書寫鐵和稀硝酸反應化學方程式的教學思考

化學教學中的目標層次與教學策略

——書寫鐵和稀硝酸反應化學方程式的教學思考

宜春黃岡實驗學校高一化學備課組 **

素材：書寫含有0.1molHNO3的稀硝酸溶液，分別與下列質量的還原鐵粉反應時的化學方程式(假設硝酸反應完全)。

(1)1.40g鐵粉 (2) 2.10g鐵粉 (3) 1.68g鐵粉

鐵與稀硝酸的反應，隨着加入還原鐵粉的質量增加，其反應原理用化學方程式表示存在明顯差異，學生書寫時普遍感到困難。因此，該內容成為中學化學教學的難點之一。

解決這一難點的重要方法就是要準確確定目標高度，精心設計問題難易坡度，引導學生分層次研究問題。它要求教師根據大綱要求和學生實際，將教學目標分解為不同層次，教學內容設計成不同階梯，在不同目標層次和不同的知識階梯進行適當的方向引領和必要的知識鋪墊，幫助學生一步一步解決問題，達成最終目標。切忌目標抽象朦朧，內容空洞縹緲，要求一步到位，讓學生無法着手。

教師在教學準備時，首先要分解教學目標。書寫鐵與稀硝酸反應的化學方程式的教學，可將目標分解為四個層次：基本要求，會判斷稀硝酸與鐵反應時硝酸的還原產物不是氫氣而是含氮元素的物質；一般要求，會判斷少量鐵被硝酸氧化的產物；大綱要求，會判斷過量鐵被硝酸氧化產物；終極目標，會書寫氧化產物正二價鐵離子和正三價鐵離子同時存在時的化學反應方程式，從中獲取逐步解決化學問題方法的啟迪，提高解決化學問題的能力。

其次，給學生適當的方向引領和必要的知識鋪墊。依據鐵與稀硝酸反應化學方程式的書寫的分層次目標的方向引領和知識鋪墊如下：

具體教學設計如下：

某課外活動小組進行鐵粉和稀硝酸的實驗。

(1) 學生甲量取50.0mL2.000mol/L 的稀硝酸於大試管(規格：20×200)中，用電子秤稱取1.40g 還原鐵粉加入稀硝酸中，鐵粉逐漸溶解，產生無色氣體，氣體與空氣變為紅棕色。若該氣體為單一氣體，該氣體是______(填分子式)。

(2) 學生乙取2.0mL 學生甲實驗後的溶液於另一試管中，滴加硫氰化鉀溶液，溶液變為紅色。則該溶液中存在的陽離子是_______(填離子符號)，此變化的離子方程式為________________________。

(3) 學生丙量取50.0mL2.000mol/L 的稀硝酸在另一支大試管中，稱取2.10g還原鐵粉加入稀硝酸中，充分反應後滴加硫氰化鉀溶液，溶液顏色不變，則溶液顏色為_____色。學生甲在他實驗完成後的溶液中通入適量的二氧化硫氣體，所得溶液顏色與丙同學完全一樣。寫出該變化的離子方程式___________。

(4) 學生丁按學生甲的操作用50.0mL2.000mol/L 的稀硝酸和1.68g 還原鐵粉做了相同的實驗，若實驗中稀硝酸還原產物均為單一氣體，請寫出學生甲、丙、丁所做實驗的化學反應方程式：

甲___________________________________________；

乙___________________________________________；

丙___________________________________________。

2023年2月22日星期三