《沁園春•長沙》説課稿
各位老師好，今天我説課的題目是《沁園春•長沙》，下面我將從教學理念、教材分析、教學理念等七個方面進行説明：
【教學理念】德國教育家第斯多惠曾經説過：“科學的知識不應該是傳授給學生的，而應引導學生去自我發現，獨立掌握。”
並且新課程改革也提出：一切為了學生全面、健康、和諧發展。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，注重培養學生語文應用的能力，從而充分促進學生均衡而有個性地發展。
根據以上説法，我將教學理念設定為：以學生為主體，以教師為主導，以素質教育為核心的啟發式教學。
【教材分析】《沁園春•長沙》選自中學語文蘇教版必修一，是第一個專題“向青春舉杯”中第一板塊“吟誦青春”的第一篇文章，起到統領整個專題的作用。《沁園春•長沙》是毛澤東詩中革命現實主義和革命浪漫主義完美結合的精品，引導學生領會作者主宰在地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣慨，對學生夠充實精神生活，完善自我人格起着重要作用。
同時，《沁園春•長沙》又是高中語文的第一篇課文，上好這篇課文對於整個高中階段的語文教學具有重大意義。
【學情分析】從學生的知識構成來看，學生們在國中就已經學習過了《沁園春雪》，所以對於毛澤東的詩歌有一定的認識，並且也掌握了一定的鑑賞詩歌的能力。
從學生的情感體驗來看，高中的學生正處在年輕氣盛的階段，學生對祖國的熱愛之情已經能夠感悟，所以對於本文的學習也較容易把握。
【教學目標】根據上述對於教材和學情的分析，我制定了以下的三維教學目標：
知識與能力：掌握寓情於景、情中言志的寫作手法。準確把握重點字詞、意象，培養學生對詩歌的鑑賞能力。
過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，對這首詞進行個性化的解讀。
情感態度與價值觀：體會毛澤東以天下為己任的革命情懷，培養積極向上的精神。
【教學重點】從語言、意象、情感等方面，對這首詞做出個性化的解讀，培養學生的詩歌鑑賞能力。
【教學難點】體會詩人的壯志豪情，培養積極向上的精神。
【教學方法】古希臘學者普羅塔戈説過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”結合多元解讀的教學理念，為了突出教學過程的多樣性、開放性和靈活性，主要採用討論分析法和點撥法，另外配合誦讀法，加深學生對於這首詞的印象。
教學課時：1課時
【教學過程】
導入：我將採用多媒體技術，在大屏幕上顯示一首《沁園春•雪》，通過對這首已經學過的詞的回顧，可以讓學生對詞的概念、“沁園春”這個詞牌名的格式、毛澤東的創作風格做一個回顧，從而能夠迅速地進入學習狀態。同時，通過《沁園春•雪》引出《沁園春•長沙》，並介紹一下這首詞的創作背景。
在導入課文之後，我將堅持自主、合作、探究三位一體的學習方式，結合多元解讀的教學理念，具體來實現以下幾板塊的教學內容。
一、集體閲讀、整體感知
我將讓全班集體朗讀一遍這首詞，糾正學生在朗讀過程中，暴露出的錯誤字音。並且強調重音、停頓、節奏等，以便疏通文意、整體感知，為學生下一步理解本次奠定良好的基礎。
二、梳理意象、討論分析（掌握重點）
我將借鑑非指示性教學。在屏幕上呈現一張湘江秋景圖，讓學生再次瀏覽這首詞，結合這幅圖圈點出詞中的重點字詞和意象。我會請一位同學説出他找出的重點字詞和意象，然後請其他同學進行補充和分析。這樣既能夠實現學生之間的交流和互動，又能鍛鍊學生的分析鑑賞能力。老師可以從中點撥，強調觀察意象的視角，帶領學生進入毛澤東的視野領域。這樣有利於激發學生的閲讀情趣和表達慾望，實現師生之間的交流和互動，。（板書）
仰視
湘江秋景圖
看
近觀
遠眺
俯瞰
問（連接下闋）
崢嶸歲月圖
憶
激揚、揮斥。。。。。。
三、合作探究、體味情志（突破難點）
我會提出一個問題，也就是上闕中的“問蒼茫大地，誰主沉浮？”這個問題，讓學生帶着問題在下闕中尋找答案。作為高一的學生，他們正是恰同學少年、風華正茂的時候，尋找答案的過程，就是讓他們進入毛澤東的心靈世界，結合1925年秋天的長沙的歷史背景，體會作者“中流擊水、浪遏飛舟”的壯志豪情的過程，從而突破教學難點。
四、拓展延伸
在完成這篇課文主體部分的學習之後，我會讓同學們把毛澤東寫的《卜算子•詠梅》和陸游寫的《卜算子•詠梅》進行比較。一方面可以通過對梅花、情感的分析比較，將學到的鑑賞方法活學活用，從而得到鞏固和提高；另一方面，能夠使學生對毛澤東的革命情懷和創作風格有進一步的體會。
《沁園春•長沙》説課稿
1、説教材
《沁園春•長沙》出自高中第四冊《詞二首》，必須考慮到這是高中新詩單元中的一篇基本篇目，屬課內講讀課。《語文教學大綱》中明確指出，要培養“初步具有鑑別欣賞文學作品的能力”。在大學聯考《語文科考試説明》中也明確規定高中學生必須“具有初步的文學鑑賞能力”。新詩屬於文學作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養學生對新詩的鑑賞能力的重任。
詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的，形象是詩的本質。在分析詩詞時，引導學生調動自己的生活底藴，展開聯想和想象的翅膀，來再現、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關鍵。又因為《沁園春•長沙》採用的是用古典詞格寫新時代內容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含着豐富的內容，在教學時適宜用温故知新法，在電腦板書上簡要指點詞的章法，體會詞中借景抒情的特點。據此，本課定下了“學習富有表現力的語言，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力”的教學目標。詩歌的神韻能通過聲情並茂的朗讀，形成一種時空藝術，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。所以，本課定下了“掌握詩詞規律，提高朗讀能力”的教學目標。
《中學語文教學大綱》中明確指出，語文教學必須“培養學生社會主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”。可見語文課具有思想情感教育的特點，所以本課確立了“學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負”這一教學目標。
在具體一節語文課的組織上，教學重點的確立既關係到教材中知識重點的確立，又關係到通過知識重點教學發展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活，表現思想感情的，體會形象是詩歌欣賞的重點；《教學大綱》和《考試説明》都規定高中生必須“具有初步的文學鑑賞能力”。而學生對詩歌創作的背景不熟悉，還沒有形成通過聯想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流於表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點”為教學重點。
2、説教法
真正要讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體，教師為主導的原則，優化教學方法。本課以電化教育輔助實施情感教學法和圖表教學法。語文教學不僅是認知活動，也是情感活動。它貫穿教學的全過程，直接影響着教學效率的提高。教師採用生動的導語，醖釀一種與教學內容相關的情感，學生會由此產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內容相應的情緒氛圍。
情感的產生往往來自於直觀的、生動的、具體的形象。運用電化教育優化演示，能調動學生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內容相關的圖案或圖畫，這些做法都強調了情感的作用，以情感啟迪人的思維。本課在課文導入時，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時代背景，然後播放著名播音藝術家的配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創造出形象的藝術氛圍，誘發學生的學習興趣，提高藝術鑑賞能力。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優點，能把重點難點表現清楚，把知識間的內在聯繫揭示出來。抓住關鍵字詞，使用簡潔的文字，用各種簡單的線條勾勒，能使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配合教學講解，簡要指點章法，對重點詞語作形象的表示和提點，引導學生通過認真的思考，反覆的推敲，進一步領會整首詩的意藴，體會借景抒情的特點。
3、説學法
我們現在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生主體意識，充分發揮學生的主體性方面還有明顯的不足。學生不是作為自覺的學習者能動地走上主體位置，而是教師把他們當作主體。
為了避免這種情況，課前預習時我佈置學生根據意境繪製“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，調動學生的學習興趣和形象思維能力。在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞的意境，把學習的主動權交給學生，教師只作簡單的啟發、引導。以圖帶文激發興趣，對圖質疑加深理解，以圖助讀背誦課文。圖文結合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑑賞能力。我在運用情感教學法時還注意結合學生的年齡特點、學習任務和時代要求，號召“風華正茂”的“同學少年”順利通過會考，勇敢迎接大學聯考，確立以天下為己任的雄心抱負，做21世紀的主人，使學生產生強烈的共鳴。挖掘教材藴含的藝術美，增強語文學習的興趣性，學生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術形象表現出來的，要充分發揮聯想、想象，用詩的規律去看待詩。
4、説教學程序
本課的教學過程如下：①結合資料圖片介紹背景導入課文。②播放課文配樂朗讀錄音創造出形象的藝術氛圍，誘發學生的學習興趣。③ 感受“看”字領起的秋色圖，學生回答問題。④小結上闋，學生評點兩幅“萬類霜天競自由”圖的優劣，背誦上闋。⑤理清“憶”字領起的戰鬥生活，學生回答問題。⑥小結下闋，學生評點兩幅“浪遏飛舟”圖的優劣，背誦下闋。⑦總結全詞借景抒情，情景交融的藝術特色，⑧佈置學生預習下一課《水調歌頭•游泳》，及時遷移本節課的詩歌鑑賞能力。
精心設計板書是實現課堂教學最優化控制的重要手段之一。隨着目標教學的發展，板書設計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內容相對應，概括更豐富的知識類項；同時還要精練，才能有使用價值。在電腦動態板書中，用不同的色彩加以點綴，使板書更加美觀，活潑生動，鮮明醒目。而小結課文時寫在黑板上的板書，則概括、系統地歸納本節課的重點。《沁園春•長沙》板書設計【設計説明】毛澤東的詩詞達到了革命的政治內容和完美的藝術形式的統一，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規律。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優點，能把重點難點表現清楚，把知識間的內在聯繫揭示出來，有利於在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰鬥生活的回憶，頌揚了當時工農運動的蓬勃發展，提出了革命的領導權問題，藝術地表現了毛澤東同志關於無產階級掌握領導權的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敍事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構思為重點，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。
《沁園春長沙》説課稿
導語
我們中國是一個偉大的詩的國度，文學藝術也起源於詩歌。一個人文學素養，文學趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑑賞能力如何。綜觀新大學聯考以來的詩歌鑑賞提的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時閲讀品質不良，缺乏閲讀激情，語感弱，對詩的感受淺薄。著名文藝美學家，理論家朱光潛也説，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也説明現代學生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠遠不夠。俗語也説：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。所以高中語文詩歌鑑賞單元的教學必須以培養學生良好的閲讀品質為主，教學重點必須放在如何指導學生閲讀鑑賞這方面。鑑於此，特制定以下幾點宏觀的教學原則
單元教學理念：鑑賞詩歌是感情與認識相統一的精神活動，要從語言文字描繪的形象出發，結合對作品的創作背景和 作者創作意圖的瞭解，聯繫自己的生活經驗通過想象聯想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養良好的讀詩趣味。
單元教學思路：（1）通過不同方式的“讀”讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節奏，體會詩中濃郁的感情。（2）通過感知和分析詩歌語言，進行聯想和想象再現詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有説出的內容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。
《沁園春•長沙》的教學設計
地位與作用：老教材中42個單元只有一個單元是現代詩歌鑑賞，而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑑賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑑賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現代詩歌鑑賞中是重中之重。如何指導學生通過不同方式的閲讀感悟理解詩歌，如何培養學生良好的讀詩習慣，如何讓學生步入正確的鑑賞詩歌的軌道，都取決於教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節課具有深遠而積極的意義。 教學安排：教學內容：通過閲讀鑑賞，瞭解詩詞的寫作特點，體會文中所表現出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創造的藝術境界。教學方式：多媒體教學
（使用依據：電化教學具有聲、光、形、色同時再現的特點，能夠對知識加以形象化、立體化展示。電化教學在培養學生素質方面起着獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質教育的有效手段。利用電化教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側面傳輸給學生，利用電化教學能充分展示文中的語言環境，讓學生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閲讀興趣，變“要我學”為“我要學”。）教學方法：朗讀與鑑賞、評説相結合。（確立依據見導語）課時安排：一課時教學流程：
（一） 教學目標：1作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力
3學習富有表現力的語言，提高朗讀能力
〈確立依據：教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉
（二）教學重點 ：反覆吟讀，體會深秋意境，領會作者情
（三）教學難點：對富有表現力的語言的分析
（確立依據：培養語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）
（四）教學設想 抓住詩的思路，反覆朗讀，着重體會富有表現力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神
（五）教學過程：
1導語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起雲湧、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。
師講：著名詩人 臧克家説過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”（1） 學生齊背毛澤東的《沁園春 雪》
今天我們再來學習毛澤東另外一首《沁園春 長沙》 〈導入設計依據：〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現代詩歌，所以教學時必須讓學生了解有關詞的背景知識，而學生在國中初步學過毛澤東的另一首〈沁園春 雪〉，由背誦〈沁園春 雪〉導入目的在於温故而知新〉
（2） 師點擊“作者背景”並講解
（3） 本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上海回的回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恆惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志祕密離開韶山，到達長沙，並獨自去橘子洲頭，是後作《沁園春 長沙》。
〈設計依據：學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉
反覆朗讀，深入領會本詞的意境和詞人的胸襟
（1） 聽讀，初步感受詞的意境 —— 播放朗讀錄音
出示原詞，欣賞該詞手跡
〈設計依據：用標準的範讀去規範學生的朗讀節奏以及感情的把握
用毛澤東的手跡激發學生想象的思維和激情，更有感染力〉
（2）初讀，入境，審美感知——學生自由朗讀 師提示朗讀技巧 （注意節奏的把握）
〈設計依據：適時適當的指導會使學生的自由朗讀事半功倍
（3）齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優美的語言描繪詞的意境請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來。老師最後描繪：深秋時節，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹林，經霜染後，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數船隻在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發展。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經同許多同志在這一帶遊覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯，正當青春年少，風采發，才華橫溢；同學們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統治者視為糞土。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船隻？
〈設計依據：讓學生進一步領會詩歌與散文的區別，領會詩歌的含蓄與凝練的特點〉
（4）再讀，歸納概括內容，章法——參照一下思考題思考討論
詞的上下闋主要寫什麼
詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來。
上闋中，詩人是從哪些方面、什麼角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？
全詩詩眼是什麼？
第一問： 學生討論後回答
上闋寫景 描繪湘江絢麗多采的秋色圖
下闋抒情 抒發凌雲壯志的革命豪情
第二問：學生回答，上闋領字是“看”，領起七句。下闋領字是“憶”，領起八句。 第三問：學生討論後回答，
四個方面：山上、江中、天空、水底
四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察
第四問：學生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”
〈設計依據：在讀的基礎上把握詩的結構和內容〉
5師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，試體會下列紅色字的好處
（1）獨立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長空（4）魚翔淺底
學生分小組討論代表回答
（1）“獨立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
（2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。
（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發，搏擊大氣的強勁有力。
（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。 〈設計依據：從細處着眼理解詩人煉字煉意的功夫和創作的不易以及不同字代來的不同表達效果〉 品讀，激情體驗——聯想想象，化抽象的描寫為具體可觀 的形象
師講：雨果説過“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面讓我們展開想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。
請學生根據詞的意境邊品讀邊再腦海裏繪出秋色圖，老師點擊四幅圖畫，讓學生欣賞。
〈設計依據：激發和提高學生的想象和聯想能力，比較語言文學藝術和繪畫藝術的不同，領略語言帶來的無窮藝術魅力〉師講：下面讓我們由本詞展開聯想，從自己的詩文詞庫裏尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑑賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志。 毛澤東的“獨立寒秋”
學生回答：柳宗元的“獨釣寒江”
學生齊背《江雪》
師講解：是柳宗元政治革新失敗後，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協的心志。“獨立寒江”和“獨釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”
學生回答：杜牧的“霜葉紅於二月花”
學生齊背〈〈山行〉〉
師講解：二者有異曲同工之妙，都着力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優美的寫景詩，抒發了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發展。
（3）老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東 的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機？
學生討論並回答，老師補充：
毛澤東是叱吒風雲的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風範，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同於那些多愁善感的纖弱的文人 所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。
〈設計依據：比較古代文弱詩人和革命領袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領會本詩流露出的詩人的革命豪情〉老師歸納小結並出示板書 上闋
萬山紅遍，（山上）
層林盡染；
眼
漫江碧透，（江中）
中
看
百舸爭流。
色彩絢爛的秋景 景
鷹擊長空，（空中） （畫 圖）
魚翔淺底，（水底）
萬類霜天竟自由。
心
悵寥廓，
中
悵
問蒼茫大地， 胸懷博大的凌雲壯志（抒情）
情 誰主沉浮？
下闋
結 恰同學少年，風華正茂；崢嶸 書生意氣， 同學青春年少
憶 揮斥方遒。 風華正茂 歲月 指點江山，激揚文字， 糞土當年萬户侯
豪邁 到中流擊水， 我輩破浪鋭進
記 氣概 浪遏飛舟？ 奮然前行
〈設計依據：讓學生系統直觀的領會本詩 的內容、結構和藝術特色，整體上把握本詩 9古詩詞鑑賞指導
反覆朗讀、感知語言
（二）體味意境、感悟摯情
（三）把握類別、辨析風格
（四）明辨手法、把握技巧
（五）明析典故、加深理解
〈設計依據：貫徹執行“目標教學“的理念，總結教學流程，給學生一個有關鑑賞詩歌的完整的方法的指導〉
10，佈置作業：用以上五點鑑賞方法激賞〈水調歌頭 游泳〉 〈設計依據：練習鞏固對以上鑑賞方法的掌握〉
蒙田範文網