一、指導思想：
遊戲是幼兒的主要活動。它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象徵。豐富多彩的遊戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，而且能增長幼兒的知識，發展智力。本學期我們針對本班幼兒年齡，身心等特點制定如下游戲計劃：
二、具體月份安排：
九月份
語言區：聽故事、擊鼓傳花、
生活區：小手真能幹、貼五官
美工區：小畫家
建構區： 玩具真好玩、
表演區：親親我、
十月份
生活區：我會洗臉刷牙、我會穿衣服
操作區：送水果寶寶回家、吃點心哦
美工區：畫秋天、給水果寶寶穿衣服
語言區：聽故事、水果屋
表演區：碰一碰、袋鼠
十一月
美工區：娃娃的圍裙、大雨和小雨、吃泡泡
生活區：擦擦小嘴巴、娃娃家
語言區：聽故事、小葉的旅行
表演區：我是粉刷匠、辦家家
操作區：夾豆
十二月份
美工區：動手做玩具
生活區：給娃娃穿衣服
語言區：聽故事、角色對話
表演區：大雨和小雨、拔蘿蔔
數學區：吃點心哦、數一數
操作區：蓋高樓
區域活動是幼兒園的一項重要活動，目的是為了培養幼兒的各種能力，開發幼兒思維，教師課結合主題活動內容，對幼兒實施的一項綜合性比較強的活動，活動過程中教師都是先根據各班幼兒年齡特點、人數、技能和當地資源進行開展的，為了把這一活動搞好，有效果、有成色因而特定計劃如下：
1、區域的設置要符合要求：
我們在開展區域活動中，教師根據各班情況和幼兒年齡特點，在活動室，為孩子創設足夠的區角活動空間，要求每班至少創設五個區角，特色要求鮮明，並做到與主題活動緊密相關，孩子可以隨時進行自由選擇活動區域、活動材料，自由找合作伙伴，但是每個班級必須要創設兩個固定的活動區域，為幼兒隨時使用。
2、區域活動的標誌設計：
為了更好地開展活動，幼兒便於參與，選擇，因此在活動每個區域都設立的一個標誌性的標誌牌，在區域活動的標記符號設計上，要求教師精心思考，標誌力求新穎，幼兒一看就明白，便於幼兒活動，告示欄和識別證能真正發揮作用。孩子能根據自己的愛好和意願自主選擇活動區並有序進入。
3、區域活動材料的投放：
在區域活動的材料投放上要豐富多樣，可以發動孩子和家長協助蒐集，每個區角材料投放要滿足幼兒需要，半成品材料及廢舊物品要安全衞生，有環保意識和共用性，並達到本活動區材料的需要。
4、區域活動的活動過程：
教師在幼兒活動中，要注意培養幼兒參與活動意識，保證孩子在活動區內情緒活躍，積極性高，興趣濃厚，操作熟練，
孩子在活動中能根據遊戲內容創造性的發展情節，延伸情節。在活動中提醒幼兒要善於交流，體現合作，發揮團隊精神，培養幼兒初步的社會交往能力。
活動結束時要注意材料的收放，對所需要的材料孩子有目的的使用和選擇，遊戲結束後能主動把所有材料收集分類，保證物品擺放和材料的整理，讓幼兒養成有始有終的思想意識和良好的衞生習慣。
5、教師觀察與活動評價：
在幼兒活動中，要注重幼兒的活動效果，教師能做到安靜觀察幼兒活動並以參與者的身份自然的融入到活動中，對發現問題有機處理，及時發揮指導作用。 在活動結束後教師要進行綜合評價，對活動中的得與失要做好總結，好的發揚，不足之處要找準問題存在的原因，及時解決和處理，保證活動的順利開展。 幼兒園班級區域活動實施小結
實施情況分析：區域活動是適宜幼兒發展的一種活動形式。在區域活動中教育者可以充分利用各類教育資源，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現。然而，區域活動是否發揮了它的應有作用關鍵在於材料，材料是幼兒參與活動的物質基礎。在區域活動中材料的投放既重要又複雜，它的重要性體現在缺少材料，就會影響區域活動的正常開展；複雜性體現在既要滿足幼兒的興趣，還要保證達到教育目標。作為幼教工作者，應怎樣科學的投放區域活動材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求呢？通過平日的觀察和實踐我們認為應從以下幾方面入手：
一、材料的層次性：一方面可根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。教師在投放材料時要考慮到不同層次的幼兒發展的水平，如果只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數幼兒的發展水平，這樣就會阻礙了一部分能力較強的幼兒的發展。另一方面從材料的。加工程度來講，可為同一個活動區提供原材料、半成品和成品。如美工區內，教師可為幼兒提供蛋殼、製作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾製作好的不倒翁，這樣才有利於幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學習。
二 、材料投放要有目標性和針對性。（一）區域活動是在主題目標的指導下，教師有目的地引導幼兒開展的系列活動。因此，材料投放應具有目標性，要根據近期的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。（二）活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性。同樣是結構區，結合小班幼兒善於模仿的心理特點和小肌肉羣不夠發達的生理特點，可為他們提供體積大、重量輕、便於取放、類別相同的建構材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發展的需求。
下一步的思考
投放區域的材料要有探究性。材料的探究性能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作是探究活動。在材料的提供上，應密切注意材料的探究性。因為只有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的興趣，使活動具有持久性，也才能起到發展幼兒思考能力和探索能力的作用。
可供分享的經驗有效的挖掘周圍可利用的資源，使材料為我所用。
很多教師為投放區域活(本站☆)動材料挖空心思，哪有那麼多材料？其實，不是沒有材料，而是我們不善於發現，周圍有很多我們可以拿來做材料的東西。要想充分的利用周圍的現成材料，首先要引導幼兒學會積累材料，讓幼兒在活動中發現原來他們平時用後的飲料瓶、餅乾盒等等都是可以拿到區域來做材料的，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動區的材料不就充實了嗎？不過對這些材料一定要進行嚴格消毒。第二，要充分利用自然資源。比如，生活在市郊的幼兒要引導他們運用現有材料，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等來作為區域活動的材料。生活在海邊的幼兒，可以讓他們收集貝殼放到美工區。所以，只要善於發現、善於利用，很多材料都可以投放到區域中的。教師要善於觀察，在與幼兒共同的活動中注意觀察瞭解幼兒的興趣與需要，不斷豐富、調整材料，才有利於幼兒在活動中不斷髮展。
尚待努力的地方：材料的動態性：材料的提供不能一成不變，而要根據教育目標和幼兒能力的不斷提高及時的調整、補充材料。如教師發現前階段備受幼兒喜愛的表演區無人問津了，通過對幼兒區域活動的觀察和了解，發現表演區裏的頭飾、道具因投放時間長，有些已不能滿足幼兒表演的需求。如果現有材料已不能滿足幼兒的需要了，幼兒對活動就會失去興趣。因此，教師一定要及時觀察發現活動區材料是否對幼兒當時的活動起到了應有的作用，以便作出調整或更換材料的決定。材料的動態性還體現在各平行班之間的互動上，各班教師應及時溝通、交流幼兒區域活動的情況，做到材料的互補，資源共享，讓材料真正地為幼兒活動服務。
大班區域活動的計劃總結
2006學年第一學期大2班班級特色研究計劃 時間:9——1月
研究背景分析
研究背景分析活動區的材料是幼兒學習內容的載體。活動形式是讓幼兒自主操作，但老師投放的材料不能隨意，應在投放材料之前先預設教育目標，在平時的活動中我們發現:活動內容和材料的投放對幼兒活動的積極性和質量都有着很大的影響。材料的投放上，有教師自制的、有廢品利用的、有自然物品，內容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表現表達的。但在具體活動中卻也遇到了許多問題。諸如:準備了許多材料，孩子們卻不去理喻，玩性不長該怎麼辦？有時在孩子進行擺弄的過程中教師急於指導，要求孩子這樣做，那樣做，結果讓孩子自主探索的機會悄然流失，使孩子順着老師的思路進行活動，使區角活動喪失了應有的價值。有時老師採用放羊式的指導方式，對孩子的發現漠然處之，類似的問題確實在區角活動中存在。
我們的思考
區域材料投放應充分發動教師、家長，和幼兒一起動手，收集廢舊物品及半成品材料和一些鄉土材料，製作一些活動中所需要的，豐富的、有吸引力的活動材料，這樣可以讓孩子家長知道哪些廢舊物品有使用價值，知道一物能多用，並能主動幫助幼兒園積極收集材料；同時還能
培養孩子做個有心人，關心集體、勤儉節約的良好品質增強了家園的密切聯繫。
我認為教師在投放材料時一定要有計劃、有目的。不能把材料一下子投放進去，而是根據需要分批的不斷更新、投入，或根據由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。
研究內容材料投放的是否得當，對幼兒的發展起着決定性作用。因此我們應根據幼兒的年齡特點，教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。對材料的投入做到有計劃、有目的，不是把材料一下子投入進去，而是分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。
研究目標
根據本班幼兒的基本發展水平，擬定各區角的具體目標。對遊戲中不斷產生的新主題和新問題加以引導、啟發，讓
幼兒自覺地進行活動。
通過活動區的活動提高幼兒的動手操作能力，充分發揮幼兒的主動性和創造性，發展幼兒的交往能力和解決問題的能力。 研究措施材料是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放是否得當，對幼兒的發展起着決定性作用。因此我們根據幼兒的年齡特點，最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。教師為幼兒提供的選擇材料的多樣性，讓幼兒在玩中發現、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運用的各種方法，這樣，使幼兒在與眾多材料的相互作用過程中，充分運用自身的各種感官，看看、做做、試試、比比、想想，提升思維能力，理解事物的多樣化，使幼兒在活動中不斷有所發現、有所進步、有所提高和發展。教師在選擇、投放操作材料時，能夠預先作思考:將所要投放的材料，逐一與孩子通過操作該材料可能達到的目標之間，按照由淺入深、從易到難的要求。
活動形式是讓幼兒自主操作，但老師投放的材料不能隨意，應在投放材料之前先預設教育
目標，在平時的活動中我們發現:活動內容和材料的投放對幼兒活動的積極性和質量都有着很大的影響。材料的投放上，有教師自制的、有廢品利用的、有自然物品，內容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表現表達的。但在具體活動中卻也遇到了許多問題。諸如:準備了許多材料，孩子們卻不去理喻，玩性不長該怎麼辦？有時在孩子進行擺弄的過程中教師急於指導，要求孩子這樣做，那樣做，結果讓孩子自主探索的機會悄然流失，使孩子順着老師的思路進行活動，使區角活動喪失了應有的價值。有時老師採用放羊式的指導方式，對孩子的發現漠然處之，類似的問題確實在區角活動中存在。
研究目標：
1、端正觀念，關注兒童，正確理解區域活動對兒童發展的價值。
2、進一步探索適合本園的區域遊戲環境，充分挖掘、利用有利資源，合理利用活動空間；為區域遊戲的開展提供條件保證。
3、結合本園健康特色開展運動、生活區域的研究，探索幼兒健康領域的區域活動，不斷豐富園本課程研究。
研究內容：
1、幼兒園區域遊戲分類、各區域對幼兒發展的主要價值及案例分析。
2、區域活動環境的特點及與各環節教育活動環境的有機聯繫。
3、運動區域、生活區域活動的特點、環境創設、材料提供、教師指導等研究。
研究階段：
第一階段：
1、合理調整一日作息時間，保證區域遊戲的開展。
2、規劃創設幼兒園整體環境。結合幼兒園班級物品配備，因地制宜創設區域環境，並與一日個環節教育活動有機結合。
3、藉助區課程研究班、區域遊戲研究班的研究成果和實踐，組織全園教師學習、探索，實踐、反思，以整體課程觀為指導，初步開展“主題背景下區域活動” 的實踐研究。
4、組織各層次教師參觀學習上海及南京區域研究特色幼兒園，並與全園教師及時分享、研討；提高教師對區域活動的認識，為教師開展區域活動的研究提供豐富的直觀經驗。
第二階段：
1、調查本園教師區域活動開展中的經驗、困惑及問題等現狀，成立專題教研小組定期開展區域活動的實施研究。
2、組織幼兒區域活動發展專項評估，引導教師關注區域遊戲中兒童的真實狀態、發展現狀；反思我們教育怎樣更切合孩子們發展需求。
3、邀請專家來園指導，把脈診斷；為本園區域活動的研究方向、關注重點及存在的問題等給予具體指導。
4、結合話題關鍵經驗及本班實際，設置區域標識，強化師幼區域意識。
第三階段：
1、就本園教師的主要困惑和問題開展教研，藉助省遊戲研究組的研究經驗及專家資源由園區域活動研究中心組先行研究，逐個突破、解決問題。
2、開展觀摩研討，並邀請區教研員參與；關注區域活動研究現場中孩子的現狀，真正瞭解孩子們的實際需求；為更有效地教育提供依據。
3、提高區域活動的觀察能力，並結合有目的觀察設計相關量表，為更好的進行區域活動的研究提供幫助。
4、開展沙龍研討，創造良好氛圍、暢所欲言，反思自身區域認識及思考，分享經驗、呈現問題。
第四階段：
1、學習探討用適宜的方法觀察、記錄、評價幼兒區域活動，提升區域遊戲的研究水平。
2、結合課程及兒童關鍵經驗，有目的選擇區域活動內容，關注兒童發展目標；提高課程整體意識。
研究小組人員：xxx、xxx、xxx
一、班級情況分析：
我班幼兒對遊戲有着濃厚的興趣。通過遊戲他們反映成人的社會生活，在遊戲中他們社會交往能力、口語表達能力、想象創造能力在很大程度上有了提高。但是，幼兒在遊戲中還存在着一定的問題：如不同的幼兒，有着不同的興趣、愛好和個性、他們之間也存在着能力上的差異，並且發展速度也不一樣，所以幼兒對遊戲的要求不一樣；幼兒之間存在着差異，因此他們的合作有一定的難度等。因此，針對實際情況，本學期將重點培養幼兒的良好的遊戲常規和合作交往能力，為入國小做好準備。
二、遊戲總目標：
1、喜歡參加遊戲和各種有意義的活動並在活動中獲得快樂、自信。
2、培養幼兒解決問題，思考問題的能力和探索周圍事物的熱情，從而提高幼兒的想像力，思想力和創造力，發展幼兒的語言交往能力和社交能力。
3、有了較強的結構技能，目的明確、計劃性較強，能圍繞一個主題進行長時間的結構活動，合作意識增強。
三、具體內容安排：
九月份：
表演區：時尚理髮店
泥工區：漂亮的項鍊
科學區：有趣的鏡子
音樂區：理髮店
語言區：繞口令
美工區：美麗的衣服
益智區：城堡
十月份：
表演區：我愛照鏡子
科學區：尋找風姐姐
美工區：設計臉譜
益智區：走迷宮
表演區：一週時裝秀
益智區：找規律
美工區：可愛的拖鞋
十一月份：
美工區：秋天到了
表演區：小狗抬轎
語言區：我認識的茶葉
科學區：風的祕密
益智區：我會下棋
美工區：吹畫
操作區：製造風
十二月份：
語言區：收穫的果實
美工區：大頭娃娃
表演區：中國功夫
益智區：我愛購物
科學區：吹泡泡
音樂區：鞋匠舞
泥工區：小樹葉
主題名稱
有趣的水
區域目標
1、樂於動手動腦探究水的變化，瞭解它的各種特性，獲得有關的經驗。
2、對觀察大自然中的水有興趣，並喜歡探究和發現水的不同來源和特性。
遊戲區
目標
材料
內容（玩法）
觀察要點/評價
七彩音樂杯
通過操作活動，感知水的容量與音高，容量多少與數字大小的對應關係。
5個標有高低不同刻度的玻璃杯子，敲擊用小棒。
1、用小棒敲擊裝有不同水位的玻璃被子，感受水位與聲音的關係。
2、觀察不同容量水的杯子裏容量多少與刻度之間的關係。
幼兒是否有探索的興趣，並能嘗試記錄探索的結果。
有趣的顏料
1、鼓勵幼兒大膽嘗試運用不同的繪畫工具進行創作。
2、體驗和欣賞不同風格作品的藝術美。
蠟筆水粉畫和鉛筆水彩畫各一幅；蠟筆、錢幣、水彩色、水粉色、鉛畫紙。
幼兒嘗試選擇不同的材料繪畫。
是否能選擇不同的材料進行繪畫，感受不同材料所帶來的不同體驗。
漂流瓶
通過玩水的漂流，讓幼兒體驗到玩水的樂趣。
每人準備一個可以擰緊蓋子的塑料瓶。
在紙上畫一個表達自己意思的圖像，並簽上自己的姓名，分別塞近各自的瓶裏，擰緊瓶蓋後將漂流瓶放在水裏，用力撥動水面，讓瓶子向對方漂去。
是否能用繪畫的形式準確的表達自己的意思。
會變魔術的水
通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。
大臉盆兩個糖、鹽、味精若干、一次性杯子每組一個、水、雞蛋一組一個、小臉盆毛巾。
將糖、鹽、味精分別放入水中，觀察雞蛋在水中的情況。
幼兒對實驗活動是否有興趣。
泥漿水變清了
鼓勵幼兒探究、嘗試用各種材料使泥漿水變清的方法。
明礬、活性炭、紗布、紙巾，試驗杯、攪拌棒、泥漿水、記錄紙等。
在試驗中嘗試使用各種材料使泥漿水變清。
能積極嘗試試驗，並在試驗過程中進行記錄。
蒙田範文網