1、知識目標：通過教學，讓學生了解和平與發展是當今時代的主題、瞭解解決“南北問題”的途徑是建立公正合理國際新秩序、瞭解霸權主義一直是威脅世界和平與發展的主要根源，讓學生理解和平與發展的關係、理解霸權主義的表現和存在的原因。
2、能力目標：初步培養學生辯證思維的能力，如運用辯證的觀點分析和平問題與發展問題。初步培養理論聯繫實際的能力，如列舉霸權主義者干涉別國內政的事例，説明霸權主義是當代世界和平面臨的主要威脅。進一步培養表達能力，如對國家的穩定、發展是要依靠和平還是霸權發表自己的看法。
3、情感、態度、價值觀：通過對世界形勢的正確認識，認識到和平與發展的重要意義，自覺反對霸權主義，體會到“中國和平崛起”的重要論斷，自覺支持黨和國家的方針政策，投身於保和平、求穩定、促發展的行列中。同時在教育教學活動中，使學生尊重規則，培養一定的團結合作和奉獻精神。
為達到以上的教育教學目標，我將在教學中採用多媒體輔助教學。根據教學規律和青少年年齡特點，適當設計研製教學所必需的圖表，蒐集教學圖片及適量運用電化教學片等教學媒體，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握，影響學生的思想和行為，提高教學質量。我還將採用集體討論法中的小組辯論與集體討論結合。小組辯論中，學生就爭論性的問題進行分組辯淪，提出正 反兩方面的不問意見、根據和理由，然後提出來集體討論。集體討淪可以集思廣益，溝通思想和感情，促使問題解決。
“教是為了不教”。在“以學生成長髮展為中心，重視學生的學習主體地位，建立和諧的師生關係，創設良好的集體氣氛，充分發揮學生的學習自主性和積極性”這一新課程理念的指導下，我將採用小組合作學習的方式，把全班學生分為每組4—6人的十個小組，每組設立一小組長，負責組織小組討論，並組織進行小組成員的課堂表現評價，設立一記錄員，整理小組成員的意見，然後進行全班集體討論，老師負責整理、分析、評價，
首先是導入新課。新課的導入注重新舊知識的銜接，並調動學生學習的興趣。因此在上課前，我準備播放視頻“廈門經濟特區二十週年”回顧。並提問學生：廈門從國防前線成為經濟特區，並發展到今天的成就，依靠的是什麼？學生可能會回答：改革開放的基本國策、和平穩定的國內國際環境、人民羣眾的積極性等。然後引導學生認識到廈門由國防前線成為經濟特區，最主要的是兩岸敵對關係的緩和、社會的穩定，從而使廈門成為改革開放的前沿陣地。
第二個環節是“和平與發展是當今時代的主題”這一重點的突破。課前讓學生查找第二次世界大戰的經濟損失以及美軍對伊拉克發動戰爭造成的損失、戰後重建的費用，並在課內展示。然後播放視頻“美國民眾反戰 活動”“伊拉克民眾反美 活動”。最後得出結論：和平是人類世世代代的追求，全世界人民都渴望世界持久和平，穩定安寧的生活，渴望建立公正合理的國際新秩序，渴望實現國際關係的民主化，渴望促進共同發展和共同繁榮。通過以上的一系列活動，學生的心靈受到一定的震撼，情感得到昇華。對於“發展”問題的突破，首先讓學生展示課前查找的數據“發達國家與不發達國家的差距”。然後引導學生思考：造成這一差距的原因有哪些？學生可能會談到：經濟落後國內動盪不安、國際勢力的插手干涉別國內政、霸權主義的影響等。然後教師引導學生得出：當前造成發達國家與發展中國家的差距的原因是沒有建立公正合理的國際新秩序，沒有和平就沒有發展，和平與發展關係密切。在這一環節，應充分發揮小組合作學習的優勢，查找資料、組內討論交流，從而培養學生的合作學習、辯證思維、語言表達等方面的能力，為突破本課的難點打好基礎。
第三個環節是“霸權主義一直是威脅世界和平與發展的主要根源”這一難點的突破。在本環節中，設計了一個課堂辯論。首先播放視頻“美國911事件”，然後引導學生進行辯論：正方的觀點是要維護和平、打擊恐怖主義需要強硬的手段，反方的觀點是要維護和平、打擊恐怖主義需要和平的手段。在辯論中採用組內討論與組外討論相結合的方式，通過辯論培養學生辯證思維能力和語言表達能力，並形成一定的交際能力。最後播放視頻“是誰製造了惡夢”，引導學生得出結論：美國一直推行霸權主義，使其成為恐怖活動的温牀；霸權主義一直是威脅世界和平與發展的主要根源；打擊恐怖主義不能採用單邊行動，需要國際社會共同合作。
最後一個環節是作業的佈置。例舉霸權主義和強權政治的實例，指出霸權主義的形式，並説明霸權主義的本質。
總之，對課堂教學的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以互動、合作為導向，以能力、方法為主線，有計劃地培養學生的自學能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力。並且能從實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，培養學生創新精神，形成初步的社會主義世界觀、人生觀和價值觀。
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