原文：
吹角動行人。
喧喧行人起。
笳悲（一作應）馬嘶亂。
爭渡金（一作黃）河水。
日暮沙漠陲。
戰聲（一作力戰）煙塵裏。
盡系名王頸。
歸來獻（一作報）天子。
譯文
陣陣號角聲，驚醒了正在酣睡的士兵，士兵們開始緊張地準備出發。
敵軍吹響了胡笳，戰馬聞到戰鬥的氣息也興奮地嘶鳴起來，雙方搶着渡黃河。
太陽落到沙漠的邊陲，沙漠瀰漫戰戰士們的廝殺聲。
戰士們殲滅了敵軍，擒獲了敵酋，把繩子套在他們頸上帶回來獻給天子。
註釋
從軍行：樂府古題，屬相和歌辭平調曲，內容多寫軍旅生活之辛苦。
吹角：軍中吹響的號角聲。動：驚動。行人：徵人。
喧喧：喧鬧，形容人多、嘈雜。
笳（jiā）：胡笳，一種管狀吹奏樂器。古時為塞北、西域一帶少數民族所喜用。
黃河：水名，在唐肅州（今甘肅酒泉）附近。黃河一作金河。
陲（chuí）：邊陲，邊地。
系：捆綁。名王：指匈奴首領。
賞析：
秋戰國以降，唐宋人才尤盛。唐代國力昌盛，士子多出名門望族，胸懷天下志向，之於家國蒼生理解，自有其高人一等的貴族氣度。詩以言志，所以唐代士子多以詩歌見長。宋於五代黑暗後立國，內國力積貧，外有契丹威脅，內憂外患之際，宋太祖毅然杯酒釋兵權，以儒生道德為重。宋之士子大多恪盡窮理，嚴肅治學，所以有宋一代，理學家甚眾。
唐詩宋理，皆中華瑰寶，以意氣評，歷代詩人難出唐人之右，唐詩之氣度，唯摩詰泰然。摩詰潑墨恬淡從容，內藴琴畫，通讀一番自見其張力，見其世家、右丞氣度。現今流傳之作，大抵晚年田園山水筆墨，觸目皆是“舍藏”自然。王維早期樂府多激昂豪邁，不失乖張。此詩即是。
李氏父子馬上奪江山，盛唐用兵頻繁，世家子弟喜從軍邊境，載王頸而歸，立功名於青史。文字意氣，多見邊塞軍旅。樂府多歌詠之，文字宂長。這首《從軍行》短短四十字，就將青年士子跨馬離家至凱旋的過程描述，此等文思觸角，非尋常人可為之。“吹角、喧喧、笳悲、爭渡、日暮、戰身、盡系、歸來”之鋪墊，通貫緊密。“行人、人起、嘶亂、河水、漠陲、塵裏、王頸、天子”之後綴，情理簡明。“言有盡，意無窮”，詩中意味，盡在摩詰筆觸中。[1]
雖然邊塞詩通常與盛唐聯繫在一起，但事實上它是最因循守舊的題材之一。盛唐詩人經常繼續七世紀的景物斷片並置，但他們能夠將並置的景物斷片和荒涼對照生動地戲劇化，這是他們在這一模式上獲得極大成功的原因。從那些關鍵性的斷片中，讀者可以想像出完整的場景，然後將這些場景連接成一首近乎敍事的詩。王維這首詩運用了與盧照鄰的《紫騮馬》詩相同的技巧，不過王維用起來帶有盛唐的複雜特性。
王維將戰爭的XX與寧靜的邊塞景象並置，從整體效果看，王詩比盧詩遠為自信。與對邊塞戰爭嚮往的同時，產生了對遊俠的興趣。遊俠以各種各樣的形象出現，有時是橫行的惡少，有時是勇敢、正義的犯法者，有時是戰爭英雄。
邊塞的報警烽火傳到了長安，壯士的心懷哪能夠平靜。
辭別皇宮，將軍手執兵符而去；圍敵攻城，精鋭騎兵勇猛異常。
大雪紛飛，軍旗黯然失色；狂風怒吼，夾雜咚咚戰鼓。
我寧願做個低級軍官為國衝鋒陷陣，也勝過當個白面書生只會雕句尋章。
教學目標
★知識與技能
教導學生識字和寫字，理解古詩的大意。 有感情朗讀並背誦古詩。 瞭解古代信息傳播的方式。
★過程與方法
通過書下注釋、查找工具書自學詩的大意； 抓住重點詞語勾勒典型環境和人物形象。
★情感態度與價值觀
感受邊疆戍卒懷鄉思親的孤寂、悲苦的情感。
教學難點
★抓住重點詞語，勾勒典型環境和人物形象。
★感受邊疆戍卒懷鄉思親的孤寂、悲苦的情感。
教學流程
1、温故知新——入詩文
出示詩，這首詩學過嗎？老師想找一位喜歡這首詩的孩子讀一讀，《其四》《其五》談談感受引出邊塞詩。今天我們一起學習王昌齡的古詩《從軍行》，板書課題。簡介作者王昌齡。
2、字字落實——解詩意
讓學生大聲讀詩，學習一個“閨”字。能字字落實的清晰流暢的讀出古詩。以小組合作學習的方式藉助書下注釋和參考書大體瞭解把握詩意，着重體會詩人的情感。注意在老師的引領下反覆讀。
3、津津有味——悟詩眼
詩言情，那麼這首詩中彌散着一種情感？“無那金閨萬里愁“進而通過孩子們的回答引出本文的詩眼“愁”。從哪裏看出作者的“愁”？這個問題希望學生通過讀詩抓住重點詞來解訣。
通過出示“烽火城”的圖片，讓學生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨坐黃昏詩人暮色思鄉，淡淡哀愁以及悲秋情節。
羌笛：介紹
對於關山月這個意象，聽一聽古箏曲，談談別離鄉情。
出示音頻
4、歷歷在目——繪詩境
師：你無奈的是什麼？你萬里愁的是什麼？
師：作為一名遠在戰場的戰士，此時此刻你想對家鄉的親人説些什麼？------ （板書 懷鄉思親）
作為一名戰士，你想對這無休止的戰爭説些什麼？------ 同學們，你想對這位戰士説些什麼？------
小結
同學們，王昌齡是位偉大的詩人。在他筆下，一位淒涼哀傷的邊疆戰士形象躍然紙上。詩言情，詩更言志。短短28個字，精煉而富有深意。不愧是“七絕聖手”。我們又一次領略了古詩，這種中國古典經典的文化。又一次領略的、了古詩的魅力。
同學們我們在詩人的引領下看見了一位邊疆戰士眼中的畫面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會戰士那種對家鄉的思念。讓我們一起想象着畫面，聽着這首關山月，齊讀古詩。
配樂朗誦。
百戰沙場碎鐵衣，城南已合數重圍。
突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸。
古詩簡介
《從軍行·百戰沙場碎鐵衣》是李白的作品，這首詩以短短四句，刻畫了一位無比英勇的將軍形象。首句寫將軍過去的戎馬生涯。伴隨他出徵的鐵甲都已碎了，留下了累累的刀瘢箭痕，以見他征戰時間之長和所經歷的戰鬥之嚴酷。
翻譯/譯文
將軍戎馬一生，伴隨他出徵的鐵甲都已碎了，留下了累累的刀瘢箭痕。這次戰爭在塞外進行，城南是退路。但連城南也被敵人設下了重圍，全軍已陷入可能徹底覆沒的絕境。將軍急中生智，下令突圍，在突圍的關鍵時刻，將軍將敵方大將一擊射殺。敵軍一時陷於慌亂，將軍率殘部乘機殺開重圍，奪路而出，一騎絕塵，千餘（虛數）共拼殺而回。
註釋
①碎鐵衣：指身穿的盔甲都支離破碎（應該反映但是戍邊抵抗匈奴的將領）。
②呼延：匈奴貴族，這裏指敵軍的一員悍將。
賞析/鑑賞
“百戰沙場碎鐵衣，城南已合數重圍。突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸。”作為一首邊塞詩，全篇四句，沒有一句描寫邊地風情，也沒有一個字的豪言壯語，從頭到尾都是敍述事情，交待過程，卻讓人讀完以後，忍不住要掩卷沉思，實在可説是難得的上乘之作。《從軍行》的主人公顯然是一位久經沙場的老將，但第一句卻只寫了他身上穿的鎧甲，而且是一件"碎鐵衣"，他長期征戰在祖國邊陲，多年的風餐露宿，浴血廝殺，連身上的鎧甲都已經碎了，身上留下了累累的槍傷箭痕，"百戰沙場碎鐵衣"，這是一幅具有雕像性質的飽經血與火的洗禮的鐵塔般的邊將形象。雖然寫的是破碎的鐵衣，其實是在謳歌其錚錚鐵骨。這一句先聲奪人，為全詩罩上了一層悲劇色彩。
此人戎馬一生，經歷過無數的死亡與冷酷，而此時此刻，又面臨着極為嚴峻的形勢，"城南已合數重圍"，詩歌語言極為簡練準確，字字千鈞，容不得任何誤解與猜疑，卻又讓人產生無盡聯想，眼下，一個久經戰陣的將軍，被敵人團團包圍，從他那殘破的鐵甲，我們當然知道他是絕不可能俯首待擒、坐以待斃的；但是身處數重的包圍中，面對敵眾我寡，天時、地利、人和全無的困境，他又該採取什麼行動呢？就在大家為他及其全軍將士捏着一把汗而焦急萬分之際，將軍沒有猶豫遲疑，也沒有一言片語，只是當機立斷地採取了最有效也是最正確的行動，"突營射殺呼延將"，突營，就是突圍，呼延，是匈奴中地位僅次於左右賢王的四大貴族之一，詩中代指敵人的中軍主將。只見將軍一聲斷喝，一馬當先，潰圍而出，身先士卒，在三軍之中，直取敵人上將首級，如入無人之境，這真是有萬夫不擋之勇，不禁讓人想起當年項羽叱吒風雲、所向披靡的霸王氣概。不過，他不像西楚霸王有勇無謀，只知蠻幹，最後只落得個烏江自刎的下場，而是"誠既武兮又以勇"（屈原《國殤》），在突營闖陣之際，擒賊先擒王，一舉射殺了敵人的首領，使得氣焰囂張"數重圍"的敵軍一時間陣腳大亂，成了羣龍無首的烏合之眾，他卻趁機殺出一條血路，"獨領殘兵千騎歸"，帶着他的部隊，殺出重圍，奪路而歸。李白並不諱言失敗，所以他説這一支部隊此時已經成為"殘兵"，帶兵之人當然也是一員"敗將"了，但那個"獨"字，力挽狂瀾，一字千鈞，在氣勢上完全壓倒了敵人的千軍萬馬。面對這樣一位"滄海橫流，方顯英雄本色"的頂天立地的英雄，怎不令人肅然起敬，發出由衷的讚歎之情！這就是悲劇的力量，也是這首小詩的魅力所在。正當人們緊張的心情剛剛鬆弛下來，準備迎接這位英雄之時，詩歌卻無聲地結束了，一切是那樣的突然，而又是那樣的尋常，一方面，結合詩歌"百戰沙場碎鐵衣"一句，這不過是這位無名英雄無數征戰中的"百戰"中的"一戰"罷了，沒有什麼值得大驚小怪的，另一方面，詩人是否也意識到，等待這位將軍的恐怕也沒有什麼鮮花和掌聲吧。
為了把"殘兵敗將"及其忠勇之情顯示出來，李白沒有長篇大論，喋喋不休，而是選用了七言絕句這種他最擅也是最為含蓄的體裁，秉筆直書，字裏行間為讀者留下了豐富的想象空間，用不着過多的煽情與渲染，只要把最主要的事實交待清楚，那麼，其它的一切就都盡在不言之中了。這首詩全詩每一句都是一個特寫鏡頭，
第一個鏡頭是將軍的"鐵衣"，它無言地訴説着將軍的過去；第二個鏡頭是敵軍的"重圍"，同樣是無言地宣告着形勢的危急；第三個鏡頭是突圍的瞬間，表明了將軍的勇冠三軍；第四個鏡頭是歸來的定格，他又完成了一次艱難的使命。而在這四個鏡頭的轉換之間，一個頂天立地的英雄形象已經栩栩如生，呼之而出了，這真是"不著一字，盡得風流"啊。
百戰沙場碎鐵衣，城南已合數重圍。突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸。這是一首用樂府古題寫的邊塞詩，其內容已基本失去專寫“軍旅苦辛”的古義，也無法合樂歌唱，因而，有別於漢魏樂府曲辭中的（從軍行》。唐人以“從軍行”為詩題，一般來説，旨在標明詩歌題材屬“邊塞”一類而已。盛唐邊塞詩，從總體上看，大多氣勢磅礴，極富悲壯崇高之美。李白的這首詩就寫得辭健氣壯，慷慨激昂，有撼人心族的藝術魅力。首句“百戰沙場碎鐵衣”，詩人用平直敍起的筆法寫出了征戰環境之“苦”。“百戰”，意謂戰事頻繁。“碎鐵衣”，形容氣候惡劣，鬥爭嚴酷。其中，“碎”字下得絕妙，頗值玩味。將士的愷甲都已凍碎難着，令人宛見“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”（岑參《白雪歌送武判官歸京））的塞外荒寒景象。此外，唐軍將士因長期作戰，來不及休整，給養十分困難的情形，也可由此一“碎”字思而得之。
教學目標 ：
1、瞭解邊塞詩歌的特點 。
2、品味詩人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神
3、鑑賞同類詩歌，進一步瞭解詩人邊塞詩的藝術特色
教學重難點：
1、理解典型環境與人物感情高度統一的藝術技巧。
2、品味詩人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神
教學過程：
一、解題
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調曲》舊題。內容敍述軍旅戰爭之事。本詩體現了出征將士報國禦敵，以身許國的壯志。
二、總體感知邊塞詩歌的代表人物和風格
盛極一時的邊塞詩是構成盛唐之音的一個基本內容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來並稱齊名。
三、王昌齡背景介紹
詳見《學海導航》
王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首（均從《全唐詩》）。其一為：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、詞語點撥：
1、青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經常在這一帶發生戰爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2、玉門關：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力範圍。
3、樓蘭：漢西域國名（今x疆維吾爾自治區鄯善縣東南）。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年（前七七），大將軍霍光派平樂監傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這裏借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
五、總體感知
詩開始兩句，次第展現出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長雲瀰漫；濃厚的`雲層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關。這幅集中了東西數千裏廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰鬥的典型環境。這兩句在寫景的同時滲透着豐富複雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷濛暗淡的景色裏。
三、四兩句由情景交融的環境描寫轉為直接抒情。“黃沙百戰穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰鬥的英雄形象。“百戰”極言戰事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰場的特徵，令人宛見“日暮雲沙古戰場”的景象：“百戰”而至“穿金甲”，更可想見戰鬥的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲儘管磨穿，將士們的報國壯志卻並沒有消磨，而是在連年戰爭和大漠風沙的磨鍊中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。
這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含藴豐富；三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情鬥志。整首詩的典型環境與人物感情高度統一，體現出王昌齡絕句的突出優點，也是盛唐邊塞詩中的優秀篇章。
全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；後兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛；情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調高昂豪邁，藴含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
六、重難點分析
1、詩中“黃沙百戰穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。
答：“黃沙”形象點出邊塞戰場的特徵，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是説金甲都磨穿了，形容時間之長，戰鬥之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰爭之頻繁艱難。
2、一、二句寫景對錶現戍邊將士有什麼作用？
答：通過境界壯闊、環境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衞邊疆的豪情壯志。
七、比較鑑賞
比較分析本詩與《從軍行》（其四）（青海長雲暗雪山）在抒情上各有有什麼特色？在環境與心理描寫上又有什麼不同？
提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫徵人家鄉的妻子的無奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志
環境與心理描寫（“其一”側重環境的淒涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉之情，心理描寫採用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側重寫邊塞環境條件的艱苦，心理描寫上採用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）
八、課堂小結
九、佈置作業：背誦全詩
原文：
海畔風吹凍泥裂，枯桐葉落枝梢折。
橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。
譯文
天山腳下寒風勁吹，湖邊凍泥紛紛裂開，梧桐樹上的葉子已經刮光，枝梢被狂風折斷。皚皚雪山，傳出高亢嘹亮的笛聲卻看不見人，尋聲望去，只見在天山白雪的映襯下，一行紅旗正在向峯巔移動。
註釋
①海：當時天山附近的大湖。
②橫笛：笛子。
③天山：山名，在今新疆維吾爾自治區內。
鑑賞
這是一首寫風雪行軍的仄韻絕句，全詩寫得十分壯美。一、二句寫從軍將士面對的環境極為嚴酷：天山腳下寒風勁吹，湖邊（“海畔”）凍泥紛紛裂開，梧桐樹上的葉子已經刮光，枝梢被狂風折斷。就在這一嚴酷的背景上，映出皚皚雪山，傳出高亢嘹亮的笛聲。詩人以這一笛聲，就點出了這裏也許有人的聯想，同時又將人隱去，以“不見人”造成懸念：那風裏傳來的笛聲究竟來自何處呢？從而自然轉出末句：尋聲望去，只見在天山白雪的映襯下，一行紅旗正在向峯巔移動。風雪中紅旗不亂，已足見出從軍將士的精神，“直上”的動態描寫，更使畫面生機勃然，高昂的士氣、一往無前的精神，盡在這“直上”二字中溢出。
這首詩在藝術上善於映襯與妙用指代。一、二句對環境的描寫，竭力突出自然環境的惡劣，用濃重氛圍映襯從軍將士無所畏懼的精神風貌。如果是在風和日麗、山明水淨的條件下行軍，便難能見出士氣的昂揚堅強了。適應氛圍描寫的需要，在押韻上採用了入聲的韻腳，一、二、四句末一字入韻，“裂”、“折”、“雪”都是入聲“屑”韻字，韻尾為舌尖音，收音短促，適宜於抒寫或悲或壯的詩情。
前兩句的氛圍描寫與入聲韻的選用，為抒寫壯美的詩情打下了良好的基礎。但映襯畢竟是陪賓，描寫的成敗，關鍵在於作為主體的三、四兩句。後兩句意在寫人，卻不正面寫出，更不和盤托出，而只是拈出與人相關的二物——“橫笛”、“紅旗”，不言人而自有人在。這種指代手法的運用，既節省了筆墨，又豐富了作品的藝術容量，給了讀者廣闊的想象的空間。軍中物品無數，只寫笛、旗二者，不僅出於只有笛聲、紅旗才會被遠處發現，還因為只有此二物最足以表見行軍將士的精神。在寫法上，先寫“橫笛聞聲”，後寫“紅旗直上”，符合人們對遠處事物的注意往往“先聲後形”的一般習慣。特別巧妙的是“不見人”三字的嵌入。“聞聲”而尋人，尋而“不見”，從而形成文勢的跌宕，使末句的動人景象更為顯豁地表現出來。
這首《從軍行》兼有詩情畫意之美，莽莽大山，成行紅旗，雪的白，旗的紅，山的靜，旗的動，展示出一幅壯美的風雪行軍圖。
古從軍行
朝代：唐代
作者：李頎
白日登山望烽火，黃昏飲馬傍交河。
行人刁斗風沙暗，公主琵琶幽怨多。
野雲萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。
胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。
聞道玉門猶被遮，應將性命逐輕車。
年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
譯文：
白天登山觀察報警的烽火台，黃昏時牽馬飲水靠近交河邊。昏暗的風沙傳來陣陣刁斗聲，如同漢代公主琵琶充滿幽怨。曠野雲霧茫茫萬里不見城郭，雨雪紛紛籠罩着無邊的沙漠。哀鳴的胡雁夜夜從空中飛過，胡人士兵個個眼淚雙雙滴落。聽説玉門關已被擋住了歸路，戰士只有追隨將軍拼命奔波。年年戰死的屍骨埋葬於荒野，換來的只是西域葡萄送漢家。
註釋：
⑴烽火：古代一種警報。
⑵飲（yìn）馬：給馬喂水。
⑶公主琵琶：漢武帝時以江都王劉建女細君嫁烏孫國王昆莫，恐其途中煩悶，故彈琵琶以娛之。
⑷“聞道”兩句：漢武帝曾命李廣利攻大宛，欲至貳師城取良馬，戰不利，廣利上書請罷兵回國，武帝大怒，發使至玉門關，曰：“軍有敢入，斬之！”兩句意謂邊戰還在進行，只得隨着將軍去拼命。
賞析：
此詩作於天寶（唐玄宗年號，742—756）初年。據《資治通鑑·天寶元年》記載：“是時，天下聲教所被之州三百三十一，羈縻之州八百，置十節度、經略使以備邊。安西節度撫寧西域，統龜茲、焉耆、于闐、疏勒四鎮，治龜茲城，兵二萬四千。北庭節度防制突騎施、堅昆，統瀚海、天山、伊吾三軍，屯伊、西二州之境，治北庭都護府，兵二萬人。河西節度斷隔吐蕃、突厥，統赤水、大斗、建康、寧寇、玉門、黑離、豆盧、新泉八軍，張掖、交城、白亭三守捉，屯涼、肅、瓜、沙、會五州之境，治涼州，兵七萬三千人。朔方節度捍禦突厥，統經略、豐安、定遠三軍，三受降城，安北、單于二都護府，屯靈、夏、豐三州之境，治靈州，兵六萬四千七百人。河東節度與朔方掎角以御突厥，統天兵、大同、橫野、岢嵐四軍，雲中守捉，屯太原府忻、代、嵐三州之境，治太原府，兵五萬五千人。范陽節度臨制奚、契丹，統經略、威武、清夷、靜塞、恆陽、北平、高陽、唐興、橫海九軍，屯幽、薊、媯、檀、易、恆、定、漠、滄九州之境，治幽州，兵九萬一千四百人。平盧節度鎮撫室韋、靺鞨，統平盧、盧龍二軍，榆關守捉，安東都護府，屯營、平二州之境，治營州，兵三萬七千五百人。隴右節度備禦吐蕃，統臨洮、河源、白水、安人、振威、威戎、漠門、寧塞、積石、鎮西十軍，綏和、合川、平夷三守捉，屯鄯、廊、洮、河之境，治鄯州，兵七萬五千人。劍南節度西抗吐蕃，南撫蠻獠，統天寶、平戎、昆明、寧遠、澄川、南江六軍，屯益、翼、茂、當、巂、柘、鬆、維、恭、雅、黎、姚、悉十三州之境，治益州，兵三萬九百人。嶺南五府經略綏靜夷、獠，統經略、清海二軍，桂、容、邕、交四管，治廣州，兵萬五千四百人。此外又有長樂經略，福州領之，兵千五百人。東萊守捉，萊州領之；東牟守捉，登州領之；兵各千人。凡鎮兵四十九萬人，馬八萬餘匹。開元之前，每歲供邊兵衣糧，費不過二百萬；天寶之後，邊將奏益兵浸多，每歲用衣千二十萬匹，糧百九十萬斛，公私勞費，民始困苦矣。”由此可知，詩人所歌詠的雖為歷史，但是詩的內容卻表達了他對唐玄宗“益事邊功”的窮兵黷武開邊之策的看法。
一、説教材
《從軍行》是國學經典誦讀四年級下冊 第五單元的內容。《從軍行》其一刻畫了戍邊戰士 懷鄉思親的深摯感情。 這首詩，前三句描寫環境，第四句直接抒發戰士的思鄉之情，最後一句抒情如畫龍點睛，使全詩深入人心。同樣是寫軍隊生活，其五和其一的格調截然不同。第二首詩描述的是唐軍將士一次出奇制勝的戰鬥。這一次大勝仗，詩人只寫了一個出發場面和一份捷報，就將唐軍的旺盛氣和強大威力展現在讀者面前，字裏行間，洋溢着鼓舞人心的自豪感。
二、説教學目標
1、學習王昌齡的《從軍行》兩首，感受邊塞詩的意境。
2、正確、流利、有感情地誦讀並背誦邊塞詩。
3、讓學生在誦讀經典的過程中，提高欣賞古詩的能力，激發誦讀經典的興趣。
三、教學重點、難點
領會詩的意境並熟讀成誦。
四、説教法學法
1、教學中，採用抓關鍵字、想象畫面、音樂渲染、教師點撥等方法激發學生的情感。
2、經典誦讀課，是以“讀”串起整個課堂的。課堂上，用多種方式地讀使學生感悟詩意，熟讀成誦，其中有老師範讀、學生自由讀、指名讀、男女生合作讀、男女生比賽讀、全班齊讀、聽錄音跟讀、小老師帶讀等等。
五、説教學過程
1、揭示課題，瞭解背景
以“邊塞”一詞導入，引導學生複習本學期學過的 王維的邊塞名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，接着欣賞獨具特色的邊塞圖片，在充分調動學生學習邊塞詩的興趣以後，引出詩人名字，並揭示課題《從軍行》。由於四年級的學生沒學過邊塞詩，對邊塞詩瞭解不多，所以在揭示課題後，又出示唐朝疆域圖，簡要介紹《從軍行》的寫作背景，讓學生直觀地瞭解邊塞這個地方的位置，並且為理解詩中人物的情感做鋪墊。淘課件網
2、初讀古詩，感知詩境
同時出示兩首邊塞詩，讓學生自由讀、反覆讀這兩首詩，在自由讀中藉助課本上的註釋和譯文，理解兩首詩的詩意，感知兩首詩的詩情。
在學生充分自由讀之後，指兩名學生分別讀詩，檢查學生是否能在初讀之後，做到讀準字音、讀出節奏。接着就自然過渡到下一環節的學習：讀詩，不僅要讀出節奏，更要讀出情感。接下來我們就細細品味這兩首詩的情感。
3、抓關鍵字，品思鄉之“愁”
《從軍行》其一中有兩個字特別能傳達人物的情感，一個是“愁”，一個是“獨”。我主要引導學生抓住這兩個字，細細體會人物情感。
一開始，師生多種方式合作讀詩，讀出詩的節奏後，讓學生找出抒情的詩句，瞭解戰士的愁，然後讀出戰士的愁。緊接着對比學過的有關鄉愁的詩句，李白的《靜夜思》和孟郊的《遊子吟》，在對比中，讓學生強烈地感受到身在邊塞、九死一生的戰士，他們的鄉愁更多了一份淒涼。在深深體會愁後，我就用深情的語言引讀全詩，這時候，學生的情感就融入到了詩裏。
接着抓住“獨”字再體會情感，引導學生回憶學過的帶有獨字的詩句，王維的獨在異鄉為異客，和李白的獨坐敬亭山。這時候，學生的情感又得到了提升，更理解了邊塞戰士的孤獨、寂寞。此時，再讀詩，學生更多了一份深情。
4、入情入境，悟殺敵之“勇”
《從軍行》其五不再是低沉的憂愁的，而是昂揚的奮進的。這首詩，容易藉助註釋來理解內容，但不容易體會其中的情感。
所以在一開始，我就讓學生聽錄音，感受方明老師鏗鏘有力、抑揚頓挫的誦讀，之後再跟讀、練讀、展示讀。讓學生逐步感受詩的激昂格調。這兩首詩寫了兩個場面，一個是出發場面一個是收到捷報的場面。出發場面中，我抓住“大漠風塵日色昏”這一寫景的詩句，引導學生讀出戰士們的不畏艱苦和沙場豪情。後兩句的收到捷報場面，引導學生體會打了勝仗的喜悦心情，從而把詩中人物的自豪感讀出來。這首詩中令人振奮，學生很喜歡，也讀得很有感覺。
5、小結詩情，背誦經典
細細品味完兩首詩，又迴歸整體，同時出示兩首詩，引導學生小結兩首詩的不同情感。並選自己最喜歡一首進行背誦、積累。
6、拓展學習，積累經典
在學習兩首經典邊塞詩後，又出示《從軍行》其三、其四中的邊塞名句，讓學生在讀中感受邊塞名作《從軍行》每首有每一首的風格和情感。進而又引出《出塞》，再讀後，小結王昌齡的詩作特點。再過渡到其他詩人的邊塞名句，充分讀和背誦積累後，小結唐朝邊塞詩的特點。
這個環節的學習，目的在於讓學生通過多讀邊塞名句和邊塞名詩，通過選讀和選背，更瞭解唐朝邊塞詩的特點，並積累經典詩句，激發誦讀經典的興趣。
從軍行
三十遴驍勇，從軍事北荒。流星飛玉彈，寶劍落秋霜。
書角吹楊柳，金山險馬當。長驅空朔漠，馳捷報明王。
註釋
遴：謹慎選擇。
驍勇：猶勇猛。
秋霜：秋日的霜。
馬當：山名。在江西省彭澤縣東北，北臨長江。山形似馬，故名。相傳唐王勃乘舟遇神風，自此一夜達南昌。
朔漠：北方沙漠地帶。
註釋
遴(lín)：謹慎選擇。驍xiāo勇：猶勇猛。
秋霜：秋日的霜。
馬當：山名。在江西省彭澤縣東北，北臨長江。山形似馬，故名。相傳唐王勃乘舟遇神風，自此一夜達南昌。
朔漠：北方沙漠地帶。
鑑賞
本詩描寫了遠離家鄉的戍邊將士艱苦危險的守邊生活，歌頌了他們大無畏的英雄氣概和守邊衞國的犧牲精神。一、二句寫對戍邊將士嚴格挑選，主人公因驍勇敏捷，在三十歲時便遠離故鄉來到荒涼的北疆。三、四句用比喻的手法慨寫征戰生活的艱辛，並説明在邊境上已度過無數年頭。用“流星”比喻“玉彈”，生動形象；“寶劍”上落滿“秋霜”，説明寶劍的鋒利，“秋霜”也藴含着歲月悠悠、思鄉念家之感。五、六句借反映邊關生活的《折楊柳》曲調襯寫邊關荒涼，沒有春意，只能從笛曲中想象出楊柳的風姿，並極力烘托邊關的險峻。“書角”、“楊柳”有着濃重的軍旅色彩，在此更突出詩的主題。末二句着重突出了將士的精神風貌，“長驅”、“馳捷”與首句之“驍勇”遙呼，照應了開頭，又表現出守關者殺敵報國的英雄主義精神。
從軍行
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。
寧為百夫長，勝作一書生。
古詩簡介
《從軍行》是初唐詩人楊炯邊塞詩的代表作，借用古樂府曲調名為題目，實際為一首五言律詩，反映從軍的辛苦。
翻譯/譯文
邊塞的報警烽火傳到了長安，
壯士的心懷哪能夠平靜。
朝廷的將帥剛出了宮門，
身着鐵甲的騎士就直搗據點。
雪攪昏天軍旗褪了彩色，
風狂刮的聲音裹着鼓聲。
我寧作百夫長衝鋒陷陣，
也不耐守筆硯做個書生。
註釋
1、從軍行：為樂府《相和歌·平調曲》舊題，多寫軍旅生活。
2、烽火：古代邊防告急的煙火。
3、西京：長安。
4、牙璋：古代發兵所用之兵符，分為兩塊，相合處呈牙狀，朝廷和主帥各執其半。指代奉命出征的將帥
5、鳳闕：闕名。漢建章宮的圓闕上有金鳳，故以鳳闕指皇宮。
6、龍城：又稱龍庭，在今蒙古國鄂爾渾河的東岸。漢時匈奴的要地。漢武帝派衞青出擊匈奴，曾在此獲勝。這裏指塞外敵方據點。
7、凋：原意指草木枯敗凋零，此指失去了鮮豔的色彩
8、百夫長：一百個士兵的頭目，泛指下級軍官。
賞析/鑑賞
這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰鬥的全過程。僅僅四十個字，既揭示出人物的心理活動，又渲染了環境氣氛，筆力極其雄勁。
前兩句寫邊報傳來，激起了志士的愛國熱情。詩人並不直接説明軍情緊急，卻説“烽火照西京”，通過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現出來了。一個“照”字渲染了緊張氣氛。“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責，他不願再把青春年華消磨在筆硯之間。一個“自”字，表現了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。首二句交待了整個事件展開的背景。第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊辭京出師的情景。這裏，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩重，既説明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴。第四句“鐵騎繞龍城”，説明唐軍已經神速地到達前線，並把敵方城堡包圍得水泄不通。“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎鬥的戰爭氣氛。一個“繞”字，又形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態勢。五六兩句開始寫戰鬥，詩人卻沒有從正面着筆，而是通過景物描寫進行烘托。“雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲”，前句從人的視覺出發：大雪瀰漫，遮天蔽日，使軍旗上的彩畫都顯得黯然失色；後句從人的聽覺出發：狂風呼嘯，與雄壯的進軍鼓聲交織在一起。兩句詩，有聲有色，各臻其妙。詩人別具機抒，以象徵軍隊的“旗”和“鼓”，表現出徵將士冒雪同敵人搏鬥的堅強無畏精神和在戰鼓聲激勵下奮勇殺敵的悲壯激烈場面。詩的最後兩句：“寧為百夫長，勝作一書生。”直接抒發從戎書生保邊衞國的壯志豪情。艱苦激烈的戰鬥，更增添了他對這種不平凡的生活的熱愛，他寧願馳騁沙場，為保衞邊疆而戰，也不願作置身書齋的書生。
這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰的全過程。能把如此豐富的內容，濃縮在有限的篇幅裏，可見詩人的藝術功力。首先詩人抓住整個過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至於書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，詩人一概略去不寫。其次，詩採取了跳躍式的結構，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發展前進。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經包圍了敵人，接着又展示了激烈戰鬥的場面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個跨度之間又給人留下了豐富的想象餘地。同時，這種跳躍式的結構，使詩歌具有明快的節奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前的氣勢，有力地突現出書生強烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。
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