今天教學《酸的和甜的》，這是一個生動有趣的童話故事，狐狸因為“吃不到葡萄”就説“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢於嘗試，他們都將錯過一頓美餐。在本課教學中，我從學生的興趣入手，每個環節都注重激發學生的學習興趣，將語言文字的訓練落到實處，效果不錯。尤其是字、詞、句訓練層層推進，有梯度表現在
在出示一串“葡萄”實物後，我隨機進行“葡萄”的生字教學，然後再次出示這串葡萄，要求學生練説“一（ ）葡萄”，學習生字“串”，在此基礎上再提高難度訓練説“一串（ ）的葡萄”，學生因為有實物觀察，發言積極性高，表達準確到位。
在初讀課文的基礎上，為了幫助學生理清脈絡，我及時地貼出小動物板圖，隨機學習了“狐狸、猴”等字後，要求學生用：“（ ）、（ ）和（ ）認為葡萄是酸的，（ ）認為葡萄是甜的'。”句式説話，學生表達很清楚，為今後將“三句話合併成一句話”的訓練打下基礎。
在學習課文第三自然段時，在觀察插圖的基礎上，我創設了一個情境：一隻小兔子一蹦一跳地走過來，正準備伸手摘葡萄，小松鼠連忙説（ ）要求學生展開想象，訓練語言；在此基礎上我還和學生分角色對話，進行口語交際訓練示範，要求學生模仿並試着去練習，學生熱情高漲，充分發揮了想象，表演效果好。
不過，細細反思本堂課，我總結出以下幾點做的不完善：
1、在學習了“小狐狸想盡辦法摘葡萄”的那個環節後，其實可以穿插“一會兒…..一會兒”的句式訓練，這是一個很好的訓練點。
2、學完這篇課文以後可以讓學生聯繫實際説説在我們的生活中有沒有像小松鼠一樣的人，或者説以後該怎麼做，使故事的道理進一步得到昇華。
本園地上了三課時。第一課時完成了三個知識點“我的發現、日積月累、我會填”。在這三個知識點上“我會填”讓學生完全自學，因為該題是搭配詞的練習，學生完全可以根據所學的課文或者平時積累來完成，並鼓勵學生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學生很感興趣，而且很務實的訓練。
知識點“我的發現”“日積月累”在教學中適當的“扶”了，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發現”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區別。(在這環節學生還不算錯，能發現動詞、名詞)這裏本人點撥了(第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機場裏有飛機。)“日積月累”是反義詞的訓練(可以鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字，看每組裏的兩個字之間有什麼，再運用自己發現的規律，自讀，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發現什麼？)這樣一提，學生很快就能發現兩個相反的字能構成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”並適當運用。
最值得反思的是“口語交際”就這麼一個點兒，本人是“活出去了”用了兩課時，其中有一課時完全浪費。本單元的口語交際是“誇誇家鄉的特產”或是“家鄉變化……”説説評評還要寫一寫。(由於本家鄉也沒什麼特產，就是家農作物、水果、……提前我讓學生回家收集或是問問大人，有關自己家 鄉的特產，風景有關的圖片，還可以上網查……(這個環節太悶了，學生沒一個人回家動過，而且不回答我，我急了，40分鐘就耗盡了。課間，本人不甘心，重新換個角度提問，就讓學生説説自己平時感到最好玩的地方，怎麼個玩法，最喜歡吃的東西，怎麼個吃法，這些東西在家鄉是否常有，而且我將學生分成了兩大組，基礎好的與差的各一組，本人把“鏡頭”全對準較差的這組，使用“急將法”，我提了個最簡單的問題，全班只有較差的這組有一人舉手，我藉機説：“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還説完，有一個孩子問：“老師，到什麼地方去玩呀？”我神氣地説：“是我們家鄉最好玩的地方，那裏有很好吃的，我帶了錢去買，誰跟我去就跟誰買。”説到吃、玩孩子們可歡了。舉手的多了，説：“老師，我家旁有一條小河，那裏很美，水很清，河邊有柳樹，果樹……還有一個草坪，那裏可以拌假飯。”接着一男孩子説：“老師，我們那裏有個荷花池，是外地人投資的，池中有竹樓，小亭子、魚池……”又一女孩説：“老師，我家對面有個大水庫，奶奶説，這水庫供養10萬人的飲水問題，這水庫像只大公雞，公雞的頭上是龍頭，公雞的尾是糧田……”這下教室時可不得了，都爭着説，我就這樣高興地聽着孩子們説着。這時被“拋棄”的組的孩子可急了，有一最小男孩(張濤)跑到我面前説：“老師，在我的家有很多水果，比如葡萄是最好吃的，到了秋天……。”(這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子説下來了，並且還説了怎麼個吃法，最有意思了，説得太好了……)
於是，我説話了，問：“還有沒有孩子想説的。”都舉手了，而且是真想説。(我抓住了孩子們這種內心情感的發泄，還有那種渴求表現的慾望，出示了我的教學要求)説：“孩子們，把你們剛才説的，按順序寫下來，讓老師也分享你們的快樂行嗎？”“行！”孩子們回答。
一支支小鉛筆連動直動，而且小嘴也念個不停，低年級學生寫東西嘴不幫忙，還真不行，這樣邊念邊寫有助於語言中少出錯誤，説準確點低年級學生寫話是數出來的。
我邊巡視邊提示，真的很不錯，寫的字數最多的是200字出頭了，寫的最少的也是150字左右。所有的孩子能用“總起——分述——總結”的形式完整的寫篇小作文。(這是本人平時結合閲讀注重過的。)放學後，我將學生習作帶回家改，真的感到欣慰，沒有一個學生寫的不好，有幾個基礎好的能恰當的用上平時積累描寫事物的優美句子，真漂亮，還真不像二年級學生寫的。(這與本人平時給學生積累是分不開的。我每天早讀時，總愛站在講台上，揚揚灑灑的寫上一段話或是一句話，還別説學生就愛讀我寫的東西，校園裏的每樣事物都是我在學生面前表演的對象，或許“身教重於言教”。同時也能通過各種方式擴大學生閲讀量，增加學生識字時，我班學生不認識的字幾乎不問我了，查字典，這習慣算是被我逼出來了。)
通過本單元的口語交際的成功，本人認為老師在語文教學中的提問，要接近孩子的特點，孩子們就是對“吃吃喝喝、玩玩兒鬧鬧”感興趣。也就是老師的備課預設的問題，只是參考，還不能過於正規的語言化，過於規範化的語言提問，有可能使自己的教學主動變為被動。孩子們不是很容易理解與接受，面臨着的就是努力地把孩子朝自己預設的圈子裏趕。趕不進去就拽着了，兒化語言式的提問容易靠近孩子的心靈。
孩子不管在什麼年齡段，總是充滿着好奇的，總是願意並且容易接受新鮮事物的，所以我採用的是“比較式欣賞導入法”，上新課之前首先給他們放一首歌手朴樹的《白樺林》，這首歌曲有一種傷感的情調，但這種傷感不是頹廢，不是消沉，容易與人產生共鳴；不僅如此，這首歌還有一個非常悽美的愛情故事，這就更加吸引學生，如此一來，在導入部分就牢牢的吸引住了學生的注意力。
之前學生們就接觸過這首歌，並且也初步的學會、這首歌，所以我的任務覺不僅僅是教會他們唱那麼簡單，還要唱的有感情、有情緒、有內容、有意思。
在新課教學的時候，我首先通過一個發聲的小練習來訓練他們。
一：為接下來唱歌做好準備。
二：通過發生練習的訓練讓他們切身體會什麼叫做漸強、漸弱，為接下來歌曲情緒的表達做好鋪墊。為了讓學生有一個更直觀的感受，我將漸強漸弱記號與一個倒掛的月牙相聯繫，這樣能吸引學生注意，學生也很輕易就能明白。
我們學校的生態課堂講究的就是學生為主，老師為輔這樣一個形式，所以在接下來歌曲的情緒處理上，我採取的方法是讓學生主動分析是漸強還是漸弱，為什麼，因為對於他們在之前的訓練中，我已經漸漸在向他們灌輸這方面的知識，所以處理這樣的一些問題，他們完全可以做的很棒。
歌曲除了單聲部旋律的處理上，比之前還多加了一個二聲部，所以這也是我需要花時間的地方，雖然客觀的的來説，這樣的二聲部小作品不難，但是他們畢竟年齡小，接觸這樣的音樂也少，所以有點困難，我堅持將兩個聲部都練得很熟練才開始配合，否則都是雜亂無章的聲音，沒有一點和諧的感覺；歌曲同時還加入了一個節奏型，這個節奏型需要從頭到尾都貫穿曲子中，所以也非常重要，儘管節奏和旋律與之前的一些句子非常的類似，但終究有區別，為了讓學生更直觀的看到區別在哪，我在原來節奏的基礎上直接改成現在的節奏，學生一目瞭然。
這堂課結束了，但是我仍然發現了一些問題，需要做修改：
學生在學習二聲部的時候略顯吃力，容易受其餘聲部的干擾，音高的概念不強，所以在平時的教學生活中我會注意學生的基本功訓練；
問題還是出現在這，學生在和聲的時候，不能注意到聲音的和諧與統一，個性化的聲音比較突出，容易破壞和聲感，歸根究底還是基本功不夠紮實，所以我會注重平時的訓練。
《酸的和甜的》教學重點是在閲讀中識字學詞，難點是在閲讀中滲透“做事要敢於嘗試”的道理。教學完這一課，我想談談自己的一些體會。
一、抓住時機，分散識字
所謂“蒙養之時，識字為先。”傳統的“集中識字”必須適時而用，根據本課生字特點，我嘗試了隨文識字，把生字分散在課題中、句子裏，朗讀時、板書中、寫字時。我不組織學生單個識記生字，而是因地制宜地在具體的環境中學習生字。導入時，出示“葡萄”讀準字音；“酸”字在課題中識記；在句子中引導學生從樣子上識記象形字“串”，學生體會聯想到羊肉串、冰糖葫蘆，初步學會象形字的識字方法。識字“猴”、“狐”、“狸”時，從圖認識小動物，隨文認識小動物，反覆出現生字，最後讓學生觀察這三個字有什麼共通點，出示“犭”，着重強調“犭”的寫法，並與“扌”做比較，加強記憶。
二、朗讀想象，加深情感體驗
朗讀是低年級的'訓練重點。在課上，我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐狸、小猴子等語言、動作的詞語，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。在引導同時，我還讓學生想象小猴和小狐狸的心理活動，加深學生的情感體驗，為感情朗讀做好鋪墊。我充分尊重學生個體的感受和獨特體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐狸的話時，我引導學生體會狐狸轉來轉去跳起來摘不到葡萄時，它會怎麼樣？根據自己的不同理解讀好“這葡萄酸的很，不能吃！”引導解決“為什麼狐狸硬説葡萄是酸的？”這個問題時，也允許學生有不同的理解。
三、創設情境，感悟積累
閲讀是學生個性化的行為。通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。比如：教學小松鼠、小兔為什麼也説葡萄是酸的時，我讓三個學生上台表演朗讀它們的對話，體會小松鼠、小兔的善良、輕信。在具體的情境中，感悟了詞語的感情色彩，朗讀時，自然也聲情並茂。
為了培養學生初步的理解詞句的能力，教學中，對關鍵的詞句，我啟發學生反覆揣摩、做動作等多種形式幫助學生從更多角度理解詞語，積累感悟。比如引導體會句子加了“迫不及待”、“大口大口”等詞語後的不同表達效果，通過感情朗讀、動作表演、聯繫生活實際等多種生動活潑的形式幫助學生理解，讓學生潛移默化地理解作者遣詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
本課教學還存在很多不足，比如激勵性語言評價還不夠。雖然注重了評價的多元性，採用了師生評價、生生評價和自我評價，但評價語言還有些貧乏，在以後的教學中要加強。
本課在教學設計上符合了學生的特點，課件及錄相的適時播放激發了學生的學習興趣。本堂課一個最大的特點是學生“動起來了”，學生的想象力也得到了較好的鍛鍊。以下是我這次教學的心得：
一、良好情境的創設可以使教學事半功倍
在這堂課裏我適時的播放了錄相“威尼斯的風光片”給學生創設了一個好的情境，激發了學生的學習興趣。學生們不住的發出嘖嘖的讚歎，這就為學習課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎。在語文教學中，我們一直推崇情境的創設，並奠定一個情感基礎，以此達到與文本的共鳴。多媒體的出現集音像等為一體，對這一目標的實現提供了條件。當然在這裏我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質量。
二、讀中感悟，體驗“美”
我們都知道培養學生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”，採用多種形式的讀，比如：教師的範讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家於永正、於漪都是採用這種教學法是學生乃至教師達到情感的共鳴的。
本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個環節時，我讓學生通過比較閲讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽着威尼斯水城兩岸秀美的風光，你會有怎樣的感受？會產生哪些新奇的想法？有了這個前提，在請同學們帶着這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇裏的情趣”。
通過這樣反覆的不同形式的朗讀，學生的情感被激發了出來，有效的實現教學目標，體會到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關係”。當然指導朗讀時，我的語言還有待於精煉。
三、朗讀的同時，感悟寫作方法
本課一個教學的難點就是對於寫作方法的領悟。這篇課文采用了抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。如何實現這個目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點。我就把這種提示分散到幾個環節，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學生找出小艇的特點，並想想在表達上有什麼不同之處，學生很快就説出“運用了比喻的修辭方法”，想到這裏就説明學生有所瞭解了。在最後的總結環節中，我再引導，學生的體會就深一些。對於抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學生的作品讓人耳目一新。
一直以來我都在反思我的教學，這節課的教學設計通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學情的。在激發興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達和情感感染的能力還需要進一步加強，我每次講課都有個遺憾，就是教學設計在課堂中體現的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強。
我想教學能力的提高在於不斷的學習和不斷的實踐，並不斷的反思。我一直將語文教育家賈志敏的“紮實、平實、樸實”的課堂標準作為自己的座右銘。爭取在學習別人優點的同時，不斷反思，不斷進步。
《桂花雨》是一篇文質兼美、構思大氣，意藴豐富的散文，中國台灣作家琦君用抒情的筆調，描寫了自己小時候在家鄉搖花樂的情景，表現了作者兒時的美好生活，表達了作者對家鄉，對童年生活的無比懷念。捧着美文品讀，讀者彷彿能感覺到字裏行間瀰漫着桂花的香氣，故鄉似乎也如影隨形。
給學生充足的閲讀時間後反饋，引導體會，首先抓住兩處帶“浸”字的語句：
1、扣住花香，感受桂花香似濃霧似微風瀰漫着整個村莊；
2、結合第5自然段的講解、朗讀，感受搖花的樂趣來體會作者濃濃的思鄉情，這桂花香不僅香甜了人們的嗅覺，還香進了鄉親們的心田，更香甜了作者對故鄉美好生活的懷念；接着結合上次理解杜甫的詩句“露從今夜白，月是故鄉明”引導學生理解母親説的那句話，從中體會母親那種濃濃的思念與牽掛，然後讓學生聽聽一些思鄉的歌曲、讀讀一些思鄉的詩句，這時學生的情感油然而生。
最後讓學生回憶自己的童年生活，想想有沒有讓自己忘懷的人和事，説一説，與大家交流。這樣設計，對學生進行情感和能力的遷移，使學生與作者產生情感的共鳴。
另外我還注重學生的朗讀訓練，一是讓學生體會散文的文字美，鼓勵他們積累一些好句好段，二是讓學生通過朗讀來昇華感情。
《課標》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、生動的和富有個性的過程。注重學習方式的轉變是《課標》的重要理念精髓。傳統數學教學方式過分單一、枯燥，強調講練結合，缺乏生機與活力，而現代數學教學則強調學生自主學習，經歷體驗，自主構建，教師的任務是引導和幫助學生去猜測探索，體驗成功，而不是把現成的知識灌輸給學生。《我們贏了》是二年級數學上冊第六單元《時、分、秒》中的第一課，是在學生已經初步認識鐘面的基礎上進行的，本節課中，我首先提供給學生的是不同的情境創設情境，引發學生學習的興趣。首先給學生出示北京申奧，成功的畫面，通過令人振奮的喜訊畫面，從這個情景入手，提出“你知道北京成功申辦奧運的確切時間嗎？”激發學生學習的興趣。探究新知。一年級時已經學過了鐘面的簡單的知識，所以首先讓學生説一説對於鐘面都瞭解什麼？這部分讓學生暢所欲言回答，喚起學生的經驗。然後運用鐘錶模型中的時針和分針同時走，同時停，且時針走一大格，分針正好走一圈，體會到1時=60分。最後，幾時幾分的讀法，這部分內容大膽放手，讓學生在小組內合作討論中自己總結出規律，培養了學生觀察、合作、探討、交流的能力，充分體現了學生的主體地位，培養了學生的創新意識和合作精神。鞏固練習。本節課主要是通過做遊戲的方式來體現鞏固練習的。小朋友們都比較喜歡玩遊戲，“我撥你讀”和“我讀你撥”兩個互動遊戲不但能活躍課堂氣氛，深化所學知識，也充分調動學生的主動性，進一步加強了學生動手操作的能力和合作精神，以自主式學習達到教學目的。。
總之，學生真正動了起來，不僅動手，而且動了腦，動了口，讓學生在動的過程中思維得到發展，能力得到提高。基本達到預期效果。但是，我發現有部分學生的參與程度不高，只能跟着老師及同學完成一些活動非常缺乏創造性。另外部分學生的操作速度非常慢。
在今後教學中，我要更加深入研究教材，鑽研教法，更加深入領會編者意圖，不斷提高自己教學水平，提高教學質量。
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