作者懷着對貓喜愛的心情，通過仔細觀察，寫出了貓的性格。老舍先生寫的《貓》，字裏行間充溢着對貓的極其喜愛的感情。《貓》這篇散文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家裏貓的愛如同對兒女的愛，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。
抗戰爆發後，老舍與妻子兒女分離，沒過幾年平靜的生活，直到1950年重返北京，丹柿小院才多少給了他們一點安穩的生活。老舍的這個家是貓的樂園，可是，他也愛花。貓、花之間“不易處理”的各種“矛盾”，極有可能是主人在最後十幾年風雨人生中的心理境遇。
該篇文章寫了貓的性格，並具體寫了剛滿月小貓的可愛，描述得細緻生動，十分逼真。這篇散文寫了兩部分，第一部分講的'是貓的性情很古怪，第二部分講的是小貓很可愛。文章第一句話簡明扼要地交代了貓的性格古怪。該文先寫貓的性格，再寫小貓的特點，段落層次很清楚。寫貓的性格強調了“古怪”，寫小貓強調了“好玩”，這都是為了突出中心思想，表達作者對貓的喜愛心情。這篇散文對貓描述得生動具體，十分逼真，這是作者對貓做了長期細緻觀察的結果。文章先是着力敍寫貓的古怪脾氣但又忠於職守的性格，然後集中描寫幾隻滿月的小貓的淘氣形象。寫貓的古怪也好，寫貓的淘氣也好，老舍先生都抓住了細緻的特徵。
貓的古怪的性格在三方面有所表現。第一，老實、貪玩、盡職融於一體。“老實”並非懦弱，“貪玩”不是糊塗，“盡職”令人感動。這種多重的“古怪”性格是絕不會使人厭惡的。第二，“高興”與“不高興”的表現聽憑自由。一隻貓居然如此隨心所欲、無拘無束，然而，可愛的是該到它盡職的時候，它會凝神屏息地進入“戰備”狀態。（因此）作者不僅不厭惡它的任性，反而把它踐踏在稿子上的爪印視為朵朵“小梅花”。第三，它既膽小又勇猛。這種對立的性格竟然同時在它身上存在着，就更見其可愛了。只要想到它“盡職”的時候，那股“非把老鼠等出來不可”的勁頭，就會相信它的“勇猛”，即使是“遇上蛇也敢鬥一鬥”這個假設推論，是一點兒也不容懷疑了。讀了這三節細緻而充溢着愛的情感敍述，一定也會讓讀者喜歡上性格古怪的貓了。作者定然從玩貓中常作細緻觀察，於是乘着興致，面對幾隻滿月的小貓，描繪它的淘氣相，形象地説明了小貓實在“更可愛”。面對活潑淘氣的小貓，絕不忍心去呵斥它們。因為它們洋溢着“勃勃生氣”，“天真可愛”。貓之惹人愛，是從滿月開始；及至長大，‘古怪的性格更討人喜歡。全文迴環一氣，情趣盎然。
在這篇五百餘字的短文裏，如稍加分析，就可發現作者在駕馭語言文字上的深厚功力。老舍的文章，除了很少有長句出現外，便全是清楚明白的口語，讀來如親聆作者面對着你的親切敍談，娓娓動聽。不僅如此，作者在記敍中句式多變，運用自如。本文中的“豐富多腔”、是從“豐富多采”衍變而來；“閉息凝視”則是“屏息凝視”的深化。一字之易，更見其煉字的獨到之功。作者描繪“豐富多腔地叫喚”的時候，連用“長短不同，粗細各異，變化多端”，整齊中有變化的詞組連用，真是極盡繪聲描音之能事，給讀者留下了無窮想象的餘地。此外，作品在物稱代詞的使用上也有獨到之處。前半部分只用一個“它”字，寫盡了這一隻家貓的多重性格，呼之欲出，如見其形；後半篇卻用了“它們”“彼此”，而不説這滿月的可愛小貓的具體只數，巧妙地顯示了“模糊概念”的佳處，使讀者欣賞到一幅活靈活現，活潑可愛，惹人喜歡的“小貓淘氣圖”。
“……跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。“梅花”，指貓的腳印。這個比喻表達了作者對貓喜愛的感情。該文多處用了關聯詞語“可是”，組成了一些轉折句子，突出了貓的性格的不可捉摸和小貓好玩的特點。
貓的性格實在有些古怪。説它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？可是，及至它聽到點老鼠的響動啊，它又多麼盡職，閉息凝神，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或是在你寫稿子的時候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端，力避單調。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它一聲也不出，連半個小梅花也不肯印在稿紙上！它倔強得很！
是，貓的確是倔強。看吧，大馬戲團裏什麼獅子、老虎、大象、狗熊、甚至於笨驢，都能表演一些玩藝兒，可是誰見過耍貓呢？
這種小動物確是古怪。不管你多麼善待它，它也不肯跟着你上街去逛逛。它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要説見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。它的嘴往往被蜂兒或蠍子螫的腫起來。
趕到貓兒們一講起戀愛來，那就鬧得一條街的人們都不能安睡。它們的叫聲是那麼尖鋭刺耳，使人覺得世界上若是沒有貓啊，一定會更平靜一些。
可是，及至女貓生下兩三個棉花團似的小貓啊，你又不恨它了。它是那麼盡責地看護兒女，連上房兜兜風也不肯去了。
郎貓可不那麼負責，它絲毫不關心兒女。它或睡大覺，或上房去亂叫，有機會就和鄰居們打一架，身上的毛兒滾成了氈，滿臉橫七豎八都是傷痕，看起來實在不大體面。好在它沒有照鏡子的習慣，依然昂首闊步，大喊大叫，它匆忙地吃兩口東西，就又去挑戰開打。有時候，它兩天兩夜不回家，可是當你以為它可能已經遠走高飛了，它卻瘸着腿大敗而歸，直入廚房要東西吃。
過了滿月的小貓們真是可愛，腿腳還不甚穩，可是已經學會淘氣。媽媽的尾巴，一根雞毛，都是它們的好玩具，耍上沒結沒完。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒即馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上，桌腿上，和彼此的頭上。撞疼了也不哭。
它們的膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。它們到院子裏來了。院中的花草可遭了殃。它們在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你不肯責打它們，它們是那麼生氣勃勃，天真可愛呀。可是，你也愛花。這個矛盾就不易處理。
現在，還有新的問題呢：老鼠已差不多都被消滅了，貓還有什麼用處呢？而且，貓既吃不着老鼠，就會想辦法去偷捉雞雛或小鴨什麼的開開葷。這難道不是問題麼？
在我的朋友裏頗有些位愛貓的。不知他們注意到這些問題沒有？記得二十年前在重慶住着的時候，那裏的貓很珍貴，須花錢去買。在當時，那裏的老鼠是那麼猖狂，小貓反倒須放在籠子裏養着，以免被老鼠吃掉。據説，目前在重慶已很不容易見着老鼠。那麼，那裏的貓呢？是不是已經不放在籠子裏，還是根本不養貓了呢？這須打聽一下，以備參考。
也記得三十年前，在一艘法國輪船上，我吃過一次貓肉。事前，我並不知道那是什麼肉，因為不識法文，看不懂菜單。貓肉並不難吃，雖不甚香美，可也沒什麼怪味道。是不是該把貓都送往法國輪船上去呢？我很難作出決定。
貓的地位的確降低了，而且發生了些小問題。可是，我並不為貓的命運多耽什麼心思。想想看吧，要不是滅鼠運動得到了很大的成功，消除了巨害，貓的威風怎會減少了呢？兩相比較，滅鼠比愛貓更重要的多，不是嗎？我想，世界上總會有那麼一天，一切都機械化了，不是連驢馬也會有點問題嗎？可是，誰能因耽憂驢馬沒有事作而放棄了機械化呢？
老舍，1899年（清光緒二十五年）出生於北京，原名舒慶春，字舍予，滿族人，中國現代作家，語言大師，人民藝術家。在“五四”新文學運動中，他開始用本站練習寫小説。1937年，老舍的代表作、長篇小説《駱駝祥子》問世。抗日戰爭爆發後，他曾主持全國文藝界抗敵協會的工作，從事抗戰文學運動，在這期間，老舍進行了多種文藝形式的創作，寫了不少劇本和小説。1944至1947年，他寫了長篇小説《四世同堂》。解放後，他創作了《龍鬚溝》等二十三個劇本，為中國的新文學事業做出了巨大的貢獻。1966年，老舍被林彪、“四人幫”迫害致死。
師：真是一隻古怪又可愛的貓啊！可是老舍先生覺得淘氣的小貓更可愛。你們想不想看看貓小時候的樣子啊？
（教師播放剛滿月小貓淘氣可愛的圖片，學生邊看邊笑邊讚歎。觀看完畢後，學生紛紛自發站起來談看後的感受。）
師：老舍先生筆下的小貓更可愛呢？你們趕快讀一讀，邊讀邊想象你彷彿看到了怎樣的畫面啊？——生自由朗讀。
師：讀了這段話，你彷彿看見了怎樣的畫面啊？
生：我彷彿看見了小貓在玩毛線團。
生：我彷彿看見了小貓摔了一跤又馬上站起來了。
生：我彷彿看見它抱着花枝打鞦韆。
生：我彷彿看見它的勇敢，撞疼了也不哭。
師；這麼美妙的畫面絕對不能一想就過，也絕對不能一閃就過。我們得細細地去品味。請大家默讀這一段，把你最喜歡的句子畫出來，把你感受最深的詞語圈出來，在旁邊寫寫你的感受。
生自讀這一段話，圈點批註。
師：這些美妙的詞句就是一幅幅美好的畫面。同學們先讀一讀，再説一説。
生：小貓把花弄得枝折花落老舍先生也不責打它，可見老舍先生非常喜歡它。
生：小貓跌倒了也不哭，很堅強，很淘氣。
生：我想補充一下。貓太可愛所以老舍先生捨不得責打它。
生：我發現一個問題，遊戲場所使人有的，在這裏貓也有了。老舍先生把貓當成小孩子，非常喜歡它。
師：同學們喜歡的這些畫面也是老舍先生最喜歡的畫面。（教師創設情境引讀一幅幅美好的畫面。）
師：這就是老舍先生曾經住過的地方（出示老舍故居圖），它那淘氣天真的小貓啊，就曾在這兒嬉戲玩耍，推薦一個同學用朗讀帶我們走進這個小院，看看這更可愛的小貓吧（播放音樂）。生配樂讀。
師：這麼淘氣的小貓老舍先生喜歡嗎？你從哪看出來的？
生：我從這裏看出來：它們在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了絕不會責打它們，它們是那麼生氣勃勃，天真可愛。
師：是的，從這裏可明顯看出老舍先生對貓的喜愛。老師給你們補充一點資料；老舍先生除了寫文章還有兩大愛好，一是養貓，二是養花。有一次暴風雨把花摧殘了，老舍先生傷心了好幾天呢。現在貓把他精心養的花弄折了，他竟然還説它可愛。
（點評：學生在媒體資源的輔助下以讀促悟，讀中見悟，讀悟相融，既簡化了教學過程，又做到了詞句的品味和情感的領會，使語言積累落到實處。）
貓
貓的性格實在有些古怪。説它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出。
它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要説見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。它到院子裏來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
我以老舍先生對貓的一片喜愛之情為主線展開教學。深入鑽研教材，找準着力點老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，細細品來，我認為以下幾點尤為重要：
1、細讀“古怪”。
何謂“古怪”，詞典中解釋：奇異，異常，奇怪。表示出乎意料，難以理解。指明顯地異乎尋常，偏離一般，非正常的。明顯的帶有“貶義”的味道，但越讀越發現，其實古怪的背後常常透露出與眾不同、非同凡響、卓爾不羣、獨樹一幟，最後，我讀懂了，老舍先生眼中的`古怪，也許更多的有“古靈精怪”的意味。在備課時，我為如何將“明貶實褒”這一寫法滲透到課堂中去，如何讓三年級的孩子明白這一點，哪怕就那麼一點點，結果挖空心思、想方設法、處心積慮、用盡心思也沒有想出更妙的辦法，直到上課。
2、作者的寫法。
老舍在寫法上與其他作家有所不同，全文沒有一處是描寫貓的外貌，沒有一處是描寫貓的生活習性。他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現於我們眼前。
而且最為不同的是，把貓性格的不同的要素對立起來，“老實、貪玩、盡職”為一組，“温柔可親、一聲不出”為一組，“膽小、勇猛”為一組。因一組組對立、矛盾的性格統一於一體而古怪。
3、作者的喜愛之情。
老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛，自始至終融於文章的字裏行間，滲透於每一個字眼。老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語言平實，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽着筆頭，化技巧於無形，自然地從心底流淌出來。全文沒有一處是直接抒發對貓的喜愛，但沒有一處不體現老舍的喜愛，這真是老舍這位語言大師的高明之處啊！我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發展脈絡，它如涓涓細流，豐潤着我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。因此在教學本文時，要喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。
4、文本的整體性。
文章結構嚴謹，佈局巧妙，全文的第一句話“貓的性格實在有些古怪”是前三個段落的中心句，第一段中“老實、貪玩、盡職”又分別是每一句話的中心句，第二段中的“温柔可親”是前三句的中心句，“一聲不出”又是後兩句的中心句。同理，第三段的“怕、勇猛”又分別是兩句話的中心句。在講讀文本時，一定要注意關注到內容的整體與部分的處理，注重文本的整體性。無論怎樣分析，最後都要統一起來，上升到它的最高的層面，就是貓的古怪，然後去體會老舍先生對貓的那份喜愛之情。
正是因為這一個個見稜見角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學生心中鮮活起來，充滿情趣！我想，只有通過文本細讀，才能實現這一點，才能讓學生真正體會到語文的內涵和語文的魅力。
師：在老舍先生的字裏行間，我們感受着他對貓的喜愛，對生活的熱愛。那其他作家，它們是怎樣寫貓的呢，請大家默讀閲讀鏈接中的兩個片段，看他們寫貓有什麼相同和不同之處，討論之後填寫這個表格。
生自讀後討論表格內容。
師：誰先説説相同之處？
生：都寫出了作者對貓的喜愛之情。
師：通過比較我們就感受到了三位作家都有同樣的愛貓之情，（課件出示：喜愛之情）。那不同呢？
生彙報交流。課件出示：性格 樣子 家人對貓的態度。
師：我們剛才運用了一種比較閲讀方法，通過比較，我們知道了三位作家從不同的角度來寫貓，但同樣都表達了對貓的喜愛之情！
師：其實，他們寫的貓還有不同呢！相信同學們在比較中一定會有更多的收穫！
（點評：“閲讀鏈接”的引入，比較閲讀的採用，開闊了學生的視野，積累了更多的表達方法，實現了讀寫結合，培養了學生鑽研探究的能力。）
蒙田範文網