活動目標
1、發展幼兒在沙中的跨跳能力。
2、鼓勵幼兒能發揮想象力和創造力，願意與同伴合作。
3、通過大帶小的合作形式，增強幼兒間的互幫互助。
活動準備
1、場地佈置：50―80釐米寬的“小河”，對岸堆有兩堆積木。
2、音樂，鼓一面。
活動過程
一、導入
1、師：歡迎小朋友來參加“小馬蓋房”的活動，今天要一起合作，互幫互助，幫小馬蓋一座又高又好的房子，你們有信心嗎？
2、小馬散步
引導幼兒一個跟一個做“小馬跑”的動作，教師敲起小鼓，要求幼兒根據鼓點的快慢改變跑的速度。
二、遊戲：小馬過河
1、師：小馬要造新房子，材料在河對岸，讓我們來學習跨跳過河的本領。
2、教師示範跨跳動作，重點強調單腳輕輕落地。
3、請幼兒分散自由練習，鼓勵中班幼兒在練習期間保護和知道小班幼兒。
三、小馬蓋房
1、交待遊戲規則
每兩匹“小馬”跨跳過小河，取一塊積木再跨跳回來，與同伴合作蓋一座新房。
2、遊戲重複進行，視幼兒情緒定次數。
四、結束活動
“小馬”們圍着新房子快樂的隨音樂舞蹈，以示慶祝。
小馬過河的故事，沒有讀過，也應該聽過。最後總結的道理或許是：實踐出真知。
又或者是：親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。
都對！而且要瘋狂點贊。但是一千個人心中有一千個哈姆雷特，小馬過河的故事中，我只有一個不解，為什麼要去問別人？
其實放在生活中，工作中，感情中，遇到問題的時候，極少數人不會去問別人。大部分人會去問別人，去徵求意見也好，希望別人給與自己肯定也好，確認自己的決定無誤也好
如果把這種行為歸結到不自信裏，是否太過牽強。那如果不歸到不自信，又應該怎麼解釋這種行為呢。感情中，糾結，要不要分手，或許會去問身邊的閨蜜：親愛的，你説我該不該分手呀。
這是迷茫嗎？工作中，猶豫，要不要跳槽，或許會去問身邊的朋友：哥們，你説這工作我該不該跳槽。這又是為什麼呢？
也許是迷茫，也許是恐懼，也許，都可以歸到不自信吧，又或者，你覺得是什麼呢？
1、認識“棚、匹”等13個生字，會寫“切、知”等7個字以及以下詞語：親切、做事等。
2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬説的話的意思。
3、能從小馬過河的故事中受到啟發，懂得遇到問題，不能光聽別人説，要自己開動腦筋，勇於實踐，找到解決問題的辦法。
4、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
牛、松鼠説法不同的原因，進而理解老馬説的話中包含的道理。
以讀為主，讀中感悟。尊重學生的獨特感受，質疑、探究，突出學生的主體地位。
一、談話激趣，導入新課，訓練學生説話。
1、激趣：同學們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這麼多張生面孔，他的心裏太緊張了，誰願意隨便對他説點什麼，讓他放鬆放鬆？
2、導入課題，引導提問。
教師激情導入：聽了大家的發言，小馬真高興，現在它不緊張了，而且他還特別願意和大家共同來分享一個有關他的童話故事。你們想聽嗎？（播放小馬過河的故事）。這個故事好聽嗎？他的題目叫什麼？（小馬過河）。這節課我們繼續來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什麼要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）
3、訓練説話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這麼多的問題。上節課，我們已經初讀了課文，誰來説説：小馬為什麼要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）
組織學生討論：
要是把磨坊所在地點“河對岸”説進去，那就表達完整了。你看應該加在哪裏？（磨房前面）
過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務了嗎？下面讓我們帶着問題走進課本中，深入瞭解課文內容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學習的生字都記住了沒有。（多媒體出示）
二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，
課件出示學習要求：小馬幾次從家裏來到河邊？每次的結果如何？
2、集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家裏來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是説小馬第一次過河？（三至六自然段）哪幾個自然段是説小馬第二次過河？（八自然段）小馬兩次過河的結果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）
三、細讀課文三——六自然段，引入情境，質疑解疑。
過渡：小馬第一次來到河邊，為什麼沒有過河呢？請小朋友們帶着這個問題，聽老師朗讀課文三至六自然段。
1、教師範讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣。
2、生自讀，課件出示學習要求：
（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難？他是怎麼想的？
（2）同時一條河，老牛和松鼠説的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠説的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的説法為什麼不一樣？
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。
（一）解決第一個問題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難？請你找出文中的句子讀一讀。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現在是什麼樣的心情啊！（為難）
3、請你用為難的語氣把此時小馬心裏的想法讀給你的同桌聽。
（二）解決第二個問題：
1、同是一條河，老牛和松鼠説的一樣嗎？
（1）學生回答後，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所説的話。
老牛説：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。
松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”
松樹認真地説：“當然啦！昨天，我的一個夥伴就是在這條河裏淹死的。”
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什麼語氣對小馬説話？（老牛説的話要讀得輕鬆，慢條斯理，松鼠説的話要讀出急切、認真的語氣。）自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。
（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。
師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內容，好嗎？下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯？誰來當松鼠？（用講台當作小河，找一把椅子當作大樹）
2、同是一條河，它們的説法為什麼不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句子説一説其中的原因。（學生説後，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，並板書：高、淺矮、深）
3、老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們説的話了嗎？你從哪裏看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）
（2）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步
a、指名讀。
b、“立刻”、“馬上”都表示什麼？請你再讀一讀，看看你能明白什麼？（小馬不動腦筋）
四、指導表演，讀寫句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。
小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了，他決定回家問問媽媽吧！於是小馬甩甩尾巴跑回了家，你們想知道媽媽是怎麼對小馬説的嗎？他當時的表情又是怎樣的？下面請同學分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節
抓住“難為情”一詞，讓學生説説“難為情”是什麼意思。你為什麼事情感到過“難為情”？並演示：“難為情”時，你是什麼樣子的？做給大家看看。
2、學生自讀第7自然段，並劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）説——説説“光”在句子中是什麼意思，“別人”指誰？
（3）寫——做改寫句子的練習：用“不應該……而應該……”的句式表達老馬的意思。
（4）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什麼？。
五、突破難點，加深理解。
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第八自然段。
1、學生自讀第8自然段，並説説從哪裏看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎麼樣？同一條河，為什麼老牛、小馬、松鼠對不的深淺説法會不一樣，究竟誰説得對？
3、訓練用”既不像……也不像”説話。
（1）説“高度”
（2）説“深度”
（3）連説。
讓學生用“因為……所以……”把剛才説的兩句話連起來。
因為小馬不像（），也不像（），所以他覺得河水既不像（），也不像（）。
4、小馬過河後，心裏可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務，還明白了一個道理，於是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。
六、分角色讀，讀中昇華。
師：同學們，你們喜歡小馬給大家帶來的這個故事嗎？老師也特別喜歡這個故事，我呀現在有個想法，想請同學們把這個故事一起來演一演，你們願意嗎？
七、依據課文，小結收穫。----
1、讓學生暢所欲言，小結收穫。説説學習了什麼，有什麼收穫。
同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什麼難題，你又是如何解決的呢？鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
3、教師小結，提出希望。
大家的收穫可真不小呀。同學們，在今後的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。
八、思維啟迪，拓展延伸。
課後習題：小馬從磨坊回來後，會對媽媽説什麼？媽媽又會對它説什麼？
1、教師作適當點撥，引導學生髮揮想象，拓寬思路。（如：可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2、兩人一組分角色根據自己的想象進行對話練習。
3、指名小組彙報表演。
板書設計：
小馬過河
老牛（圖片）
（高）淺
小馬（圖片）
(動腦筋試一試）
松鼠（圖片）
（矮）深
知識與技能：
1、正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話把這個故事將一講。
過程與方法：
1、採用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。
3、通過反覆朗讀，感悟課文內容。
情感、態度、價值觀：
運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐。”的道理。
多媒體課件。
二課時
教學過程意圖激趣引入小朋友，你在平時學習生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？(生各抒已見)今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什麼困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什麼事？(小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終於渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學生熟悉並且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。
1、識記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決；火車讀詞遊戲；誰願意當“小老師”檢查識字情況？(可以採用自己喜歡的任何方式)；猜字遊戲；理解課文中不-本站§ 懂得詞語；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。
在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
2、理解課文
師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎？(生按自然段讀課文)
師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。(指名讀書，相互評價。)
師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現的真棒！通過讀課文，你們都知道了什麼？(學生自由談論讀後的收穫。)
預設：（1）這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終於渡過小河把小麥馱到了磨坊。
（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛説：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻説：水深得很哩！昨天，他的一個小夥伴就是掉到這條河裏淹死了。
（3）媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦、多多實踐的道理。師：你們真棒！在這麼短的時間裏讀懂了這麼多，剛才某某同學説：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠説的話對不對？為什麼不一樣呢？請同學們認真讀一讀書。(學生自由讀書，回答問題。)在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎麼做的？生：回家問媽媽。師：你們覺得他這樣做對嗎？展開討論。
師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來後，心情怎樣？又會對媽媽説什麼話呢？
學生展開想象回答問題，並在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。激發學生的學習慾望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。建立平等的師生關係，激發學生的表現欲。多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。使學生的見解得到充分發揮。進一步感悟課文內容，體會其中情感。
3、拓展延伸：
（1）讀這個故事，你懂得了什麼道理？能舉例説説嗎？(鼓勵學生結合自己的生活實際談論。)
（2）複述課文
使學生養成遇事要多動腦筋，要實踐好習慣。
4、指導書寫：（1）認讀生字並組詞。
（2）小組討論如何能很快記住這些字。
（3）在田字格中怎樣佔格才漂亮，小組交流後描紅、寫字。自主識字，培養學生獨立學習的習慣。
活動目標
1、引導幼兒認真傾聽故事，熟悉和理解故事內容。
2、藉助故事，瞭解每種動物都有自己的運動方式。
3、理解蹦、蹬、劃、跑、跳、遊等動詞表示的含義。
活動準備
掛圖20號
活動過程
一、猜想比賽結果
1、出示故事中的角色；它們是誰/如果這三種動物比賽跑步誰會贏？
2、如果它們比賽游泳又是誰會贏？
二、閲讀故事
1、出示掛圖20號，讓幼兒自由觀察，互相説説自己看到了什麼？
2、小牛、小馬和小青蛙在比什麼本領？你知道比賽結果嗎？到底結果怎麼樣呢？聽完一個故事，你們就知道了，故事的名字叫《比賽》。
三、欣賞故事
1、結合掛圖講述故事，提問：故事的名字叫什麼？小動物們在舉行什麼比賽？誰贏了？為什麼小青蛙有的時候比不過小牛、小馬，有時又能贏小牛和小馬呢？
2、結合動作再次講述故事，提問：故事的名字叫什麼？你聽到故事中的`小動物都做了什麼動作？（幫助幼兒理解動詞：蹦、蹬、劃、跳、跑、遊，並帶領幼兒一同表演這些動詞。）
四、討論動物的運動方式
1、有的動物會跑，有的動物很會跳，也有的動物飛得很快。下面請小朋友互相説説自己認識的動物是怎麼運動的？每一種運動方式中哪一種動物是冠軍。
2、組織幼兒集中交流，分享、瞭解各種動物的運動方式。
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