20xx年3月21日，我有幸參加了義馬市國中數學高效課堂觀摩研討活動，觀摩了3節義馬市一中教師的示範課，讓我感受頗深，收益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的課以深厚的文化底藴，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。下面我就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。
一、樸實大氣的課堂
縱觀名師的課，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。教師完全是站在學生的角度去考慮，瞭解學生的起點，直面學生的教學現實。呈現在聽課教師面前的是真實的、不加粉飾的、常態下的課。讓人感覺自然，親切，可看，可學。留給學生的是充足的思考空間，課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與紮實。
二、激情飽滿的課堂
作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，那麼學生的情感也會被感染。學生由此會興趣濃厚、思維活躍，例如，郭光華老師在執教《用代入法解二元一次方程組》時，劉斌老師在執教《勾股定理在生活中的應用》時，他們一上課就用飽滿的激情把學生的思維火花點燃了，在教師的引導下，學生一步一步通過想、説、做的方法逐層深入，學生經歷自主探索、發現知識的形成過程，他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知慾，課堂氣氛活躍，學生積極配合，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿、個性張揚。
三、精心獨到的課堂設計
幾位老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師都能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，每一個細節之處都體現了匠心獨到之
處。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。給我感受最深的是劉斌老師的勾股定理在生活中的應用》一節課，這節課的精彩之處在於，讓學生經歷、感悟計算需要注意的事項，劉老師先讓學生作口算題，讓錯的同學説方法，從而總結經驗。簡算部分更是設計巧妙，出示填空題，通過讓學生填數字使學生理解掌握勾股定理的在生活中的作用。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。
四、讓學生在體驗中學習數學
教育觀念現代化的主要標誌之一，是強調給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。所聽的這幾節課老師自始至終都關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展。在“複式統計條形統計圖”的教學中，就是讓學生體驗，她首先在具體的情景中讓學生初步理解感知兩個單一統計圖不方便，然後通過討論，讓學生畫一畫，展示作業評一評，接着在教師的引導下總結出複式統計圖的畫法，接着利用驗證，使學生深刻體驗複式統計圖的好處，在動手中完善對複式統計圖的建構，使知識內化。
一天的學習，我學到很多，感受很多，收穫很多，名師紮實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次活動為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底藴和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的台階。
本學期我們政史組全體教師在教導處精心安排下認真地開展了聽課觀摩活動，收穫很大，受益匪淺。不僅僅讓我領略到了我校出類拔萃的政史教師的講學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。本學期開展聽課觀摩活動以來，我們聽課共14節課，我想從以下幾個方面來談一下我的學習心得體會：
第一教學課件製作精良，充分發揮了多媒體技術在政史課堂教學中的重要作用。
本次參加講課的教師所製作的課件大部分都是用幻燈片製作的，無論從課題材料的蒐集上還是從視聽效果上，都十分富有創意，如花似錦，引人入勝。經過各種直觀形象得視頻和聲音來幫忙學生加深對政史探究，現象以及結論的理解，充分激發學生的學習興趣。
第二教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。
在政史教學中，根據學生的心理髮展特點，在課堂中穿插各種遊戲和表演，徹底解決了學生“學與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的政史教學改變了，從而也培養了學生學習政史的興趣。使我更加深刻的體會到這些政史教師教學方法的與眾不一樣，我們感受到教師和學生之間是如此的默契與其説是一種默契，還不如説是養成的良好的學習習慣，並且教師提出的每個問題都會有學生爭着、搶着要回答，並且都很積極配合教師們安排的每一場遊戲和表演，這與傳統政史教學中的那種點兵點將和氣氛冷淡是截然不一樣的。
每個教師精心設計的堂課，從板書、圖片、資料，工作態度與熱情都值得我們學習。我在以後的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自我的課堂也活躍起來，真正讓學生在歡樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到政史學習中來，從而切實感受到了政史的魅力！
第三教師語言優美。導語設計巧妙、風趣。
課堂教學中教師的語言設計尤為重要，它是銜接各個教學環節的情感紐帶。這一方面做得尤為突出得是張海霞、姚尼尕、楊積香教師，她們的課堂設計環環相扣，每個環節之間得銜接過渡十分自然，每個環節都給學生設定必須難度的任務，難易程度異常恰當，讓學生既能動腦思考，去記憶，又不會太難，讓學生喪失興趣，所以使整節課進行得異常順暢，整節課集欣賞、表現、評價於一體，教師的語言風趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進了師生間的距離。
每堂課細細的聽下來後，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細緻的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑑，當然有比較就會有鑑別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以後的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自我的課堂教學。經過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自我的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平台。總之，平時必須要多學習新課改理念，認真鑽研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自我的業務水平，取人之長，補己之短，爭取在以後的教學中取得好成績。
前幾天我有幸參加了安慶市高琦國小數學學科教學模式推廣活動。聽了張啟霞、方芳兩位老師的課，我感觸很深，收穫頗多。她們都是採用情境、探索、建模、解決問題的教學模式，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的內容。在聽課活動中，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學，還有他們善於挖掘新事物，以及他們有着先進的教學理念和教學思想，並具有豐富的教學經驗和清晰的教學思路。在聽課的同時，我回想到了自我在教學中存在的一些問題，從他們的教學活動中讓我學到了很多。
這次聽課我有幾點體會：
1、體現數學與生活的聯繫，重視創設教學情景。張老師在上課伊始通過猜謎語，拉近了師生之間的距離，緊接着快速搶答“煮熟一個雞蛋要8分鐘，煮熟三個雞蛋最少多長時間”“學生們有的説要24分鐘，有的説要8分鐘，通過對比學生們知道了要合理安排時間”，為後面的新授課做好鋪墊。在課堂中，教師重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的資料，激發學生探究的興趣和慾望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯繫，有利於學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。
2、體現主動性學習，重視學生的動手操作。在“沏茶”教學過程中，張老師先讓學生説説沏茶要做哪些事？接着出示活動要求，讓學生説説是怎樣安排的？小組合作畫一畫，算一算一共花了多長時間？然後老師出示3個答案讓學生評選出方案。最後播放微視頻小結沏茶內容，概括優化思想。“烙餅”教學環節，老師徹底讓學生動起來了。先是烙一張餅時，老師讓學生用手當餅一起操作；緊接着烙兩張餅時，學生們馬上就能用手勢操作；而烙三張餅時，老師先讓學生小組合作用紙片擺一擺，再展示學生答案，接着讓學生在對比中找出烙法，最後通過播放小視頻理解交替烙法。在教學設計中，越來越多的老師開始重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學好知識就是要學生們主動地參與到學習活動中來，那麼動手操作就是孩子們的學習活動。學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。
3、體現優化思維，突破教學難點。本學期我在教學《優化》一課時，烙完三張餅後，再烙四張餅時，許多學生都是先烙餅1餅2的正面，再烙餅1反面餅3正面，接着烙餅2反面餅4正面，最後烙餅3餅4反面。雖然學生的思路是清晰的，但做起來有點繞，這顯然是受三張餅交替烙法的影響。當我講解清楚是兩張兩張地去烙，孩子們很快就能動手操作，掌握方法。但烙5張餅時，許多孩子們又受4張餅烙法的影響，把5張餅分成了2+2+1，孩子們思維又受到影響了，課堂效率就變差了。而張老師卻很好地優化了孩子們的思維，化難為易。她把餅子分成單雙數去烙。老師先讓學生操作烙2張的方法，學生很快就掌握了兩張同時烙的方法，接着老師拋出烙4張、6張的問題，學生們把4張分成2+2，把6張分成2+2+2，最後孩子們很快就總結出烙雙數餅時，兩張兩張同時烙最節省時間。烙三張餅是難點，老師先讓學生動手操作，再展示學生不同的答案，學生在對比中反思，在反思中總結，接着讓學生動手操作，實踐驗證三張餅的烙法，最後老師再播放三張餅交替烙法的微視頻讓學生加深理解。烙5張餅時，由於前面學生已經掌握了雙數餅兩張兩張同時烙和三張餅的交替烙法，學生很快就想到把5張餅分成3+2去烙，然後讓學生動手操作並口頭述説烙法，最後師生共同探討方法。當老師拋出烙7張餅的問題時，學生脱口而出把7張餅分成2+2+3。老師引導學生觀察、比較、分析得出烙餅張數與所用時間的關係以及烙餅張數不同方法也不同。這種先烙雙數餅再烙單數餅，由易到難循序漸進的過程，學生輕鬆就掌握了新內容。
4、體現多媒體的直觀效果，重視現代信息技術的應用。現代信息技術的發展對數學教育的價值，目標，資料以及學與教的方式產生了重大的影響。兩位教師都根據自我的教學需要使用了現代信息技術，特別是張老師在烙餅環節，烙三張餅時，用平底鍋和餅子動態演示烙餅方法，拉近了數學與現實生活的距離，最後在總結烙餅方法時，老師又用微視頻來幫學生理清思路，鞏固所學內容。這些現代信息技術的應用，突出了教學重點，突破了教學的難點，提高了課堂效率。
總之，兩位教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流探索的教學模式，讓每個學生學到有價值的內容，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
這次外出聽課學習，使我更加深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次學習的機會。認真回想自己以往的教育教學工作還有很多不足之處，在今後的教學工作中一定要找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習。教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，我要努力提升自身素質，充分利用一切學習機會，積澱教學素養。對課堂教學不斷探索，找到適合自己的教學路子。
為了進一步推進我校的課堂教學改革，更加深入的更新教師的教學。念和教學行為，從根本上夯實我校“先學後教，當堂達標”的課堂教學模式，切實提高課堂教學效益，穩步提高教學質量，從10月28日我校拉開了為期兩週的拉網式聽課暨冬學段評教評學活動。這次活動既有課堂教學改革給我們帶來的欣慰、喜悦和期望，也有給我們帶來的憂慮和不安。現將本次活動總結如下：
一、活動組織呈現了三個字：“長”、“實”和“效”
所謂“長”，就是聽、評活動週期長。以往的評教評學活動每天安排六、七節課，每次只有四、五天的時間，而今次每天只安排四節的課，時間長達十一天的時間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師認真聽，評課活動紮實開。
所謂實“實”，主要表現在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內容，避免以往同年級同科授不同內容，讓聽課老師無法進行有效比較的尷尬局面；二是包組領導跟蹤聽課、評課，當天的課當天評，多提建議，少提亮點；三是講課老師説課要有説課稿，評課老師評課要有評課稿，避免以往説課無依據，評課隨意評的現象。
所謂“效”，主要表現在大部分課都能夠運用我校所倡導的“先學後教，當堂達標”的課堂教學模式進行教學，真正讓這一模式進入課堂，深入人心，有效教學正逐漸常態化。
二、講課教師呈現了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。
老不服輸表現在：成月梅老師：老當益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默；張華強老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節奏；王軍社老師：認真的板書和準確的語言表述；
中不示弱表現在：馬紅霞老師：圍繞教學重點穩步展開，呈現教學重點逐一突破；郭建兵老師：數學問題生活化，寓教於樂，課堂練習容量大且針對性強；趙永麗老師：心中有課標，教學有目標；
青有作為表現在：田東平老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏而不漏；張麗麗老師：課堂教學遊刃有餘，毫不遜色。
三、學生課堂表現積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來的希望。
在這次活動中，所有班級的學生都能夠積極、主動地參與到課堂教學活動中。表現在他們能夠積極的探究問答題，積極的回答問題，積極的小組合作，積極的課堂展示。尤其是97班和102班，老師門普遍反映他們上課回答問題不積極、不主動，但是從這一次聽課來看，他們的表現卻是最棒的。在英語組評課時，我感慨的説：102班的學生是一羣犟驢，就看老師如何去調教，調教好了，個個是人才，調教不好，就不好説了。這讓我想起了這樣一句話：沒有教不好的學生，只是沒有找到恰當的方法。
四、本次活動暴露出的問題。
1、個別教師思想上不重視，敷衍塞責。表現在：教學目標不明確，教學重點抓不準，教學思路不清晰，教學語言不條。，課堂練習瞎應付，針對性不強，一堂課下來自己都不知道教了點什麼，更別説學生學會了什麼。
2、教學方法陳舊。活動開始就明確要求用我們學校的“先學後教，當堂達標”的課堂教學模式進行教學，但個別教師置之腦後，隨心所欲，於是就出現了傳統的“填鴨式”的教學方法，一節課下來根本看不到學生活動的身影，就是老師滿堂講，學生滿堂聽，製作的課件看不到為課堂服務，只是讓人感到花而不實。
3、與學生關係不和諧。成局長講和諧的師生關係就是教學質量，但個別老師的課堂只能聽到老師的聲音，根本聽不到學生的聲音，任你如何啟發，學生我自巋然不動，為甚？歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關係。
4、個別學科的個別教師的它評走了形式，走了過場，沒有真正起到我們評課的目的－－通過評課提升課堂教學水平。
五、今後的措施：
對於每組最後一名教師。取跟蹤聽課、跟蹤評課。
通過這次的聽課活動，讓我接觸了國小英語界幾位名師的教學風采。讓我受益匪淺。聽完這幾節課，心中除了讚歎和佩服，更多的是自己有所收穫的那份欣喜。下面是自己的一點收穫，或者説是感想，寫出來大家一起分享。
一、國小英語教師的基本功
各位名師的基本功紮實，語音的標準及語言的流利、親切，規範的板書。口語的流暢，使整堂課都特別的流暢，規範的板書除了能利於學生抓住本課的重點內容，利於課文的理解外，也利於學生養成良好的書寫習慣。特別是盧英苗老師的板書，使一篇很長的閲讀理解，重難點表現的那麼一目瞭然。學生抓住了本篇閲讀課文的重點。
二、情境的設置
英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是説我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。給我印象最深刻的是這樣一個情境：李廣豔老師的這節課，通過自身的Video更近一步的使學生熟知重點句型，通過視覺、聽覺的刺激，讓學生深刻的感受到自己的假期的豐富多彩。
三、恰當的導入，自然的過渡
這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。這點陸曉雪老師運用的特別好，通過“How are you？”自熱導入，生問師答“Just fine”。從而導入新課的學習中。
四、注重基礎，適當拓展延伸
這次的優質課觀摩沒有想象中那麼花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。提高了整節課的課堂效率。
通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
為進一步加強學校教學常規管理，促進教師不斷提高常態課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個月時間內，學校行政班子開展了推門聽課活動，包括新授課、複習課、課題研究課等，共計聽課28節，涉及一至六年級九個學科28位教師，現將聽課情況做簡要反饋：
總體課堂教學情況：
授課教師整體教學素養良好，教學基本功較紮實。在教學設計、組織課堂活動等方面方法多樣，手段靈活；多數課堂能夠恰當運用多種評價激發學生學習興趣、調控課堂；教師普遍親和力強，教態自然大方，與學生交流、傾聽學生髮言態度真誠、民主；多數教師課前備課較充分，教材重難點把握較準確，除經驗豐富的學校骨幹教師外，進步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語文青年教師學科意識較強，精心設計多種形式的字詞句練習，訓練語感，注重積累，培養低年級學生對語言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學生自主學習時間和大膽交流表達機會，課堂上學生潛心讀書、熱烈討論、互相質疑、深入探究。
如曾園、張細枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運用引導自學型課堂結構進行閲讀教學，教師講得少，引導點撥得多，學生主動學習得多，小組合作學習規範、有實效，周鳳枝老師還將引導自學型課堂引入口語交際教學，運用恰到好處，相對於常規教學結構，現在此課型在學生的課堂常規、學習習慣、合作能力、評價態度等方面已顯示出較明顯的優勢。複習課教師對教材知識點、重難點、能力訓練點均有系統梳理，有學生自己的歸納方法與鞏固聯繫，有遷移拓展訓練，較好地將平常的新知掌握情況的檢驗與學期結束的複習整理結合起來，達到了一定的複習效果，如王月香老師等。
較突出問題：
1、個別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對教材的理解、多角度的研究不足，教學目標模糊不明確，重難點把握不準；部分青年教師對本學科的教學理念和思想缺乏深入瞭解領悟，對學科、整冊教材、單元、一篇教材的目標缺乏研讀，知識點的前後銜接，本學科知識與生活資源的挖掘利用等方面學科意識不強，學科味體現不明顯。
2、低年級課堂缺乏對學生學習習慣的關注與培養，如傾聽、合作、探究的態度與習慣；學習注意力的培養，學生的聽課、發言、同位交流、自主讀書、做練習等課堂常規訓練關注度不夠，重視不足，導致教師偏重教學任務的完成與多數學生的學習狀態，而忽視對學習中不積極、不專心、有困難的少數“弱勢”羣體的關注與引導，忽視本學科中情感態度價值觀的滲透。
3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標準答案代替學生個性化的思考與體會，尤其個別中青年教師，在中高年級學生已具備自主學習基礎和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學生多數時間處於被動接受性學習狀態，教師教學觀念與方式亟待改進。
改進建議：
1、在課前備課的研讀教材和日常教學的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，準確領會作者及編者意圖，切實落實各項目標要求；針對學情理清學生學習思路，以學生的學確定教學思路和重難點，並選擇恰當的教學手段與方法予以突破，避免過細求全反而沒有重點的面面俱到、蜻蜓點水；挖掘身邊的教學資源，合理確定教學容量，進一步提高一節課發揮出的效應。
2、青年教師尤其要反覆深入研讀課標，對學科教學的基本理念、學段目標、評價建議等方面對照本年段本班學生、本冊教材要一一在課堂教學中摸索實踐，進一步把握學科本質。尤其對新課程改革提出轉變學生的學習方式加深領悟，加強教學過程中的反思，學生的自主、合作、探究等學習能力的形成，依賴於教師一節節課的逐步積累；中青年教師更應克服傳統課堂中重講授、重知識傳授輕自主學習能力培養的弊病，避免貼標籤式 的組織一些無效的合作和無價值的問題探究，防止穿新鞋走老路。
3、各層次教師均應加強學習，除學科知識外更要注重自身師德修養及人文素養的積澱，養成讀書、聽課、上課、反思、研究為一體的教師職業生活方式，勇於嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學生成為自身生活、學習的主人）滲透到每一節課，教師講得多的堅決少講，學生會講的放手讓學生講，學生通過努力自己能學會的放心讓學生學。
4、加強對學生各方面行為習慣的培養，尤其重視四十分鐘內學習習慣的培養與課堂常規的訓練，努力關注到每一位學生，尤其是興趣低、態度差、能力弱的那部分學生，從起始年級起抓好個別輔導，避免兩極分化現象。
我們語文教研組聽課歷時兩週，終於接近尾聲。想想本組成員的上課情況，感慨很多。
整個聽課過程中，很少有人缺席，老師們不但認真聽課，還不時地進行討論（在學生進行交流討論時），討論這個環節的合理性、可取性，有的質疑，有的再創造，那種認真的模樣令人感動：誰都想從別人的課上學得自己想要的東西。可見，人人都在要求上進，都在追求着更高的境界。
聽課後，還要找機會與別人討論這節課效果如何，哪個地方自己的意見如何等。沒有人阿諛，沒有人敷衍，我們的心似乎都變得純淨起來。記得曉婷在聽完我的課後給我説：崔老師，我覺得毛筆書寫與鋼筆書寫並沒什麼區別，不存在更困難的問題。他們寫得仍然很快。我聽了，似乎想起課堂上我所説，鋼筆直到二十世紀後才傳入我國，用毛筆寫字，整本書地抄寫，其艱難可想而知。在我思想深處，一直以為，毛筆書寫當然要難於鋼筆，想以此來突出宋濂當時抄書之難。聽了曉婷的話，我依然認同我的看法，就與她犟了起來。兩人面紅耳赤，但誰也不服氣誰。最終我們各自保留了自己的看法。可見，我們的交流已屬交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠坦白的交流，更喜歡大家真誠交流的氣氛，這種氣氛雖有時讓人尷尬，但確實促進了彼此間的瞭解及教研組和諧的氣氛。
自聽課後，我們每週一次評課議課。議課中，我們教研組的平等的對話氣氛再次彰顯。先由各位被聽課教師稍稍説一下自己的設計思路與達成度，談談自己成功的地方與遺憾的環節。之後，再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長和張主任在場，我們的評課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高，聽課認真仔細，結合我校“6+2”課堂學習模式、學生的表現等來評課，令我們的評課不再侷限於教師的教學設計，更多的是關注了課堂教學的效果及學生的表現。每説到一個重要的點，我們大家都會七嘴八舌地議論起來，似乎離開了評課現場，更多的是針對教學中出現的問題想出對策，想出解決的辦法。當然這種平等對話的氣氛也有缺點，時間不等人，總也沒等大家把意見充分表達出來，早已過了規定的時間。於是每次都留有遺憾，當然也正是這遺憾，讓我期待着下次教研組活動，爭取把問題解決的更徹底更完美一些。
課堂上6+2小組合作學習模式的運用，我感覺越到低年級運用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特徵有關，孩子越小越容易受激勵的影響，表現慾望越強，致使低年級課堂活躍度越高，而高年級孩子表現慾望雖説也不錯，但畢竟顧慮多，自尊感更強，不愛展現自己才華的人也更多，致使課堂上回答問題的積極性與課堂氣氛不如低年級。這告訴我們，實施合作學習，應該從低年級開始，長抓不懈，不斷鍛鍊孩子們的勇氣、膽量，做好孩子學習態度的梳理工作，使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理，大膽發言，培養學生積極的人生態度。
不斷髮現孩子的興奮點，調動學生的積極性，多從正面引導，發掘孩子內在動力，才能讓孩子主動發言的行為長久地保持下去。
本學期聽課覆蓋面不夠全面，今後要保證學科及教師的聽課覆蓋面，每位教師，每個學科都要聽，整體把握學校教學狀況，做到統籌兼顧，重點突出。
20xx年10月中旬至6006年6月上旬，三個聽課組進行了聽課評課活動。聽課對象為全體教學人員（包括外聘教師6人）共計85人，聽課專業科目20餘種，即數學、化學、物理、生物、計算機基本操作課、VB語言、C語言、BAICS語言、中文、政治、歷史、地理、蒙語文、教育學、心理學、音體美。聽課人員為督導組成員。
聽課評課總結如下：
一、優點是
1、大部分教師普通話標準、流利：語速適中，聲音洪亮；語言準確、簡明。儀表端莊、整潔；教態自然、板書設計合理、教案書寫規範、項目完整、資料適用。
2、教學目標、要求明確、具體，貼合學生實際：課堂教學圍繞目標進行。
3、教師對教材上概念、原理、、觀點、結論的講授及運用準確、完整；知識講解的邏輯性嚴密，條理清楚，層次分明；知識重、難點確定及講解恰當，重點突出，難點突破；教學資料份量安排適當。
4、課堂結構中各環節完整、合理，時間安排恰當；課堂教學組織嚴密、緊湊，過渡自然；課堂上注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動良好，課堂氣氛活躍。
5、教法得法，貼合認知規律，面向全體學生，激發學生興趣，注重學法指導及培養學生學會學習的潛力；確、有效地使用現代電化教學手段。
6、教師按時、按量、按質完成了教學任務和目標；檢測學生掌握、理解了所學知識，學生潛力有所提高。
7，多媒體使用比上學期熟練，課件製作水平有所提高，效果比較好。
二、不足：
1、部分教師普通話不標準、語速過快，聲音過低；板書設計不合理、教案書寫不規範、項目不完整。
2、有些老師的`課堂結構不合理，時間安排不恰當；課堂教學組織不夠嚴密、緊湊，課堂上不注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動不夠，課堂氣氛不夠活躍。
3、個別教師講授偏多，傳統教學痕跡明顯，沒能充分發揮學生的主體地位。
4、有一些教師提問次數很多，但有效提問次數不夠，在下一步教學中還需在提問的針對性、有效性上下功夫。
5、個別教師授課的資料就應使用多媒體教學手段卻沒有使用，影響了教學效果。
6、青年教師的基本功有待於加強。
7、有些老教師雖然經驗足，但新的教學理念缺乏，新的教學手段利用少，雖然都有教案，但創新型的少。
8、有一部分青年教師缺乏講課經驗，雖然教案寫得規範、工整，但講的不是很通順、自然，難點解決不恰當。總體來看，出了極個別教師外大部分教師還是絲襪優秀有，基本構成了自己的特色，能夠很好的完成教學計劃和要求，受到了學生肯定和好評。下學期我們想加大年輕教師講課基本潛力的培養，從備課的要求及教材的建設方面入手，加強器材的建設，進一步把全校的教學工作做好，使存在問題的老師順利成長起來。
幼兒園教師的聽課、評課活動從不一樣的課型角度展示了在新綱要的引領下，教師們教學觀念的更新，素質的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。
經驗豐富的骨幹教師基本功素質經得起考驗，也是對教師課堂駕御本事的考驗及心理素質的考驗，與其説坐在下頭聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態去聆聽、去學習。
一次聽觀摩課是我園周曉教師上的《趣味的按摩》，經驗豐富的周教師，語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，雖然有點誇張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的教師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們異常喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的遊戲教學法，融入孩子們當中，與孩子們一齊表演，整個活動有規則，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們十分熟悉的課堂教學，也是我們每一天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收穫。
周教師的課使我體會到以下幾點：
1、轉變教育觀念，落實綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒在團體生活中感到温暖，有安全感、信賴感。在傳統觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便於管理。在很長時間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背後，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然後就一遍一遍的重複。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示範畫，評價是以畫得像不像為標準，這是一般教師常範的弊端，但這種教育方式對於幼兒的身心發展造成了限制和束縛。隨着創新教學的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式，開始採用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的資料和活動的方式，允許自由選擇夥伴，允許有自我的見解，賞識每一個幼兒，儘量發現幼兒的閃光點並加以鼓勵，引導幼兒探索和創新。尤其是我園引進了多媒體教育手段，使我園的課堂教學更加生動活潑。在傳統的觀念中，教師是權威的化身，教師總是對的。要求教師“蹲下來與幼兒説話”，轉變自我的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自我的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構積極的師幼互動，真正實現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
2、教學設計有創意。每一節課教師都經過精心的研究、每一個環節也都經過認真的研究，什麼地方該説什麼？該提問那些問題，這些每一位教師都應做到心中有數。
3、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備十分關鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，願意去了解它，認識它，那麼你這節課就成功了一半。
以上是個人的一點粗淺體會，但我在以後的工作中，要向周教師這樣的骨幹教師多多請教、不恥下問，課後及時反思總結經驗，更要刻苦鑽研教材，不斷學習提高自身素質。
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