老舍貓教學反思

老舍貓教學反思篇一：

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字裏行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生説説這個詞是什麼意思， “凝視”是專注的盯着一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯着一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生説，從這個詞裏你看出了什麼?學生説，在這個詞裏看出了貓的盡職。理解了詞語意思後，我讓學生也屏息凝視盯着一個地方看幾分鐘，問學生有什麼感覺，學生説，眼睛很累，覺得心裏憋得慌，我繼而啟發道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯着老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累?它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯着老鼠洞，從中你看出了什麼?”經過理解和自身體驗，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話裏看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那麼喜愛它。

2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，採用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命;他也酷愛養花，他家裏有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家裏的花死了，他要難過好幾天。”然後讓學生看書理解，他這麼愛寫作，當貓把他的稿紙踩髒後，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞;他那麼愛花，當小貓在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句裏，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它幹什麼都覺得可愛。都捨不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。

3、注重寫法的滲透，讀寫結合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然後説出作者運用了什麼修辭手法，最後説説你喜歡哪句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑑書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。

老舍貓教學反思篇二：

這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字裏行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學過程中我努力做到：

一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性

《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的年意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”剛上課時，我請學生説貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬鬆的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習習慣和自信心。

在學生填“貓既( )又( )它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。我認為只有在平等的基礎上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔湧。

在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固複習。意在培養學生創造潛能的同時複習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能力的關係。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。

這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。

實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利於學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。

二、在教學中努力體現語文學科的實踐性和綜合性

在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養。

在這節課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內容的方法，體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感、產生仔細觀察事物的興趣。

老舍貓教學反思篇三：

今天，我執教了著名作家老舍寫的貓。經過充分的備課，可以説是圓滿的完成了教學任務。但是也有需要改進的地方 。

貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多功夫。在教學這篇文章時，我重點突出突出課文中所藴涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。因此我在學完課文後設計瞭如下教學環節：

片段之一：品味詞句

師：文中的作者非常喜歡他家的貓，在作者寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”説明他已經不僅僅把貓當做一個小動物，而是把它看做了家裏的一個成員，他是多麼喜歡這隻貓呀。

生：在你寫作的'時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾多小梅花，本來是很髒的貓爪印，作者卻説是幾朵美麗的小梅花，可見作者有多麼喜歡它。

生：對於貓的叫聲，作者連用了四個四字詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡直把他寫歌唱家了。

生：再寫剛滿月的小貓時，作者好像是寫自己的孩子。“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者多麼疼愛它。

生： 小貓把作者養的花弄的枝折花落，作者也不忍心責打它。

…………

師：可以説，全文的字裏行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當做朋友，當做家人，當做孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現。同學們在朗讀課文時，應把這種感受讀出來。

片段二：領悟情感

師：同學們，文章的作者充滿了對貓的喜愛之情，文中的貓主人有沒有感情呢?

生：有。

師：從哪些語句可以看出來?

生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這句當中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親，很喜歡它的主人。

師:“蹭”是摩擦的意思，作者為什麼用“蹭”，而不用摩擦?

生：“蹭”的動作很輕，很温柔。

師：這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融。

還有，在讓學生讀課文時，學生讀錯的詞及時寫在黑板上，及時訂正。

以上教學環節，在老師們給我評課時，也是充分的肯定了這一點。

不足之處：開始上課之後，我出示了一個問題：文中作者寫了什麼時候的貓?(長大的貓和剛滿月的貓 )老師們説欠妥。應該是哪兩個年齡段的貓?

還有一個多音字“屏息凝視”的屏寫生讀錯了，沒有注意到。