放矢，從而提高複習的針對性和有效性。
一、訓練是複習課的主要教學活動形式
那些題海戰術、“炒冷飯”、機械性重複訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在複習課的訓練中提高複習效率呢？對學生進行強化訓練是一種行之有效的方法。而反覆、單調書寫練習必定會造成學生複習興趣的降低，從而使複習效率大打折扣。所以，在本課中，我在開課之前就引導學生回顧審題的良好方法，在學生自主探究的基礎上，採取同桌交流、集體反饋的形式，使學生人人蔘與進來，説和寫結合起來，手和腦同時動起來，這樣才能最大限度地提高學生的注意力，提高複習效率。
二、複習內容豐富靈活
複習課要重温過去所學過的知識，但是又不能是機械的、簡單的重複，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時的講讀課教學由於受教學內容和目標、時間的限制，不能隨意拓寬，而複習課上因為經過多篇課文教學，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。所以我在設計本課的練習時，針對體裁精心挑選了重點課文的重點段落，並在題型和知識點上力求綜合性，在鞏固課內的同時，又注意拓展，設計了一個相同體裁的課外閲讀培養學生的遷移能力。
當然，本課還是存在許多不足之處，如在知識整理呈現的時候沒有進行系統的分類，學生反饋的形式有些單一，不能保證每個學生的反饋都是真實的。注重了題型的練習，方法和習慣上的培養還不夠。
總之，要想上好語文閲讀複習課，提高複習效率，就應該整體把握教材，採取學生喜歡的複習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握，提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標。
一、學生基本情況
本學期教九（1）、（2）兩個班語文。其中九（1）班大部分學生基礎相對較好，勤奮學習，遵紀守法，總體情況良好；但九（2）班有相當部分學生由於基礎較差，無心學習，貪玩好動；特別是有少部分學生仍沉迷網遊，語文成績很差。這方面仍需嚴格管理，加強教育，端正學習態度，高學生學習的自覺性，激發他們的學習興趣，夯實語文基礎，全面提高學生的語文綜合素養，提高學生應對會考的各方面的能力。
二、教材總體分析
九年級下冊有6個單元，每個單元有4課，外加一課“寫作、口語交際、作文練習”。第一單元為詩歌，所選課文的內容都以“土地情思”為主題，其內涵是愛國思鄉。學習本單元可以陶冶情操，淨化心靈，加深學生對祖國和家鄉的感情，對提高學生的審美意識和語文素養能起到促進作用。第二單元由小説構成，所選的四篇小説在人物刻畫方面各具特色。本單元為閲讀教學，要求在瞭解小説內容的基礎上體會小説的主題，學習欣賞人物形象，把握人物性格，進一步瞭解小説多樣化的表現手法和藝術風格，進而培養學生閲讀和欣賞小説的能力。第三單元為抒情散文和議論散文。所選的四篇散文描寫了大自然和人類的生命現象，探究了生命的規律和本質。這些課文語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀和培養學生閲讀散文詩的能力。可引導學生了解和初步學會運用象徵、借物抒情、以小見大等常見的散文表現手法，引導學生感受寫景狀物來抒情寫意的特點。第四單元為戲劇和劇本。學習本單元主要引導學生欣賞戲劇和影視劇本，瞭解戲劇文學和影視文學的特點，更好地欣賞戲劇和影視，進一步培養文學鑑賞能力。第五和第六單元是古代詩文，內容豐富，形式多樣，都是我國古代文學的優秀篇章。在教學中，除了注重誦讀背誦之外，還要有意識地引導學生在積累、感悟和運用中提高欣賞品味，培養審美情趣。這兩個單元要求注重文言詞語的積累，能借助註釋和工具書讀懂課文，會辨析同義詞、多義詞和古今異義詞。
三、教學目標。
1、積累字詞，加強語言的積累、感悟和運用。提高默讀的質量和速度，培養默讀技能，養成對語言文字進行品味的能力和習慣；引導學生逐步學會理解關鍵詞句，把握文意，概括要點，進而把握課文的主要內容。
2、培養學生運用自主、合作、探究的學習方式，培養學生多角度理解的能力和探究性閲讀能力。
3、學習和掌握敍事性作品中人物和事件的描述手法和語言的藝術特色；瞭解和掌握敍述、描寫等表達方式，揣摩記敍文語言的特點，進一步提高寫作能力。
4、積累文言詞語，掌握實詞，學生能借助註釋和工具書讀懂古詩文大意，藉助註釋和工具書，整體感知內容大意。在反覆誦讀中，瞭解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
5、引導學生敬畏生命，熱愛自然，培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的情懷，激發學生對和諧、對人生、對美好生活的追求。
6、複習國中三年的知識，幫助學生迎接會考。
7、分版塊系統複習語文基礎知識、古詩文、現代文閲讀、作文，培養和提高學生的應試能力。
四、教學措施
1、根據語文學科的特點以及社會發展對語文的新要求，加強語文思想教育，使學生在學習課文過程中受到潛移默化的影響，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2、在語文教學中，要加強綜合學習與訓練，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯繫，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。使用靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，避免過細的分析和盲目的練習。
5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6．作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
8、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。
9、優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
五、教學進度安排
第二單元 7課時 1—2周
第三單元 5課時 2—3周
第四單元 6課時 4—5周
第六單元 7課時 5—6周
六、複習計劃
第一輪 整冊複習（3月下旬――4月下旬）
重點知識梳理與，強調——學生練習鞏固——教師例題分析與重點講解
第二輪 專題分類（4月下旬――5月中旬）
進行體裁知識、語段閲讀、答題方法與技巧等方面的整體複習訓練
第三輪 綜合訓練（5月中旬——5月下旬）
閲讀能力的訓練和模擬考試
第四輪 自由複習（5月下旬——6月中旬）
側重點撥指導，並進行知識歸類、考試方法與技巧的輔導。
期末複習已經開始一段時間了，複習課的質量的高低決定着效果如何。在複習中，帶着學生一起看書，一課一課的，一個單元一個單元的複習，一張試卷接着一張試卷的做，可到頭來發現學生掌握不住的還是照樣掌握不住，自覺性不高者還是大有人在。自己靜下心來反思反思，發現了不少問題：
老師問題：
一、是在複習時老師沒有向學生説清複習的內容和要求。
二、是沒有引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識點和知識的聯繫。
三、是對學生的複習情況尤其是個別差生的掌握情況瞭解得不夠到位。
四、教師的複習計劃缺乏條理性。
學生問題：
1、學生不願做重複的題目。
2、做錯題時不能及時改正。
3、有的學生做題時過分依賴老師。
4、學生的上進心不足。
5、個別後進生缺乏自信。
找到原因後對症下藥，做法是：每複習一單元時確定複習的重點和難點，自己認為很難掌握的的地方，讓學生自己出卷。老師歸類分塊地出些試卷，不斷地訂正，每節課的教學任務要按時完成，而且每節課都有新的內容出現。對這一單元的掌握情況老師要心裏有底，以便最後綜合的時候有所側重。對個別差生的輔導要及時，當天的內容當天消化。
今後的教學策略：
一、在複習課中，老師要多設計些新穎的練習形式，保證每一節課的質量。
二、在課堂複習中，教師要注重趣味性，要善於運用表揚，幫助學生樹立信心。
三、讓學生對複習結果進行自我評價，通過評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好複習。
四、教師每複習一階段都要進行反思。
好的複習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優化複習方法。
1、複習內容的整體性
複習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把複習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重複一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握教材。分類複習：重點的字詞讓學生從音形義去把握，易出錯的字音字形；重點的文學常識；重要課文的閲讀片段；綜合性學習；作文。這樣複習時就有章可循，有的放矢。
2、複習過程的針對性
複習必須突出重點，針對性強，注重實效。在複習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計複習內容，做到有的放矢，對症下藥。
3、複習的自主開放性
在複習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與複習全過程，把更多的時間和空間還給學生，即讓學生自主選擇複習的內容和形式，自己總結複習的方法。教師的任務在於“宏觀調控”，把握複習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。複習時，教師不再佈置學生多讀多寫，而要把複習的主動權還給學生，如複習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點複習哪些字；你願意怎麼複習就怎麼複習，可以反覆練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”複習閲讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組內容交流。”每複習一類知識或一個單元讓學生寫一份“複習心得“，總結自己在複習中的新收穫和成功的複習方法。這樣開放的複習，學生自身受益，全班其他同學受益，教師也瞭解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。
在語文複習課的教學中，各師各教，各行其道，但無論什麼方法，什麼形式，其結果都是殊途同歸，都會歸結到對學生進行語言文字的訓練，使學生最終熟練地運用語言文字，很好地落實訓練目標，掌握學習方法。如果我們根據語文課本的特點和訓練重點有針對性地複習，將會收到很好的複習效果。只要我們兼顧形式和目標內含的優化整合，把必須落實的目標知識點通過別出心裁的形式呈現出來。學生就會在複習課中體驗到“新”和“樂”。
九年級語文課歷來被認為是國中語文教學中比較難把握的`科目，尤其是複習階段，教學任務比較重，學生的複習舊課程的興趣和積極性也要把握。本文就自己在九年級語文教學中的一點做法談幾點自己的看法，不足之處希望大家給出批評指正。
一、情感共鳴，激揚學生學習興趣。
1、情感引發
精心設計導語，為課堂創設濃郁的感情氛圍，是引發情感的重要藝術手段。好的導語可以導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學準備狀態，使學生迅速進入預定的教學軌道，可以説是教學成功的基石。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悦、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。例如《沁園春·雪》，在教學時我讓學生先反覆誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發學生誦讀的積極性，以帶動學生對詩歌的理解。最後教師進行範讀，使學生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學生留下了深刻的印象，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。
2、興趣激發
要使學生從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯繫在一起。例如在學習《孔乙己》的時候，學生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。於是我引導學生深入分析，讓學生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二、因材施教，靈活採選用教學形式和方法
1、教學形式要出奇奪勝
好奇好勝是國中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此國中學生學語文的興趣往往來自於新。例如在閲讀課的設計上，我經常變換花樣，採取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由於經常變換各種方法，學生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學生對語文課的興趣。
2、教學方法要百變多樣
教法的變化更主要的應該體現在單元教學的整體設計上。我在安排單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學生讀練為主，教師點撥為輔，達到學生鞏固新授知識、提高讀説能力的目的；課外自讀課，以學生讀用為主，教師檢查為輔，使學生能正確的遷移新授知識與能力。
三、作文下水，思路與學生同步
好些教師自己教學生寫作文，其實自己並不見得會寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學生的評批也不能對症下藥。
1、堅決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優缺點。
例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優秀品質，我們評他寫得好，就不必説“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁註明該事反映了老師的什麼品質，並在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣。”假如文中有個別事例是多餘的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊註明“此處應刪（改）”，並寫出具體理由。
2、和學生建立起一種作文“會商”的關係
評語要儘量使用商量、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。在教學過程中，學生是主體，我們的“評、批”採取了商談的語氣，學生的主體地位受到極大的尊重，必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應有的作用。
3、評語的形式拒絕程式化
要做到個別輔導與全面提高相結合。“評、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講；不一定只有老師評，也可以在老師指導下進行小組討論；不一定只有老師評學生的習作，也可以讓同學評老師寫的同題的文章。總之，不管哪一種形式，只要有利於提高學生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試採用。
4、評語的導向重在指導和鼓勵，拒絕批評式説教
在教學中，培養學生的學習興趣是最見成效的方法。我每次進行語文問卷時，都要調查學生對語文課的興趣問題，但每一次的調查都不容人樂觀——喜歡課文的學生
總是少數，而害怕作文則是絕大多數學生的呼聲，這其中的原因固然很複雜，但學生對語文不感興趣則是一種普遍的現象。因此，我認為國中語文老師要保證教學質量，必須下大功夫培養和調動學生對語文學習的興趣。興趣培養起來了，一切事都好辦；興趣培養不起來，往往會勞而無功。
以上就是我對九年級語文複習課的一點反思，不足之處還望指正。
一個學期在不知不覺中，時間流逝得那麼快，轉眼就到了期末複習階段。
課文教學一結束，我們每個班就投入了緊張有序的期末複習。複習時間很短，只有2周半，要怎樣才能有效地組織好複習，梳理本學期的所有知識點呢？我們年級組的四位老師進行了集體備課，共同討論複習計劃。根據制定好的計劃，主要是進行基礎知識的鞏固，通過聽寫生詞、形近字組詞等的訓練來進行；其次，抓住本學期的教學重點、難點，比如標點符號（雙引號）的運用，根據要求寫句子，短文閲讀等，主要是通過做練習和單元測試來進行。這兩週以來，我基本上按照這條路線來組織複習，檢測出同學們的一些不足之處，我會及時補漏糾錯。對於部分學困生，適當地降低學習要求，精減有難度的練習，必做題型則採取“一幫一”的方式，讓好生幫助學困生解決學習困難。
經過緊張的複習，同學們已經把整個學期的學習內容梳理了一遍，一些同學存在不少知識盲點，需要家長配合輔導。在最後的幾天複習時間裏，我要針對複習中出現的普遍問題進行一次全面地總複習，精心設計練習題，少講多練，以求達到良好的複習效果。希望同學們能在期末測試中取得好成績。
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