實錄：
涵涵拿起電話，按了兩下後又放下。我問她：“你打給誰電話？”她朝我笑笑説：“我假裝打的。”
分析：
在遊戲剛開始的時候，涵涵角色帶入感並不是特別強。所以在拿起電話“打電話”過程中，她無法延續這一打電話的情節。
建議：
⒈可以在日常生活中擴充幼兒有關於電話的生活經驗。
⒉鼓勵在遊戲的環節，幼兒之間相互進行交流，增加角色遊戲的互動性。
實錄:
涵涵自言自語説：“我找到一個辣椒。”
她朝着希希説：“還在找到一個蛋糕。喂，你看！”
這時雨涵走了過來對楊淑涵説：“我好累，想坐會行嗎？”
涵涵：“你不能坐凳子，我們的凳子不夠。”
説完，涵涵看看旁邊的希希，希希正在給小娃娃打針。
涵涵看見後，就拿起了藥罐子説：“藥水沒有了！然後分別將小罐子裏的“藥水”倒在瓶子裏”
分析：
⒈涵涵在活動中開展了對具體事物的聯想，如有關的綠色橡塑紙説成辣椒，罐子説成蛋糕。説明她能按事物的相關屬性以及自己的想法來進行遊戲。
⒉在看見旁邊希希開展打針的遊戲環節時，涵涵能夠根據自己的生活經驗進行調配藥水的活動。將自己主動帶入到和他人相同的遊戲情節中。
建議：
⒈投入更加多樣的低結構材料，豐富角色遊戲的情節。
⒉鼓勵孩子之間相互感受彼此感覺。體驗在平時生活中幫助他人得到的快樂感。
⒊在點評環節可以增加幼兒對於自己遊戲行為的介紹。幫助幼兒延伸出新的遊戲情景，如醫院。
有趣的沙漏
【活動設計】
一次，我從精品店買來一個五顏六色的小沙漏，帶來幼兒園給孩子們看，沒想到這些小可愛們十分喜歡，看着彩沙慢慢漏到另一個管子裏覺得很有趣，一個小朋友説：老師我們能不能自己做呢？”這句話點醒了我，何不滿足這些小不點們呢？讓他們自己動手做，自己去探索？為此在科學區投放了礦泉水瓶讓他們自己製作，體驗成功的樂趣。
【活動目標】
1、激發幼兒探究慾望，發展幼兒的比較、觀察、判斷能力。
2、通過觀察、比較探究沙漏速度與漏口大小、沙多少、沙粗細的關係。
3、培養幼兒之間的`合作能力。
【活動準備】
不同大小的飲料瓶、膠布、粗沙細沙等，記錄表。
【活動過程】
一、請幼兒觀察沙漏並猜測。
“這是兩隻粘連在一起的瓶子，裏面有沙子。請小朋友猜一猜，如果我把瓶子倒過來，會發生什麼情況。”
“沙子會從一隻瓶子流到另一隻瓶子裏。”
“你們桌子上有這樣的瓶子，請你們試一試，玩一玩。”
二、幼兒操作
“沙子是從哪裏漏下來的？你為什麼是這樣認為？”
“我斜着看，發現裏面有個洞。”
老師小結：原來沙子是從洞口流下來的。這就是沙漏。（教師打開瓶子讓幼兒觀察瓶蓋是否真的有洞，引發幼兒的探究興趣。）
三、幼兒製作沙漏
“你們有辦法制作一個比原來那個流得快的沙漏嗎？請你把設計的辦法記錄下來。幼兒在記錄紙上記錄。”
“請你們介紹一下自己的辦法，再聽一聽別人的辦法可行不可行。”
（教師展示孩子的記錄）
“老師為你們提供了沙子、勺、空瓶子、有洞的瓶蓋。請你們去做實驗，別忘了實驗後記錄結果。”
幼兒選擇材料進行實驗，教師觀察幼兒實驗情況，如幼兒是否根據自己的設計進行實驗，是否把製作的沙漏和原來的作了比較。然後詢問幼兒為什麼採取這種方法，將兩種方法對比後有什麼想法。
四、交流實驗結果
“你是怎麼做的？把你的實驗結果告訴大家。那為什麼沙子少了也會快呢？”
“為什麼洞口大，洞口多了，沙子就流的得快呢？”
活動延伸：
把材料投放到科學區，探索：你們有什麼辦法制作一個原來的漏得慢的沙漏嗎？（引發新問題）
觀察實錄：
一次無意中的發現，使我開始有意識地培養幼兒對音樂的興趣和提高幼兒對音樂的鑑賞能力。
離吃飯的時間還有十分鐘，幼兒對所做的手指遊戲漸漸失去興趣。我靈機一動，拿出一盒《世界名曲精選》的磁帶。請幼兒聽一聽。首先進入耳膜的是《鬥牛士進行曲》，旋律激昂，節奏感強極了。幼兒一聽到這首樂曲，精神馬上被集中了，並開心地笑了起來，對音樂感興趣極了。有的小朋友説：“真有趣呀！”有的小朋友拍起手來看到這，我便請幼兒跟着音樂做動作，孩子們興奮極了，跟着音樂動作起來，雖然動作不是很合拍，卻帶動了幼兒對音樂的興趣與求知的慾望。一曲放完，來了一首抒情的樂曲，幼兒一聽，馬上有人把動作變慢了，變温柔了，其他幼兒一看，也跟着換動作，合着旋律舞起來。
教學策略：
於是，在平時活動中，一有空閒時間，我就放一些無詞的樂曲讓幼兒聽聽，做做動作。幼兒對音樂變得敏感起來，變得很喜歡聽音樂，有時教室裏很吵鬧，秩序很不好，只要一放輕音樂，幼兒便逐漸安靜下來，聆聽着音樂，隨着音樂的變化做着自己想出來的動作，或是學別人的動作。幼兒對音樂的興趣非常濃厚，對音樂的欣賞能力也有了一定的提高。
反思：
只是平時的傾聽，並沒有安排特殊的教育環境，幼兒學得自然，學得隨意，不知不覺中形成了樂感，發展了幼兒的聽覺、記憶力和手眼協調能力，並讓幼兒在音樂中充分抒發了自己的情感。就讓音樂時刻伴隨着孩子們吧！
觀察對象：XX
性別：男
年齡：6週歲
活動資料：生活活動
觀察目的
培養幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽的習慣。
觀察實錄
團體活動完畢，孩子們去喝水了，子墨來到我身邊小聲對我説：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠啊！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，説了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會”；“他唱得不對”。活動室亂作一團，子墨的歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。
平時活動中經常會出現這種情景，教師話説到一半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經常插嘴，不等教師把話説完就急於回答，結果答非所問。
分析記錄
這個年齡段的孩子們表現欲十分強，可是不知等待、隨意打斷別人説話，話聽一半的壞習慣也凸顯了出來。在大班時培養幼兒良好傾聽習慣是十分重要的。
採取措施
1.首先讓幼兒換位思考一下，體會子墨的心境。
2.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為，也是十分厭惡的。
3.團體講讀相關繪本《大熊有一個小麻煩》
4.組織一些團體遊戲，培養幼兒傾聽習慣，如“傳話筒”“聽指令做動作”“和我説相反”等等。
5.班內安排一些師幼對答小遊戲：如“小嘴巴—沒聲音”“XXX—請注意”“聽我説—請您講”等等。
6.教師自身找原因，要耐心聽幼兒説話以身作則。
觀察記錄就是平時觀察事物時，所做的記錄。觀察記錄，要對觀察的時間，地點和內容作詳細的記錄。特別是內容，一定要寫的清楚明白，甚至是我細微的變化，都要表示出來。觀察記錄是科學性的東西，不要在記錄裏添加個人的感情色彩，只是實事求是就可以。
觀察記錄：
學會禮貌待人
觀察時間：
20xx年1月
觀察對象：
xx
觀察目的：
學會禮貌待人
本學期，幼兒升入中班後，比原來活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班裏經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打着玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，説xx打了他等等之類的話。
在我觀察了xx之後發現，其實並不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區時xx在建築去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的遊樂場，而這時洋洋正巧坐在xx搭的建築物旁穿鞋，不小心擋住了xx的搭建，於是xx就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭着向我告狀説xx打他了。我將這一切都看在眼裏，於是我走過去把xx叫了下來，對他説：“xx,你為什麼打他啊？” xx説：“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些啊？” xx點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎麼告訴他啊？” xx想了想，對我説：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸着xx的頭説：“對啊！你要是這麼對洋洋説，他不就不會給你告狀了嗎？” xx點點頭，對我説：“老師，我改了。”
反思：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源於中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往情況，並有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為衝突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”。
觀察記錄：拼圖
觀察目標：
1. 瞭解孩子對拼圖的掌握情況。
2. 瞭解孩子對各種圖形的認識水平。活動情況：今天朱儁楠、開心等小朋友在數學區玩拼圖形娃娃的遊戲。這是一個認識形狀的複習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然後數一數自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
具體記錄：
朱儁楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然後拿了一塊大一點的長方形當身體，然後在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接着他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什麼東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的'旁邊，我問他這是什麼，他告訴我説是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問説：“你們看看你們的手臂長在什麼地方？”他們看來看去，然後説：“在身上。”“對，那你們應該把手臂安在什麼地方呢？”朱儁楠猶豫了半天，拿着長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最後試着在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。
最後拼完的時候，我問他：“現在是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。
分析反思：
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來説，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態中。
教育建議：
當孩子出現這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現人物。
【活動設計】
一次，我從精品店買來一個五顏六色的小沙漏，帶來幼兒園給孩子們看，沒想到這些小可愛們十分喜歡，看着彩沙慢慢漏到另一個管子裏覺得很有趣，一個小朋友説：老師我們能不能自己做呢？”這句話點醒了我，何不滿足這些小不點們呢？讓他們自己動手做，自己去探索？為此在科學區投放了礦泉水瓶讓他們自己製作，體驗成功的樂趣。
【活動目標】
1、激發幼兒探究慾望，發展幼兒的比較、觀察、判斷能力。
2、通過觀察、比較探究沙漏速度與漏口大小、沙多少、沙粗細的關係。
3、培養幼兒之間的合作能力。
【活動準備】
不同大小的飲料瓶、膠布、粗沙細沙等。
【活動過程】
一、請幼兒觀察沙漏並猜測。
“這是兩隻粘連在一起的瓶子，裏面有沙子。請小朋友猜一猜，如果我把瓶子倒過來，會發生什麼情況。”
“沙子會從一隻瓶子流到另一隻瓶子裏。”
“你們桌子上有這樣的瓶子，請你們試一試，玩一玩。”
二、幼兒操作
“沙子是從哪裏漏下來的？你為什麼是這樣認為？”
“我斜着看，發現裏面有個洞。”
老師小結：原來沙子是從洞口流下來的。這就是沙漏。（教師打開瓶子讓幼兒觀察瓶蓋是否真的有洞，引發幼兒的探究興趣。）
三、幼兒製作沙漏
“你們有辦法制作一個比原來那個流得快的沙漏嗎？請你把設計的辦法記錄下來。幼兒在記錄紙上記錄。”
“請你們介紹一下自己的辦法，再聽一聽別人的辦法可行不可行。”
（教師展示孩子的記錄）
“老師為你們提供了沙子、勺、空瓶子、有洞的瓶蓋。請你們去做實驗，別忘了實驗後記錄結果。”
幼兒選擇材料進行實驗，教師觀察幼兒實驗情況，如幼兒是否根據自己的設計進行實驗，是否把製作的沙漏和原來的作了比較。然後詢問幼兒為什麼採取這種方法，將兩種方法對比後有什麼想法。
四、交流實驗結果
“你是怎麼做的？把你的實驗結果告訴大家。那為什麼沙子少了也會快呢？”
“為什麼洞口大，洞口多了，沙子就流的得快呢？”
活動延伸：
把材料投放到科學區，探索：你們有什麼辦法制作一個原來的漏得慢的沙漏嗎？（引發新問題）
觀察對象：
姜涵潤 阮怡澤 王雨欣 黃文爍。
班級：
小（2）班
時間：
20xx年5月22日
觀察區域：
美工區
觀察者：
魏曉靜
過程描述區域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞着自己拿到的皺紋紙，還念念自語的説着要粘五顏六色的。她們兩個已經開始做了，姜涵潤看了一下週圍的小朋友，拿着皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發現在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去説“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試着也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強，可是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了一個使命一樣，一絲不苟的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿着自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。
分析
特點：需要在教師的指導下，完成操作內容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下週圍的小朋友，拿着皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發現在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！具有一定的依賴性，還未經過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悦。
指導策略
1、瞭解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內容。幫助幼兒形成獨立、自主的個性。
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡錶揚的這一特點，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依賴心強，不願參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，並對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發表現的慾望。
在11月中旬，我們將所有娃娃家裏的菜集中起來增設了一個“綠色超市”。超市正常營業了，生意好得不得了。
情況一：娃娃家的媽媽出來買菜，隨後爸爸又再出來，到超市裏大肆購物，家裏的灶台上，餐桌上全堆滿了各種蔬菜和水果。
情況二：爸爸和媽媽一起出門，途中不斷爭搶籃子。孔晨豪爸爸説：“你回家做飯吧，我去買菜，把籃子給我！”朱美芬媽媽：“我是媽媽，我去買菜，你要不要去抱娃娃啦？”兩人商量未果，一直爭論到超市裏。但是，達到超市以後，爸爸媽媽買菜時卻能有商有量。
情況三：經過調整以後，爸爸媽媽知道只能有一個人去超市買菜，家裏需要留一個人看家和照顧娃娃。王思齊媽媽一個人到超市以後，“買”了大量的蔬菜和水果，可是離開時卻沒有付錢，而超市營業員只一味地給客人拿東西，自己一個人沉浸在發放材料的樂趣中，根本不記得要收錢。
【分析】
經過一段時間的遊戲，我們小班孩子的角色意識越來越強了，對於遊戲的興趣也越來越濃。在整個遊戲過程中，能自發地想起新的遊戲內容，並且大膽向老師提出自己的想法，説出自己的興趣所在，我們的超市也是由此得來。在增設超市以後，我發現孩子們買菜的時候是很起勁的，可是買了菜回家卻不知道如何讓安置它們，隨意亂放。
在情況二中，可以看出爸爸媽媽不會協商，仍然以自己為中心，對於新鮮的事物爭搶不休。而在情況三中，可以看出，我們小班孩子對於新角色也很有興趣。其實超市裏的材料還是原來娃娃家裏的材料，而她卻可以以一個新的身份去擺弄材料，這讓他很興奮。然而，角色的裏面的職責，她就沒有盡到，完全忘記了賣給別人東西時她要向客人收錢這麼一回事。
【指導策略】
1、情景回放：小班幼兒對於看自己的照片特別感興趣，我們就可以將情況一的現象拍攝下來，以圖片的形式展現給全體幼兒看，讓孩子們來説一説，哪裏不對，應該怎麼做。這樣把問題還給孩子們自己解決，比老師在一旁苦口婆心地説教更為有效。
2、提示要求：現在我們班的孩子已經有了初步的合作意識，我們可以在遊戲前引導娃娃家的爸爸媽媽在出門前要商量好，確保家中有人照顧娃娃。表揚在超市裏買菜有商有量的爸爸媽媽，並引導他們可以把在超市商量買什麼菜的對話引用在其他方面來。
3、談話討論：活動前讓孩子們想一想，説一説，自己去超市買東西時，他們看到的營業員都是怎麼工作的，客人買了東西要不要付錢。通過談話的方式，讓孩子們瞭解營業員的職責，明白客人買東西需要給錢的道理。
4、示範教育：小班幼兒由於其年齡特點影響，特別喜歡模仿。所以教師在遊戲前可適當進行示範教育。
小班科學區域觀察記錄
班級：小二班
日期：第二週
主題：親親一家人
執教：陳超
活動目標：
1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什麼的。
2、培養幼兒的動手能力和手指靈活度。
3、能遵守區域活動的規則
材料投放：
娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制麪條、餃子等若干。品嚐區，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小醫院：醫院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等
語言區：幼兒圖書若干，幼兒活動材料1
美工區：幼兒活動材料《紙工》P2頁，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等
指導建議：
1、美工區：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時，因為小班的小朋友接觸剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動手剪紙的工程中，要重點指導，並提醒幼兒使用剪刀時注意安全。幼兒做完成品時，要及時給予幼兒鼓勵，提高幼兒以後做紙工的信心和興趣
2、其他區域活動時，要注意每個區域的活動規則，並鼓勵幼兒在區域中多説，和其他幼兒多交流。
觀察原因
小班的幼兒在紙工遊戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品，因為小班的幼兒手指靈活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養孩子的動手能力。
觀察記錄
有而在聽講的過程中還是很認真，很投入的。可是在實際操作的時候，孩子的一些問題，而最大的問題就是，大部分孩子還不會用剪刀，而我在給他們做示範的時候，又恰恰忘了教他們如何正確使用剪刀，使他們本來就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒有正確的是用剪刀。
思考與對策
小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉羣的發育還未全部完成，所以需要做一些細緻的遊戲或動作都還不是很協調，特別是需要使用剪刀時，就很明顯了。我覺得培養孩子的動手能力，不是隻在紙工活動上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能説明白的，除了在日常活動和交流中，指導幼兒正確使用剪刀外，還需要家長平時在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對孩子的手指靈活度和小肌肉羣的發展都有好處。
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