草蟲的村落
課前活動：
師：知道“牛”這個字嗎？你給“牛”組個詞
生：老牛、鬥牛……
師：誰知道四個字的成語？
生：對牛彈琴
生：小試牛刀
師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節課。
師生問好
師：同學們還記得11月12日我們的約定嗎？我們一起走中國台灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》
生：讀課題
師：課前這一課大家預習了是嗎？從文中找出一個句子説明這篇文章主要寫的是一件什麼事情？
師：你第一個舉手，就請你。
生：我找到的是——（讀課文的第二自然段）
師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。
課件：出示句子
師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思説一説嗎？
生：我目光追隨着爬行的小蟲，在草蟲的村落裏，作了一次奇異的遊歷。
師：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。
師：你會產生什麼疑問？
生：作者在草蟲的村落裏，看見了什麼奇異的景象呢？
師：一定有什麼奇異的景象。
生：他為什麼又跑到田野裏？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這麼想，為什麼一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢裏一定有什麼奇異之處吸引着他？拉着我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這裏的遊民。
生齊讀
師：在小蟲世界裏究竟藴藏着什麼？認真聽，仔細想
師範讀課文
師：你走進村落，體會到了什麼？
生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……
師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學讀着笑起來了，我知道你已經走進去了，請你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀
師：多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左衝右撞”這兩個詞的時候，體現了遊俠的形象。
師生一起讀這一自然段
師：（比劃左衝右撞的手勢）看着老師的手勢一起讀
生讀
師：大家想一想，在身高高於他數十倍的森林裏左衝右撞時，可能會遇到什麼情況呢？你在森林裏行走過嗎，聯繫着想一想。
生：他可能會遇到坎坷的石頭
生：還可能有小溪阻攔了他的去路
生：有比他大的蟲子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞説明了不容易，是哪個詞？
生：終於
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊
一女生讀
師：她的朗讀讓你的感覺到這個遊俠怎麼樣？
生：很勇敢
生：堅韌不拔
生：有恆心，迷路不放棄，堅持
生：有毅力，一直找到自己的家
師：不愧是俠的風采。帶着這種感覺再讀這一段。
生再齊讀
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。
師生打招呼
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。
生：寒喧
師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，後來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。
師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是幹什麼呢？讀讀這段話，能不能讀明白？
生讀書
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這隻嬌小的小蟲和遊俠之間是什麼關係？
生：是妻子，妻子在家裏等着他……
……
師：遊俠雲遊數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不説話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含着什麼嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責備，責備出去那麼久了，為什麼不帶我一起去呢？
生：我覺得包含了對他的期待
師：接同學所説的，有一詞就藴含着濃濃的親情啊！師板書
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶着這樣的體會讀。
生讀第四段
師：當我們在村落裏看到這一切，不禁讚歎（課件出示）讀
生讀“原來在小蟲子的世界中，藴藏着多（ ）啊！
師：那麼在小蟲子的世界裏到底還藴藏着什麼？用剛才的讀書方法，什麼方法呢？抓住重點詞和句子聯繫生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落裏還藴藏着什麼，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫）
師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換後，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換後，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中藴藏着智慧。學生板書“智慧”
師：他從草蟲中看出了智慧，還有什麼地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂，説明蟲子的世界裏的也有音樂……
師：這是另一個方面，這個問題先留着，一會兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯繫生活想想草蟲的世界還有什麼工作？
生：還有尋找食物的
生：還有爭地方
還有思想家
還有接待外來顧客的
還有清潔工
還有老師
還有一羣音樂演奏者
師：同學們你們也是一羣有智慧的人
師：靈泉是什麼，你瞭解嗎？
生：是有靈性的泉水
師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？
生：非常獨特的、優美的
師：課文中説不是音樂，而是有——
生：音韻
師：讀這個詞
生讀詞
師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂家們全神貫注地振着……
指名讀這句話
師：真美，大家一起來
師：這位同學是怎麼讀書的，老師給大家展示一下，你為什麼這麼閉着眼睛讀？
生：閉着眼睛想像自己就是一隻小甲蟲。
師：你是全身心的投入的
師：這天籟之聲，經過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發自內心地説——
課件出示句子：“此時……演奏出來的。”
生齊讀
師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調了一下。為什麼強調呢？
生：是獨一無二
生：會給無盡的遐想
生：美得讓人丟了魂似的
自己練習讀一讀這句話。
師：同學們，他的發言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。
一學生讀
師評價。
師：感謝這位同學的朗讀，讓我們一起來讀。
生齊讀
師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感歎號也讀出來，還有什麼發現嗎？
生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？
指名一個學生寫板書：友好
師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：可以
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄雲外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什麼嗎？
生：不會食物短缺。
生：勤勞
師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？
生：勤勉
師：為什麼？
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。
師：這節課，誰想有膽量表現一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。
師：誰能把勤勉讀出來。
生讀句子
師：是什麼力量讓你讀得這麼有感情呢？真好啊！
引讀板書
師？你發現了嗎？草蟲的村落就是什麼？
生：是快樂的天堂
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個遊樂園
生：在我眼中，就是一個世外桃園
師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更願意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。嚮往之情沒有終結，想到這，難怪作者——
學生接讀課文第1、10、11三個自然段。
好了，同學們，我們下節課再走進作者想像的世界。
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説課]及課文
打開人教版義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第一組課文，一股素雅温馨的自然風裹挾着鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。
傾聽着大自然的聲音，領略着大自然的丰姿，在李漢榮、趙麗宏、郭楓、曹敬莊四位作家的引領下，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——
這組課文的呈現，告訴我們這樣一個信息：人類，終於學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切。這時，我們才發現：原來山中的一切都是我們的朋友，親密無間；原來山雨是一曲無字的歌謠，韻味無窮；原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比；原來索溪峪的野性天成，魅力無限。作家們以獨特的視角，敏鋭的思緒，細膩的筆觸感受着自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。
感受着作者們的奇思妙想，揣摩着編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感；遷移寫法，形成能力。在這兩個目標的處理上，我曾經試圖以感受作者的細緻觀察、豐富想象和如何表達獨特感受為切入點統領全文，但是很殘酷地失敗了。我還嘗試在40分鐘的課上既讓學生感悟文本又要總結寫法，同樣也失敗了。深入地思考後我深深地感受到如果不能帶領學生進入到作者所給我們展現的草蟲的奇妙世界，如果不能先對作者的寫法所產生的表達效果所吸引，能力的遷移是無法提及的。因此，我的目標就單一簡明瞭，前四十分鐘僅以感悟文本培養情感為主；通過整合，有詳有略，簡約教學內容；先扶後放簡化教學環節；緊扣語言文字，以讀為主，讀中感悟，簡便教學方法，追求實效。剛才展現的就是基於此種考慮上的設計。在這裏，有兩個值得一説的設計花絮。在引導學生進入情境的環節，原本是有一段和我的文字描述絕配的音樂，那堪稱是我的滴血之作。但在試教時發現學生更多的是注意了那段音樂，描述的也是音樂反映的內容，而對語言文字的領悟和再創造卻大打折扣。於是，我忍痛割愛，放棄了那段音樂。畢竟這是語文課，我們要培養的是學生對語言文字的感悟力而並非對音樂的感悟力。課堂上，我對預設的板書進行了改變。原本在省略號的位置我要書寫“和諧的世界”五個字，之所以有如此的更改，不僅僅是告訴孩子們對草蟲村落的理解沒有結束，對草蟲村落村民生活狀態的嚮往沒有終結，更希望追求我們的語文課堂是一個讓學生帶着收穫更重要是帶着深層次思考離去的潤物無聲。第二課時，我將依據“草蟲的世界如此和諧，作者是怎麼把它寫出來的？”重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。依據“在草蟲的村落裏你還看到了誰在幹什麼？從他們的活動中你感受到了什麼？產生了什麼想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。
一杯噴香的茶，我們細細品味，會悟出茶的神奇；一篇雋永的美文，我們細細品味，會品出它的深遠，而一次大賽的礪煉，我細細品味，會品出它的責任。我來自一所以“留學生之父”容閎的名字命名的珠海容閎學校，在參與這次比賽的整個過程中，我思考www本站uawen.本站cn更多的是如何抓住這個有利時機多學習快提高，因此，特別誠懇地希望得到諸位專家和同行的指點，我有責任提升，因為我深知一位老師，優秀背後的最終受益者永遠是他的學生。
附課文：
草 蟲 的 村 落
今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。
空間在我眼前擴大了，細小的草莖變為粗大的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。我目光跟着它的腳步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，互相打着招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。
它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那隻英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。
我看得出草蟲的村落裏哪是街道，哪是小巷。大街小巷裏，花色斑斕的小圓蟲，輕俏地披着綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子佇足痴望。蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。看呵！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它揹着幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！
我的目光順着僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什麼地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？
我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟藴藏着多少智慧？我看見測氣候者忙於觀察氣象；工程師忙於建築設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。
我還看見了許多許多……
我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多麼得意呵！
我願意牽着你的手，一起到草蟲的村落裏去散散步。
【課時要點】
1.背誦和積累文中優美的段落。
2.學習作者如何展開聯想和想象，表達自己獨特感受的寫作方法。
一、引入
一個小小的草蟲村落，一篇精美的散文。“情”是寫好文章的基礎。生活中只要同學們擁有真情，處處留心，時時用心，擦亮你的第三隻眼，你就會發現生活中的美，也會寫出美麗的文字。 説明：
教師通過語言直接引入課文。
二、複習鞏固
1.作者想象豐富，感受獨特，舉例説説看。
(文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。)
2.聯繫生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一週來觀察到的小蟲世界裏有意思的內容。
3.全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。 大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。
4.出示小練筆的要求：
豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你確定一幕場景寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
5.我們再來看一段寫昆蟲的例文：(媒體出示)
蟬的音樂
蟬是非常喜歡唱歌的。它翼後的空腔裏帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了
很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落裏。當然了，要熱心委身於音樂，那麼只有縮小內部的器官，來安置樂器了。
但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對於別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。
蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮裏，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿着樹枝用慢而且穩的腳步，尋找温暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。
所以這樣看起來，它們並不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！
──節選自法布爾《昆蟲記〃蟬》
6.各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。
説明：
讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。國小生習作從模仿起步，本文就提供了很好的範例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這裏補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為後面的好書推薦作鋪墊。
三、課外拓展
1.學習了本文，你有什麼收穫呢？
(可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談。)
2.好書推薦：
這裏向大家推薦一本也是關於昆蟲的好書──法布爾的《昆蟲記》。
《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學鉅著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。
教學目標：
1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
3、學會6個會認字，並能按要求進行詞語積累。
教學重點：
默讀課文，把握文章內容。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
教學時間：
1課時。
教學過程：
（一）談話導入：
同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文後，越發感到了動物是我們人類的夥伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那裏就是？（學生齊説課題，教師板書）
（二）整體感知課文內容：
1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。
2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。
3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？之後學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。
（三）默讀課文，把握內容：
1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什麼，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的？
2、學生自學，教師巡視。
3、學生彙報交流自學情況，教師點撥：
（1）從“歸來的遊俠”中，體會作者的獨特感受：
“我想，它一定是遊俠吧！雖然迷了路，但仍有着傲然的氣勢。它不斷地左衝右撞，終於走出了一條路。”
追問：作者為什麼要把黑甲蟲稱作“遊俠”呢？
小結：從這位勇敢的遊俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想象，也感到了快樂。
（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：
可抓住“駐足痴望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關係也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。
（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：
“他們全神貫注地振着翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢説，它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”
學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。
作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？
（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：
是什麼力量使一隻只小蟲們這麼勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作着。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）
（四）情感昇華，感受寫法：
1、我們隨着作者在草蟲的村落作了一次奇異的遊歷。可大家想一想，為什麼我們不能將日常見到的小蟲子寫成這麼美的文章呢？同桌相互討論討論。
2、師生交流：
（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；
（2）能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受；
（3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；
（4）熱愛大自然，熱愛生活。
……
3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。
（五）將自己喜歡的詞句摘錄在採集本上。
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